专业教学团队建设方案范例.docx

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1、专业教学团队建设方案专业教学团队建设方案1 一、 建设目标与思路 为大力加强信息工程专业部师资队伍建设，全面提高老师队伍整体素养，加快职业教化内涵发展，提高人才培育质量和办学水平。通过教学团队建设，增加教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化老师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学阅历沟通，推动教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高老师的教学和科研水平。 二、建设内容和基本要求 依据专业部师资现状，建立老中青搭协作理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学探讨、编辑出版教材和教研成果、培育青年老师、接受老师进修等工作。 1.“双

2、师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任老师和来自行业企业的兼职老师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培育方案，人才培育和社会服务成效显著。团队规模适度。 2.专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事安排和管理制度，保障行业企业兼职老师的来源、数量和质量以及学校专任老师企业实践的常常化和有效性;依据专业人才培育须要，学校专任老师和行业企业兼职老师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任老师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职老师讲授的机制。 3.带头人。擅长整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝合力和创建力;能刚

3、好跟踪产业发展趋势和行业动态，精确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平;能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和老师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。 4.人才培育。在实施工学结合人才培育过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培育的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果;通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育;专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。 5.社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。 专业教学团队建设方

4、案2 一、教学团队组建原则 以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。 为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。 每个教学团队由一名带头人和若干名老师组成。 二、教学团队的工作要求 1.依据本学科的发展趋势主动开展相关课程的改革与建设，努力构建 科学合理的课程体系，刚好更新课程教学大纲; 2.重视队伍建设，形成合理的队伍结构。刚好提出队伍培育、调整、 补充的看法和建议，有安排的开展骨干老师、教学名师的遴选与培育; 3. 制定青年老师的培育、 进修规划， 对青年老师进行教学素养的指导， 关切青年老师成长; 4.主动申报、担当各级教改项目; 5.主动开展教学探讨，加强

5、教学阅历的沟通，更新教学内容，改革教 学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量; 6.主动编写、更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的优秀 教材;或主动运用国外高水平优质原版教材与国内其他优秀教材; 3 7. 有科学的发展规划和完整的工作章程; 8.教学团队有责任帮助学院或干脆支配老师担当相关课程的教学任 务; 9.团队老师应主动参加科学探讨，提高学术水平，以科研促教学。 三、教学团队带头人的基本要求与职责 1. 教学团队带头人原则上应具有教授职称， 担当相关课程的本科教学， 且教学阅历丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨，勇于 创新，有较强组织管理和协作实力，

6、曾指导过青年老师，成果突出。 2. 熟识本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势， 有较强的改革意识， 有明确的教学改革和课程建设思路和目标。 3.组织和协调完成教学团队担当的教学任务，实行有效、得力的措施 提高相关课程的教学质量。 4.规划、组织教学探讨，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的 改革方面起主导作用，主动撰写高质量的教研论文。 5.组织相关课程的教材编写，主动指导相关教学试验室的建设与试验 教学改革。 6.重视青年老师的培育，指导青年老师制定教学成长安排，并督促、 检查该安排的实施。 7.主动组织开展高水平的科学探讨，在国内同领域有肯定的影响力。 专业教学团队建设方案3 一、专业教

7、化教学团队建设的要求 1.人员构成。每个团队由一名团队带头人以及若干名专业骨干老师、专业课老师、公共课老师、学生管理老师组成。 2.隶属关系。团队由专业所属教学部干脆领导，团队成员可以跨专业、跨部门。 3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异，原则上一个团队不少于5人，一位老师最多能参与2个团队。 二、专业教化教学团队的任务 (一)总目标 通过团队合作机制，将本专业的学生管理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地依据专业特点实施教化教学改革，铸造专业特色和实力，提高人才培育质量。 (二)主要任务 1.专业规划。以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及将来需

8、求深化细致的社会调查为依据，结合学校和专业实际，制定专业建设规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。 2.教学教改。专业教化教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特 色建设为原则，以产学研为途径，从教学改革入手，推动培育模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。 3.招生就业。建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出”的招生就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。 4.学生管理。加强和改进学生管理工作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制，推动专业学生管理和德育建设工作的稳步发展。 5.

9、实习实训。以就业为导向，以实力为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制度建设，培育出一批能够拥有特色技能的“名优”学生。 6.校企合作。以资源共享、互惠互利为原则，从校企合作机制建设入手，推动校企合作向纵深发展，在专业课程建设、实习实训、教学改革、师资培育和企业员工培训、管理询问、市场调研以及联合办学等方面取得显著成效。 7.技能竞赛。以国家和自治区中职学生技能竞赛标准的依据，以真实企业业务流程和操作规范为蓝本，规划和组织本专业的校内技能竞赛，选拔指导优秀学生参与自治区级、国家级技能竞赛，提升专业技能教学水平和管理水平。 8.专业评估和项目申报。贯彻“

10、以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，定期开展专业建设自评，并根据学校及上级工作要求负责组织材料接受学校和上级部门的专业评估验收，或申报市级、自治区级、国家级示范专业或品牌专业等。 三、专业教化教学团队管理及考核 1.专业教化教学团队在教学部主任的领导下开展工作，是学校专业建设的 基本单位，团队成员对本专业的教化教学过程负责。 2. 专业教化教学团队成员在合作的基础上明确分工和工作职责。每个成员须担当肯定的工作任务，而且形成团队内部的沟通制度、教研制度、会议制度等管理机制。 3. 专业教化教学团队成员优先担当本团队的课程，也可举荐团队外成员担当本团队课程或班主任，但必需报请

11、教学部批准后聘用，对聘用人员团队有权要求其根据专业要求实施学生管理和教学工作。 4. 专业教化教学团队常规工作考核由所属教学部负责。团队自身须建章立制，团队内部考核由团队带头人负责，团队带头人有权向教学部申请将不能履行职责的成员开除团队或依据工作须要增补新成员。 5.专业教化教学团队活动经费来源于教研活动经费和绩效考核优秀嘉奖奖金。学校每学期赐予团队肯定的活动经费，并对团队每学期工作绩效获得优秀的团队学校将赐予肯定的嘉奖(嘉奖方案、考核方案另订)，奖金由团队带头人支配或安排，但须接受教学部的监督。 6.学校对新专业进行肯定的扶持，激励团队成员促进新专业的建设。 四、学校拟组建的专业教化教学团队

12、 五、专业教化教学团队组建的工作程序 (一)团队带头人选拔与认定 团队带头人的选拔工作由各团队所属教学部负责，报学校教学工作会议研讨批准后，由学校下达任命通知。 团队带头人应具备的条件及其职责要求如下： 1. 团队带头人应具有讲师以上任职资格，高校本科以上学历，专业核心课程2门以上的教学经验，教学效果好。 2. 熟识本专业的发展前沿和相关课程改革的趋势， 有较强的改革意识和创新精神，有从事教学改革和课程建设的阅历或剧烈愿望。 3.具有组织和协调完成教学团队担当的任务的实力，能够实行有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。 4.能够规划、组织教学探讨，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方

13、面起主导作用，能够带领团队成员开展优质课程建设;有较强的科研实力，能够指导团队成员开展教改课题立项和撰写高质量的教化教学论文。 5.能够组织相关课程的教材编写，主动指导相关教学实训室的建设与实训教学改革。 6.能够指导团队老师制定教学成长安排，并督促、检查该安排的实施，促进专业骨干老师队伍的建设和青年老师队伍的成长。 (二)团队成员的选拔与确定 团队成员在个人报名的基础上，由团队带头人负责选拔，报请教学部批准并经学校教学工作会议统筹确定后，由教学部发给聘书。详细选拔程序如下： 1.有意愿加入专业教化教学团队的教职工，须在通知下发2日内，填写“专业教化教学团队报名表”(附件1)，交至团队所属教学

14、部。每人最多可报2个团队。 2.专业带头人收到报名后，在限期内选定团队成员，填写“专业教化教学团队成员构成表”(附件2)，报教学部审批。 3.教学部审批后，经学校教学工作会议统筹后，确定各专业教化教学团队构成，教学部向团队成员发放聘书，学校办公室同时发文公布。 六、其他 1.团队建设期为3年。建设期满，学校可依据团队绩效和学校发展目标的调整，对专业教化教学团队从整体上进行重组、调整或解散。 2.建设期内，学校可依据学校发展须要增加新的教学团队。 3.团队及团队成员的考核纳入学校教职工考核系统，并与团队成员的年度考核、职称评定、评优评先挂钩。 专业教学团队建设方案4 一)团队设置特色 本专业团队

15、有一支年龄结构、职称结构、学历结构、学科结构和学缘结构合理的师资队伍，教学科研力气雄厚。现有老师21人，其中教授 11人，副教授6人，具有高级职称老师占 81%;博士 11人，占老师总人数的 52%;硕士6人。其中50岁以上3人，占14% ;40-50岁12人，占57% ，40岁以下6人，占28% 。老师分别来自北京高校、北京师范高校、南开高校、南京高校、武汉高校、华东师范高校、东北师范高校等名校。有首届百名国家级高校教学名师1人，全国模范老师1人，享受政府特别津贴专家2人。省青年骨干老师4人。 (二)专业特色 历史专业为师范类专业，主要培育合格的中学历史老师，毕业生应具备“一专多能”的素养和

16、本事。这是考虑到本专业相当一部分毕业生要去农村中学任教，除了胜任历史教学之外，还要适当外延，必要时可以兼任政治、语文、外语、地理等课程的教学，扩高校生的学问面和就业范围。 (三)课程特色 本专业课程设置要体现以下原则和特色： A、师范性 既然培育目标是合格的中学历史老师，学生必需驾驭教化基本理论、教学规律和现代教化技术，除了开设教化学、心理学、中学历史教材教法之外，还开设了书法、一般话、音乐观赏、美术观赏、体育学问、班主任工作、团队活动以及教化技术等多种类型的专修、辅修课程或专题讲座，使学生具备当好中学历史老师的各种学问和技能。 B、理论性 历史学科本身就是理论性极强的科学。假如学生不具备较高

17、的理论修养，就很难驾驭史学发展的主体与走向。除了开设政治理论课之外，还要支配重量较重的史学概论课，它重点讲授史学的各个流派、渊源及特征，史学的社会功能，史学与其他学科的关系，史学的基本理论及将来发展的大趋势。 中国史学史是历史学的历史，介绍和探讨中国自古至今的重要史学家、史学著作、史学流派、史学主见和史学理论。这些课程旨在提高学生的专业理论水平，增加发觉问题、分析问题、解决问题的实力。 C、实践性 老师的工作特点是通过自己的言行输出学问信息，学生则从老师的言行中接受输入学问信息。因此实践性环节对于师范专业学生显得非常重要。从新生入校起先就支配相关的课程加强学生的老师基本功，重点是三字(粉笔字、

18、毛笔字、钢笔字)、两话(一般话、讲话)。在教化实习的前一个学期支配中学教材教法和实习训练课，前者重点在理论，后者重点在实践，包括课堂教学的各个环节、备课、板书设计、教学方法、教态等各方面的训练，以便学生顺当走上实习讲台。 对教化实习课更要予以高度重视，从指导老师的配备、实习安排的编制、实习学校的选择、实习的详细实施到实习成果鉴定和总结，都进行了细心组织，保证时间和质量。讲授新课本科实习生不少于6节，使他们通过教化实习得到教学和班级管理的初步实践，毕业后能胜任教学和班主任工作。 D、系统性 选修课中的断代史(如先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史)和国别史(如美国史、英国史、日本

19、史、法国史、俄-国史)与中国通史、世界史有较多交叉和重复，除了保留少量的确质量较高、受到学生欢迎的选修课外，过渡到以特地史为主，如政治制度史、经济史、思想史、文化史等。特地史课程成龙配套、包罗古代、近代、现代各个时期及中国与世界两个层次，囊括古今中外。 (四)创新型改革措施 A、实施历史专业改革工程，迎接21世纪的挑战为全国教化科学“九五”规划课题子课题成果，载于湖南科技出版社出版的高师教化改革的跨世纪探究一文。此项改革主要内容是调整历史专业结构和课题设置，体现科学性、师范性、思想性、时代性、理论性、实践性、系统性、适应性、广域性、地域性的原则，有利于培育“一专多能”的复合型人才。 B、自19

20、87年起先坚持“三结合”实习改革，至今已24年(内容说明见后)，获湖南省教学成果二等奖。 C、以湖南灾荒史课程为突破口，指导100名本科生到各市县搜集湖南灾荒史资料，学生每人撰写一个县的灾荒史论文，既增长了学生搜集整理史料和写作科研的实力，也为当前减灾防灾供应历史的借鉴。历史学为经济建设服务，与科学探讨结合，改革传统学科教学模式获省教学成果二等奖。 D、“三阶式”与“专题性”论文写作法相结合，提高毕业论文质量的改革获省教学成果二等奖。“三阶式”即本科生从大二起先打算毕业论文，大三完成初稿，大四修改定稿，避开以往集中在大四最终一个学期完成，学生忙于考研或联系工作单位无暇它顾，致使草草完成毕业论文

21、，质量滑坡。“专题性”即每个年级围绕一个专题写作，如农业史、人口史、水利史等等。这项措施对提高毕业论文的质量效果非常明显。上述改革将接着坚持下去. (五)实践性教学 A、我们重点抓了教化实习改革、提高学生的综合素养，所谓“三结合”综合实习改革，即变单一的教化实习为教化实习、历史专业实习和社会实践、社会调查三者结合的综合实习。即在教化实习的同时开展专业考察和社会调查活动。组织学生考察历史古迹和老革命依据地(如韶山、井冈山、历史博物馆等)，要求学生依据考察内容写出考察报告，把他们学得的历史、地理、文物考古学问与实践结合起来，实现理论实践再升华到新的理论层次的循环发展过程;社会调查则是组织学生深化工

22、厂、农村、街道、学校等各个方面，搜集材料，加以整理后写成调查报告，或谈自己的感想收获，或发觉问题针砭时弊，或对症下药提出整改建议，增加学生的社会责任感和参加意识。 B、从新生入学起先，即重视学生三笔字、一般话、口头表达实力等老师必备素养的培育、实习之前更以一个学期的时间实施强化训练，提高学生的教学实力。 通过以上改革措施，毕业生质量明显提高，受到用人单位的普遍欢迎，许多成为中学教学骨干，如涟源一中邹伟光，醴陵四中何辉龙，衡阳一中周明海等人在全省青年老师讲课竞赛中获奖。历史专业本科生获国家级优秀班 集体1次，省级优秀班集体5次，有120人考取北师大、中国人民高校等校硕士生。上述改革将接着坚持下去

23、. (六)建设理念 围绕学校 “以立德树人为根本，以教学工作为中心，以教化质量为生命线，以师资队伍建设为关键，强化科学探讨，促进学科课程建设：围绕目标打基础，突出特色创品牌，深化改革求发展，为培育高素养应用型人才”的办学思路及人才培育目标，结合师范专业的特点，我们教学团队以教学工作为主线，以先进的教化思想理念为指导，立足于人才培育质量的提高，以教学改革项目为牵动，以课程建设为重点，开展教学探讨和教学建设。通过教学团队建设，达到以下两个目标： 第一、提升团队整体教学水平。通过教学团队整体努力，明确所担当课程的教学改革方向，找准切入点。依据专业特点，重点围绕各门课程的教学内容、教学方法及方式等搞好

24、教学改革，并对现有教学改革项目进行扩充、提升和整合，确保在较高层面上推动教学改革。 其次、熬炼和培育高水平老师队伍。高水平教学须要较高水平的学术中坚或知名学者，通过各种途径选拔和培育了一批教学骨干。通过教学团队建设，营造一种氛围，培育造就一批教学带头人、教学骨干和教学新秀等构成教学团队，联合推动教学改革。在这个过程中，既锤炼了团队带头人，也熬炼了教学队伍。整合教学资源，促进老师合作。同时，促进教研室之间横向沟通，进行跨学科、跨院系、跨专业的教学改革尝试，进而提高人才培育质量，为老师教学合作机制和协作氛围的形成起到推动作用。 (七)制度保障 学校和学院均制订了一套团队建设和运行的规章制度，如人才

25、引进制度、职称晋升制度，青年老师培育制度、科研嘉奖制度、教学管理制度等，今后必需进一步规范、完善这些制度。以教学管理制度为例，要做到： 第一，加强教研室活动，定期检查教案，定期检查教学进度，试讲制度等，保质保量完成教学任务。 其次，定期沟通教学阅历，刚好解决教学中出现的问题，进一步提高老师教学业务水平。 第三，加强教学档案管理。加强教学档案管理是提高教学质量的重要环节，是课程建设的重要工作之一，对教学日历、考试试卷、教研室活动记录、课程建设规划等进行规范，确保课程的建设向健康方向发展。 第四，完善课程考核方法 为了促进学生学习实力的提高，考试考虑采纳笔试、口试相结合(课堂提问、作业)，学生的平日成果与考试成果相结合，学习专业学问与培育学生表达实力相结合。这也是培育合格人才的须要。目前对学生成果的评定方法是百分制：考试成果(笔试、口试)占80% ，平常成果占20% ;并利用网络系统所建立的考试题库，不定期地抽查学生所学内容(包括考核全体同学或部分同学，全部所学内容或部分内容)。实行考教分别，使考教分别率达80% ，以这种考核方式变更部分学生平常学习不努力，考试时临时突击的不良学习方式，从而做到“以查促学”。 (八)资源建设 学校图书馆和院系资料室每年对历史专业图书资料的建设经费均在20万元以上，并通过沟通交换等方式获得较多的资源 专业教学团队建设方案