2022年小学六年级数学教案例文.docx

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1、2022年小学六年级数学教案2022年小学六年级数学教案1 解比例。(教材第42页例2、例3及练习八的习题)。 1、使学生学会解比例的方法，进一步理解并驾驭比例的基本性质。 2、培育学生运用已学的学问解决问题的实力，在计算过程中使学生养成验算的良好习惯。 3、感受数学学问的内在联系，体验应用学问解决问题的乐趣，培育敏捷的思维实力，激发学习数学学问的热忱。 1、使学生驾驭解比例的方法，学会解比例。 2、引导学生依据比例的基本性质，将带未知数的比例改写成方程。 多媒体课件。 上节课我们学习了比例的学问，谁能说一说什么叫做比例?比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么? 学生在小组中议一议

2、，再汇报。 师：这节课，我们还要接着学习有关比例的学问，就是解比例。 板书课题：解比例。 1、老师用多媒体课件出示教材第42页第1、2行的内容。引导学生思索：什么叫做解比例? 学生独立思索后，在小组中沟通并说出：求比例中的未知项叫做解比例。 师：想一想，怎样才能解出比例中的未知项呢?学生很简单想到比例的基本性质。 2、教学例2。 老师用多媒体课件出示例2。 指名读题，依据题意，描述两个相等的比。 =110或模型高度：实际高度=110。 让学生列出比例，指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项? 老师板书320=110，你能试着计算出来吗? 请一名学生板演，其余的学生在练习本上做。

3、做完后，师问：怎样把比例式转化为方程式?学生回答：依据比例的基本性质转化。师接着板书：10x=3201。 老师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以把方程解出来。留意：解方程要写“解”，那么解比例也要写“解”。 师：怎样解这个方程? 生：依据乘法各部分间的关系，把x看做一个因数，依据一个因数=积另一个因数，可以求出x。 小结：从刚才的解比例过程中可以看出，解比例可以依据比例的基本性质把比例转化为方程，然后用解方程的方法来求未知项x。 3、教学例3。 解比例： 过程要求：学生独立练习，求出未知项。 同学之间相互沟通，发觉问题，刚好解决。请一位学生上台板演。 解：2、4x

4、=1、56 x= x=3、75 提问：还可以用其他的学问解比例吗? 学生沟通后，可能会说出：依据比例的意义，等号左边的比值是，要使等号右边的比值也是，x应等于。 4、总结解比例的方法。 老师：刚才我们学习了解比例，大家回忆一下解比例首先要做什么?转化成方程后再怎么做? 学生回忆解比例的过程。 老师：从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新学问? 学生：依据比例的基本性质把比例转化成方程。 1、完成教材第42页“做一做”第1题。 学生独立练习，老师指名板演，集体订正。 2、完成教材第4344页第6、7、8、9、10、11、12、13题。 答案：1、x=7、5x=x=0、6 2、第6题：推

5、断小红说得是否正确，可以有不同的方法。方法一：计算1分钟(60秒)心跳的次数，看是不是72次，因为45秒跳54次，1分钟也是60秒就要跳544560=72次，由此推断小红说得对。方法二：运用比例的学问。计算5445与7260的比值，看是否相同，相同说明小红说得对。因为这两个比的比值相同都是1、2，说明心跳速度没变。 第7题：组织学生独立练习。指名板演，集体订正。 第8题：组织学生在小组中议一议，说一说解题思路，再动手算一算。学生汇报。 第9题：组织学生阅读题目，理解题意，并独立练习。 第10题：组织学生小组合作完成，指名汇报。 第11题：组织学生在小组中议一议，怎样列比例式，共同完成后相互沟通

6、。 第12题：组织学生依据比例的基本性质改写等式，在小组中沟通订正。 第13题：组织学生在小组中探讨，沟通，相互验证。此题答案不唯一。 通过这节课的学习，你在哪些方面得到了提高? 完成练习册中本课时的练习。 2022年小学六年级数学教案2 教材分析 本单元的主要教学内容包括：相识扇形统计图的特点，运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息。教材注意从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，既扩宽了学生收集数据的渠道，又凸显了统计与生产、生活亲密的联系，使学生体会到统计的好用价值。教材才通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，引导学生相识扇形统计图的特点和作用，能清晰地了解各部分

7、数量同总量之间的关系。 学情分析 1、学生已经驾驭了条形统计图和折线统计图的学问，学习扇形统计图可以充分利用学生已有学问阅历，自然形成学问的生成点。 2、在前面的统计学问中，学生已经有了运用统计图进行数据分析的阅历，教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生读懂统计图，看图回答问题和计算，培育学生的分析实力。 3、统计学问与日常生活联系亲密。教学中要调动学生主动参加，培育学生爱科学的'爱好。 教学目标 学问与技能： 相识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量与总量的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。 过程与方法： 经验扇形统计图的相识过程，体验对比视察的学习方法。 情感

8、看法与价值观： 在学习活动中，体验数学学问与日常生活的亲密关系，以及在生产生活中的广泛应用，激发学生的学习爱好，培育学生分析、比较、想象的实力，受到科学观的教化。 教学重点和难点 重点：相识了解扇形统计图的特点。 难点：运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息。 2022年小学六年级数学教案3 教学目标： 1、结合详细情境与直观操作，理解分数混合运算的算理，并能正确计算。 2、能结合实际情景，解决简洁分数混合运算的实际问题。 教学重难点教学重点：驾驭分数四则混合运算的依次。 教学难点：正确计算分数四则混合运算。 教具打算课件： 设计意图教学过程特色设计 理解分数混合运算的算理，并能正确计算。 解

9、决简洁分数混合运算的实际问题。 一、导入 笔算下面各题。 244+165-3746+50(900-90)9 小红用8米长的彩带做一些花，假如每朵花用2/3米彩带，小红能做多少朵花? 二、教学实施 (一)出示例3。 1、老师整理情境中的信息。 2、学生明确题意。 3、学生分析题目并解答 4、提问：可以列综合算式吗?小组探讨并汇报，如何列综合算式。 板书综合算式。 5、分析运算依次。 请同学们视察，这道题目中有哪几种运算?应当先算什么，再算什么? 6、学生试算，两人板演。 7、全班沟通订正。 8、思索：在计算中，应当留意什么? (二)巩固练习， 1、完成教材第33页“做一做”。 提问：6楼到地面的

10、高度是多少层楼的高度?(多找几个学生来说自己心里的想法，找寻出最好的解题策略后再让学生进行计算) 2、教材第35页第9，10题。 三、全课总结： 这节课，你有什么收获吗?有什么发觉吗?有什么想要告知老师和同学的吗?请大家发表自己的见解。 2022年小学六年级数学教案4 统计表。 使学生进一步相识统计的意义，进一步相识统计表，驾驭整理数据、编制统计表的方法，学会进行简洁统计。 让学生系统驾驭统计的基础学问和基本技能。 多媒体课件。 1、揭示课题 提问：在小学阶段，我们学过哪些统计学问?为什么要做统计工作? 2、引入课题 在日常生活和生产实践中，常常须要对一些数据进行分析、比较，这样就须要进行统计

11、。在进行统计时，又常常要用统计表、统计图，并且经常进行平均数的计算。今日我们起先复习简洁的统计，这节课先复习如何设计调查表，并进行调查统计。 收集数据，制作统计表。 老师：我们班要和希望小学六(2)班建立“手拉手”班级，你想向“手拉手”的同学介绍哪些状况? 学生可能回答： (1)身高、体重 (2)姓名、性别 (3)爱好爱好 为了清晰记录你的状况，同学们设计了一个个人状况调查表。 课件展示： 为了帮助和分析全班的数据，同学们又设计了一种统计表。 六(2)班学生最喜爱的学科统计表 组织学生完善调查表，怎样调查?怎样记录数据?调查中要留意什么问题? 组织学生议一议，相互沟通。 指名学生汇报，再集体评

12、议。 组织学生在全班范围内以小组形式绽开调查，先由每个小组整理数据，再由每个小组向全班汇报。 填好统计表。 教材第96页例3。 通过本节课的学习，你有什么收获? 完成练习册中本课时的练习。 第1课时统计与概率(1) (1)统计表 (2)统计图：折线统计图条形统计图扇形统计图 2022年小学六年级数学教案5 教学内容：教科书第68页例1和练习十一第1题。 教学目标： 1、综合运用统计学问，学会从统计图中精确提取统计信息，并作出正确的推断和简洁的预料。 2、理解统计图中各个数据的详细含义，培育同学细致视察的习惯。 教具打算：多媒体电脑，投影仪。 教学过程： 一、情景引入 同学们，你们喜爱看电视吗?

13、你们知道家里的电视是什么品牌吗? 今日我们就去彩电市场看看各种彩电的市场占有率吧!(出示教科书第68页例1的扇形统计图) 二、探究沟通，总结规律 1、小组研讨、沟通。 依据这幅统计图，你们了解到哪些信息呢?A牌彩电是市场上最畅销的彩电吗? 依据提出的问题，让同学在小组内沟通、探讨。同学可能会发生两种不同的看法：一局部会认为A品牌最畅销，而另一局部则认为A品牌不是最畅销的，从而引起认知抵触。 2、引导释疑。 在同学探讨沟通的基础上，老师提问：请大家细致视察，说说统计图里“其他”局部可能包括了哪些信息呢? 可让同学分别说说“其他”的详细含义，从而明确“其他”里面可能含有比A牌更畅销的彩电品牌。 3、小结。 这幅统计图供应的数据比较模糊，不够完整，我们无法得到有关彩电市场占有率的完整信息，所以从本统计图中不能得出A牌彩电最畅销这样的结论。 引导同学相识到：在利用统计图作推断和决策时，肯定要细致视察，留意从统计图供应的数据信息动身，不要单凭直观感受轻易下结论。