小学英语教学教案精编.docx

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1、小学英语教学教案小学英语教学教案1 英国有句谚语：education must be fun.(教化必需是快乐的。)对于只学了一学期英语的学生来说，他们对英语学习必需有着极强的新奇心和深厚的爱好，我充分把握这一阶段学生学习上的优势和这一阶段学生记忆力强、仿照力强的特点，有意识的将有限的教学资料在更宽泛的形式上得以扩充，让学生的英语学习得以积累，学习效率得以提高。 二、教材分析及教学过程： 这一课所教授的资料是外研版小学三年级英语其次册其次模块中的 unit 1。本单元主要完成以下教学任务：学生能够在情景中理解，会用whats this?whats that?aits a ?whatre the

2、y? theyre等句式沟通;学会说有关动物的单词;在真实的情景中运用此功能句，探讨有关话题。此课应对的是九、十岁左右三年级的小学生，生性活泼好动，善仿照，但自控力时间短，那么怎样让他们在一节课之内驾驭这些学问，获得运用本领呢?依据课程标准的要求及我班学生的实际情景，课前我们做了细心打算，我布置学生们在课下或在家里做一个你自我喜爱的学过的小动物头饰，我们要在班内创设一个小动物园，请同学们来做动物仿照秀。 然后，我把整个教学过程分为以下几个教学环节： 经过创设in the zoo 这个情景活动，以问答的形式进行对旧知的复习，使学生们在实际运用中巩固学问，同时提高其动手本领，创建本领，加强表扬和激

3、励，使学生树立学好英语的自信念，为投入本课的学习创建进取的心理状态。 利用多媒体课件导入新知、呈现新知。 通入just play 嬉戏，激发学生的爱好，培育学生勤于思索的特性品质。上课后我对同学们说： good morning ， boys and girls! what animals do you like ? take out your animals ，and show me your animals .话音未落，我就被性急的孩子们的热忱包袱得透可是气来，“老师，看我做的好不好?”“老师，我做了一头大象。”“老师，我这只狮子是我和妈妈两个人做的”有的甚至热忱地带着头饰跑过来，简直让我应

4、 接 不 暇。very good ! very good ! its super ! how nice! ok! ok! boys and girls ， lets go to the zoo. 学生们的活动热忱非常高涨，都进取地争做动物表演秀，既滑稽又可爱。于是在 in the zoo 这个情景中，我们师生起先畅所欲言：t: whats this ，boys and girls? s: its a mon- key. a mon-key. t: good whats that? s: oh， a lion. its a lion. 问答越来越起劲儿，同时也被同学们的滑稽表演逗得不得了，此起彼

5、伏，我刚一愣神想找个方法宁静一下课堂，这时，几个学生指着一只摇着尾巴的大象大声问：whats that ， miss meng ? its ， its . 我有意装作说不出的样貌，教室里忽然宁静下来，目光集中到我的身上，怎样办?一霎那，一只小猴子(一个平常最淘气，上课不仔细听讲的男孩)跳到我的身边洪亮地说 : elephant ， elephant，是大象，its an elephant .同学们都露出了惊喜、艳羡的目光。its super ! its an elephant i love you very much . how do you know ? tell us ， please .

6、我是在妈妈给我买的英文小天才里听到的，那里面还有好多好听的歌谣呢 看着他骄傲的样貌，我用手拍着他的肩膀说： boys and girls ， im very happy ， 他最终向我们证明了他有本领学好英语，让我们击掌庆贺他，我信任，我们每个同学都能做到学好英语的，关键看你有没有信念去做，有没有信念啊? “有”。 那位同学在我和其他同学的掌声中露出了甜蜜的笑容。此环节气氛非常活跃，平常表现不进取的同学也在这堂课里爱好高涨，进取参加了活动，这时为投入本课的学习创建了进取的心理状态。 趁热打铁，同学们正充溢活力，我打开了制作的课件，起先了我的其次教学环节。同学们都喜爱我做的课件，每次下来效果都很

7、好，一边看，一边不谋而合地发出了wow !第一张一只可爱的小象摇着大鼻子打着招呼， hello ! im an elephant .其次张一只老虎摇摆着尾巴， hi ，im a tiger. first ， lets chant together. elephant ， elephant ， 是大象;tiger ， tiger 大老虎。几遍下来，同学们都说得非常好了。then ， lets do a guessing game . 我把两张图片背放在黑板上，用whats this ? whats that ?提问，找他们回答，看谁猜得最精确，并能得到老师的小红旗嘉奖，此时个个小脸上都期盼着老师

8、的呼喊，看着他们，我真想把时间留住。最终又找几组到前边来做，他们争先恐后，做得非常棒。学生们都开心地融合在了学习英语的环境之中，在不知不觉中汲取和操练，避开了单纯机械的仿照和训练。 学生们经过刚才惊慌的练习，已有些乏累，这时必需让学生的大脑放松一下，lets chant 对于缓和惊慌气氛和减轻聚精会神的学习而产生的疲惫会大有好处，并且有助于训练学生的发音，有助于记忆单词并且极易引起学生的爱好，我制作了一个chant :c c c cat cat cat ;d d d ，dog dog dog ; e e e elephant elephant elephant; t ， t ， t ， tig

9、er tiger tiger .同学们说得非常起劲，既巩固了已学学问，同时也得到了美的感受。 放松之后，在接下来的最终环节中，我对同学们说：我要办一个动物图片展览，请同学们做我的小讲解员。看，我带来了很多小动物图片。 who are they ? look ! theyre ing .这时我拿出一张张小动物图片： tiger ， elephant ， monkey ， lion cool ! wow ! its super ! its nice， 同学们深深被吸引住。我把这些图片帖在黑板上，然后，分三组竞赛，让学生们当起小讲解员，解说动物卡片的名称和相关话题，由于活动资料都会了，所以都爱好盎然

10、，进取参加。他们的解说正确，流畅，把课堂活动推向了高潮。最终，师生共同评出了最佳解说员，最佳解说小组。在这次自由发挥的机会中，个别本领较强的学生甚至把课外的词句也用到了课堂上，各个层面的学生都或多或少地体验到了胜利的喜悦。 小学英语教学教案2 有一次，当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看到了这样一个情景：教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个同学围成一堆挥动着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组加了颗“红五角星”后又全部擦掉。这时，全班同学都神色惊慌，等待我的严厉指责。可是我却稍略微笑了一下，说

11、：“同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。我也很喜爱玩扑克牌，那么好，我此刻想和你们来探讨扑克牌，能够吗?” 应对学生们略为放松又感到惊诧的神情，我之后说：“我们明白一副牌有54张，4种花色及J、Q、K等人物形象，你们明白4种花色的英文名称是什么吗?J、Q、K各是什么字的简写呢?它们各代表什么人物呢?” 他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简洁介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等学问。学生加深了对我学问渊博，语言风趣的良好印象，也对我增加了几分佩服。此时，我感到教化的时机已到，便说：“大家想想，一副小小的扑克牌就隐藏着这么多的英文学问，

12、可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否情愿和我一齐到英语学问的海洋里去争强好胜呢?”回答我的是一片热情的掌声。最终，我说：“Please take off you fans and cards， Then take out your English books ，Lets begin our English class， OK ?”接下来，我们的英语课最终起先了。 现象分析：这“意外事故”反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题.玩扑克牌等卡片嬉戏是学生中最为流行的嬉戏，尤其在小学。在班风松散的班级，在特别的情景下，小学生很随意就把扑克嬉戏带到课堂上来了，应对这种情景，假如老师实

13、行强制停止或没收扑克牌的方法来解决这种纪律问题的话，就会产生不良的效果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心目中的强权的形象，构成课堂上师生之间压迫与被压迫的不同等关系;学生无法理解老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的看法;不仅仅无法培育学生学习英语的爱好，并且狠狠地挫伤了他们的进取性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕，因为英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。我实行了与学生坚持一样的立场和先扬后抑的方式，先表扬他们争强好胜的精神，之后用幽默的语言和渊博的学

14、问来打动和折服他们。不但树立了老师的良好形象，产生了对学生的亲和力，构成了课堂上师生地位同等的关系和简便和谐的课堂氛围;并且满意了学生的求知欲望和培育了学生对英语的深厚爱好。我感觉我很好地到达了教化教学的 目的。 思索与探究： 英语课堂上的纪律问题是我们小学英语老师普遍头痛的问题，英语老师不能像语文、数学老师那样只任教一个或两个班级，我们任教班级多，应对的学生也多，不行能像语文、数学老师那样了解学生，也不行能像班主任那样与某个班级的学生朝夕相处，所以，如何确保英语课堂上的良好纪律是我最想明白的问题。我个人认为：给自我不断充电，发挥自我最好的教学技能，使每一堂英语课都具有深厚的趣味性来吸引学生，

15、使学生对你的课产生爱好，同时以地位同等的心态拉近与学生的距离，做到老师与学生之间是师生关系更是挚友关系，这是我最有体会的一点;当然确保英语课堂上的良好纪律离不开学校领导的重视和班主任老师的协作。 小学英语教学教案3 利用平面图介绍自我学校各种场所。 教学过程 : 1、老师事先依据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。 2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小

16、卡片(若干套)。做活动时每小组一套。 3、借助图片向学生呈现下列单词:school，playground，classroom，office， art room， music room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到:(1)望见图片能说出单词;(2)给出单词也能说出场 所名称，只要求学生能认读，不要求拼法。 4、将学生分为4一5人一组 (小组成员必需围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生依据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。 5、让相邻的两个小组比较他们贴好的平面图。如有不一样之处，学生自我探讨为什么出现不一样之处，

17、并进行适当的修正。 6、把全班学生分成三个大组 (队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。 7、小组内学生轮番依据贴好的平面图向其他学生介绍自我学校的场所 (如:This is the playground.)。激励学生运用其他所学语言进行创建性表达，如It is small，but I like it. 8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。 9、对程度较好的学生，能够让他们自我设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。 评述;此项

18、活动结合学生所在学校的实际情景，经过比较真实的任务(贴卡片)，帮忙学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。 小学英语教学教案4 初学英语的小学生，对英语有着剧烈的爱好和新奇心，假如老师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信念，将会收到事半功倍的效果。那么如何激发学生长期坚持学习英语的爱好，是我们一向探讨的课题。在这些年的英语课堂教学工作中，我感到最吸引孩子们眼球的活动，就是竞赛和嬉戏。 在一次英语课上，我在教“Whats this in English? Its a”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕可是来，便产生了畏惧心

19、情、不愿再读了，还有些学会了的同学就傲慢起来了，他们在别人朗读时不仔细听，随意插嘴，当时班级里实在是乱极了。 我突然灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清楚精确又洪亮整齐，就给他们每组各加一面小红旗，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自我的最好水平。在进行另外一个句子Do you like monkeys?时，我问同学们要不要再比试一轮，他们齐声说“要!”于是我让他们起先了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教化的时机已到，于是我说：“老师起先学英语时有许多句子也不会读的，谁情愿教老师读?”学生们都争先孔后地举起手来当小老师。最终，我又请一些不爱发

20、言的学生，让他们读出本课的句子，虽然读得不太好，但我还是赐予他“Excellent!”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 在小挚友们的掌声中，我较为简便地订正了他的发音，培育了孩子们的自信念。 还有一次在教学Whats for breakfast?这一句型时，我设计了一个Question monkey的嬉戏。由学生扮演的Question monkey手捧众多食物卡片与学生进行对话：“Whats for breakfast?”被问的学生回答出哪种食物，就会得到这种食物卡片，这样循环往复，学生们突破了心理障碍，涌跃发言。 在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛和嬉戏

21、，不仅仅使学生在不知不觉中已娴熟驾驭了语言，并且培育了学生学好英语的自信念，增加了学习的爱好。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的志气这一闪光点，并经过用自我作比较，帮忙他树立了学好英语的自信念。 小学英语教学教案5 这是一节小学三年级的英语课，所教授的资料是人教版第一册第一单元其次课。本课主要学习用whats your name?询问对方的姓名并回答;学习有关动物的单词dog， duck;学唱歌曲hello! whats your name ?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的my name is 发音怎样也说不准。今年应对的又是三年级

22、的孩子，怎样让他们在节课之内驾驭这些学问，获得运用本领呢?课前我做了细心的打算，并给学生们打算了礼物stickers。 上课前我播放了第一课学习的歌曲hello!来帮忙学生巩固所学的学问，由于学生们刚刚接触英语。充溢了进取性和新奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消退学生的惊慌心理，为投入本课的学习创建进取的心理状态。师生均对本课充溢信念。我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还不相互熟识这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教学过程避开了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。上课后我对学生们说：you know i'm your friend.

23、i'm miss chen.my english name is cici.指指自我的胸牌(干脆切入主题。)问学生would you like to be my friends ? please introduce yourselves with the sentence：hello! hi! i'm. let me know your names.请同学们用学过的句子介绍自我，复习上一节课的学问，并能够在实际情景中沟通。练了一部分后，我告知学生you may also say：my name's 我反复重复单词name，并让学生细致看我的口型让学生试着用另外一种方式介

24、绍自我，谁要是说对了就给他一个sticker作为嘉奖。果真在我的意料之中，学生们很进取踊跃地尝试着新的句子，个别学生发音有问题并赐予订正。在学生们介绍自我的同时，我问他：what's your name?首先给学生 一个感性的相识，为下一步的学习作铺垫。 练习了一部分后，我又说so many pupils here. can you help me ask their names?请同学帮忙老师询问，事实上是给学生创设一种真实的情境，操练本课的句子。形式上力求有“信息差”，避开明知故问不动脑筋的机械性操练，学习过程就是在老帅的引导下学生用所学语言沟通的过程;在许多习得语言的基础上学得语

25、言。我适时地给学生以激励和订正，这样在我的安排中，顺当地完成了本课第一部分just speak的重点句子并能够初步在语言交际中运用。 学生们经过刚才惊慌的练习，已有些乏累，这时必需让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。在缓和惊慌气氛和减轻聚精会神的学习而产生的疲惫方面，唱歌是大有好处的，尤其它异样有助于训练学生的发音，有助于记忆单词并且极易引起学生的爱好。所以我对学生说：let's sing a song.播放本课将要学习的歌曲hello! what's your name?我问学生what did you hear just now?学生们纷纷举手回答whats you

26、r name? my names peter. hello! 等。这首歌曲旋律欢快， 歌词简洁，简单上口，一遍下来学生们已经唱得很好了，而后我们将歌词稍做改动，答句换成学生的名字，学生的兴致更高了，唱得一遍比一遍带劲，唱了四五个学生，他们好象还意犹未尽。我们不单纯是唱唱歌，还加强和巩固了已学过的学问，同时也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。 放松之后，我对学生们说：今日我还带来了两个新挚友，who are they? look，theyre ing.这时我拿出玩具小动物dog和duck，学习了本课的单词。我告知学生这两个小动物都有一个很好听的名字，你们想明白吗?你问的声音宏亮并且发音精确，

27、它们就会告知你。课堂上，假如让学生一味地重复所学过的句子，他们必需会感到乏味，词句记忆也未必记得牢，仅有在真实的言语情景或模拟真实情景中才能更好地组织思维，理解详细情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发学生表达思想的欲望，促进外语学习，巩固爱好。学生们分别用what's your name?来询问，令我意想不到的是有一个学生站起来后，可能由于惊慌，遗忘怎样去问，正值我要提示时，他大声唱了出来：hollo! hello! what's your name?我对他赞许到 excellent! 歌曲的作用在那里又得到了体现。而后我播放提前制好的录音：my name is duc

28、ky.my name is doggy.请学生重复他们的名字，来进一步巩固答句my names 这一部分我们不仅仅学习了本课just read中三会的单词，并且让学生在真实的情景中运用了本课的句子，学生在真实的语境下运用英语进行真实的交际。 为了让学生进一步运用本课所学的语言功能进行简洁初步的交际，培育学生的语言运用本领。我为他们创设了几个情景，让学生去想象，去编对话1)班上来了一个新同学，你怎样和他闲聊? 2)mimi看到新挚友dog怎样和他用英语交谈?最终我们进行了一个击鼓传花的嬉戏，播放英语歌曲，当音乐停止时，花传到哪个同学手里，参加嬉戏的全体学生都要问what's your name?请他回答。下课的铃声响了，同学们极不情愿地回到座位上，就这样我们在欢快的气氛中圆满完成了本课的教学任务。 小学英语教学教案