2022小学班主任工作模式的研究开题报告例文.docx

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1、2022小学班主任工作模式的研究开题报告小学班主任工作模式的探讨开题报告在学习、工作生活中，越来越多的事务都会运用到报告，报告具有双向沟通性的特点。写起报告来就毫无头绪？以下是我帮大家整理的小学班主任工作模式的探讨开题报告，仅供参考，大家一起来看看吧。小学班主任工作模式的探讨开题报告1一、 题目：小学班主任工作模式的探讨二、 本课题探讨的目的和意义素养教化就是以全面提高全体学生的基本素养为根本目的，促进学生特性健康发展。素养教化的根本任务就是教会学生学习，学会做人，学会生活的。班主任是学校教化工作中全面负责班级学生思想品德、学习、生活的和身心健康的工作者；班主任肩负着为社会培育全面发展的人才的

2、历史使命；担当着促进和指导学生德、智、体、美、劳及身心健康等方面综合发展的重任。特殊是在实施“科教兴国”全面推动素养教化的进程中，在为祖国培育人才这一千秋大业中，班主任工作发挥着极其巨大和不行替代的作用。学生身心发展有着共同的特点，但是在应试教化的消极影响，树立素养教化的新观念。我国的改革开放建设，促进了社会经济和现代化战略目标的发展，培育和造就面对世纪的一代新人，班主任的工作辛苦而繁杂，较之常规的班主任工作，在学生身心发展规律，在教化管理，思维方式，工作模式等方面都有了根本的改变，所以，要求新时期的班主任，工作要有思维和变革，要在工作中不断探究学生的精神领域，要有敏锐的眼光和主动的思索，以“

3、开放性”、“多样性”、“民主性”、“ 专业性”的教化方法，引导学生学会独立思索和推断，学会比较和选择，学会自我管理，自我服务，使学生具备创新意识，自律精神和社会责任感，并在工作中不断寻求科学的教化方法，关注全体学生的共同进步。学校的管理是宏观的，更详细的工作由班主任来做，班主任和班委会干部要以身作则，影响和塑造学生的行为规范，以班主任为典范，带动学生干部的风范，以学生干部的风范带动学生的规范；建立制度，规范管理，针对学生的年龄弱点、难点、特点、亮点，在广泛探讨得的基础上，组织学生探讨制定各种班规制度，把严格的制度和规范的管理结合起来，有效培育学生的行为习惯。新时期社会发展对人的素养提出了更高的

4、要求。我们要实现现代化其核心是实现人的现代化。而现代化的 人是有其素养标准的。即（1）高度的民办法识、民主行为；（2）高度的法律意识法制观念；（3）终身 学习的观念和实力；（4）开放的心态；（5）人与自然和谐相处的意识；（6）合作与竞争意识；（7）责 任与质量意识；（8）效率和效益观念；（9）创新意识和实践实力；（10）崇尚真.，不迷信权威。这是 新时期社会发展对人的素养要求，也是我们对班主任提出的详细培育目标。 为适应市场经济，特殊是学问经济的挑战，教化改革势在必行。随着教化改革的不断深化，要求老师要培 养学生的自主性、主动性和创建性。要建立新型的师生关系，转变老师角色，教学生学会求知，学会

5、做事 ，学会与人交往，学会生存发展，做学生的引导者、心灵导师。 小学作为基础教化阶段，在教化公允、教化民主化思想及全纳教化理论的影响下，要求老师要面对全体学 生，了解每一名学生的教化需求，满意不同学生的教化需求，关注每一名学生的发展，整合教化资源（学 校、家庭、社区等），为学生的发展服务。 小学生的仿照性、依靠性强，独立性差，可塑性强，是培育良好行为习惯的关键期。老师的一言一行，对 事物的好恶及人生观、价值观等干脆影响学生对事物的相识，因此，班主任工作便显得更为重要。 面对当今小学生缺少生活的体验，心理健康问题明显增加，抗挫折实力弱等现象，以及由于社会飞速发展导 致人的相识实力存在差异、价值取

6、向多元化，出现老师与学生家长教化价值取向的沟通问题为此，我们须要运用现代教化理论，指导班主任工作，以为学生一生负责为教化宗旨，开展此项探讨，探究小学阶段班主任工作模式，总结概括其特点，以增加班主任工作的针对性、目的性、实效性，切实提高班主任工作水平。三、 开展此项探讨的条件分析对此课题的探讨，我们已具备了比较成熟的条件： 本课题组主持人从事多年班主任工作，有较丰富的班主任工作阅历和育人理念，现如今又担当本学校的德育工作，又有很好的条件为课题的探讨收.材料。另外，主持人又参与过多项科研课题的探讨工作，有多篇科研论文在国家、省、市级的刊物上发表和获奖，有丰富的科研实力。四、 前期的打算工作：学校始

7、终围围着以人为本促进学生主动健康全面发展的育人理念，对老师进行培训，所以课题组成员通过学习，探讨沟通，查阅大量相关资料等形式，对班主任进行了较系统的学习。目前课题组主持人已对人本理论多元智能. 论心情管理理论全纳教化思想人的现代化理论等现代先进教化理念有了较深刻的相识，并通过学习和教化实践不断深化领悟到：新时期班主任工作要从物化走向人化，要承认学生是具有独立人格的人，是完整的人，是能动的、创建性的人。要充分敬重学生的爱好和须要，敬重学生人格，敬重学生权利，关怀学 生的成长。对学生的教化要由强制性的单项灌输转向双向的同等对话。使班主任的教化工作成为两代人的相互影响，共同参加，教学相长，品德共进，

8、相相互互悦纳、相互勉励、相互启发、相互涌动、相互创生、共同发展、共享欢乐的过程。相识到德育本身应当是一个整体，作为班主任应当把德育工作融合到整体的教化中去，融合到学生的学习生活的中去。五、 探讨步骤（一）实施步骤设计1、打算阶段（20xx.12-20xx.5）（1）学习内容：国内外现代教化理论，国内外优秀班主任教化工作的探讨理论。（2）.用方法：通过查阅文献，了解有关状况的。2、实施阶段（20xx.6-20xx.7）通过对课题进行深化的行动探讨，不断总结新时期班主任工作的模式。（1） 调查分析阶段（20xx.6-20xx.10）（2） 策略设计阶段（20xx.11-20xx.8）（3） 对比试

9、验阶段（20xx.8 -20xx.6）3、总结成果阶段（20xx. 7 -20xx.9）对其次阶段探讨工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教化材料进行收.。对各种材料进行.分析，优化策略，将各种策略系统归类，撰写探讨报告、论文等形式，进行成果沟通。（二）课题完成保障条件1、本课题得到学校领导的重视和关切，得到去教科室行家的干脆指导。2、我曾多次参与过学校各种探讨课题，并有较高的责任心完成课题探讨。3、时间保证：会以高度的责任心坚持定期学习，定期活动，定期研讨。六、预期课题中期成果1、20xx年12月-20xx年5月 试验方案2、20xx年 6月-20xx年6月 论文小学班主任工作模式3、20

10、xx年7月-20xx年9月 探讨成果七、最终探讨成果（一）试验探讨总结报告及附件（二）试验老师典型教案（三）试验老师的阅历论文（四）学生的相关作品及资料（五）各种测试的数据资料说明（六）发表并推广小学班主任工作模式探讨成果小学班主任工作模式的探讨开题报告2一、课题的提出：班主任是班集体的组织者和领导者，其工作干脆影响着班集体整体风貌和班风的形成。班主任工作既是一项细致、严谨的困难工作，又可以说是一项充溢挑战的艰苦工作。尽管每个班主任都为班级管理付出许多精力和努力，但效果却迥然不同，有的得到及家长的认可和好评，有的则事倍功半，甚至费劲不讨好。不同的班主任有不同的工作风格、工作模式。这是由班主任自

11、身的性格、学识、修养等因素确定的。一般来说，我们的班主任大致可分为以下几种类型：保姆型：责任心强，性格温柔，语重心长，认为学生是孩子，无独立实力，时时到处不放心，凡事大包大揽，跟前跑后，终日唠唠叨叨，忙劳碌碌。警察型：只重视他律，忽视学生自律。其工作模式一般表现为我讲你听，我说怎么，你必需怎么。处理学生中的问题一般实行高压政策，不擅长做耐性细致的疏导工作。学者型：一般讲，这种类型的班主任都是教学业务过硬的老师。以自己精湛的教学艺术和高尚的人格折服了学生，在学生中形成广泛崇拜。在教化学生上习惯“抓大放小”，注意抓文化课学习、良好习惯和品质的培育，不擅长组织丰富多彩的课外活动，对学生出现的一些小问

12、题不甚追究，擅长发挥班干部的作用，依靠或放手让他们干，自己则很少事必恭亲。班级是组成学校的基本单元，是学生学习、生活和成长的基层组织，学校的各项教化教学工作都是通过班集体来进行的。班级管理也是最基层的学校管理，而班主任则是班级管理的实施者，是全班同学的组织者、领导者和教化者；是学生健康成长的引路人；是班级各科任课老师和学生集体组织联系的纽带；是沟通学校、家庭及社会教化的桥梁。在应试教化视野里，班主任工作管理具有边缘性的特征，其岗位具有业余性的特点，使得班主任在强化“管制”职能之外，其它职能的改造处于随意化状态。与此相应，国内探讨或被锁定在应试教化框架内总结胜利阅历，或引进西方班级管理理论，缺乏

13、在特定历史条件下和教化格局里关于班主任工作的“特点”、“定位”发展探讨，从而使班主任工作探讨在批判变革现实、引导发展创新方面显得懦弱无力，难以在系统性的创新教化改革潮流中把握与超越自身。在全面推动素养教化的今日，中学班主任工作须紧跟时代要求，打破传统的思维定势，充分把握开放性、综合性、民主性和专业性的特点，反思班主任工作中存在的各种问题及其缘由，初步建构起创新教化视野里的班主任工作模式，使我们找到超越传统的“去向”与“路径”，提高班级管理水平和教学质量。班主任每天所面对的许多时候就是一些琐碎的小事，许多工作方法对学生的成长其阻碍作用，而如今的学生的心理更为困难，接受实力更快，那么，怎样才能使这

14、些小事也发挥出大作用，利于学生成长呢？班主任工作模式就是须要我们探讨的一个大问题，它应当随社会历史发展而不断优化，从而立于学生成长，利于老师发展。二、课题探讨的目的和意义：素养教化就是以全面提高全体学生的基本素养为根本目的，促进学生特性健康发展。素养教化的根本任务就是教会学生学习，学会做人，学会生活。班主任是学校教化工作中全面负责班级学生思想品德、学习、生活和身心健康的工作者；班主任肩负着为社会培育全面发展的人才的历史使命；担当着促进和指导学生德、智、体、美、劳及身心健康等方面综合发展的重任。特殊是在实施“科教兴国”全面推动素养教化的进程中，在为祖国培育人才这一千秋大业中，班主任工作发挥着极其

15、巨大和不行替代的作用。学生身心发展有着共同的特点，但是在应试教化的消极影响，树立素养教化的新观念。我国的改革开放建设，促进了社会经济和现代化战略目标的发展，培育和造就面对世纪的一代新人，班主任的工作辛苦而繁杂，较之常规的班主任工作，在学生身心发展规律，在教化管理，思维方式，工作模式等方面都有了根本的改变，所以，要求新时期的班主任，工作要有思维和变革，要在工作中不断探究学生的精神领域，要有敏锐的眼光和主动的思索，以“开放性”、“多样性”、“民主性”、“专业性”的教化方法，引导学生学会独立思索和推断，学会比较和选择，学会自我管理，自我服务，使学生具备创新意识，自律精神和社会责任感，并在工作中不断寻

16、求科学的教化方法，关注全体学生的共同进步。学校的管理是宏观的，更详细的工作由班主任来做，班主任和班委会干部要以身作则，影响和塑造学生的行为规范，以班主任为典范，带动学生干部的风范，以学生干部的风范带动学生的规范；建立制度，规范管理，针对学生的年龄弱点、难点、特点、亮点，在广泛探讨得的基础上，组织学生探讨制定各种班规制度，把严格的制度和规范的管理结合起来，有效培育学生的行为习惯。新时期社会发展对人的素养提出了更高的要求。我们要实现现代化其核心是实现人的现代化。而现代化的人是有其素养标准的。即（1）高度的民办法识、民主行为；（2）高度的法律意识法制观念；（3）终身学习的观念和实力；（4）开放的心态

17、；（5）人与自然和谐相处的意识；（6）合作与竞争意识；（7）责任与质量意识；（8）效率和效益观念；（9）创新意识和实践实力；（10）崇尚真理，不迷信权威。这是新时期社会发展对人的素养要求，也是我们对班主任提出的详细培育目标。为适应市场经济，特殊是学问经济的挑战，教化改革势在必行。随着教化改革的不断深化，要求老师要培育学生的自主性、主动性和创建性。要建立新型的师生关系，转变老师角色，教学生学会求知，学会做事，学会与人交往，学会生存发展，做学生的引导者、心灵导师。小学作为基础教化阶段，在教化公允、教化民主化思想及全纳教化理论的影响下，要求老师要面对全体学生，了解每一名学生的教化需求，满意不同学生的

18、教化需求，关注每一名学生的发展，整合教化资源（学校、家庭、社区等），为学生的发展服务。小学生的仿照性、依靠性强，独立性差，可塑性强，是培育良好行为习惯的关键期。老师的一言一行，对事物的好恶及人生观、价值观等干脆影响学生对事物的相识，因此，班主任工作便显得更为重要。面对当今小学生缺少生活体验，心理健康问题明显增加，抗挫折实力弱等现象，以及由于社会飞速发展导致人的相识实力存在差异、价值取向多元化，出现老师与学生家长教化价值取向的沟通问题为此，我们须要运用现代教化理论，指导班主任工作，以为学生一生负责为教化宗旨，开展此项探讨，探究小学阶段班主任工作模式，总结概括其特点，以增加班主任工作的针对性、目的

19、性、实效性，切实提高班主任工作水平。三、主要探讨方法和对象：在课题探讨上，主要实行行动探讨法，并协助以试验探讨法、调查法、问卷法、阅历总结法等。（1）文献探讨法。在探讨中，主持人仔细学习中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法等德育文件，学习新时期给班主任的建议等书籍，仔细回顾总结几年来班主任工作的阅历和教训，明确了此项试验和目的、意义及主要内容，统一了思想，树立了信念，主动投入到课题探讨中来。在探讨中，根据课题进行调查、分析，在探讨中不断发觉问题，不断修改实施方案，再实施、再评价的方式进行。（2）试验探讨法。以本班为试验班进行探讨，注意发挥其评价、激励作用。留意视察试

20、验班学生在道德行为习惯及其它各方面素养的改变，有安排、有针对性地实行一些方法，对学生施以主动影响，向教化目标迈进。（3）调查分析法。在试验之初，我们通过常模调查、问卷调查等方式，对“学生心目中的好老师”进行了调查摸底，建立了档案。在试验中，根据学生的呼声对工作方法和模式的，刚好调整探讨策略。（4）个案探讨法。在调查探讨的基础上，对德育问题比较严峻的学生设立个人档案，进行跟踪教化。（5）阅历总结法。在探讨试验中，定期对前一段试验效果进行调查、分析、总结和验证，撰写出试验成果，进行推广，再验证、再提炼、再升华，使之逐步完善，总结出带有普遍意义的成果。四、探讨的主要步骤：（一）实施步骤设计1、打算阶

21、段（XX年12XX年4）（1）学习内容：国内外现代教化理论，国内外优秀班主任教化工作的探讨理论。（2）采纳方法：通过查阅文献，了解有关状况。2、实施阶段（XX年4XX年7）通过对课题进行深化的行动探讨，不断总结新时期班主任工作的模式。（1）调查分析阶段（XX年4XX年7）（2）策略设计阶段（XX年7XX年12）（3）对比试验阶段（XX年12X年12）对其次阶段探讨工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教化材料进行收集整理。对各种材料进行整理分析，优化策略，将各种策略系统归类，撰写探讨报告、论文等形式，进行成果沟通。五、探讨的主要成果和结论：（一）探讨成果概括课题探讨实施以来，深化贯彻中共中心国

22、务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法等德育文件，从社会实际和学生生活实际动身，主动探究班主任工作的模式，取得了一些成果。在课题探讨中，从班主任工作的实际，从分析班主任工作模式构成入手，认为保姆型、警察型的模式在许多方面对学生的成长很不利。作为班主任，对待学生应当是指导的、服务的。课题组首先明确新时期班主任的特点。1、开放性中共中心、国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定指出：“使受教化者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本学问与社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大志向与进行艰苦奋斗的统一，”要培育和教化学生做到“四个统一”，这

23、就要求班主任主动进取，自觉更新工作方式，要有“敢探未发觉的新理，敢入未开化的边疆”的志气，从社会的变动发展中把握学生思想起伏改变的轨迹，审时度势加以引导。从开放性特点看，班主任工作是对学生精神领域的一种探究。班主任要通过敏锐的眼光，主动的思想，针对时代的新特点，寻求科学的教化方法，打开每个学生的心扉，提高学生的思想道德水平，消退思想相识误区。2、综台性就教化目标而言，不仅是着眼于学生某一方面的发展，而且是关注学生德、智、体、美、劳综合发展。这意味着班主任工作要以素养教化为主线，面对全体学生，面对学生的全体，面对可持续发展。进而实现“由单一功能向全面发展功能转变，由单层面功能向多层面功能转变，由

24、限制性功能向发展功能转变”，采纳多种教化方法结合，形成教化系统网络，促使学生整体发展。3、民主性新时期，班主任与班级学生的关系是同等的，班主任不仅是班级的组织者和管理者，更应当是学生的知心挚友。首先，从社会对将来人才的要求来看，我们培育的人要有主体意识，要有创新精神和实践实力；这就要求班主任必需赐予学生自主权，敬重他们，理解他们。其次，从班级工作实践来看，搞好一个班级决不是单靠班主任的个人实力就能实现的。比如就学生的一日常规要求来看，学生的迟到、早退、两操活动状况、卫生的打扫与保持、自习的纪律、作业的完成与收交、平安教化，特别困难，假如都靠班主任一个人去查、去管，明显是不现实的，这就要求班主任

25、充分调动全体学生的主动性，应当让学生自己做班集体的主子，自己管理自己，自己教化自己，只有这样，才能培育学生的创新意识、自律精神和社会责任感。在探讨过程中，我努力在班级管理上实现民主，问题从学生中来，也从学生当中解决，调动每一个人参加班级管理的主动性，提高了学生实力。4、专业性班主任工作是一门特地的学问，具有详细的探讨对象，理论体系和操作规程，而传统的班主任只凭阅历、就事论事。尤其是我们学校的学生，状况比较困难，用简洁单一的教化方法是不够的，他们的思想相识不一，心理特征各异，假如撇开个体上的差异而统一要求，统一管理，难度是相当大的。所以，在探讨期间，我不断学习新时期对班主任的要求，不断充电，更新

26、观念，更新学问，富有时代意识，这样才能培育出时代新人。通过一段时间的探讨和实践，对班主任工作模式进行了重新谛视和建构。（一）职能价值取向上呼喊回来本体教化学中对班主任的定义为“班主任是班级教化者和组织者，是学校领导进行教育工作的得力助手，他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用”。由此可见，对班主任工作而言，其本体职能即为教化职能、组织职能和引导职能，因此，在现今创新教化的.视野里，班主任工作应“回来本位”。“回来本体”，是在本体论意义上探讨事物原本“是什么”，从而为“应当是什么”奠基，建立“本然”基础上的“应然”框架，在此前提下，我们

27、从客观条件的成熟度与主观条件的胜任度两个层面，探讨“应然”的“生成”与“建构”问题。首先，学问经济为教化发展供应“转轨转型”的条件。一种新事物生成、发育要有自己相应的社会、历史的土壤与条件。只有社会进步到以学问创新为基础、以培育创新人才为核心的学问经济时代，客观要求“班主任工作模式走出应试误区”、“重建创新格局”、“并为之供应相应的教化社会条件”。其次，老师智识基础上的价值职能定位。班主任工作模式作为“人文”范畴的事物，须要实践主体具备能动“定位”的智识水平。作为能充分利用、甚至创建条件实现“转轨转型”的班主任的首要素养，这种智识是具有对“班主任本身”作“本体论”反思批判的哲学智识。只有如此，

28、才能跳出“应试教化格局里的班主任工作模式”的圈去谛视。如此，对班主任们进行科研培训、哲学训练就显得特殊重要。（二）班级人际关系上追求同等相待班级是学生成长的摇篮，学生学习在这里，成长在这里，要达到素养教化的目标，就要全面改革班级管理。建班如军：一个好的班级体要全部成员必需遵守行为规范，要有铁的纪律。我们师生共同制定班级常规，并肃穆纪律；自治如主：现在的小学生生活在“蜜罐”里，过的是“小皇帝”、“小公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意识，我引导学生做学习、生活的小主子，培育他们的自我管理实力。征得全班学生的同意后，打破过去让尖子生当班干部且“终年制”的做法，实行小组值周制，即小组成员集体负责一周

29、的值日，每人分管一项详细工作：记载考勤、负责晨读、平安、卫生、两操、路队等，周末全班学生对值周小组每一位成员进行评议，评比优秀值日生；爱生如子：老师深厚、真挚的情感，可以发出强大的爱流，在学生的心情上产生共鸣；扶差如亲：工作中，我经常遇到这样的学生：性格粗野、心情急燥、不遵守纪律。我对他们的教化方法是：避开严厉的干脆指责，尽量和风细雨，劝服教化；育长如杏：在班主任工作中，我既像园丁一样，创建一切能适应花朵生长和开放的各种条件，又发觉挖掘每一个学生的特长和潜能；互帮如火：学生都渴望得到班主任的信任和爱扶。可班主任只有一位，时间和精力有限。我调动集体的力气，通过集体的关切使学生感到班级的重要。相互

30、影响、帮助扩大和深化师爱的作用；律己如镜：夸美纽斯说过：“老师的职务是用自己的榜样教化学生”。老师的一言一行往往在不知不觉中对学生产生巨大的影响。所以，无论工作顺当还是受到挫折，我都一如既往地负责，耐性热诚的工作，决不动摇。要求学生做到的，我首先做到。对于班级工作，我就是实行“民主建班、以制理班，以人为本，自主管理”的管理理念，使班级人际关系和谐同等。（三）沟通学校与家庭、社会的桥梁学生处在学校、家庭、社会三种教化的交互影响下，从多方面接受信息、受到各种影响。班主任正是根据国家的教化目的、教化政策以及学校的教化要求来协调各方面对学生的影响，他在沟通学校、家庭、社会教化的过程中起着桥梁作用。1、

31、建立起沟通的意愿。首先，班主任自身老师自身要树立正确的沟通观。应当从思想上重视这种交往，把家长视为自己教化活动的合作者，主动主动地建立与家长常常性的联系，以利更多地了解自己的教化对象，并与家长商讨如何使孩子成长得更好的方法。其次，沟通的技巧和方法当然重要，沟通不仅仅是一种临时性的技巧和方法，而且是一种重要的制度化形式。学校的老师是专业的教化工作者，在教化理论、阅历等方面往往比家长高出一筹，因此班主任应当在沟通活动和培育家长的沟通意识、消退沟通心理障碍方面发挥更多的主动性、主导性，创建沟通机会开拓沟通渠道建立亲密稳定的师生关系系统。2、构筑信任平台。构筑信任，首先要求老师导入责任、负责任的看法。

32、要让家长知道你对他的孩子特殊重视，沟通的仔细，而不是虚与委蛇。其次，要充分发挥“爱”在教化中的特别而奇异的功能。只有班主任在与学生家长沟通中，若能流露出对学生的爱，往往会快速、有效地缩短家长与班主任的心理距离，“亲其师而信其道”，大大增加家长的信任感和责任感。第三，是建立起学问阅历、专业指导基础上的信任与权威，在解答家长的怀疑，给家长建议时，肯定要有针对性。假如班主任的建议不科学、不合理，在家长心中的威信就会大打折扣。第四，谈话的看法、语气务必热心真诚，同时要虚心接受家长的指责。建议、引导家长充分发表看法，让他们知无不言，言无不尽，通过同等商讨，求得家长对自己工作的理解、认同，克服相互埋怨的心

33、情。3、坚持差异主义原则。不同的生长环境会让家长有不同的教化原则，我们应当敬重家长的教化选择，不行干脆把自己的观点强加在家长的身上。与不同的家长沟通，应实行不同的谈话策略。（五）联系班级中各任课老师的纽带在一个班级中往往有好几位老师任教，他们都肩负着教书育人的重任。但是教化、教学的成果不是靠哪位老师单独创建出来的，而是老师集体长期共同劳动的结晶。班主任的作用就是使各位老师相互协作，步调一样，统一教化要求，形成教化合力，以增加教化的整体效应。参考文献：中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法给老师的建议当代班主任好孩子好习惯班主任之友班主任（二）探讨成果几年来，仔细学习文

34、件，从社会实际和学生生活实际动身，主动探究班主任工作的有效途径和工作模式，并撰写了探讨论文、论证报告等，并指导学生参与各级各类竞赛获奖。六、探讨后的思索（存在问题及今后探讨方向）：通过几年来的课题探讨，我们总结出来以下几点基本阅历：1、从学校实际动身，实行多种形式加强对试验班探讨工作的过程管理与指导，是推动试验班仔细开展探讨与试验工作，并保证课题探讨质量的关键。2、抓好学习培训和信息沟通，对开展探讨与试验，不断提高探讨水平，具有重要促进作用。3、只有实现理论与实践结合，实行专家、学校领导与探讨人员三结合，才能产生优秀科研成果。班主任是学生在校与之接触时间最多的老师，是学生的良师益友。班主任工作

35、是一门科学，也是一门艺术，班主任工作是学校教化教学活动的基础，干脆关系到教化教学工作质量的优劣，同时班主任工作也干脆关系到学生能否健康成长，因此班主任工作至关重要。因此，探讨、相识新时期班主任工作特点，更新班主任工作理念，重建班主任工作模式至关重要。我们要充分把握新时期班主任工作的开放性、综合性、民主性和专业性特点，反思班主任工作中存在的各种问题及其缘由，重新建构起创新教化视野里的班主任工作模式，以培育新世纪合格人才，适应社会日益发展的须要。小学班主任工作模式的探讨开题报告3一、 题目：小学班主任工作模式的探讨二、 本课题探讨的目的和意义素养教化就是以全面提高全体学生的基本素养为根本目的，促进

36、学生特性健康发展。素养教化的根本任务就是教会学生学习，学会做人，学会生活。班主任是学校教化工作中全面负责班级学生思想品德、学习、生活和身心健康的工作者；班主任肩负着为社会培育全面发展的人才的历史使命；担当着促进和指导学生德、智、体、美、劳及身心健康等方面综合发展的重任。特殊是在实施“科教兴国”全面推动素养教化的进程中，在为祖国培育人才这一千秋大业中，班主任工作发挥着极其巨大和不行替代的作用。学生身心发展有着共同的特点，但是在应试教化的消极影响，树立素养教化的新观念。我国的改革开放建设，促进了社会经济和现代化战略目标的发展，培育和造就面对世纪的一代新人，班主任的工作辛苦而繁杂，较之常规的班主任工

37、作，在学生身心发展规律，在教化管理，思维方式，工作模式等方面都有了根本的改变，所以，要求新时期的班主任，工作要有思维和变革，要在工作中不断探究学生的精神领域，要有敏锐的眼光和主动的思索，以“开放性”、“多样性”、“民主性”、“ 专业性”的教化方法，引导学生学会独立思索和推断，学会比较和选择，学会自我管理，自我服务，使学生具备创新意识，自律精神和社会责任感，并在工作中不断寻求科学的教化方法，关注全体学生的共同进步。学校的管理是宏观的，更详细的工作由班主任来做，班主任和班委会干部要以身作则，影响和塑造学生的行为规范，以班主任为典范，带动学生干部的风范，以学生干部的风范带动学生的规范；建立制度，规范

38、管理，针对学生的年龄弱点、难点、特点、亮点，在广泛探讨得的基础上，组织学生探讨制定各种班规制度，把严格的制度和规范的管理结合起来，有效培育学生的行为习惯。新时期社会发展对人的素养提出了更高的要求。我们要实现现代化其核心是实现人的现代化。而现代化的 人是有其素养标准的。即高度的民办法识、民主行为；高度的法律意识法制观念；终身 学习的观念和实力；开放的心态；人与自然和谐相处的意识；合作与竞争意识；责 任与质量意识；效率和效益观念；创新意识和实践实力；（10）崇尚真理，不迷信权威。这是 新时期社会发展对人的素养要求，也是我们对班主任提出的详细培育目标。 为适应市场经济，特殊是学问经济的挑战，教化改革

39、势在必行。随着教化改革的不断深化，要求老师要培 养学生的自主性、主动性和创建性。要建立新型的师生关系，转变老师角色，教学生学会求知，学会做事 ，学会与人交往，学会生存发展，做学生的引导者、心灵导师。 小学作为基础教化阶段，在教化公允、教化民主化思想及全纳教化理论的影响下，要求老师要面对全体学 生，了解每一名学生的教化需求，满意不同学生的教化需求，关注每一名学生的发展，整合教化资源（学 校、家庭、社区等），为学生的发展服务。 小学生的仿照性、依靠性强，独立性差，可塑性强，是培育良好行为习惯的关键期。老师的一言一行，对 事物的好恶及人生观、价值观等干脆影响学生对事物的相识，因此，班主任工作便显得更

40、为重要。 面对当今小学生缺少生活体验，心理健康问题明显增加，抗挫折实力弱等现象，以及由于社会飞速发展导 致人的相识实力存在差异、价值取向多元化，出现老师与学生家长教化价值取向的沟通问题为此，我们须要运用现代教化理论，指导班主任工作，以为学生一生负责为教化宗旨，开展此项探讨，探究小学阶段班主任工作模式，总结概括其特点，以增加班主任工作的针对性、目的性、实效性，切实提高班主任工作水平。三、 开展此项探讨的条件分析对此课题的探讨，我们已具备了比较成熟的条件： 本课题组主持人从事多年班主任工作，有较丰富的班主任工作阅历和育人理念，现如今又担当本学校的德育工作，又有很好的条件为课题的探讨收集材料。另外，

41、主持人又参与过多项科研课题的探讨工作，有多篇科研论文在国家、省、市级的刊物上发表和获奖，有丰富的科研实力。四、 前期的打算工作：学校始终围围着以人为本促进学生主动健康全面发展的育人理念，对老师进行培训，所以课题组成员通过学习，探讨沟通，查阅大量相关资料等形式，对班主任进行了较系统的学习。目前课题组主持人已对人本理论多元智能理 论心情管理理论全纳教化思想人的现代化理论等现代先进教化理念有了较深刻的相识，并通过学习和教化实践不断深化领悟到：新时期班主任工作要从物化走向人化，要承认学生是具有独立人格的人，是完整的人，是能动的、创建性的人。要充分敬重学生的爱好和须要，敬重学生人格，敬重学生权利，关怀学

42、 生的成长。对学生的教化要由强制性的单项灌输转向双向的同等对话。使班主任的教化工作成为两代人的相互影响，共同参加，教学相长，品德共进，相互理解、相互悦纳、相互勉励、相互启发、相互涌动、相互创生、共同发展、共享欢乐的过程。相识到德育本身应当是一个整体，作为班主任应当把德育工作融合到整体的教化中去，融合到学生的学习生活中去。五、 探讨步骤（一）实施步骤设计1、打算阶段（-XX年.5）学习内容：国内外现代教化理论，国内外优秀班主任教化工作的探讨理论。采纳方法：通过查阅文献，了解有关状况。2、实施阶段（XX年）通过对课题进行深化的行动探讨，不断总结新时期班主任工作的模式。调查分析阶段（XX年.6-XX

43、年.10）策略设计阶段（XX年）对比试验阶段（ ）3、总结成果阶段（）对其次阶段探讨工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教化材料进行收集整理。对各种材料进行整理分析，优化策略，将各种策略系统归类，撰写探讨报告、论文等形式，进行成果沟通。（二）课题完成保障条件1、本课题得到学校领导的重视和关切，得到去教科室行家的干脆指导。2、我曾多次参与过学校各种探讨课题，并有较高的责任心完成课题探讨。3、时间保证：会以高度的责任心坚持定期学习，定期活动，定期研讨。六、预期课题中期成果1、XX年12月-XX年年5月 试验方案2、XX年年6月-20xx年6月 论文小学班主任工作模式3、20xx年7月-20xx年

44、9月 探讨成果七、最终探讨成果（一）试验探讨总结报告及附件（二）试验老师典型教案（三）试验老师的阅历论文（四）学生的相关作品及资料（五）各种测试的数据资料说明（六）发表并推广小学班主任工作模式探讨成果小学班主任工作模式的探讨开题报告4一、 题目：小学班主任工作模式的探讨二、 本课题探讨的目的和意义素养教化就是以全面提高全体学生的基本素养为根本目的，促进学生特性健康发展。素养教化的根本任务就是教会学生学习，学会做人，学会生活。班主任是学校教化工作中全面负责班级学生思想品德、学习、生活和身心健康的工作者；班主任肩负着为社会培育全面发展的人才的历史使命；担当着促进和指导学生德、智、体、美、劳及身心健

45、康等方面综合发展的重任。特殊是在实施“科教兴国”全面推动素养教化的进程中，在为祖国培育人才这一千秋大业中，班主任工作发挥着极其巨大和不行替代的作用。学生身心发展有着共同的特点，但是在应试教化的消极影响，树立素养教化的新观念。我国的改革开放建设，促进了社会经济和现代化战略目标的发展，培育和造就面对世纪的一代新人，班主任的工作辛苦而繁杂，较之常规的班主任工作，在学生身心发展规律，在教化管理，思维方式，工作模式等方面都有了根本的改变，所以，要求新时期的班主任，工作要有思维和变革，要在工作中不断探究学生的精神领域，要有敏锐的眼光和主动的思索，以“开放性”、“多样性”、“民主性”、“ 专业性”的教化方法

46、，引导学生学会独立思索和推断，学会比较和选择，学会自我管理，自我服务，使学生具备创新意识，自律精神和社会责任感，并在工作中不断寻求科学的教化方法，关注全体学生的共同进步。学校的管理是宏观的，更详细的工作由班主任来做，班主任和班委会干部要以身作则，影响和塑造学生的行为规范，以班主任为典范，带动学生干部的风范，以学生干部的风范带动学生的规范；建立制度，规范管理，针对学生的年龄弱点、难点、特点、亮点，在广泛探讨得的基础上，组织学生探讨制定各种班规制度，把严格的制度和规范的管理结合起来，有效培育学生的行为习惯。新时期社会发展对人的素养提出了更高的要求。我们要实现现代化其核心是实现人的现代化。而现代化的

47、 人是有其素养标准的。即（1）高度的民办法识、民主行为；（2）高度的法律意识法制观念；（3）终身 学习的观念和实力；（4）开放的心态；（5）人与自然和谐相处的意识；（6）合作与竞争意识；（7）责 任与质量意识；（8）效率和效益观念；（9）创新意识和实践实力；（10）崇尚真理，不迷信权威。这是 新时期社会发展对人的素养要求，也是我们对班主任提出的详细培育目标。 为适应市场经济，特殊是学问经济的挑战，教化改革势在必行。随着教化改革的不断深化，要求老师要培 养学生的自主性、主动性和创建性。要建立新型的师生关系，转变老师角色，教学生学会求知，学会做事 ，学会与人交往，学会生存发展，做学生的引导者、心灵导师。 小学作为基础教化阶段，在教化公允、教化民主化思想及全纳教化理论的影响下，要求老师要面对全体学 生，了解每一名学生的教化需求，满意不同学生的教化需求，关注每一名学生的发展，整合教化资源（学 校、家庭、社区等），