三年级上册语文教案例文.docx

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1、三年级上册语文教案三年级上册语文教案1 冰灯 (一)创设情境，导入新课(录音机播放抒情音乐) 师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。(小组中讲解并描述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。) 师：冰灯一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。 (二)了解预习状况，整体感知课文内容 1、检查生字词的认读状况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、赞扬、溶化、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍)其次组分组出示：适应合适;废玻璃奢侈;腊月蜡烛;懊悔训诲;提着问题(在认读词语中发觉并辨别同音字、形近字，加深对生字的相识。) 2、接读课文，边听

2、边想：你知道了什么?(请4名学生接读，随机正音) 听完说一说：你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，老师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发觉学生的学习进展状况，便于以学定教。) (三)发觉问题，自主探究，领悟品尝 师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯，为什么懊悔?) 不管学生有没有提到课文后面设计的问题，老师都要激励引导：同学们记着我们的问题，专心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们探讨的。出示问题

3、：看到父亲做冰灯，“我”为什么“懊悔”了?) 指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。(抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地登记来。) 老师巡回察看，指导学困生品尝重点词句，学习简洁记录。 (四)沟通、指导，解决问题 1、你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。) 2、结合学生的发言，引导学生品尝重点语句，体会父子情深： (1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清晰，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。(为了给我做灯笼，父亲起的很早) (2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放

4、在棉衣里暖一会儿。 (3)父亲回过头去，接着用力磨了起来。(父亲很不简单，太辛苦。) (假如学生从其他方面来谈，老师更应激励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，老师就应赐予确定与赞许。) (五)朗读训练，积淀语感 1、小组分工合作，朗读第5-10自然段。(用自己喜爱的方式，读出自己的理解) 2、师生合作朗读：师生分别扮父与子。 师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情： (1)“我”问的是否急迫。 (2)当我发觉父亲又一次把手放进棉袄时，“我”连忙喊的语气(联系生活实际，焦急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?)。 (3)“连声说”在语速上是否

5、紧凑。 3、生生合作：同桌分别扮父与子。(在合作中，相互评价，相互学习。) (六)想像情境，升华感情 “这一年春节，我的灯笼是最特殊的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?(“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来!”“这么美丽的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?肯定不简单。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”) “它从今留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，事实上指父亲对我的关爱。)对呀，那是父亲对我的爱呀!我们怎么会遗忘? (七)综合实践设计 学到这里，你还想知道什么?怎样做呢?(不同的学生会提

6、出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。) 三年级上册语文教案2 第一课时 一、相识马掌与马掌钉，导入新课 1、出示马掌图片，相识马掌。 2、简介给马儿休马掌的作用。 3、出示马掌钉图片，相识马掌钉的用处。 4、导入新课：相传，在很久以前，英格兰的理查三世与亨利伯爵打算决一死战，来争夺英格兰的王位，在战场上，理查三世因为一匹马而战败，丢了自己的国家，丢了王位，究其缘由，却是因为少了一个马掌钉，这是怎么回事呢?今日，我们就来相识这个马掌钉。 二、初读课文，了解大意，理清段落 1、学生轻声自由读课文。 2、标出段落序号。 3、分段开火车读课文，评议正音。 4、

7、说说这篇课文主要讲了一个什么故事? 5、指名反馈，评议补充。 6、出示提示，要求按提示把课文分为四个部分。 (1)打算决一死战。 (2)钉马掌，少钉子。 (3)掉马掌，战胜仗。 (4)相传，一个马掌钉丢了一个国家。 7、指名反馈分段，评议。 三、学习“钉马掌”，感受马夫与铁匠的马虎 1、学习课文第一部分。 (1)齐读课文第一自然段，了解故事发生的缘由。 (2)理解“决一死战” (3)有感情地朗读课文第一自然段。 2、学习课文其次部分，了解钉马掌的过程。 (1)分角色朗读课文。 (2)指名说说：这个部分主要写什么? (3)谈谈：从中你觉得马夫与铁匠各是什么样的人?说说你的理由。 (4)老师适时点

8、评，引导感受马夫与铁匠做事马虎，责任心不强。 (5)学生练习分角色有感情地朗读课文。 四、小结设疑 1、因为马夫与铁匠做事马虎，急于完成任务，结果理查的战立刻钉了三个马掌，挂了一个马掌，理查骑上这匹战马又是如何作战的，请大家课后接着读课文。 2、布置作业。 其次课时 一、复习导入 1、男女生分角色齐读课文112自然段。 2、指名说说这部分主要写了什么? 3、导入：理查骑着挂着一个马掌的战马去决战，结果又如何呢? 二、学习课文第三部分，了解掉马掌战胜仗 1、指名读课文第1315自然段。 2、思索：战斗打响了，理查是怎么表现的?当一个马掌掉了之后，状况又发生了什么改变?结果呢? 3、指名逐题反馈，

9、评议。老师适时引导体会。 4、学生有感情地朗读这几自然段，体会掉马掌给理查带来的哀思与无望。 三、学习课文第四部分，读懂民谣，明理 1、指名读民谣。齐读。 2、引导体会民谣中用词的精确、精练：少、掉、倒、败、丢。 3、探讨：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗?说说你的理由。 4、学生畅所欲言。 5、老师点评，引导学生透过现象、透过表面状况去看本质：因为马夫与铁匠的一个疏忽，少了一个马掌钉，挂了一个马掌才酿成理查的惨败，使他丢了自己的国家。 四、总结全文，得到启示 1、学生分角色有感情地齐读课文。 2、说说：你学习这篇课文后得到什么启示? 3、明理：做事要有责任心，不能马虎，敷衍了事，否

10、则会造成严峻的后果。 三年级上册语文教案3 一、教学目标 1、相识6个生字，会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引发学生酷爱自然，亲近自然的情感。 4、渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。 二、教学重点 1、朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、擅长交往的欢乐。 2、相识6个字，会写6个字。 三、教学难点 1、在学习的过程中渗透乐于交往，擅长交往的良好心理。 2、驾驭“替、请、浪”的字形。 四、教学打算 配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。 五、教学时数 3课时。 第一课时 教学过程： (一)激趣导入，引发求知情感。 1、老师出示一封信，

11、先使学生从感官上了解“信”是什么。 2、请你谈谈“信”有什么用处。 3、老师引导：今日我们来共同相识一个小挚友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么?(老师板书课题) (二)初读课文，扫清字音障碍。 1、听老师读课文，边听边把不相识的字画上“”，并留意听清字音。 2、学生自读课文，练习在课文中读准字音。 3、用黑板或投影出示词语练习读准字音。 替黄昏航海一帆风顺紧 4、将会认字放回到语言环境中去再读课文。 5、也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。 6、师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了?谁情愿展示一下自己的本事，请

12、6位同学分别读每个小节。(意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。) (三)听配乐朗读，促学生再读课文。 其次课时 教学过程： (一)从整体入手，感知全文。 1、检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。 2、学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗?(意图：了解学生自读状况，读懂了什么，哪些没读懂。) 老师依据学生提出问题的实际状况进行归纳和梳理，留意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有肯定特性问题的学生。(如：(1)我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本事给别人写信。(2)我想知道她在信里说了什么。(3)我通过读课文感觉到，这个小学生特殊喜爱跟小鸟啊，大

13、海啊成为好挚友。) (二)抓住主线，研读课文。 1、直插重点，进行导学。问：课文中的“我”替谁写信了? 小鸟花朵大海云树自己 2、点拨想象，进行互学。 (1)请喜爱小鸟的同学起立，齐读课文的其次小节。 (2)猜想小鸟会在信中说什么。(这一小组的同学做重点发言。) (3)文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情?(快、近) (4)请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急迫心情。 3、学生选择一个最喜爱的角色根据以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。(在学习中应以朗读作为训练主线，留意抓住“采蜜、万紫千红”“快去、一帆风顺”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的欢乐，揣摩朗读的语气。)

14、 4、指导学生朗读句子。 (三)依据扩点，延长学习。 1、提问：“我”一共写了多少封信? 2、追问：你的依据是什么? 3、板书：很多很多、一封封 4、激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信?会怎样写呢? 5、集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等很多内容。 6、问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢?找到答案读一读。(第一小节和最终一小节。) 老师小结：一名小学生在学会了写信的学问后，把本事运用到生活中去，帮助别人，很有自信。你们认为这样做怎样? 7、背诵课文。 第三课时 教学过程： (一)通读课文，巩固所认新字。 1、出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读

15、。 替、一帆风顺 2、不常见的字要多读几遍。 航海、黄昏 3、不易读准的字音要重点订正。找到带有下面几个字的句子读一读，留意读准字音。 如：昏，不要误读kn。 (二)学习会写字，记忆字形。 出示要求会写的字，引导学生视察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字简单写错，再依据不怜悯况分别处理。 1、易写错的字。 “替”第四画是点，不要写成捺。 “浪”最终一笔是捺，不要写成点。 2、左右结构的字有：请、浪、静、贴 要先让学生去视察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生视察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最终再依据构字方法进行字形的记忆。 “浪”是形声字，左表形，(海浪、海浪，有水才能有浪。

16、)右表声。 (三)练习写字。 1、先描写课本中的生字。 2、在写字本上写字头。 3、看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么? 4、接着练习写字，争取把后边的字写得更好。 5、当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以进行表扬。 三年级上册语文教案4 1、学习生字“雏”，积累词语若干个。 2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培育酷爱大自然，酷爱生活，关爱他人的思想感情。 3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 1、学习默读诗歌，了解诗歌内容。 2、有感情地背诵诗歌。 投影、录音、生字卡片等 一、启发谈话，理解题意“信”。 1、激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信? 2、沟通信的内容。(自愿) 我曾经

17、收到过_的信，信中说，_ 我曾经给写过信，信中说，_ 3、了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。 二、自读诗歌，整体感知。 1、轻声自读课文：读准字音，读通课文。 2、同桌互读课文。 3、说说课文大意： “我”学会了_，想写_信，替_写、替_写、替_写，也想给_写，通过写信，让大家的心_。 三、阅读课文，学习语言。 学习第一节。 1、朗读第一节，说说你读懂了什么? 2、沟通、归纳：写信是感情的沟通，写信就是用笔和纸，用手写心里想告知别人的事情和话语。 3感情朗读。 学习其次至五节。 1、自读思索：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么?你能把信的内容说详细吗? 2、师生沟通

18、，投影显示相应的情境。 (1)老师示范： “我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。 (沟通中教学“雏”字。) (2)学生尝试：(由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说详细;随机理解诗句中的部分词语。) “我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：_。 “我”替大海给小船写信，信中说：_。 “我”替云给他的伙伴写信，信中说：_。 “我”替树给他的挚友写信，信中说：_。 3、有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐) 学习第六小节。 自由朗读第六节，思索：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧”的意思? 四、读诗总结，学

19、习创作。 诗歌创作：“我们来当小诗人”。 要求：以信的内容为题材，选择你喜爱的内容(将课前收集的代表性信件展示出来)，进行诗歌创作，评比出我们中间的小诗人。 三年级上册语文教案5 1、学习生字“雏”，积累词语若干个。 2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培育酷爱大自然，酷爱生活，关爱他人的思想感情。 3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 1、学习默读诗歌，了解诗歌内容。 2、有感情地背诵诗歌。 投影、录音、生字卡片等 一、启发谈话，理解题意“信”。 1、激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信? 2、沟通信的内容。(自愿) 我曾经收到过_的信，信中说，_ 我曾经给写过信，信中说，_ 3、了解信的作用

20、：信是用来传递信息和情感的一种方式。 二、自读诗歌，整体感知。 1、轻声自读课文：读准字音，读通课文。 2、同桌互读课文。 3、说说课文大意： “我”学会了_，想写_信，替_写、替_写、替_写，也想给_写，通过写信，让大家的心_。 三、阅读课文，学习语言。 学习第一节。 1、朗读第一节，说说你读懂了什么? 2、沟通、归纳：写信是感情的沟通，写信就是用笔和纸，用手写心里想告知别人的事情和话语。 3感情朗读。 学习其次至五节。 1、自读思索：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么?你能把信的内容说详细吗? 2、师生沟通，投影显示相应的情境。 (1)老师示范： “我”替雏鸟给妈妈写信，信中

21、说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。 (沟通中教学“雏”字。) (2)学生尝试：(由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说详细;随机理解诗句中的部分词语。) “我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：_。 “我”替大海给小船写信，信中说：_。 “我”替云给他的伙伴写信，信中说：_。 “我”替树给他的挚友写信，信中说：_。 3、有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐) 学习第六小节。 自由朗读第六节，思索：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧”的意思? 四、读诗总结，学习创作。 诗歌创作：“我们来当小诗人”。 要求：以信的内容为题材，选择你喜爱的内容(将课前收集的代表性信件展示出来)，进行诗歌创作，评比出我们中间的小诗人。 三年级上册语文教案