沪教版二年级数学教案范文最新.docx

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1、沪教版二年级数学教案范文沪教版二年级数学教案范文1 一、创设情境，导入新课 出示生活中几百几十的场景，比如：一本书一共有320页，会场中一共有920个人等，告知学生几百几十的数在我们日常生活中随处可见，作用可大了。 讲解并描述：今日这节课我们一起来学习几百几十的数。(板书课题：相识几百几十) 二、操作探究，学习新知 1、教学例题 (1)直观相识 出示4块方板。 提问：这4块方板里有多少个小方块?400里面有几个百?(板：4个百) (出示5根木条)这里面有多少个小方块?五十里面有几个十?(板：5个十) 现在一共是多少个小方块?你是怎么知道的? (2)用计数器表示。让学生都在计数器上拨珠，并指名演

2、示。 (3)写数、读数 让学生比照计数器试着写数，并与同桌说一说你是怎么写的?个位上为什么0?0可以不写吗?谁能把这个数读一读? 2、教学“试一试” 提问：你能一边拨珠子一边一十一十地数，从三百九十数到四百三十吗? 请把它们写下来。(要求学生相互给同学看) 提问：数到三百九十，接下来数什么?那么数到六百九十呢?数到八百九十呢? 不拨珠你能从890数到1000吗?(要求学生数给同桌听) 提问：数到九百九十，接下来数什么?追问：九百九十后面为什么时一千? 三、组织练习，加深相识 1、做“想想做做”第一题。 独立看图填写，指名回答，共同订正。 提问：你怎么想到13个十是130? 2、做“想想做做”第

3、2题。 独立填写，共同订正。 提问：360和630各是怎么组成的? 3、做“想想做做”第3、4题。 指名读数，共同写数。要求学生写在自己的本子上。 订正后提问：做过这两道题后你有什么想法?教化学生爱护植物和野生动物。 4、做“想想做做”第5、6题。 让学生独自填写得数或算式。 做完第5题后提问：你能说说你是怎么想的吗?(口算时可以利用几百几十的组成来思索，也可以利用加减法的关系来思索。) 5、做“想想做做”第7、8题。 口算给同桌听。(每人一组) 6、做“想想做做”第9题。 独立列式计算。订正时追问：这道题为什么用加法计算?小结：已经栽的棵数与还剩下的棵数相加，就是一共栽的棵数。 四、课堂总结

4、 提问：今日这节课你学习了什么?有什么收获? 沪教版二年级数学教案范文2 教学要求：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，驾驭有余数除法的计算方法，初步培育学生视察、比较、综合的实力。 教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，驾驭有余数除法的计算方法。 教学难点：驾驭有余数除法的计算方法。 教具打算：小棒。 教学过程： 一.复习 1.笔算：63 指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。 2.分一分，说一说 1)把10根小棒，每2根一份。 2)把10根小棒，每3根一份。 生动手分一分，回答以下问题：分成了几份?能不能分完?剩下的为什么不再分一份? 生

5、依据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。 3.揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种状况都可以用除法算式来表示，有剩余的状况就叫做有余数的除法。这节课我们接着学习如何计算有余数的除法。(出示课题) 二.新授 1.出示例题，指名读题。 1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。 指名列式：73 问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么? 2)写出竖式问：分成了几份?这就说明7里面最多有几个3?商写几?问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的

6、积6应写在什么位置上?这个6表示什么意思?7个桃子，分掉了6个，还剩几个?那么竖式中怎样得到余下的1? 问：在竖式中，“1”叫什么?(完成横式的板书) 3)生完整的说说竖式计算的过程。 2.小结： 1)问：算式中2.1表示什么?想想，假如不摆学具，怎样得到商2?(生探讨，指名说) 2)因为7里面最多有2个3，所以这里商2比较合适。 问：为什么要用“最多”? 3.教学“试一试” 1)出示“试一试”，生读题。 2)师：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?(生试做) 指名说，师指出：计算175时，可以想17里面最多有几个5，最多有几个，商就是几。 3)出示竖式1问：这个列的对不对?为什么? 指出

7、：商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以17里不只有2个5，商2就小了。 出示竖式2问：这个对吗?为什么? 指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减17里没有4个5，所以商4就大了。 小结：商2小了，商4大了，那怎样找出合适的商呢? 4.视察：例题73中的余数1比除数3大还是小?175的余数比除数怎样呢? 通过视察比较，你发觉了余数和除数之间的关系了吗? (生思索、汇报) 小结：计算有余数的除法，余数肯定要比除数小。(板书，生齐读) 三.巩固练习 1.完成想想做做1 第(1)题：1)读题，学生按要求动手分。问：分成了几份?还剩几根?9里面最多有几个2?还余几?2)生填写竖式。

8、3)问：商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢? 第(2)题：生独立完成，指名说试商的过程。 2.完成第2题 1)生分组完成，指名板演2)生说说每题的计算过程。 比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点?对比说说怎样得到的商? 3.完成3题。 读一读填空。依据这个想法列出完整的竖式。 3.完成4题。 引导学生视察图意，弄清题意后再独立完成。 四.全课小结 今日你学会了什么?在计算有余数除法的时候怎样又快又精确的找到商呢?计算时应当留意什么? 沪教版二年级数学教案范文3 教学目标 1、初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。 2、能精确地推断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。

9、3、通过视察、思索和动手操作培育学生的抽象思维和空间想象实力。 4、引导学生领会自然世界的奇妙与对称世界的奇妙，激发学生的数学审美情趣。 教学重难点 轴对称图形和对称轴的概念。 画出轴对称图形的对称轴的方法。 教学过程 (一)、观赏图片，建立表象 1、师：今日老师给大家带来了礼物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。 生：蝴蝶 师：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢? 生说一说，师加以引导。 师：生活中，像蝴蝶这种两边大小、形态、图案一模一样的图形叫轴对称图形。 2、你在生活中见过轴对称图形吗?说一说吧 生举例子，师加以引导并表扬确定。 (二)、小组合作，探究新知 1、出示小青蛙图片 你认为它是轴

10、对称图形吗?你怎么推断的?从哪里看两边一模一样呢?你有什么方法证明你的想法吗? 小组动手操作 2、沟通汇报。 用对折的方法，发觉两边完全重合。 中间的折痕就是对称轴。 3、剪一剪相识轴对称图形。 (1)师：前面我们已经相识了对称图形，老师这里给每个小组都打算了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码? 在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。 学生小组合作，完成剪一剪。 组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。 (2)引导学生明确剪对称图形的方法。 要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最终沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。 老师小结：

11、像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。 同桌沟通，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样推断? 老师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，假如能完全重合，就是轴对称图形。 学生操作，推断。指名上台演示，说说推断的理由。(展示时，老师留意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行推断。) 4、引导学生相识对称图形的对称轴。 谈话：将对折的图形打开，你有什么发觉?(中间有一条折痕。) 师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。 同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。 学生相识对称轴，画出对称轴。 (三)、

12、拓展延长，巩固深化 1、推断哪些图形是轴对称图形，说明理由。 引导学生在头脑中将图形对折，看看是否完全重合。 2、观赏轴对称图形的图片 生活中还有许多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，你想看看吗? (四)、课堂小结 师：通过今日的学习，同学们有哪些收获? 学生自由发言。 老师小结：这节课我们从生活中的对称现象相识了轴对称图形，只要我们留心视察，我们生活的四周到处可以望见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么漂亮。 沪教版二年级数学教案范文4 教学目标 1、初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。 2、能精确地推断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。 3、通

13、过视察、思索和动手操作培育学生的抽象思维和空间想象实力。 4、引导学生领会自然世界的奇妙与对称世界的奇妙，激发学生的数学审美情趣。 教学重难点 轴对称图形和对称轴的概念。 画出轴对称图形的对称轴的方法。 教学过程 (一)、观赏图片，建立表象 1、师：今日老师给大家带来了礼物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。 生：蝴蝶 师：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢? 生说一说，师加以引导。 师：生活中，像蝴蝶这种两边大小、形态、图案一模一样的图形叫轴对称图形。 2、你在生活中见过轴对称图形吗?说一说吧 生举例子，师加以引导并表扬确定。 (二)、小组合作，探究新知 1、出示小青蛙图片 你认为它是轴对称图

14、形吗?你怎么推断的?从哪里看两边一模一样呢?你有什么方法证明你的想法吗? 小组动手操作 2、沟通汇报。 用对折的方法，发觉两边完全重合。 中间的折痕就是对称轴。 3、剪一剪相识轴对称图形。 (1)师：前面我们已经相识了对称图形，老师这里给每个小组都打算了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码? 在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。 学生小组合作，完成剪一剪。 组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。 (2)引导学生明确剪对称图形的方法。 要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最终沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。 老师小结：像这样

15、剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。 同桌沟通，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样推断? 老师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，假如能完全重合，就是轴对称图形。 学生操作，推断。指名上台演示，说说推断的理由。(展示时，老师留意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行推断。) 4、引导学生相识对称图形的对称轴。 谈话：将对折的图形打开，你有什么发觉?(中间有一条折痕。) 师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。 同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。 学生相识对称轴，画出对称轴。 (三)、拓展延

16、长，巩固深化 1、推断哪些图形是轴对称图形，说明理由。 引导学生在头脑中将图形对折，看看是否完全重合。 2、观赏轴对称图形的图片 生活中还有许多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，你想看看吗? (四)、课堂小结 师：通过今日的学习，同学们有哪些收获? 学生自由发言。 老师小结：这节课我们从生活中的对称现象相识了轴对称图形，只要我们留心视察，我们生活的四周到处可以望见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么漂亮。 沪教版二年级数学教案范文5 教学目标: 学问目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 实力目标：使学生学会用厘米量比较短

17、的物体的长度，同时培育学生视察、动手操作的实力，使学生养成细心仔细的学习习惯。 情感看法目标： 1、激发学生的学习爱好，从中感受数学与实际生活的亲密联系。 2、以发展为本，营造民主、同等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的特性，培育学生自主探究、团结合作的意识和创新精神。 教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。 教学难点：建立1厘米的长度观念，驾驭用厘米做单位的测量方法。 教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式 教学打算：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等 教学过程： 一、 故事引入，激发爱好 师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它立刻要开学了。看!这就是蚂蚁学

18、堂，美丽吗?小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了!这可怎么办好呀?小蚂蚁们确定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢? 小挚友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗?怎样才能知道扶手有多长呢? 生：用尺子量。 师：用尺子量，这的确是个好方法，那你们有尺子吗? 生：有! 二、 合作学习，探究新知 (一)视察尺 1、让学生视察尺子，细致瞧瞧，你发觉尺上有些什么?把你的发觉与同桌共享一下。 2、指名沟通，相机引导学生相识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。 3、当学生说到尺子上有“cm”时，介绍“cm”表示厘米，厘米是一个长度单位，这节

19、课我们来相识厘米。(板书：相识厘米) (二)感知1厘米 1、师：那你们知道1厘米有多长吗?我们来听听小蚂蚁的介绍(课件介绍一厘米的概念) 2、找一找，你能在尺子上找到1厘米吗?(学生找一找，指一指) 3、指名上台说一说、指一指：1厘米是从哪儿到哪儿? 生回答：从0刻度到1刻度是1厘米。(学生边说边指) 4、你发觉1厘米其实就是什么?(一大格) 5、除了从0刻度到1刻度是1厘米外，你们还能找到不同的1厘米吗? 生1：从1刻度到2刻度是1厘米. 生2：从2刻度到3刻度也是1厘米 6、比一比，请小挚友再用手在尺上比划一下1厘米有多长，举出来看一看，1厘米长吗?闭上眼睛想象一下1厘米有多长。 师：1厘

20、米很短，所以我们一般用厘米来测量比较短的物体。 7、找一找，生活当中哪些物体的长度大约是1厘米?(生举例、课件展示：图钉、牙齿、小正方体、小纽扣) (三)感知几厘米 1、师：刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米有多长，你能在尺上找一找吗?(学生在尺子上找一找) 2、2厘米是从哪儿到哪儿? 生：2厘米是从0刻度到2刻度。 师：有不同想法的吗? 生：从1刻度到3刻度之间也是2厘米。 师：你们怎么能找到这么多2厘米的?你们有什么法宝吗? 生：2厘米其实就是2大格。 3、2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下5厘米有多长吗?指名估计比划，小挚友自己估计一下呢? 4、那5厘米究竟有多长呢?还是请我们

21、的好挚友尺子来帮忙，请小挚友在尺上比划一下，同桌相互说一说：5厘米是从哪儿到哪儿? 指名回答：5厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗? 不管从哪儿到哪儿，5厘米就是几大格? 5、你还想知道几厘米的长度，指名说一说。 把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。 (四)量一量 1、猜一猜纸条有多长。(学生猜一猜、估一估) 2、课件展示量纸条的方法，学生细心学习。 3、学生自己动手尝试量纸条。 4、集体沟通用尺子量纸条的方法。 (纸条的左端对齐0刻度线，把尺子与纸条放平，再看纸条的右端对着刻度几，就是几厘米。) 5、唱一唱。 测量小儿歌 小挚友要牢记， 物体要放平。 用尺子两物体， 左端要和0对齐， 右端指向刻度几， 物体就是几厘米。