小学语文教案六年级范文.docx

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1、小学语文教案六年级小学语文教案六年级1 教学目标： 1.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事。 2.体会语言，感受人物形象，受到感染，内化语言。 3.感受苏武历尽艰险，持节不屈的坚贞的民族气节。 教学重点： 通过诵读课文，体会苏武的爱国精神。 教学难点： 引导学生把握的.写作特点，即借助环境的渲染烘托表现人物的思想感情。 教学过程： 一、预习导入 天我们进入苏武牧羊的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。 二、初读古诗，整体感知。 1.解除读音障碍; 2.理解难度词语; 3.读准音词，再读全篇。 4.概括主要内容，理清文章思路。 第一部分：主要讲解并描述的苏武在北海边经受的身体

2、上的非人熬煎和他坚决的看法。其次部分讲解并描述的是苏武心灵上受到的残酷的熬煎和他坚贞不屈的看法。 5.整体朗读全诗 三、品读感悟 1.请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢?(苦、艰难、生不如死等相关词语) 2.请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的境况有怎样的感受? 3.苏武的哪些经验让你感到心酸?找出来并谈一谈你的体会。相机引导“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气(非常寒冷)，而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过第一场雪，文中提到，可见天气(特殊寒冷)。在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以反

3、抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀?难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟颤抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是苦痛的煎熬!这不能不使我们感到心酸。 4.这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威逼?一个和我们一样的一般人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，假如能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗?这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗?悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒?我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以的毛毡!这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒?同学们，

4、苏武只是一个一般人啊，有血有肉的一般人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸? 5.想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难?屈服了吗? 师小节：这就是苏武，一个怎样的苏武? (虽然历尽了，但是他却一心想着;虽然历尽了，但是他却一心想着) 6.身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么? 那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样洁白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任(生接读) 7.加上了一个“任”字让你感受到了什么? 再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏

5、武的境况让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到钦佩。 8.带着心酸，怀着钦佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。 师小节：历史不能遗忘，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完备的诠释，忘却富足，成就气节;牢记祖国，造就宏大。 四、延长： 此时此刻，苏武在你心目中是什么形象?从他身上你学到了什么精神? 课下请同学们阅读汉书李广苏建传的苏武牧羊原文及译文。 板书设计 苏武牧羊 穷苦 坚贞不屈 (心酸) (钦佩) 小学语文教案六年级2 教学要求 1、学习童第周勤奋学习，为祖国为人民争气的精神。 2、学会本课生字词，理解“发愤”、“资助”、“耐性”、“尝试”

6、、“钻研”等词语的意思，并会用“耐性”和“钻研”造句。 3、练习朗读课文。 教学重点 1、领悟童第周是在什么状况下，怎么勤奋学习的。 2、理解课文中两次提到“肯定要争气”之间的联系。 教学难点 理解课文中两次提到“肯定要争气”之间的联系。 教学时间 3课时。 教学打算 1、生字卡片。 2、幻灯片或小黑板。 教学过程 第一课时 一、谈话，简介童第周 童第周(19021979)：试验胚胎学家。曾任国内外很多闻名高校的教授、探讨员，是我国试验胚胎学的主要开创者。 今日我们学习肯定要争气这篇课文，看看写了童第周在学生时代时的几件事，从中我们受到什么教化。 二、学习新课 (一)借助汉语拼音读书，特殊是要

7、读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。 (二)指名读书，订正读音。 “僻”读p，不要读b。“绩”读j，不读j。 (三)读本课的生字词，读准字音。 出示字词卡片认读。基础、期末、考试、平均、成果、退学、发愤、努力、瞧不起、试验、须要、耐性、钻研。 (四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。 发愤：下决心，努力。课文是指童第周下决心努力学习 资助：用钱帮助。 耐性：心里不急躁，不厌烦。 尝试：做一做，试一试。 钻研：深化地进行探讨。 偏僻：离城市比较远，交通不便。 振动：本课指童第周的重大成就使欧洲生物学界感到惊异。 (五)读书理清文章的思路。 1、全文共有几个自然段。(6个

8、。) 2、写了童第周的哪两件事，哪几个自然段写的是童第周勤奋学习，赶上了别的同学，取得优异的成果，哪几个自然段写的是童第周刻苦钻研，做出了外国教授几年没有做成的成果。 (六)用自己的话简洁地说说课文的主要内容。 三、巩固练习 (一)读书。 (二)读词语。 (三)预习生字的字形。 其次课时 一、谈话 这节课我们接着学习肯定要争气这篇课文。 二、学习新课 (一)指名六人读书，每人读一个自然段，读后说说每个自然段的意思。 第1自然段讲童第周家里很穷，小时候没有受到学校的正规教化。 第2自然段，讲童第周上中学晚，学习跟不上，经过一再恳求，校长才同意让他跟班试读。 第3自然段，讲童第周勤奋学习，赶上了别

9、的同学，取得了优异的成果。 第4自然段，讲童第周受亲友资助出国留学，在中国留学生被外国人看不起的状况下，下决心要为中国人争气。 第5自然段，讲童第周刻苦钻研，做成了外国教授几年没有做胜利的试验。 第6自然段，讲童第周试验胜利振动了欧洲的生物学界，为中国人争了气。 (二)从课文中找到童第周两次“肯定要争气”的句子读一读，带着童第周在怎样的状况下，怎样争气的问题接着学习。 (三)学习13自然段。 1、学习第1自然段。读，知道有几句话;知道每句话的意思;知道这段与下面内容的关系。 2、学习第2自然段。说说这个自然段主要讲的是什么?(童第周学习跟不上，经过一再恳求校长才同意让他跟班试读。找出带有“才”

10、字的句子读一读，体会“才”字的意思。读句子回答问题。校长要他退学，经他一再恳求，才同意让他跟班读一个学期。“一再”是什么意思?一再，是一而再，再而三，即多次的意思。)“恳求”是什么意思?(诚意诚意，看法特别恳切。)“一再恳求”说明白什么?(渴望学习。) 3、学习第3自然段。其次学期童第周是怎么做的?(发愤学习。)“发愤”的意思是什么?(是振作精神，努力学习。)童第周是怎样发愤学习的?(一是他每每天没亮，就静静起床，在学校内的路灯下读外语，二是他夜里在路灯下看书，被老师发觉，把路灯关了，就又溜到厕所外边的路灯下学习。概括起来，就是讲童第周无论白天，还是黑夜，都在发愤学习。)经过半年的努力，结果怎

11、样?(取得了优异成果，数学还考了100分。)为什么在半年之内童第周能取得这么好的成果，学习童第周心想的句子。读，体会意思。(一要争气，即要有志向;二要自信，信任自己的力气;三要刻苦努力。)指导朗读。 4、总结学习13自然段的学习思路，通过学习我们知道了是谁争气他为什么要争气他是怎样争气的结果怎样体会“肯定要争气”句子的含义。 (四)学习46自然段。 1、根据童第周为什么要争气是怎样争气的结果怎样为什么会有这样的结果的思路学习46自然段。(让学生自学。) 2、探讨发言。 3、读句子回答问题：教授自己做了几年，没有胜利;同学们谁都不敢尝试。童第周不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，最终

12、胜利了。童第周取得胜利靠的是什么?(勇于实践，不怕困难，刻苦钻研的精神。) 4、理解其次个“肯定要争气”。这里所讲的“肯定要争气”指的是为谁争气?(为中国人争气。) (五)课文中两次写到“肯定要争气”有什么不同?(其次个“争气”比第一个更珍贵，这是为中国人争气，这是民族自信念的体现。) (六)课文中几次写到穷?(两次、家穷、国穷)“穷”和“争气”有关系吗?(人穷志不穷，把压力变成动力。) (七)读书。 三、总结 (一)看板书总结课文内容。 (二)读了这篇课文，你受到什么启发? 板书设计 第三课时 一、复习 (一)检查读书。 (二)认读生字卡片。 二、学习新课，记忆分析生字的字形 (一)“末”字

13、的其次笔横比第一笔横要短。 (二)“考”字不要多笔画防止写成“”。 (三)“试”字不要多笔画，防止在斜钩上加撇。 (四)“瞧”字是左右结构，“灬”在“隹”的下面。 (五)区分“愤”、“奋”的字义。 (六)区分“需”、“须”的字义。 三、指导书写 留意字的间架结构，把字写工整，正确。 四、处理课后作业 (一)指导造句： 耐性 钻研 (二)听写词语。 小学语文教案六年级3 教学目标： 1、学会8个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、抓住重点词、句品尝，了解江南的雪和北方的雪各自的特点，感悟文字背后蕴涵的感情。 第一课时： 学习生字、生词，读通句子，读熟课文，理解生

14、字、生词，难懂的句子的含义，整体感知课文。 其次课时： 一、谈话引入： 1、现在虽是初春，可冬天刚刚离去，老师信任大家对漫天飘舞的冬雪，肯定不生疏，记忆中，雪给你留下了什么印象?(学生自由说) 2、仁者见仁，智者见智，同样一种事物留给人们印象却不尽相同。雪在一位宏大的文学家、一个无产阶级革命战士的眼中又是怎样的呢?上节课我们初步感知了课文，今日让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的雪世界吧! 二、会学习的孩子，肯定记住了在上节课捕获到的很美很特殊的词语，还会读吗? 出示：滋润美艳 如粉、如沙 磬口的腊梅 决不粘连 目光灼灼 蓬勃地奋飞 消释、褪尽 旋转、升腾 指名读，当一生竖着读时，问：你读的方式

15、不同，是竖着排列的词连起来读，为什么这样读?(复习课文内容：江南的雪 朔方的雪) 请大家再读读这些词，两幅不同的雪景图给你留下了什么印象呢?(生自由说) 美艳的东西肯定最先吸引你的眼球，那就让我们首先走进那个漂亮的江南的雪世界里，去感受它的独特的景致吧! 三、学习13自然段。 1、先读读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。(板书：滋润美艳) 2、“滋润美艳”怎么理解?从哪些词句让你感受到了呢? 相机出示句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。 3、让我们把目光聚焦在这些色调的词上，闭上眼，放飞想象，你的脑海里会出现出什么样子

16、的画面呀? 4、放眼望去：在那广袤的雪野上，那裹满白雪的山茶树上你看到了 ，在那白雪覆盖的梅花枝头，你看到了 ，在那白雪皑皑的腊梅丛中，你还看到了 ，近处，在你踩踏的白雪下，你看到了 。白雪衬托着山茶热忱的血红，深黄的磬口腊梅呼应着一片洁白，你会说江南的雪真是 (生说)。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中杂草不是枯黄的，却是(冷绿)，绿色让你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷绿让你能触摸到什么信息呢? 5、透过这些雪中的花儿、冷绿的杂草让我们触摸到了江南雪景的美艳与朝气，你还从哪些句子感受到雪中蕴含的朝气呢? 生说，相机出示句子：胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真实了。但我

17、的眼前仿佛望见冬花开在雪野中，有很多蜜蜂们劳碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 6、你是怎么体会到的?-抓住“劳碌地飞着、嗡嗡地闹着” 说得好，一个“闹”字写出了春天的勃勃朝气。“蜜蜂”怎么会在这江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出现了这种景吗?抓住“仿佛” ，为什么作者会有这样奇妙的想象呢? 7、这是“实写”与“虚写”相结合的表现方法，作者由烂漫的冬花，自然联想到春天特有的动物蜂蝶劳碌的情景，从侧面衬托了花的明艳，也让我们感受到了江南雪景的勃勃朝气。虽不是春天，可是我们闻到了春的气息，感受到了春的活力。(板书：蕴含朝气) 你能把这种春的气息传递给大家吗?读读看 8、还有哪句话，展示了江南的雪的

18、朝气呢? 出示句子：江南的雪，可是滋润美艳之至了，那是隐隐着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 (抓住“隐隐”、“处子的皮肤”，感受雪的滋润与朝气。) 请问对“隐隐”一词你是怎么理解的? 生：隐隐隐约，若有若无。 师：是啊，青春的消息虽不明显，但我们已能感受得到，那是涌动着的鲜活的生命。 师：“处子的皮肤”有什么特点? 生：白皙的，光滑的。 师：对，应当是光滑的，白嫩的。而且还是极壮健的处子的皮肤，应当还有健康的特点。 9、此时此刻，我不仅想起了雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗?” 想真实地置身于这江南的雪野中吗?擦亮你的眼睛，调动你的心情让我们沉醉其中吧(出示PPT:江南雪景图片) 此时

19、此刻你最想说- 用最投入的情感化作最动人的声音美美地读一读吧!-师生合作读第一自然段(师读暖国的雨，生接读江南的雪) 10、鲁迅的童年，少年是在家乡浙江绍兴度过的，那地方正是江南，成年的鲁迅，为了振兴中华，不得不漂泊在遥远寒冷的异乡北京，在这样的一个雪天，鲁迅先生想起了家乡的雪、儿时的雪，他还会很自然地想起什么呢?在这样的雪天，孩子们最爱做什么? 11、默读2-3自然段感受一下：从文中的哪些地方可以看出孩子们对于堆雪人的宠爱呢?用你喜爱的符号圈出来，与同桌沟通一下吧! 学生沟通-抓住表现动作的词语来体会 12、用雪堆塑成的雪罗汉，自然也有江南的雪“滋润美艳”的特点，文中哪里能看出?(很雪白、明

20、艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光) 13、回味一下：你还在雪中做过哪些趣事呢?(生说)你的心情怎样? 14、可当遇上连日的晴天，给孩子们带来快乐雪人消释不见了，你心情会怎样? 15、是啊，江南的雪，是滋润美艳的，但也是(生说) 美妙的东西因为短暂才变得永恒，令人憧憬，令人追求，正所谓“一切景语皆情语”，鲁迅借着对江南的雪的回味，是想表达内心怎样的情怀呢?(美妙的追求) 三、学习第4段。 回到眼前，此时的鲁迅正置身于朔风凛冽的异乡北京，看到的是朔方的雪，朔方的雪，又以什么样的形象呈现在我们面前的? 1、放声读读第4段，读到那充溢灵性的句子旁写下你内心的感受吧! 2、沟通感受： (1)朔方

21、的雪是独立的。 出示句子：但是，朔方的雪花在纷飞之后，却恒久如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。 “如粉，如沙，决不粘连”。“粉”和“沙”有着什么特点? “撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”来感受。(板书：独立) 什么缘由雪会有这样的特点呢?(天气干燥且寒冷) 这不免让人联想到北方的环境，会是怎样的?(环境恶劣) 还有哪个词也能让我们产生这样的联想?(旋风) (2)朔方的雪是奋斗的。 旋风是大风吗?感受过这种风中，在这么狂躁这么残暴旋风中，万事万物会有怎样的表现?说说它们的不同，这几个词，让你仿佛看到了一个怎样的朔方冬天呢?朔方的雪在这凛冽的天宇下有着怎样的表现呢? 学

22、生沟通： 出示句子：别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，充满太空，使太空旋转而且升腾地闪耀。 “蓬勃地奋飞”、“灿灿地生光”，不是乱飞，而是“奋飞”，你感受到了什么?(板书：奋飞) “如包藏火焰的大雾”冰冷的大雾中却包藏着熊熊燃烧的火焰，这个比方又让你感受到了什么? 旋风愈来愈猛，愈来愈烈，凛冽的天宇下，朔方的雪不仅在奋飞，还在-(生说：旋转、升腾)，不仅仅在雪野上，更旋转升腾到了哪里?那会是怎样的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一种怎样的气概?(生说：磅礴、壮丽等)请你用最饱满的热忱读出来! 让我们一起感受朔方雪景那种震撼

23、的气概吧：(出示PPT：朔方雪景图片) 纵然晴天之下，日光之中，也消释不了它，眼前的雪还是脆弱的吗?不是，是什么的? -是英勇地、是不屈的、是奋斗的 让我们循着鲁迅的踪迹回到当时那个年头1925年，那会是个怎样的年头呀!你会想到哪个词来形容它黑暗、残酷。身处在那个黑暗的年头，面对冷酷的现实，鲁迅看到这不屈的朔方的雪，他的内心在呼喊，他会说：-(板书：不屈的奋斗) 激情朗读： 广袤的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不挠的斗士吗?在晴天之下，旋风忽来，他便生接读。 凛冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千万万个英勇抗争的斗士吗?纵有旋风忽来，他便生接读。 今日，我们循着鲁迅的笔香，游赏了江南、朔方的

24、两幅雪景图，江南的美丽、朔北的壮美，然而作者鲁迅更观赏哪里的雪呢?(学生试说) 师提示：在文中由江南的雪写到了朔方的雪时，作者用了哪个词?(但是)它一般与谁联用(虽然)那么你能说说吗? 虽然江南的雪 ，但是朔方的雪 。 鲁迅是一位英勇的斗士，敢于与黑暗的社会不屈地抗争，不正是因为他擅长从眼前的一景一物中吸取到震撼人心的力气去与黑暗战斗吗?这也将给我们以启迪。 四、总结写法： 1、观赏鲁迅笔下“江南雪景”、“朔方雪景”两幅迥然不同的画面后，对于雪的印象肯定会更加清楚起来，作为一名文学巨匠，我们又从鲁迅这篇雪中的文章中，学习到哪些独特的写作手法呢? (沟通：对比，拟人，实写+想象) 2、书是我们精

25、神的食粮，爱思索的你肯定有收获。这奋飞的雪又带给你怎样的人生启迪呢? 五、作业： 1、背诵自己喜爱的段落。 2、走近鲁迅搜集鲁迅的作品读一读。 23 雪 江南的雪 滋润美艳 蕴含朝气 朔方的雪 独立奋飞 不屈的奋斗 小学语文教案六年级4 教学目标： (1)从品尝语言入手，体会作者在不同时期对喝粥产生的各种情感。 (2)通过引导，让学生从多角度相识世情所折射出来的沧桑，从而理解文旨。 分析学生： 学生学习过张抗抗的作品家乡在何方，对作者的有关生平状况已有所了解，为本课堂中深化理解课文打下了基础。 学生对“喝粥”这一生活现象比较熟识，但是缺乏思索与相识，更不擅长对生活现象作生动描述。 课文的篇幅较

26、长，不宜在课内朗读。因此，在接触文本探究之前，老师支配学生必需作肯定预习工作。 学习类型：陈述性学问的学习与程序性学问学习相结合。 课的类型：新授课。 教时支配：两教时。 授课班级：东门中学初二7班。 教学方法：探究质疑，合作学习，学导结合 第一教时 教学目标： 学生通过自读课文，对课文内容初步感知。 引导学生探究课文作者的写作目的。 教学过程： 老师出示课题。 老师让学生回忆作者张抗抗的生平资料。 老师布置学生预习课文，并出示预习要求： 一、读课文，清除文字障碍 要求给下列字词注音：粥、粳、黏、翘、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、犷、熬、舀、 煲、焖、舂、匮、掰、迭 二、思索与探究： 1、 你认为

27、文中哪些段落写得特殊精彩?哪些句子描写得生动形象?哪些字词写得极富有表现力?(请作圈划) 2、 作者写了自己哪些时期的喝粥经验，各有些什么感受?最终得出什么启示? 3、 结合课文的内容质疑，提出你最想提的问题。 要求学生做自读笔记。 其次教时： 教学内容和步骤： 一、导入 出示课题并要求齐读。 询问：“稀粥”这东西同学们喜不喜爱喝? 作家张抗抗可以说是喝稀粥长大的，在她的稀粥南北味中， “南北”指的是什么?作者记叙了自己哪些时期的喝粥经验?她喜不喜爱喝粥?她对喝粥有些什么感受? 大家化五六分钟时间对这些问题作些思索，并作好回答这些问题的打算。 二、 指导探究文本 层次梳理： 引导学生关注课文2

28、2段。 作者记载了自己两个阶段三个时期的喝粥经验： 童年与少年时代，在家乡浙江杭州喝大米粥;(稀粥初级阶段) 青年时期时代，在北大荒喝大楂子粥、小米粥;(稀粥初级阶段) 间或回祖籍广东访亲时喝鱼生粥、煲粥等(稀粥高级阶段) 留意文中的两个过渡段：9段、17段。(它们作了怎样的过渡?) 品读揣摩： 你认为文中哪些段落写得?说说自己的理由。(启示探究文本) 1、 关注课文段 指导品读关键词： 喝(吃)粥;飘起香气;一抢而空 指导品读表述生动的语句： 灶上锅里咕嘟咕嘟白米翻滚的声音，像是有人唱歌一样 滚烫的喝下去，好像五脏六腑都被清洗了一遍。 早也喝粥，晚也喝粥，而且是见锅见底，一抢而空。 必得用舌

29、头把粘在粥碗四边的粥汤舔干净。 作者对喝粥的感受：有些单调、别无选择、出于习惯、某种须要真是一种奇异的东西。(探究：母敬爱粥如命，祖母舔净粥汤碗底，作者为什么却时常不满?饥饿使然) 2、 关注课文1016段 指导品读关键词： 涌入; 指导品读表述生动的词： 等到粥香四溢，开锅揭盖，眼前金光灿灿，一派辉煌，盛在碗里，如捧着个金碗，很新颖也很庄重。 它的米粒饱满又实沉，咬下去富有弹性和韧劲，嚼起来挺过瘾。从每一粒馇子里熬出的粘稠浆汁，散发着秋天的田野上成熟的庄稼的气息，洋溢着北方汉子的那种粗旷和力气。 五彩的豆子在锅里微微胀裂，沉浮在金色的稀汤里，如玉盘上镶嵌的宝石 小米粥比之大馇子粥，喝起来感觉

30、要温顺些细腻些 每天每天，几乎每一餐每一顿，我喝的都是小米粥。在挂满白霜的土屋里，冰凉的手捧起一碗黄澄澄冒着热气的小米粥，我觉得自己还有足够的力气活下去 作者对喝粥的感受：热粥一滴滴温热我的身体烤干我的眼泪暖透我的心，我不再胆怯不再畏惧，我第一次发觉，原来稀粥远非仅仅具有外婆给予它的功能，它可以承载人生可以疏导苦痛甚至可以影响一个人的命运。 (探究：在父母的羽翼下过自己美妙的童年生活大米粥尽然食之无味无趣，独自由外，屡尝人生艰苦，小米粥却食之兴致勃勃，为什么?化作自己闯荡世界的精气。) 3、 关注课文1823段 指导品读关键词： 指导品读表述生动的语句： 稀粥竟以我从未见过的丰富绚丽，以其五彩

31、斑斓的颜色和别具风味的种类，呈现在我面前 鱼生粥其味鲜美无比。其粥人口便化，回味无穷，其鱼片鲜嫩可口，滑而不腻。一碗粥喝下去，周身通达安逸，与世无争，别无它求 阿嫦的早粥不但味道芳香爽口，让人喝了一碗还想再喝，每天早晨都喝得肚子溜圆才肯作罢，而且内容丰富，色泽艳丽绿的菜叶红的肉丁黑褐色带花纹的松花蛋和金黄色的海米，衬以米粒洁白的底色，真像是一幅点彩派的斑斓绘画。 作者对喝粥的感受：白而黄的稀粥“初级阶段”，跃入五彩缤纷的“中级阶段”。稀粥的功能也从一般聊以糊口、解决温饱的好用性，起先迈向对稀粥的审美、观赏、以及精神享受的“高度” (探究：作者如何突出鱼生粥的鲜美无比?与“烧鹅乳猪蛇羹野味”对比

32、) 4、 探讨文旨 作者从喝粥的经验体验，谈到了自己对喝粥的相识。她从中得到了哪些启示呢? (2)稀粥这玩艺，历经岁月沧桑朝代更叠而始终长盛不衰的种种魁力。对于很多中国人，亦如生命之源泉，一锅一勺一点一滴，从中生长出精血气力、聪慧才智，还有顺便喝出来很多陈规和积习。 (25)节：“贫困。粮食的匾乏加之人口众多，结果就产生稀粥这种颇具中国特色的食物” (26)节“如今喝粥是因为祖先遗传的粥的基因” (27)节“粥是贫困的产物，也是时间的产物” 告知人们：要懂得生活的甘与苦，要珍惜美妙生活的来之不易。多一种人生经验，多一份生活感受，自己的生活反而充溢。 三、课堂小结： 作者述说了她人生道路上与喝粥

33、有关的一段经验，她深切地体验到：不同时期不同地域，喝粥有着不一样的意义，人们对它的感受也会不完全一样，内中折身着世情与沧桑真是：少年不识“粥”味道而今识尽“粥”味道;只有经验风雨，才能喜见彩虹啊。 四、作业： 亲自实践一次喝粥经验，并记录所视察到的粥形及自己喝粥的感受。 五、板书设计： 稀粥的“初级阶段” 稀粥的“中级阶段” 少年时代/杭州 青年时代/北大荒 多年之后/广东老家 大米粥(白)大楂子粥、小米粥(黄) 鱼生粥(街头)煲粥(亲戚家中) 白而黄 五彩缤纷 清爽可口 奇异 过瘾、细腻温顺新颖庄重 鲜美无比、回味无穷安逸 (南方) (北方) (南方) 是贫困的产物，是时间的产物 小学语文教

34、案六年级5 一、教学要求 1.打算拼读音节;完成形近字组词;近义词选词填空及一字多义的练习。 2.阅读短文，理解内容，给短文分段并归纳段意。 3.完成理顺排列错乱的句子的练习。 4.写一件感人的事，要求将事情的经过写清晰。 二、教学时间 五课时。 三、教学过程 第一课时 教学字词句部分 一、教学第一题 可先让学生各自拼读，比较每组上下两个音节里的韵母有什么不同，再指名读，看能否正确读出来。 二、教学其次题，形近字组词 先让学生比较每组字的异同点，再组词。 参考答案： 暮(暮色) 钞(钞票) 板(木板) 淘(调皮) 句(句子) 治(治疗) 幕(幕布) 抄(抄写) 版(出版) 陶(陶冶) 旬(上旬

35、) 冶(冶炼) 愧(惭愧) 昂(昂扬) 担 (挑担) 渐(渐渐) 沸(沸腾) 洒(洒落) 魂(灵魂) 仰(仰慕) 坦(平坦) 崭(崭新) 佛(佛像) 酒(米酒) 三、教学第三题，选词填空 可先让学生说说两个词在意思上的区分再填写。 第一组，“因此”用于交待结果，“因为”用于说明缘由。第1句应填“因为”，第2句应填“因此”。 其次组，这两个词都有“担心全”的意思，但“紧急”除此之外还有紧急的意思。第1句应填“危急”，第2句应填“紧急”。 四、教学第四题 先读句子，然后引导学生联系上下文想想加点词的意思，最终说说它们的意思有什么不同。 第1题中的“老”，在上句中是“常常、总是”的意思，在下句中指年

36、岁大。 第2题中的“别”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。 第3题中的“浓”，在上句中的意思与“淡”相反，指含某种成分多，在下句中是“剧烈”的意思。 第4题中的“竖”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指汉字自上而下的一种笔形。 其次课时 教学阅读部分。 一、阅读题目，明确要求 请同学们把题目读一读，说说有哪些要求?(分段，归纳段意;回答问题。) 二、读通短文，指导分段 1.请同学们把短文轻声读一遍，遇到生字多读几遍，要求把课文读通。 2.默读短文，思索每个自然段的意思。 探讨归纳。 每个自然段的意思。 陈毅和其他几个青年来到重庆，登上朝天门码头的最高处，观赏祖国的大好河

37、山。 陈毅见到河中停岸的外国军舰，特别生气。 联系船票的人告知大家去上海分别有日本人、英国人和中国人办的三家公司的船，乘坐外国轮船公司的船能得到赠送的洋货。乘坐中国船则什么也没有。 大家在坐船的问题上争辩起来。 听了陈毅的话，大家一样确定坐中国船去上海。 3.将意思相近的自然段归并，划分段落。 探讨归纳。 第一段(一、二自然落)：陈毅到重庆后，看到河中停岸的外国军舰特别生气。 其次段(三五自然段)：听了陈毅句句在理的话，大家一样确定宁坐没有赠物的中国船，也不坐能得洋货的外国船。 三、理解短文内容 1.默读第一自然段，看看这个自然段向我们交待了些什么?(事情发生的时间是1919年6月，地点在重庆

38、，主要人物是陈毅。) 2.轻声读其次自然段，看看陈毅在码头上看到了什么?他是怎么说的? 结合学生回答说明下列词语： “列强”过去指世界上同一时期内的各个资本主义强国。“铁蹄”比方侵害人民的残暴行为。“蹂躏”指践踏，比方用暴力欺压、羞辱、侵害。 3.默读第三自然段，看看去上海有哪几家轮船公司的船?外国公司的船是怎样吸引乘客的? 4.轻声读四、五自然段，看看有没有不理解的词语。 结合说明下列词语： “五四”运动：指1919年5月4日，北京300O多学生，要求取消卖国的二十一条，拒绝在巴黎和约上签字，遭到北洋军阀政府镇压。各地学生纷纷响应，运动快速扩大到全国。这是一次反帝反封建的爱国运动，是中国进入

39、新民主主义革命时期的标记。 欺侮：就是欺压。 声援：指公开发表言论支援。 气节：指坚持正义，在敌人面前不屈服的品质。 在理：合乎道理，有理。 5.陈毅为什么不同意坐外国船去上海?为什么大家觉得陈毅的话句句在理?(在北京青年高举爱国旗帜，全国人民主动响应，抵制洋货，反对侵略，爱国热潮一浪高过一浪的时候，是坐中国公司的船，还是坐外国公司的船，体现出是否有爱国心，不是小事。) 教学作文部分第一题 可先让学生轻声读题，了解事情的也许，接着依据事情的发展刚好间的推移试排，最终反复读几遍检查有无不妥之处。 正确答案应为。 第三、四、五课时 教学作文部分其次题 一、阅读题目，明确要求 1.在我们平常的生活中

40、经验过或见过很多感人的事，今日我们就写一件让你感动的事。 2.请同学们把题目读两遍，看看这一次作文有哪些要求，在关键的词语下加上着重号。 3.探讨归纳题目要求。 选材要求： 内容范围“让你感动的事”，应主要是别人所做，“我”或是作为旁观者，或是作为与所写事情有关连的人，但不能写主要由自己所做的事。 数量范围写一件事。 写的要求： 先想后写。 把事情的经过写清晰。 二、指导选材 1.探讨其次组教材中峨眉道上苦柚渡船三篇课文所写的这类事情是否符合选材要求。 探讨归纳，这三篇课文所写事情均符合选材要求。 2.我们同学曾经验或看到过哪些感人的事情呢? 学生汇报。 三、指导写清事情经过 1.以苦柚为例谈如何把事情经过写清晰。默读苦柚看看作者是怎样将事情的经过写清晰的?作者是分几步来写的?(看到姑娘;询问柚子;买下柚子;嘉奖姑娘。)要将事情的经过写清晰就要想好把经过分哪几步来写。 2.回忆让自己感动的事，想想经过部分可以分成几步来写。 学生汇报。 四、汇报事情的感人之处 说说这件事的什么地方最让你感动? 五、指导学生理清作文依次 要求分开头、中间、结尾三部分，中间部分要求分几步写清晰。 六、介绍范文 七、学生.写作文，老师巡回指导 八、作后讲评 (其中指导、作文两课时，讲评一课时) 小学语文教案六年级