班级自主管理心得体会最新.docx

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1、班级自主管理心得体会班级自主管理心得体会范文1 记得一位优秀班主任说过：班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任;班主任在，学生仍不能做好，是一个失败的班主任， 班级自主管理工作总结。多年以来，我始终主动思索如何做好班主任工作，为此，也常常翻阅一些关于如何管理好班级的文章，从中学到了很多东西，也把其中的一些方法用在了日常工作中，效果颇为明显。下面，我就从以下几个方面谈谈自己的详细做法: 俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。升入二年级后,我组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部要以身作则，身先士卒

2、，从小事做起，从我做起;又要主动开展工作，大胆管理。刚起先时他们实力很欠缺，须要细心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事赐予加分，赐予扬;对一些不良行为要刚好用恰当的方式进行指责指正。 1.人人参加到班级管理中来。 加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担当责任、服务集体。增加同学们的集体意识和班级的凝合力，激发学生的主动性和主动性，熬炼他们的管理实力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做。”本学期，我班除了通常的班级干部岗位外，增设了很多管理岗位。如： “领读员”负责组织班内同学

3、进行早读;“红领巾监督员”负责检查同学们红领巾或少先队徽章的佩戴状况、“课间活动监督员”负责监督课间追跑打闹的同学班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确详细的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人， 例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时刚好开灯，教室内光线光明时或室内无人时刚好关灯;负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱惜粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教化和惩罚;负责开窗户的同学，要刚好开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关;负责开门的同学，在教室内无人时，要刚好关门 为了避开老师束缚学生，我们班级形成了这样的管理

4、体制：老师监督班长工作、班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。如：值日完毕后，我请劳动委员自己看哪里的桌椅没有摆整齐，哪的地面有垃圾。假如他们检查不出来，我再告知他，时间长了，他自己就会评价、管理了。班级广播操不好，我先问小班长该怎么办，方法好就用，方法不好就告知他，你看我怎么做，后来小班长还学会了广播操后即时进行小结，指导文体委员的工作，使他们下次做得更好。一学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。 这时候，被动的管理变成主动的管理。

5、“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。 2.推广“值日班长师徒结对”制。 “值日班长”制在一年级时是每天一个学生，(在班内选举产生的正式班长的基础上)由大家轮番担当的。这学期起先，我也进行了改革：每天由两个同学共同担当。由其中一个比较能干的学生做“师傅”，另一个就是他(她)的徒弟了。我在班级内黑板的一角上面写上“值日班长”这四个大字，每天的“值日班长”上岗之前就必需在黑板上签上自己的大名，代表这一天，班级就交给他们两个人来管理了，他们就要对班级负责啊!由于我班的女孩比较能干，男孩又比较淘气，这样女孩的做事能干聪慧和男孩的做事方法单一就快速结合在一起，有时真能起到意想不到的

6、效果。 每周我还依据学生的课堂表现，嘉奖他们小红花，每周二的周会课上总结一次，得红花最多的前三名被评为“学习小能手”，我会发给他们 “学习小能手卡”，卡片上这样写道：我是学习小能手，因为我能做到上课仔细听讲，主动举手发言。同时我还把本班学生按座位分成了四个大组，在课堂上，我会让他们以组为单位绽开竞赛，从而获得老师的奖分。老师在黑板的右上角随时记录。每周总结一次，得分最多的大组，我会发给他们每人一件学习用具作为嘉奖。 以上几种方法的运用，使班级的纪律、卫生等各项工作都有了很大的改善。但不足之处也有许多：比如有的学生三天热度，不负责任有时学生很不听话，不听从管理，值日班长工作不负责的现象也时有发生

7、，这时候须要老师和班委同学一起商议，做适当调整。 总之，让学生自主管理，每个人成为班集体的主子，是当今社会培育人才的必由之路，也是班主任的重要课题。培育学生班级自主管理，不仅真正熬炼学生的实力，还真正解放了老师，这样的班级管理，能够通过师生的相互协作，进而以达到“管是为了不管;教是为了不教”的最高境界。 班级自主管理心得体会范文2 在学校精神的号召下，我们三年级4班本着自我管理，熬炼自我的目标，我们班主动实行了一系列措施，让学生学会自我管理，学会自我约束。孩子们的表现大有起色。班级管理更是有条不紊。 事事有人干：我们通过集体找寻班里须要同学管理的事情，做到事事就有人管。学习、宣扬、卫生、劳动、

8、纪律(课堂内、课堂外)、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整齐，课间操室内的检查、大活动室内的检查，值日生的分工，等等。 人人有事干：以上工作都支配专人负责，责任落实，人员的支配都是通过全体同学的集体举荐和自我报名结合而成。 通过一段时间的实施，孩子们的自觉性都有所提高，孩子们的独立意识增加，自我管理实力得到提高。各项任务执行的都比较有条理。老师在平常多视察，发觉问题多指导，刚好订正不足，尽快提高孩子们的各项实力。 通过班级教化活动，让每一个学生实实在在的感觉到自己是班级中的重要一员，正视自己在班级中的角色，让他们都能自信地说：“我很重要!”从而提高他们参加班

9、级自主管理的主动性和主动性，实现从他律走向自律。事事有人干：我们通过集体找寻班里须要同学管理的事情，做到事事就有人管。学习、宣扬、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整齐，课间操室内的检查、大活动室内的检查，值日生的分工，等等。 人人有事干：以上工作都支配专人负责，责任落实，人员的支配都是通过全体同学的集体举荐和自我报名结合而成。 实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生自我管理实践，让学生人人心服口服，个个心情安逸，每个学生都能心底里骄傲地说：“我能行!我是真的很不错!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信念。 1、定期变换管

10、理角色，为学生自主管理创建条件。 为了给每一位学生以同等的熬炼机会，激励学生主动参加班级事务， 采纳全员性的轮换制。给每位学生供应尝试当班长的机会，供应其施展才能与运用权力的机会，目的是让每个学生都成为班集体建设的主子。 任期一天，职责是： 记录出勤，检查仪表; 维护课间秩序，报告偶发事务; 督促两操，监督卫生; 这样不但使每个学生都有了展示了自我、施展才能的平台，不仅在体验过程中有光荣感、责任感和成就感，而且增加了他们自我约束实力，也体现了做好管理工作的决心和信念，同时也减轻了常务班长的工作量。 2、班级事务人人做，各尽其职。 加强自主管理，丰富班级管理角色，让更多的学生在班级中担当责任、服

11、务集体，以增加同学们的集体意识和班级的凝合力，并让他们从管理者的角色中学会以身作则，在管理他人中实现“班级的人有事做，班级的事有人做。” 本学期，在日常学习、事务中，我增设了很多管理岗位。如：“领读员”负责组织班内同学进行早读;“红领巾监督员”督促同学戴好红领巾 班级的每一扇门、每一扇窗、每一样物品都有负责的学生。例如：教室内光线暗淡或光明时，有人刚好开灯、关灯;课间黑板上有字，有人擦 班级产生了一批“岗位标兵”，同时也带动了一班人，人人有岗位，人人有责任，这样由被动管理转向主动自我管理、自我服务，从自律走向自觉，主动向上的内驱力得到了充分发挥。 实行班级学生自主管理，使学生从被管理者成为了管

12、理者，有了主子翁意识，“为集体争光”蔚然成风。人人自信 “管理班级我最棒!” 形成了乐于自主管理，擅长自主管理的深厚氛围，进而实现了自我超越。 人人有事干，事事有人干。实行班级学生自主管理，一个个机会，一个个胜利的喜悦进一步激发了学生的主动参加意识，特殊是性格内向、实力较差的学生的进步更加明显。学生自主管理，学生不仅在人格上受到了敬重，很大程度上也满意了学生的表现欲望，一学期过后，师生关系更加融洽，班级凝合力明显增加，整个班级呈现出平安、文明、和-谐、向上的良好局面。当然，良好的自我管理必需持之以恒，同时还要依据状况的改变不断地加以完善。 老师在平常多视察，发觉问题多指导，刚好订正不足，尽快提

13、高孩子们的各项实力。 班级自主管理心得体会范文3 在新一轮课程改革下，每位老师都已树立了全新的理念，为学生创建机会，让孩子们脱颖而出，创建展示自己的天地，培育自我约束、自主管理的实力。依据我校“自主管理”实施方法渐渐地探究，让学生成为班级的主子，营造一个自信、欢乐、和谐、团结的班集体。现总结如下： 一、明确要求 依据学生的年龄特点，进一步学习我校制定的学生“自主管理”实施方法，在已有的基础之上提高要求。每一方面重点抓住一项，仔细对待，充分敬重学生，让学生从被动的管理者变为主动管理自己，做班级的主子，变“要我做”为“我要做”达到“我要做好”的目的，真正做到“事事有人做，人人有事管，人人有责任。”

14、同时要引导学生主动参与班级的自主管理，发挥学生的主动性、创建性，使班主任从琐碎的小事中解脱出来。 二、详细做法 1、在开展自主管理工作中，我发觉每个孩子都是向善向美的，只是不知道该怎么做，做到什么程度才能达到标准。 首先，注意引导学生明确自己的职责，然后引导学生独立工作的实力，有时须要手把手的教，发觉问题刚好订正，最终放手让他们独立完成。如，值日生值日时，有的不会扫地，有的不会拖地，值日后有卫生死角，投拖布不用桶等等，这些细微环节，我在开学初进行过培训，告知他们怎么做，卫生的评价标准是什么，对偶然出现的问题，帮助解决，经过一段时间后，他们知道怎样评价，怎样管理了，值日的事再也不用老师操劳了。班

15、主任就从琐碎的小事中解脱出来了，这时候须要老师做的只有刚好对值日好的组进行嘉奖或表扬。 2、要树立小负责人的威信。 通过视察了解，找出学习，自理实力比较强的学生分管班级事务，他们首先严格要求自己，给其他同学做榜样，诚恳守信，主动主动完成自主管理任务，这是对他们自身的要求。然后利用周一自主管理班会，提出本周重点抓两项：(1)、班长负责支配值日班长，同时明确值日班长的责任。值日班长不仅要立岗，还要看管本班学生在走廊的纪律，本班走廊的卫生，以及墙上的书法作品不被损坏，每月进行评比选出自主管理小明星，以激励学生尽职尽责。现在学生为了班级荣誉，遇到自己不能刚好到岗的状况下，都有同学代替，责任心进一步加强

16、了。(2)、怎样处理老师不在的状况。学校突然召开会议，老师走了，班长负责支配自习，全体学生无条件执行，对于不遵守纪律的学生，由他自己选择惩处的方式，老师回来后，对学生的表现赐予确定或否定的评价。如，前几天因为交通平安召开紧急会议，开会回来后，我班班级很宁静，进屋一看，同学们都在写字，班长汇报说有几个人说话已经写到黑板上。我说班长做的特别好，大部分学生能自己管理自己，主动学习表扬，说话的那几个人怎么办，同学们有的说值日，有的说抄课文，我说你们自己选吧，通过这样的过程达到自我教化的目的。 3、真正的教化是自我教化，的确，对一个小学生来说，在这个关键的成长阶段，假如他们养成了良好的行为习惯，学会自我

17、教化，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些详细学问重要得多。 从这个角度说，培育了学生的良好习惯，事实上就是提高了学生的素养。作为我们老师，假如在培育学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。就拿我班中午就餐来说，从一起先我就让学生自己取餐盒，盛饭、菜、汤等，有的学生饭菜盛的不好，洒地上、桌子上、甚至洒到别人身上，于是，我就教他们怎样盛饭，第一次去盛饭，要少一些，这样不简单洒，速度还快，不简单造成剩饭现象，削减奢侈，不够再盛，学校的饭菜供应很足，这样实行几天以后，又出现新的问题，下课铃一响，就排队吃饭，拥挤说话忽然教室里喧闹起来，怎么办?立刻现场定规则，吃

18、饭时不说话，说话时不吃饭，谁挤谁最终吃饭，由学生选出的监督员监督执行，执行过程中出现的问题，刚好订正。现在良好的就餐秩序已然形成，选出的监督员不用了，每个同学都是监督员，谁限制不住犯错，谁就按规定执行，长此以往抓下去，好的习惯蔚然成风，犯错误的学生越来越少，自我教化初见成效。 以上这些只是“自主管理”实施过程中的几个小片段，学生自主管理实力的培育不是一朝一夕的事情，必需反复抓，抓反复，才能收到好效果，同时还要不断的依据状况的改变、修改、细化。对学生的工作方法加以指导，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉，自为，主动参加自主管理，成为自主管理的小主子。 班级自主管理心得体会范文

19、4 有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特殊多、特殊细。大至教化教学工作，小至扫把、粉笔之类的小事，样样少不了班主任操劳。作为一名班主任，我始终在探究一种轻松欢乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主子，培育他们自我教化、自主管理的实力。 一、自主管理的必要性 有人说，自主学习就是自觉学习主动学习;自主管理就是自觉主动管理班级事务;有人说，自主是相对于他主而言，自主学习就是做学习的主子，自主管理就是做班级的主子;还有人说，自主学习自主管理的内涵就是在学习和管理上学生能够自我设计、自我限制、自我激励、自我教化。我不想从理论上谈自主学习和

20、自主管理的概念，我仅举两个真实的案例，让大家感受什么是真正的自主学习、什么是极致的自主管理。 管理的最终目的是学习。自主管理是为了培育学生的自主实力，树立自主学习的意识，提高，树立自主学习的意识，提高自我学习的实力，促进学生养成自主学习的习惯。 这个学校就是江苏省泰兴市洋思中学，一个以自主学习而成果斐然著名全国的学校，以至进这所学校参观，必需花15元/人购买门票，全国每年有几十万人前往参观学习。 学生的自觉性确定着一所学校的高度，学校自主学习自主管理的水平确定着一所学校的办学水平。 二、自主管理的可行性 其实在我们的班级中，还有许多因为学习成果不志向而备受冷落，长期被人管、受人气，老师的训斥、

21、同学的白眼、家长的无奈，往往造就了一批社会“下层人”，但他们身上有闪光的东西，他们更有同等做人的权力，假如在学生时代得到转变，或许对他一生都会产生深远影响。 用个不是很恰当的比方，这样的孩子是给点“阳光”就“绚丽”，这“绚丽”是如此的炫目，我们何必怜惜那“阳光”呢? 苏联教化家苏霍姆林斯基说：“真正的教化是自我教化。”班主任应当主动发挥学生的主体作用，给学生供应一个自主管理、自我教化的机会，让学生自我成长，从而实现“以学生为中心”的“自主管理”。 在追寻“自主管理”境界的道路上，我已尝到了一些甜头，以下是我的一些思索。 (一)、以班委会作用为平台，以团支部为监督，创设自主管理的氛围。 作为学生

22、，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力能得到老师的确定。反过来，老师的确定与激励又能促使学生不懈地奋斗与努力，做出更为骄人的成果，对学生的发展起到至关重要的作用。而在传统教化中，管理总是强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着吩咐，完全体现不出对学生素养的培育与提高。随着时代的发展，社会更须要的是人才的创建潜能的发挥，这就须要在教化中帮助学生培育他们开拓、创新的精神，充分发挥学生在班级管理中的主动性、主动性和创建性。作为教化工作者，不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理中也是如此。提倡学生做班级的主子，以主动的姿态投入到教化过程之中。尤其是班委会的成员，不应简洁地充当班主

23、任与同学间的传话筒，更主要的是作为班级管理的中坚力气。 班级管理制度的产生也应当由班级成员集体制定，用个不恰当的词说，“取之于民，用之于民”。下面是一个学生的周记摘录： (二)、细化班级管理准则，实现“全员管理”。 应当说，没有亲身的体验，就不会有觉悟。班主任的主导作用是让学生在实践中相识到自己的实力，充分激励学生，培育学生的主动性和自信念，把自己手中一些可以放开的权利都交归学生，由学生行使权利，这样可以从根本上让学生感到自己成为自己的主子。要达到自治，更应当注意公允和公正，应当把机会带给每一位同学，在大家共同的管理和监督下把自己管好把班级管好。其中很有效的一个方法就是实行“全员管理”。所谓“

24、全员管理”，即让全班全部同学都参加班级管理，成为管理者，与此同时，全部学生又都是被管理者，接受全班全部同学不同项目的管理。因此，整个班级层层管理，“四平八稳”，每个学生兼任管理者与被管理者，具双重身份。换言之，即都是“执法者”，也都是“遵守法律者”。在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护到班级的秩序，成为真正的班级主子。学生要充分的、公允的运用手中的权利，或赐予惩罚，或赐予表扬，创建一个主动，主动的学习环境。 在详细落实全员管理的工作过程中，我首先要对班级管理工作加以分类，并且选择学生担当相应的管理工作。以“事事有人管，人人有事做”为准则，哪怕是关水、关电这样的小事

25、，都能落实到人。接着，要做好监督工作，要定期检查评比，主持公正，并宣布结果。再次要对学生工作中出现的问题刚好处理，对好的赐予充分确定和激励，对差的要刚好赐予订正。 (三)、从生活细微环节入手，培育学生自理实力，促进班级自主管理 吃饭睡觉，看起来是一件特别简洁的事情，但原委能有多少人能欢乐的把饭吃完，平稳的把觉睡饱呢?禅，是生活的艺术，你在最稀鬆平常的事情上下工夫，让自己的生活充溢祥和与欢乐，饭吃得更香，觉睡得更甜，那也就是禅的意义。 要让班级学生的自主管理从根本上得到提升，就不能忽视对全体学生各方面习惯的培育。培育学生的自理实力，既有学习方面的，又有生活方面的。生活中，在明确规范学生的文明礼仪

26、的同时，主动提倡一种一种以日常小事来作为训导学生习惯、创设良好的班风班貌的开端。 细微环节甚至也影响着一个国家在世界之林中的影响。中国对于细微环节的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性笔芯总是用一用就不出油了，笔记本经常会插入一张空空如也的白纸，衣服的小线点怎么也剪不完，修好没几年的路总会有一道裂痕。其他国家也不乏这样的例子。美国宇航局在制造航天飞机时挡流板短了0.3厘米，导致飞机无法上天，损失了上亿美元。俄罗斯的“库尔斯克”号潜艇由于平安系统有了小故障导致整个潜艇和几十名船员沉入大海。这些教训更是在告诫我们，细微环节确定成败!只有每位学生都能完成好自己的每次作业，整理好自己的课桌,做好自己的

27、清洁，甚至是系好自己的鞋带扣好自己的领扣，等等，才能形成较好的班风。假如整体的班风班貌得到了提升，就肯定能为班级自主管理起到推波助澜的作用，甚至能达到事半功倍的效果。 (四)、大胆放手，正确充任班主任角色。 实行班级自主管理，班主任的角色定位很重要。我自己有一个小总结：教、导、帮、放。 高一刚入学时，班主任要事无巨细的教，手把手的教，讲清方法，讲清要求，有时甚至要以身作则，亲力亲为。基本要求基本方法都得要领之后，就要引导学生自己开动脑筋想方法管理好自己，管理好班级。在他们有困难时，班主任要暗暗地帮他们，为他们创建条件和机会。最重要的一点，要敢于放手，把班主任的权力下放，让负责相关工作的人大胆工

28、作。 正如魏书生所说，“管是为了不管”。因此，培育学生的自主管理的实力，主要是让他们自己干脆参加到班级管理中来，成为真正的主子。只有这样，纯正的班风，学风才可以形成，班级的民办法识也会出现，更能提高班级管理效益。学生们会对自己的班级充溢酷爱之情，在各方面都主动进取、争取为班争光。每一位学生都能追求真知、奉献爱心，实现自我，感受快乐与胜利。 班级自主管理心得体会范文5 曾看到这样一个故事：有一次，苏东坡和佛印禅师来到一座寺庙内，望见观音菩萨的身上戴着念珠，苏东坡不禁起了猜疑，问佛印禅师：“观音菩萨自己已经是佛了，为什么还要戴念珠，她是在念谁呢?”佛印说：“她是在念观世音菩萨的名字。”苏东坡又问：

29、“她自己不就是观世音菩萨吗?”佛印禅师说：“求人不如求己呀!” 的确，求人不如求己。其实，我们对学生的管理也是如此。我们的方法再巧、情感再挚、措施再好，但最终总归要落实到学生自己的相识、思想和行动上。因此，班主任工作不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成学生参加班级日常事务活动，让学生学会自主管理。 所谓学生自主管理，事实上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力气进行自我教化和发展的一种管理方法。因为现在的学生独立意识有所增加，他们不再像小学时那样，到处依靠于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和支配自己的剧烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着憧憬独

30、立工作的心理渴求。 在当前实施学生自主管理具有重大的现实意义。首先，学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，不在是传统的“管、卡、压”，班主任的作用只是疏和导，班级自主管理体现了民主、开放的教化观念。其次，实行班级学生自主管理有利于增加学生的民办法识和责随意识。每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民办法识得到增加，因而焕发出管理的主动性和对班级的责任感。 新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念。为了

31、体现这一理念，班主任从以下方面让学生学会自主管理班级。 一、以学生为本，班主任作为一个班级管理的参加者。 过去的班级管理中，班主任作为吩咐的下达者、班级的决策者、惩处学生的执行者，使学生望而生畏、见其止步，使班主任在学生中的形象变为学生激情的阀门。学生在这种状况下要么指到哪打到哪，要么南辕北辙，也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心。新课程改革下的班级管理理念是以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来。班主任作为一个班级管理的参加者，已不简洁是一个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。全班同学有与班主任同等对话的权力;班主任也放下从前的高姿态，坐下来与全班同学同等沟通，与大

32、家心灵相通融为一体，充分敬重学生的看法，刚好改正自己的不足之处。 二、带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪。 针对班级特点与学校管理体制，班主任带领学生探讨创建优秀班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。班主任在解决这一问题上实行了学生自主制定班级制度的方法。先组织学生探讨须要制定什么样的班级制度?为什么制定?在学生探讨时，允许学生出现不同看法，在出现不一样的看法时，班主任实行民主协商的方式，妥当解决协调一样，学生结合中学生守则中学生日常行为规范等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪并由学生书写贴在墙上。通过学生自主参加制定的班级制度，充分体现了

33、班级管理民主，敬重了学生的人格，体现了以人为本。学生们在制定各项制度的同时，既理解了中学生守则和中学生日常行为规范的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，渐渐的班级同学违反校纪校规现象少了，老师也由“消防员”变成了引领人。在实际操作中班主任还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。每天的纪律状况由值日班长负责检查，全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。班委依据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”和发展团员的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情安逸，从而

34、更加激发他们蓬勃向上的决心和信念，形成人人追求健康向上的良性发展风气。 三、建设班级文化，创建温馨的“家”。 建设良好的班级文化，会让学生兴奋来学校上课，还能呵护他们的学习主动性，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参加到班级管理中来。比如，让学生自主设计班级文化牌：名人画像、名言格言、学生书画等等，散发出浓郁的文化气息;“学习园地”展示了学生各类优秀作品;“班级之星”激发了全班同学的学习热忱。创建健康、和谐、文明、优雅的班级文化，对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教化影响力和感染力。 四、培育班级学生学会自主管理，促进学生自身发展。 俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班

35、集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，培育班级学生学会自主管理，要发挥班委会的核心力气。班主任组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要主动开展工作，大胆管理。刚起先时他们实力很欠缺，须要细心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事赐予加分，赐予表扬;对一些不良行为要刚好用恰当的方式进行指责指正;树新风，扬正气;充分激发学生自我管理的意识和参加欲望。为此要教化学生坚固树立自己是班集体的主子的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应当同心同德、酷爱集体、关切集体、为

36、集体争光;充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以对班级事务进行民主评议，对班上的量化考核人人参加。例如每个同学在做好教室卫生及保洁之外，还要相互监督，相互勉励，对做得好的同学赐予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于指责，让正气压倒邪气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。同时，班主任要担当学生干部解决不了的难题。这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种沟通必需以客观、同等的看法、高度的责任感和爱心为前提，班主任要耐性细致做工作，晓之以理，动之以情，引导他们健康成长，才能达到预期的效果。同时班主任要教会学生干部学会处

37、理问题的方式方法，便于他们遇到问题时也知道该怎么处理。 五、培育集体荣誉感，增加班级凝合力，促进自主管理。 闻名的教化改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，首先要培育好一个班级的集体荣誉感。班主任首先从全班同学共同关注的焦点动身，激发他们对集体事情的关注的热忱;其次，从班级共同利益和荣誉动身，培育全班同学的共同荣誉感。班主任要擅长利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝合力的东风，同时在班级中常常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体竞赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培育学生集

38、体荣誉感的极好机会。通过竞赛，学生感受到集体的力气，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的骄傲感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。 六、刚好总结，促使学生自主管理实力的不断提高。 在日常各项活动后，我留意指导学生自我检查和总结。通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成果，又能相识到自己的不足，从而促使其自主管理实力的不断提高。例如，利用每周班会课前的几分钟进行小结，由值日班长总结本周状况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。 总之，在班级的管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参加班级的管理活动”，培育学生的主子翁精神和提高自尊心、自信念，充分发挥学生的内在潜能。让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝胜利的欢乐，是新课程改革下每位老师必需树立的全新理念，我们要创建机会让他们脱颖而出，在班级的自主管理中强壮成长。