五年级语文园地三教案精品.docx

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1、五年级语文园地三教案五年级语文园地三教案1 教学目标： 1.学习本课生字新词，能够正确流畅地朗读课文。 2.通过课文详细的语段，感受“水，成了村子里最宝贵的东西。”感悟作者详细生动的描述。 3.原是缺水之苦，而作者却详细生动地描述了水给村里人带来了欢乐，体会这种写的好处。 4.通过详细的语言文字感受水的宝贵，激发珍惜水资源的情感。 教学重点： 体会文章以乐衬苦的反衬写法。 教学过程： 一、 导入 1、 图片导入。 2、 板书课题。 二、 感悟描写，体悟情感。 1、 默读课文，看课文中水给作者留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括) 2、 出示：水是村里最宝贵的东西。 3、 找出文章中描写水

2、宝贵的句子。可以边读边画出相关句子，可以用概括性的词语写出自己的感受。 (1)出示：只有在下雨的日子吃来自天空的水。 (2)指名读，并结合自己生活实际谈谈为什么说水宝贵。 (3)一场雨带给孩子们快乐，让他们有了这样久逢甘露的心情，你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。 (4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会这样，他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的人民对水的。 (5)自由读这段话，说说你的感受。 (6)出示：母亲用一把大锁象征着、华蜜和痛快。 (7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的宝贵。 (8)出示：从头顶倾注而下一滴也没有被奢侈掉。 (9)指名读这段话，通过想象

3、你感受到了什么? (10) 这是一种酣畅淋漓的感觉，久旱逢霖的感觉，假如让你用一个词语形容，你会用那个词语?带着这种感情读这段。 (11) 出示母亲的话：你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”? 4、文章中通过一场雨和一勺水洗澡，体现出水带给他们的欢乐，并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为什么呢? 5、文章中给村里人带来了“苦”，可作者却详细生动的描述水给村里人带来的“乐”，以乐衬托苦，更加衬托出水的宝贵。这种写法叫做反衬。 三、指导生字。 (1)出示“勺” (2)视察生字，指诞生字留意的部分。 (3)老师范写，学生描红、临写、互评。 四、总结。 板书设计： 水 最宝贵 苦 乐 反衬 五

4、年级语文园地三教案2 一、教材解读： 望月是苏教版小学语文五年级下册第24课，是当代散文家赵丽宏的一篇写月散文，文章以“望月”为聚焦点，角度独特、构思新奇，清爽美丽语言美、形象美、意蕴美，作者用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月，聪慧好学、爱幻想的小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。一个聪慧好学、爱幻想的小外甥形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达，又有美丽如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。是一篇很简单激起学生审美情感教化的课文。 二、教学目标： 1、学会本课生字。理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。背诵默写课文其次自然

5、段。 2、理清课文条理，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 三、教学重难点： 理解想象的句子，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 四、教学打算：多媒体课件 五、总课时：三课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文 二、教学目标： 1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，初步了解课文内容。 三、教学过程： 一、 谈话导入，揭示课题 同学们，你们知道哪些跟月亮有关的诗句?能背诵给大家听听吗? 李白的静夜思、古朗月行

6、、月下独酌(举杯邀明月，对影成三人。)，王维的竹里馆、山居秋暝(明月松间照，清泉石上流。)，张九龄的望月怀远(海上生明月，天际共此时。) 历来，月亮被看作是皎洁直率的象征，是纯洁高洁的象征，是离别的生发意象，很多大诗人对月亮都情有独衷，因此中国古代咏月诗数量巨大，内容丰富。 今日，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们细致读课文。 板书： 24、望月 二、 初读课文，初步感知 明确要求： 1、 借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 2、 课文的主要讲解并描述了一个什么样的故事?用自己的话概括课文的内容。 3、 划出初读课文时的疑难问题。(可以和同桌探讨) 三、检查初读状

7、况。 1、 学习朗读生字词语。 出示词语： 外甥 娥眉 瞳仁 镀 比方 船舱 清辉 凝视 晶莹 云絮 剪影 毫不犹豫 隐隐隐约 绘声绘色 指名朗读，齐读。 2、指名分段朗读课文，提示留意点。 3、沟通初读课文后的收获，学生质疑。 四、再读课文，理清课文的条理脉络 ，并选择自己最喜爱的段落把它读好。 提示思索：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么? 1、沟通：(课文写了四部分内容) 一、深夜，我在甲板上观赏月下的江景。(1-2) 二、小外甥和我竞赛背诵写月亮的诗句。(3-13) 三、月亮像什么小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。(14-20) 四、我独自一人在甲板上绽开了幻想的翅膀。(2

8、1) 2、学生朗读课文(选择自己喜爱的段落有感情朗读。并说明喜爱的缘由) 五、课堂练习 1、 用钢笔描红。(老师进行适当指导) 2、 抄写词语 3、 有感情朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵。 其次课时 一、教学内容： 品读课文 二、教学目标： 1、朗读课文，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 三、教学过程： 一、谈话导入新授： 师：你们有谁留心视察过月夜的景色，那是什么样的呢?能给大家描绘一下吗?(指名沟通) 乡村的月夜是静谧的，漂亮的。江上的月夜又怎样一幅漂亮的景

9、色呢?请同学们读课文第一部分(1-2)，让我们随作者一起去观赏这漂亮的月夜江景吧。 二、学习第一段 1、自由朗读课文第一段，留意朗读时的感受。 2、指名朗读课文，谈谈读后的感受? 3、出示句子： 月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流淌的江水中，有千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐隐约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边 你觉得那些词语写出了江面及两岸在月光照射下的景色特点? 引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。 板书：月下江景 漂亮如画 4、指导有感情朗读课文，尝试背

10、诵。 三、品读课文其次段 1、指名朗读课文。 2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘气地朝我眨了挤眼睛，又仰起头凝视着天上的月亮出神了。 老师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢? 你是怎样理解这句话的? 3、分角色朗读课文中对诗。 评价沟通。齐读 4、指导大致了解诗句的意思。 5、沟通：这一组对话前面两句有提示语，后面几句没有，你能给他加上适当的提示语吗? (1)学生加上提示语后沟通，读。(建议加上“脱口而出”、“毫不犹豫”、“话音未落”等词语。) (2)探讨：你觉得自己加上提示语后读起来感觉如何?为什么作者在这里没有再加上提示语? (引导学生感受这里的对诗很快，照应“一挤眼就是一句”，语言

11、干净利落，符合当时的情景。) 5、指导读诗，背诵。 6、出示句子： 诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 齐读，有感情朗读，体会句意，体会意境，说说自己的理解。 师：是呀，诗句是奇妙的，月光是奇妙的，这两种奇妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在漂亮而幽静、空旷而辽远的气氛中。 三、课堂小节 读了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么?你从中受到什么启发? (学生同桌沟通，再在班级中沟通。) 师：正是由于小外甥聪慧好学，才积累了数不清的奇妙诗句，也因为这奇妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪慧，爱幻想。我国古代美丽的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报

12、。 四、 布置作业 感情朗读课文，背诵课文其次自然段。 第三课时 一、教学内容： 品读课文 二、教学目标： 1、学习，朗读课文的第三部分，能联系课文内容，理解文中小外甥对月光产生想像的句子的意思。启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 2、有感情朗读课文，背诵课文中的部分段落。通过说话训练，培育学生的想象实力和语言表达实力。 三、教学过程： 一、复习导入： 1、月夜的景色是漂亮的，课文是如何描写的呢? (背诵课文其次自然段。) 2、师：这一堂可我们接着学习望月。我们知道文中的小外甥是一个聪慧好学的孩子，他积累了很多的诗句。我们能和他比一比吗?谁也能来背诵一些描写月亮的古诗呢? 过渡：

13、 小外甥是好孩子?他的聪慧好学不仅体现在他积累了很多的古诗文，他还是一个爱幻想的孩子。让我们来接着学习课文。 二、 学习第三段 1、学生自由读课文。 (1)在小外甥的眼里月亮像什么? 出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“这是光明的眼睛。它很喜爱看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次” (2)读一读，谈谈你的感受。(你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活阅历去感受一下。) 通过探讨引导感受到：小外甥的想象很奇妙，把月亮想象成天的眼睛，即簇新，又非常自然贴切。“月有阴晴圆缺”，有时候，月亮完全看不见，这是月亮闭上了眼睛;有时候月亮又圆又亮，这是月亮睁大了眼睛;有

14、时候月亮半闭半睁，有时侯月亮眯成一条缝还富有童趣，月亮喜爱看我们的大地，是艳羡我们人间的美妙生活吧! (3)指导朗读课文之中小外甥想象月亮的句子。 2、指名接着读课文，同学们边听边找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。 (1)出示句子： 突然，小外甥又冒出一个问题来 他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 小外甥几乎毫不犹豫地回答。 他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。 小外甥打了哈欠，摇摇摆晃走回舱里去了。 (2)指名朗读上述句子，可以先圈出你认为应当重读的词语，然后有感情地朗读，细细品尝。 学生沟通感受。引导学生感受：小外甥活泼可爱，天真新奇，

15、爱幻想，而且擅长幻想，头脑里装满了奇异好玩的东西。 板书：爱幻想 3、分角色朗读这一段。 组织学生进行评价。 三、品读第四段 (一)齐读课文。 师：读了最终一段话，你有何感想? (在小外甥的感染下，作者也不由自主地绽开了幻想的翅膀。) (二)让我们也一起和作者去感受一下这漂亮的月夜，去绽开丰富的幻想吧。 1、播放课文完整的配乐朗诵，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。 2、引导学生绽开想象： 师：请不要睁开你的眼睛，现在，你就在甲板上，沐浴着月光。此刻你在想什么?或许你想到了星星，想到了太阳，你绽开了幻想的翅膀，在广阔的天空中尽情地飞呀，飞 (学生闭目遐思、幻想。) 2、 现在请你把你幻想的东

16、西说出来。和大家一起共享一下。 (学生进行沟通，老师组织大家进行必要的评价。) 四、课堂小结。 同学们，读了这篇课文，你有何感受?读完了课文，你还有什么想说的吗?还有什么想和大家一起沟通探讨的吗? 五、布置作业 抄写喜爱的句子。 你眼中的月亮像什么?用几个句子写出你心中的月亮。 五年级语文园地三教案3 教学目标： 1、能联系上下文体会成语意思，感受关键成语在表情达意上的作用。 2、理清文章结构，概括故事的主要内容。 3、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达实力。 4、通过老师的设疑和学生的相互探讨来了解文章内容，体会文中蕴涵的深刻道理。 5、了解孙膑擅长分析、因势利导、足智多谋的聪慧才智

17、。领悟故事中蕴含的道理：遇事要镇静冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。 教学重点难点： 1、把握故事内容，弄清文章线索。 2、领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的缘由。 教法学法：导学互动 教学打算： 1、搜集相关视频 2、多媒体课件 教学过程： 一、自学导纲 1、创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜爱中国的历史故事吗?让我们乘坐历史的列车，穿越时间的隧道，飞回历史的天空。猜一猜，下面这几个历史故事的主子公分别是谁? 课件出示： 完璧归赵(蔺相如)负荆请罪(廉颇) 破釜沉舟(项羽)毛遂自荐(毛遂) 纸上谈兵(赵括)卧薪尝胆(勾践) 破釜沉舟(韩信)田忌赛马(孙膑) 师：在田忌赛马中，我们已

18、经初步领会了孙膑的才能。今日让我们随着历史的车轮，走进围魏救赵这篇课文，去进一步领会孙膑卓越的才能、超凡的才智和惊人的毅力。(板书课题) 2、出示导纲，生依照提示了解背景，自主阅读课文。 3、生汇报沟通初读课文的收获，师适时点拨引导。 过渡：看来，同学们的预习工作做得很好。“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”。在自学中你发觉了哪些有探究价值的问题?(是谁为什么围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)让我们带着这些问题起先今日的阅读之旅。 二、导学互动 1、出示导纲探究性问题。 2、生带着问题精读课文。 3、小组合作，探讨探究。 4、沟通汇报，师相机引导、点拨。 出示

19、导纲探究(一)：故事起因 1、故事发生的时代背景怎样? 2、魏国军队怎么样?在文中勾画相关的句子，说说自己的理解，并有感情地朗读。(出示重点语句：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向无敌，摧枯拉朽，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得密密层层。) (抓住“所向无敌”、“摧枯拉朽”、“密密层层”这几个词，一方面说明魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克;另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不简单的。) 3、为什么在这种状况下，齐王还要去救赵国? (引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间相互依靠，有着唇亡齿寒的利害关系。) 过渡：在强大的魏国军队面前，

20、齐国最终确定出兵，究竟战斗结果怎样呢?让我们快速阅读最终一段，说一说。 出示导纲探究(二)：故事结果 1、文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵的胜利?理解后有感情地朗读。 (出示重点句：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军)。 (措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈和大败时的惨状，反衬了围魏救赵的胜利。) 2、对比阅读前后语段。 过渡：起初魏军是多么强大的一支军队，可现在怎么就成了这样的状况呢?首先让我们来观看一段视频。接下来合作学习围魏救赵胜利的缘由有哪些? 出示导纲探究(三)：分析围魏救赵胜利的缘由 出示第7段：孙膑心中有数地说：“魏国集中全

21、国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡肯定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都一旦紧急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好打算，以逸待劳，岂不是稳操胜券! 分角色读田忌和孙膑的对话，想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取大梁? 1、分析直奔邯郸的劣势和直取大梁的优势并体会孙膑计谋的绝妙。 (抓住“心中有数”、 “乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”这几个关键词理解孙膑擅长分析、因势利导的聪慧才智，并朗读出他的“心中有数”。) 2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪? 3、“魏国国都一旦紧急，主力必定会回

22、师自救”与哪些事实相符?孙膑实行了哪些行动逼迫庞涓回师自救? (佯攻襄陵、直奔大梁)(孙膑为什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最终目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼庞回师，逼庞回师不但能救赵国，而且能以逸待劳，在桂陵设伏，战胜魏军。) 4、齐军“以逸待劳”又体现在哪? 5、孙膑为何要在桂陵布下天罗地网? (桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。) 6、总结出示围魏救赵胜利的缘由 战术上：避实击虚、攻其必救、以逸待劳、声东击西、知己知彼 行动上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵设伏 7、你理解“围魏救赵”这个成语的引申义吗? 三、导学归纳 1、孙膑，我_您!您真是一位_的军事家! 2、读了这个故

23、事，你得到了什么启示? 四、反馈训练 此时此刻，你肯定被孙膑的计谋所折服，你想对孙膑说些什么呢? 五年级语文园地三教案4 教学目标： 1、感受天山之夏的美景，从中感受美的熏陶。同时积累课文中的美丽的语句。 2、背诵课文。 教学重、难点： 感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。 教学打算： PPT课件 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，七月是什么季节?(夏季)那么夏季留给你的感觉是什么样的?(热)热到什么程度?当这么热的夏天来临时，同学们有想过要避暑吗?今日老师就带你们一起去骑立刻天山去避暑好不好? 2、齐读课题 二、新授 课文主要内容 1、下面请同学们自由地读课文，思索; A、课文是根据

24、什么依次写的，你是从哪些词中看出来的? B、课文依次写了哪些景点? 2、汇报 A、巡游的先后依次， “进入天山”“再往里走”“再往里走”。 B、课文依次写了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧场。 精读课文，理解感悟 自主学习 选择你最喜爱的一处景点，找出你认为最精彩的语段、词句，标出来，读一读，和同桌沟通沟通，说说你为什么喜爱它们。 汇报 雪峰(高、大、白) 蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像在白缎上绣了几朵银灰的暗花。 1、从这句话中，你体会到了什么? 2、这里用了一个比方句，作者把什么比作什么?(把云影比作银灰色的暗花，把雪峰比作白缎子。)这里说明白什么?(说明白雪山

25、极白，连云影映在上面都显得发灰。) 3、雪山还有什么特点?你是从哪些词中感受到的?(高耸) 4、这样美的雪峰，你们喜爱吗?那就让我们一起来读一读，读出你对它的宠爱之情吧! 5、指名读，齐读。 溪流(急、清、活) 那溶化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。而每到水势缓慢处，却有鱼儿在跳动。这个时候，饮马溪边，坐在马鞍上，便可以俯视那阳光透射到的澄澈的水底。五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清 流，给宁静的天山添上了无限朝气。 6、从这句话中，你体会到了什么? 7、溪流有哪些特点?你是从哪些词句中感受到的?

26、 (“飞泻”写出了雪水的气概磅礴，第一个比方句写出了雪水动人的姿色，多像瘦长的闪闪发光的银链。) 8、对于这么漂亮，有活力的溪流，你们喜爱吗?那么我们在读的时候要用什么样的语气读?(赞美的语气)，谁来读一读? 原始森林(密、绿、幽静) 密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，马蹄溅起的水声，增加了密林的幽静。在这林海深处，只能偶然听到远处的几声鸟鸣。 9、密密、重重叠叠、斑斑点点，叠词，读起来很有韵味，也突出了原始森林茂密的特点。 10、“蜿蜒无尽”说明原始森林连绵起伏，宽阔。 11、这里又说密林幽静，为什么又写到鸟鸣?这样不是冲突吗?(不冲突，以动写静)

27、 12、“照”与“漏”这里不用“照”，而用“漏”，在这样的密林中，阳光只能漏下，作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地呈现在读者的面前。 13、齐读。 野花(多、艳、高) 在轻轻荡漾的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那样绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得特别矫捷;人浮在花海上，显得特别精神。你在立刻用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到满怀最心爱的鲜花。 虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢? 1、三个比方句、一个排比句说明白野花的多和艳。 2、“浮、矫捷、精神”写出了花之多，人就像置身花的

28、海洋之中。“只要一伸手”说明野花很高。 3、反问句。把野花比作春天的花园，对天山野花的高度赞美。 4、指导读。 千里牧场(秀丽、宽阔、一帆风顺) 一片秀丽的千里牧场呈现在你的眼前。墨绿的原始森林和艳丽的野花，给这宽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。牧场上长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的草丛缓缓流淌。草原是这样无边的平展，就像一帆风顺的海洋。 1、秀丽、宽阔、一帆风顺 2、原始森林和野花都只能做花边，说明牧场宽阔。 3、读。 对天山的赞美 1、当你们见到如此美的天山时，你想用什么词来赞美它?而作者又是怎么赞美它的? 这就是天山之夏，这就是人间天堂。 2、指导读，用赞美的语气读。 三、结

29、束 作者抓住了景物的特点，运用了比方、排比、反问等多种修辞手法、写了天山雪峰、溪流、森林、鲜花、牧场，如人间天堂一般，那么你们还想不想再观赏一遍呢?下面我们一起来观赏一首关于天山的歌曲天堂。 板书设计： 天山之夏 溪流：急、清、活 进入天山 雪峰：高、大、白 巡游的先后依次 再往里走 原始森林：密、绿、幽静 野花：多、高、艳 再往里走 千里牧场：秀丽、宽阔、一帆风顺 五年级语文园地三教案5 设计理念： 抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 3、理解课文内容，把握文章的主要内容，

30、体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 教学重点： 把握文章的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学难点： 引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 教学打算：多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。 教学过程： 一、视频导入，并出示课题(2) 1、出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地观赏 师：观赏到这一池一池的漂亮荷花，你特殊想做什么? 2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大留意。俗话说，花红须要绿叶扶持，今日我们就来学一篇描写荷叶的文章。(课件出示莲叶图)这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前慢

31、慢地出现出了祖母那慈爱的、淡淡的笑脸(课件出示祖母)使我生出了很多感动。究竟令作者感动的是什么呢?今日，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去找寻答案。 3、板书课题：莲叶青青 指名读。(青是指颜色的碧绿。在这，作者用一个青不够，还连用两个青，读精彩彩的碧绿给人以凉爽的感觉再齐读莲叶青青) 二、整体阅读把握重点(3) 1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并立刻坐好。 2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书“喜爱莲叶”、“剪叶治疮”。 3、什么事让我如此感动? 三、品读2-4自然段，学习祖母宠爱莲叶部分,感悟祖母对莲叶的宠爱之情. (10) 1、过渡：祖母拿几片一般的荷叶给小

32、孩儿治病不是一件很一般的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。) 2、学生找出叙写祖母宠爱莲叶的内容(2-4自然段) 3、感受宠爱莲叶 a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母宠爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用“当时，祖母”的句式来说说。 b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当时，祖母”的句式说一说自己刚才画的句子。 c、学生汇报(读句子，以读答问)(谈谈你的体会) (1)当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。) (2)当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，始终糊到胳膊肘。) (3

33、)当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。) (4)当小荷叶最终长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。) 当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心里在想什么?(不就是一片小叶子吗?有什么了不得的，也没有多好看。) 看看图中的祖母，她却显得怎么样?(看图理解“一脸欣喜”。) 从那些地方可以看出祖母兴奋的一脸欣喜?在这作者运用一个比方句，体现祖母对荷叶的宠爱。 当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时,她会有怎么样的表现?自由再把祖母的这股兴奋劲读出来. 谁情愿跟大家读读这一句?请你举荐一位同学读读. (5)当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人欣

34、赏。) 你家里有没有做过类似事情的长辈?你觉得他们好吗? 小结：把一份欢乐分给两个人，你得到的是两个人的欢乐，而且，在别人心里你是一个受人敬重和宠爱的人。 4、(配乐)引读24自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母宠爱莲叶的句子读一读. 5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母的确是非常宠爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢? 四、品析5-7自然段体会关爱(20) 1、师：下面咱们再来细致阅读一下课文的5-7自然段(大屏幕出示阅读提示，请生读) (1)细致阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的?又是怎么说的? (2)用自己喜爱的符号标出重点语句

35、，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么?假如你认为同桌读的好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。 2、小组学习，老师巡察。 3、全班沟通，适时点拨。 (随机沟通。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。) A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受苦痛。” (1)请生读。 (2)谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气?(减轻苦痛)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗?(沟通：你体会到了什么?-心疼)你能把你的这种体会读出来吗?(个别读) (3)师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候，前半句语速稍慢一些

36、，“替”字重读，焦急。体会祖母的和善。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉) (4)祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈爱、多么和善的老人。 B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。” (1)、(出示句子)请生读，谈你体会到什么? -从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子须要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。很好，你能联系上下文来谈。 -“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪，好让小-孩早点用上(早点剪早点用早点好)， -“咔一声”可以体会到祖母剪

37、得特别干脆，没有一点迟疑， -“的”叶大，作用大，效果好大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。 (2)师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来?(语速要快，语气坚决，不迟疑)(谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。假如把那两个词读的再突出一些，效果肯定会更好。请再读，就像他那样读?读得好：干脆，坚决果断谁来向他挑战) (3)推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。(出示句子、音乐)第一次由12组读，其次次由14组读，最终一次，全班

38、孩子读。 (4)过渡：不仅如此，而且(读)：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。 a 想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子?出示一片萧条的荷叶图片,理解萧条。 b 现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。演示：家里人会怎样说?(祖母呀你一年的努力变成现在的样子，你不懊悔吗?)假如你是老太太，你会怎么说?生疮的孩子母亲会怎么说? c 同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂密的荷叶，祖母会用它做什么?(泡茶、做叫花鸡)这真是一缸凉爽，众人共享。 过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无朝气的荷叶，家里人都非常惋

39、惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她念念有词地说：“谁来读读祖母说的话? C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”(大屏幕出示) (1)一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏制服)其次个一物又指什么?(疮)(你的课外学问真丰富，你真聪慧) 罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了，也可以了)(在祖母看来，孩子的病治好了，不开花就算了，不开花赛过了开花的价值。 (2)你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母不在乎的感觉，“大用场”的确定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。 4、看板书，小结主要内容

40、。 师指着板书：祖母非常爱莲，由令人惊讶的细心呵护，却坚决果断地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人?(祖母有着一颗和善的心，她乐于助人、关爱他人。板书：乐于助人、关爱他人) 师：我们常说，爱亲人简单，爱别人不简单。拿自己不喜爱的东西送人简单，但拿自己最喜爱的东西送人就不简单。祖母，她却把自己最喜爱的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀!又是多么可敬呀!难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。板书：感动 5、探究课题：老师有个疑问，课文明明始终是在写祖母，为什么以莲叶青青为题呢?(青青的莲叶给人们带来的是凉爽，祖母多么像那青青的，漂亮的、对人类浑身是宝的荷

41、叶呀!在作者心中，祖母就是那青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛望见了祖母。) 这种写法在协作方法上叫睹物思人。 五、学习写法拓展延长(5) 1、体会写法： “看到景色，产生了感情，作者说”男生齐读第1自然段。 “回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，作者说”女生齐读第8自然段。这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加显明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。 2、拓展延长：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了欢乐，那么，你有过帮助别人的事吗?你的感受又如何呢?(生说自己的事，谈感受)同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有很多很多，甚至有很多人为帮助别人献出珍贵的生命。(出示一些图片)这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋;这是在汶川大地震突然袭来时,以血肉之躯为4名学生撑起“生命的支架”宏大的人民老师谭千秋;这位是为地震灾区捐款万元的卖煤翁陆松芳 孩子们，在我们身边这样的人还有很多很多，课后，孩子们可以去调查采访，然后以爱就在身边为题，运用本文的写法写一篇日记。留意描写人物的外貌、动作、语言和神态。(多媒体出示) 3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他