教科版小学三年级语文教案范本.docx

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1、教科版小学三年级语文教案教科版小学三年级语文教案1 教学目标 1随文识字，能联系上下文现解个别词语的意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文。能过人物对话理解人物的性格和品质。 3通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。 4对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈体会。 重难点 1正确、流利、有感情地朗读课文，通过对话了解人物性格或品质。 2理解“无主梨”的真正含义。 教学过程 一、导入新课 1师手拿一个梨，唱自编歌曲，后让学生用一个词来形容手中的梨。 师：我们今日的故事就和它有关。板书课题，理解“无主”的意思。 2问：是谁不吃无主梨?许衡又是何许人

2、也? 二、初读课文，整体感知 1请学生先自由读一遍课文，把字音读准，想一想课文主要讲了一件什么事? 2出示提示：课文主要讲了( )年轻时，在( )状况下，也坚决( )的故事。 三、细读课文，理解内容 (一)学习其次自然段 师：怎么会如此干渴呢?什么缘由? 1找出文中的句子，指名汇报读 2从哪个词看出他们干渴难忍?(学生汇报，同时引导学生联系上下文理解“汗流浃背”“快冒烟”的意思。 3指导读出干渴的感觉。 4学生朗读，师生评议。 (二)学习第三自然段 师：恰在此时，一个同行的挚友突然发觉了什么?(一棵高大的梨树)挚友们是怎么表现的呢? 1扫读第三自然段，画出描写挚友们表现的句子。 2汇报朗读句子

3、，从中你看出了什么? 3出示句式对比： (1) 一个同行的挚友边喊带叫，兴奋地向前飞跑起来。 (2) 一个同行的挚友，向前跑起来。 (3) 大家一窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘梨。 (4) 大家赶到树下，摘梨。 体会每组中两个句子的不同之处，以及把句子写详细的好处，同时理解“一窝蜂”“争先恐后”的意思，并选用其一造句。 4仿说词语训练：争先恐后 黄澄澄 师：挚友们这样兴奋，许衡呢?又做何表现呢? 指名读句子，做动作，从句中能看出什么? (三)学习416自然段 师：看到他这么做，你肯定很想采访采访他吧?想问什么呢? 1默读这一部分，画出许衡说的话。 2指导读12、14自然段中的人物说话语气。 3指

4、名分角色朗读，其他学生仔细听，边听边想，他不吃梨的缘由是什么? 4学生回答，同时理解“无主”的真正含义。 5从许衡的话里，你能看出他是个什么样的人吗? 师生分角色干脆对话，后学生汇报。揭示：人物语言能体现人物的性格和品质。 四、拓展活动 1你觉得他这么做傻不傻?为什么?说出你心里的真正想法。 2假如在生活中，你遇到了类似的事，你会怎么做?举个小例子说明。 五、练笔 写一段对话。 情境：我很喜爱小明的一本童话故事书，就想借回家里阅读- 可以在语言描写中体现小明的大方或小气。 教科版小学三年级语文教案2 教学目标 1、 通过证明许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。 2、

5、正确、流利、有感情的朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。 3、 进行特性化阅读理解对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈体会。 重点 正确流利有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品品质。 难点 进行特性化阅读更解对许衡的做法有自己的相识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。 教学过程 一、 激情导入，明确目标 1、 同学们在上课前，老师想请同学们做个小调查，在你们的心中有没有特殊钦佩的人?为什么钦佩他?(生答)。今日，老师介绍一个人，他叫许衡，你们想了解他吗?他身上有没有让人钦佩的地方呢?这堂课我们就学习一则关于他的小故事，板书不吃无主梨 2、 出示学习

6、目标(小黑板) 1、 通过许衡不吃无主梨的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。 2、 正确流利，有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。 3、 进行特性化阅读理解对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟能结合日常生活谈谈自己的感受。 二、 学生自主学习，走进课文 出示自学提纲 1、 选择自己喜爱的方法自由读文，达到正确流利有感情。 2、 在文中用恰当的方式标注生字词及不理解的词句。 3、 用喜爱的方式识读生字词。 4、 课文主要写了什么事。 5、 探讨许衡为什么起先说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最终说我们的心是有主的。 三、 汇报沟通，检测学习效果 1、 分角色朗读课文。

7、 2、 不理解的字、词句，共同探讨解决。 3、 课文主要写了什么事，(学生探讨解决总体概况;古时就有一位叫许衡的学者，宁可干渴也不吃无主之梨) 4、 “许衡为什么起先说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最终说我们的心是有主的”。 四、 特性化阅读理解 1、 用自己的话讲讲许衡“不吃无主梨”的故事。 2、 探讨，说说自己对许衡做法的看法，举例子说说在日常生活中假如遇到类似的事情，我们会怎么做?应当怎么做。 五、 当堂检测 1、给下列字注音 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 炎 浃 撩 襟 啃 讽 愣 2、依据课文内容口头填空 突然，一个同行的挚友()，()地向前()起来。原

8、来在前面不远的路旁，()着一棵高大的梨树，树上()满了()的大梨。大家()地()到树下，()地摘梨()许衡找了一片树阴坐下来。 六、 总结归纳 1、 同桌互批，老师检查。 2、 这节课你学到了什么? 3、 学完本文，你的感受是什么? 其次课时 一、 干脆导入，出示学目标 1、 上节课我们学习了不吃无主梨，谁能回顾一下这篇课文讲了一件什么事?你从中学到了什么道理，生：回答 2、 出示学习目标(小黑板) 会写12个生字。 正确、流利有感情地朗读课文。 进行特性化阅读理解对许衡的做法有自己的相识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。 二、 学生自学 1、 小组自学生字。 2、 朗读许衡与挚友的对话

9、，理解许衡“不吃无主梨”的想法和他的性格和品质。 3、 探讨，谈谈自己对许衡做法的看法，举例子说在日常生活中假如遇到类似的事情，我们会怎么做，应当怎么做。 三、 小组学习，汇报 1、 小组内自学生字老师赐予指导。 2、 学生汇报许衡的想法和他的性格和品质。 3、 引导学在生活中遇到这类似事情应当多向许衡学习，坚持原则坚持公道。 四、 课堂小练笔 1、给加点字选择正确的读单打“” 百姓(xn xng)瞪眼(dng dng)黄澄澄(dng chng) 愣着(lng nng)扇风(shn shn)衣襟(jng jn) 3、 多音字注音组词 ( ) ( ) 扇 澄 ( ) ( ) 4、 给下面的句子加

10、上正确的标点。 1、 挚友说 多少钱 不要钱 这是野梨 2、 野梨 许衡瞪着眼睛问 这里会有野梨 板书设计 战乱 逃难 坚持原则 不吃无主梨 干渴 发觉梨 吃梨 不吃无主梨 坚持公道 教科版小学三年级语文教案3 一、课文说明 课文不吃无主梨主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位挚友在战乱时期出行，虽然天气燥热，大家都干渴难耐，但许衡仍旧坚持不吃没有得到主子许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。 二、设计理念： 阅读，是学生的特性化行为，是学生独立、充分、深化地与文本进行对话、与作者进行精神沟通过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程

11、。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不怜悯味的朗读中。以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主见。因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”的教学模式。 三、教学目标 1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。 3.进行特性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。 4.相识9个生字，会写12

12、个生字 三、教学重、难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。 难点：1.对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解。 2.进行特性化阅读，对许衡的做法有自己的相识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。 四、教学过程 (一)情境导入 。 1.(出示梨)问学生：老师刚才捡到一个梨，是谁的?(不知道)这个梨也不是老师的，你知道它是谁的吗?(不知道)我们把这样的梨称作“无主梨”。今日我们就来学习一篇不吃无主梨的故事。(板书课题)然后问学生：你觉得这个题目是什么意思呢? 设计意图：让学生初步理解什么叫“无主梨”，进而对题目也有了一个从字面上的了解，那就是“不知道是谁的

13、梨不能随意吃”。 2.师：通过预习，你知道课文写谁不吃无主梨的事吗?(许衡)书中是怎么介绍许衡的?(学生读书中第一自然段的第一句)老师相应出示投影片，简介许衡，同时要给学生说明一下什么叫“宋元之际”。 过渡：瞧，他多出名气啊，同时他也是一位值得人钦佩的人。这篇课文讲的就是他年轻时的一件事，让我们快来读读吧。 (二)初读感知。 1.让学生自由读课文，要求把字音读准，难读的句子可以多读几遍。并且边读边给每个自然段标上序号。(学生自由读文) 2.检查生字词的认读状况，同时让学生提出不理解的词语。例如，让学生区分“啃”和“肯”的字形和字义，读准“汗流浃背”“撩起衣襟”的读音。假如学生不理解词义，老师可

14、以先让其他学生先说明，老师再做引导。学生可能不明白“讽刺”一词，这里要结合详细语境去理解词义。让学生找到课文中哪句话是讽刺的话，并用讽刺的语气读一读：有梨不吃，宁愿口干舌燥，真是书呆子! 设计意图：词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 从这段话中我们可以看出，理解词语的意思是多渠道的，不同的词语要敏捷选用不同的理解方法。比如运用动作理解词语(撩起衣襟);采纳分解组合理解词语(汗流浃背);通过感情朗读来理解词语(假如学生读出了相应的语气，也就

15、理解了词语的意思，如讽刺);还可以用词语说一句话来理解词语(比如下面要讲到的“争先恐后”一词)等等。 3.检查读文状况。几生分几部分读课文，其他生想一想课文讲了一件什么事。 4.从整体把握课文。师：这篇课文主要讲了什么事呢?(让学生先自己说说课文的主要内容。假如学生概括有困难，就出示下面的提示句，帮助学生来概括。) 课文主要讲解并描述了( )在( )状况下，( )的事。 设计意图：新课标中指出：中年段的学生要学会把握课文的主要内容，老师要领着学生抓文章要点，主要内容肯定要涵盖全部要点，用较为简洁的语言来表达，至于表达的语言不必强求统一。所以在此，我们要给概括实力较弱的孩子搭建一个阶梯，扶助他们

16、学会把握课文主要内容。另外，也是把主要内容作为一个辐射点，为下面的教学做以铺垫。 (三)研读感悟。 1.师：课文中除了许衡，还有哪些人物?(他挚友)他的挚友们吃梨了吗?(吃了)为什么?(因为口渴) 2.从哪句话可以看出许衡和他的挚友很渴呢?(出示其次段句子) 3.谁能把他们干渴难耐的感觉读出来?(指几名学生感情朗读，老师适时指导或范读，总之要通过朗读让学生们体会当时大家非常干渴) 4.师：正在他们干渴难耐的时候，突然有人看到前面有一棵梨树。(出示梨树图片)呵，树上挂着黄澄澄的大梨。让学生说说假如你也是他们其中的一员，你会怎样做?要说出真实想法。 5.师:许衡和他的挚友都是怎么做的呢?轻声读读第

17、3自然段，画出他们见到梨后不同表现的词语。 6.师：从这些词语中你能体会到什么?(在学生说的过程中，老师要适时地让孩子理解“争先恐后”的意思，可以用“争先恐后”说一句话) 7.师：为什么许衡不去摘梨吃呢?让我们也走到梨树下，一起听听他们的对话吧。请同学们一边默读课文416自然段，一边自学以下内容： (1)许衡不吃梨的理由是什么?用画出来。 (2)有几位挚友劝告许衡吃梨?用不同的符号做上标记。 (3)你怎样看待许衡的做法? 学生先默读自学，然后在小组内沟通，最终全班汇报。 A.在解决第一个问题时，要重点说清“许衡为什么起先说这是有主的梨树，然后又说这是无主梨，最终说我们的心是有主的”呢?在第9和

18、11段提到的“这是有主的梨树”，这里的 “有主”指的是这梨不是野梨，是有人特意栽种的，也就是“有主子”的。在13段提到的“梨是无主的”，这里的“无主”指的是梨树的主子逃难去了，不在这里，或许再也不回来了，这梨树就无人看管了，所以说“梨是无主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主见，做人做事要有原则。假如学生对两个“主”字理解有困难，可以出示投影片，选择“主”的意思，来理解这句话。而第15自然段提到的“不吃无主梨” 是指即使有主子，没有得到主子的许可，梨也是不能吃的。那么课题中的“不吃无主梨” 就有了更深刻的含义，而并非是上课伊始学生的浅显理解了。 B.其次个问题，是有四位挚友劝告许衡吃梨。师

19、可问学生：天气燥热，口渴难耐，你们情愿扮演许衡的挚友来劝劝他吗?看看谁的语气最符合当时的状况。为了朗读更有连贯性，可以不读提示语，只读人物对话部分。然后选5位同学分角色朗读，老师要适时指导评价。 C.第三个问题是“你怎样看待许衡的做法?”在这里要让学生大胆地谈出自己的观点。或许有人赞成许衡的做法，认为他有道德原则;或许有人会质疑许衡的做法，认为他太迂腐。 (四)总结提升。不论怎样，老师在教学时都要总结出：没有得到主子的允许，不能随意摘人家的梨吃。因为我们的心是有主的，能辨别出对与错，不是自己的东西，在没得到许可的状况下，坚决不能要。所以才有了“梨虽无主，我心有主。”这句名言。(老师板书) 教科

20、版小学三年级语文教案4 教学目标： 1.能够通过抓住重点词句进一步理解课文内容，相互沟通思想，受到教化。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，体会小珊迪诚恳、和善的品质。 过程与方法： 1.在有感情的朗读中，加深对课文内容的理解。 2.敬重学生个体差异，主动创设条件，激励学生选择适合自己的学习方式学习。 3.检测卡协助教学，学生依卡学习，让每个孩子都能有所收获，有所表现。 教学重点： 抓住重点词句进一步理解课文内容，训练学生通过自读、评读、感悟读品尝语言文字，相识小珊迪是一个诚恳、和善的孩子。 教学难点： 抓住小珊迪一再求我时的语言、动作、神态以及被马车撞伤后还把零钱还给我的过程，体会小

21、珊迪诚恳、和善的品质。 学情分析： 课文内容离学生的实际生活较远，因此学生在学习过程中有肯定的困难。在教学中大胆引导学生和小珊迪融合在一起。 教学指导思想与设计思路： 指导思想： 语文课程必需符合学生身心发展和语文学习的特点，关注爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。把学习过程中的发觉、探究、探讨等相识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题。强调发觉学习、探究。提倡自主合作、探究的学习方式。老师应努力为学生创设良好的自主质疑、自读自悟、合作探究的学习环境，敬重每一个学生的学习需求，激励学生选择宠爱的学习方式体会、沟通、表达，以“发展学

22、生为主体”教学原则贯穿始终。 设计思路： 一、激情导入，感染学生情感。 二、整体感知，了解课文内容。 三、设疑探究，理解课文，升华情感。 1.抓住小珊迪的外貌、语言，通过朗读和表演体会小珊迪的境况，从而产生怜悯之心。 2.通过绽开想象和朗读，对小珊迪产生钦佩之情。 3.通过体会小珊迪临死前的语言，被小珊迪的品质所感染。 4.总结升华，激发学生情感。 四、作业： 落实德育，课外拓展。 教学过程： 一、导入： 同学们你们听过卖火柴的小女孩的故事吗? 听了之后，谈谈你的感受。 我们对她凄惨的命运深表怜悯。19世纪末，这样的孩子是许多的，他们生活在社会的最底层。命运是特别凄惨的。今日我们再去结识一位有

23、着同样凄惨命运的卖火柴的小男孩，他的名字叫-小珊迪。 齐读课题 二、阅读课文 1、思索：课文讲了小珊迪的一件什么事?(口答完成题卡) 课文是按 依次叙述的。 先讲 这是在 发生的事;接着讲 这是在 发生的事;最终讲 这是在 里发生的事。 你总结的真好。老师把你的意思浓缩了7个字，你看行吗? 贴板书： 三、设疑探究，理解课文 1.请3名同学分段读课文 思索：小珊迪给你留下怎样的印象? 2.为 什么会给你留下这样的印象?请同学们从书中找出答案。 学习提示： 思索：小珊迪给你留下怎样的印象?为什么会给你留下这样的印象? _自学： 默读课文，划出最令你感动的句子并写出批注，再有语气地读一读。 _小组探

24、讨： 读、说、补充、有感情朗读。 _小组汇报： 3.理解课文： 要求：1.以小组的形式汇报。 2.其他同学仔细倾听同学发言，做好补充的打算。 (一)外貌： 有一天,天气很冷,我和一位同事站在旅馆门前谈话。这时,走过来一个小男孩,身上只穿一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿。 1.读一读，小珊迪给你留下了怎样的印象? (分析) 2.此时你对他产生了一种什么样的感情?读一读 (二)语言： 过渡：通过你们的朗读我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄惨!何等艰难!此刻他多么须要钱买一块面包充饥、买一件棉衣御寒、买一双棉鞋保暖可是这一切离他是多么遥远呀!因为他手里的火柴一盒也没有卖出去，

25、他太须要钱了。所以小珊迪恳求我买火柴。 请同学们自己朗读课文完成检测卡其次题,自学后找同学沟通。 1.检测卡： 找出小珊迪恳求“我”买火柴的语言填空并读一读，体会情感。 投影： 他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!” (请) “买一盒火柴只要一个便士呀!”孩子可怜地恳求着。 (恳求) 小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。” (降低价钱) “啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了!男孩恳求说：“我可以去给您换零钱。” (恳求) 请恳求降价恳求恳求 1.有语气朗读。 听他读，你听懂了什 2.明白了什么? 3.语气一次比一次剧烈，把全部的希望都寄予在这盒火柴上，多么可怜的孩子，想象卖火柴的情

26、景再读这几句话。 4.请同学们不读提示语,只读语言部分, 用自己喜爱的方式打算展示对话。两个同学练一练。 (1)选择伙伴。 (2)伙伴之间想象小珊迪卖 卖火柴时的语气、神态、动作，进行再造想象。 (三)还钱： 过渡：是啊!此时我对小珊迪产生了怜悯之心，答应买火柴了，珊迪拿着钱，可是好长时间也不回来，但是我想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。请你们接着谈一谈还有哪里给你留下的印象最深? 让弟弟还钱 1.自己朗读课文。想象小珊迪轧断双腿后的情景，完成检测卡第三题。 (四)挂念弟弟： 过渡：啼饥号寒的小珊迪病得这么厉害多么须要这笔钱，可是他全然不顾自己的死活，硬是让弟弟去送钱，他是一个多么诚

27、恳守信的孩子呀! 还有哪里给你留下的印象最深? 临死前还挂念自己的弟弟。 1.请同学们读1214自然段。边读边体会小珊迪的话。 2.我们再来读一读小珊迪的话。 指导读小珊迪说的话： 有气无力，声音极其微弱。 3.小珊迪的和善与诚恳打动了我，虽然我们素不相识，却情愿帮助他照看弟弟，我是怎么说的? 听到这里小珊迪聚精会神地看着我。请你想象他在想什么? 此时，你想对小珊迪说些什么? (五)总结： 学完课文你觉得小珊迪是一个怎样的孩子? 是啊!生活那么穷苦，命运那么凄惨的孩子，最令我们感动的是他的诚恳与和善。 (指板书)： 四、作业：诚恳、和善。 必做：1.让我们饱含着对小珊迪的思念之情，把他的故事讲

28、给父母、挚友听。愿同学们不仅讲小珊迪的故事，更要学习他的诚恳、和善发品质! 2.就一点写感受。 选做： 1.希望没有读过卖火柴的小女孩的同学读一读。 2.完成检测卡第三题。 教科版小学三年级语文教案5 教学目标： 1、理解课文内容，理解词语，积累并运用词语 2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品行 3、相识“馆、纠”等3个生字和多音字“当”，会写“馆、旅、薄”等14个生字。 教学重难点：通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪诚恳守信的珍贵品质。 教学时间：两课时 教学打算，多媒体课件，写话卡 第一课时 一、故事导入，确定基调。 师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获

29、得博士学位之后确定留德发展。他找了第一家公司，没被录用，找到其次家，人家也拒绝了他他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干确定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了 同学们想一想，他为什么会被拒绝? 生：因为德国是个排外的民族，他们不喜爱用中国人。 生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作阅历。 生：或许是那个留学生高分低能。 师：你们的想法也有道理。那个留学生就生气地问那个老板：“我一个博士莫非在你这个小公司干还不够格吗?你们凭什么这样对待我?”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连

30、蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢?” 听了这个故事，你们有什么问题? 生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢? 生：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢? 师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。 二、初读课文，感知形象 师：请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。 (生自由读课文) 师：看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗?你看到怎样的小珊迪? 生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。 师：哦，你看到了小珊迪的外貌。 生：我看到

31、了小珊迪很可怜，这么冷的天还在卖火柴。 师：看得出来，你是一个富有怜悯心的孩子。 生：我看到了小珊迪很和善，他要死了，还想着弟弟。 师：你是用自己和善的心去看和善的人 三、再读课文，读中悟情 师：刚才同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。 (生自由读课文，师巡察倾听) 师：老师细致听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对小珊迪有一种最真实，最干脆的感受。读课文，读小珊迪这样的课文就应当有这种感受。谁来读课文? (指名分节读课文，师相机作朗读点拨) ，读到“先生，请买盒火柴吧!”

32、 (老师：当时的天气特别寒冷，请你感受一下寒冷，再读一句。 读到“孩子可怜地恳求着：“买一盒火柴只要一个便士呀!”。 师：恳求地说，谁来再读读， “恳求”前面有一个词是(可怜)，试试，把可怜的恳求读出来。(一小组开火车读) 读到“小男孩想了一会儿，说：我可以一便士买给你们两盒。” 师：你琢磨琢磨，小珊迪为什么要想，要想一会儿，把这种感觉读出来。你感受一下他当时的心情。 读到：“啊!请你现在就买吧!先生，我饿极了!”小男孩恳求说。 师：你早饭吃得饱饱的，可没有感受到他的饿的感觉哟!你再感受一下他恳求的语气。生再读师范读生读。 读到：“想到他那种使人信任的神情，我断定他不是那种人。” 四、文字画像

33、、写中释情 师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个小便士，除了“我“，除了他的弟弟，谁也不知道他死了。但是小珊迪的品行却深深感动了作者，他恒久也忘不了那双可怜的眼睛，恒久忘不了那又感谢的眼睛，他想为小珊迪画一张像，画一张画像，恒久地放在桌前。 师范读课文：请同学们闭眼想像，故事中的“我”，可能为小珊迪画一张怎样的像?专心听，专心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来 学生动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来。 师：刚才我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运。现在你能不能把你看到读给大家听。 学生沟通(略)，有的学生看到的是小珊迪的外貌的全身像;有的学生是小珊迪恳求时的神态的半身像;

34、有的学生看到的是珊迪被车撞了的情景;有的学生写的是小珊迪临死前的特写。 师：是啊，多么让人感动的一个孩子啊!我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾经做过的事，想想他那让人肃然起敬的品行。 其次课时 1、读一段话。 (课件) 等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。 2、自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有依据吗?我断定他不是那种人，不是哪种人?从课文中找这些问题的答案。 3、沟通：当我们想到，我猜想我可能上当了。(能不能用上两个想到说说，同桌说，指名说) 师：是啊，猜想得合情合理，小珊迪须要钱吗?是啊，她特别须

35、要用钱来买食物;他须要用钱来御寒;他须要用钱来照看弟弟，他须要用钱来做更大的生意。他特别须要钱!而那个社会见钱眼开，见利忘义的事许多许多，所以我一想到这些，我感觉我上当了。可是当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。他不是哪种人?请你把你想到的词语嵌进那句话中，再有感情地读读。 4、指名学生读这段把词语补进之后的整段话。 真好。把你补充进去的词语写到黑板上。(无信无义、见钱眼开、见利忘义) 还想说吗?同桌之间你读给我听，我读给你听。 5、同学们，当我想到，小珊迪那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是贪习的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不

36、守信用的人(依据学生的板书，师一边说一边在这些字上打X) 6、一个多么令人崇敬的人。他为了坚守自己的品行，坚守自己的情操，最终他离开了人世，想想将要离开人世的是这样的一个孩子，你将带来怎样的一种心情(齐读这段)。 7、同学们，那么好的孩子死了，我的心颤抖了，我的心激烈着。带着这种感情，再读最终一节。 8、从小珊迪聚精会神的眼神，除了感谢，你还看出了什么?(恳切、和善、渴望) 9、师：聚精会神的眼神包含着恳切，包含着和善，包含着信任，就是这样的一个孩子，他死了。假如你就在小珊迪身边，你目睹了此时此刻感人的情景，你最想对小珊迪说什么? 10、相机评点：多么和善的心，你想说好人一生平安，对吗? 一想到这些，我们不禁对小珊迪肃然起敬。 11、小珊迪的诚恳，小珊迪的信用。会恒久留在我们的心中。金钱是有价的，信用是无价的。一个生命是珍贵，但信用更是宝贵的，让我们恒久记住他那恳切的面容，恒久记信他那使人信任的眼睛。 12、学到这儿，我们再回到课起先的那个故事。学了这篇课文，你确定很想对那位留生说些什么。把你想的话写下来。 13、想对中国留学生说的，就站起来(生沟通) 14、师总结：金钱当然珍贵，但别人对你的信任更珍贵，为什么?因为我们这个社会须要信任! 板书设计 小珊迪 可怜 可敬 饥饿 诚恳 寒冷 和善