2022小学美术教学反思精品.docx

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1、2022小学美术教学反思小学美术教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们须要很强的教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家整理的小学美术教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学美术教学反思1课堂教学秩序井然，学生作业完成率高。通过这阶段对小学美术新教学理念地学习，反思传统美术教学下学生的学习状态，对比新课程下的美术教学的新要求，我有很多的感悟和收获：首先，小学生的年龄特点是小学艺术教化中必需重视的要素，在整个小学教学阶段，学生的爱好还不够稳定，相识爱好以肯定的情境性为特征，只有驾驭学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解

2、、实力上的凹凸悬殊，所表现的爱好上的不一样。所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知实力，应当依据年龄特点提出相应要求。其次，在教学美术绘画课中，那些好玩生动的形象是引起学生的干脆爱好的重要缘由之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物形象后，有个也许的记忆，就起先作画。针对学生喜爱欣赏一事一物，我在日常的美术教学中特殊留意引导学生有目的地进行视察，如：形态、颜色、结构、姿态等，并注意在视察中使学生运用多种感官，更好地相识客观事物。色调方面则多凭主观映像。因此，指导儿童视察和向儿童指出视察任务时，首先让其视察形态，当纸面上画

3、出形态再考虑着色。视察实力的提高在于熬炼，常常有目的、有意识的视察，其视察实力自然会得到提高。技能与感知、视察、记忆、思维等关系亲密。要想学生主动开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其主动性在于爱好的驱使，爱好的深厚必定勤练，表现实力自然而然地提高，又带动爱好递增，形成一个良性循环。当然培育小学生的绘画表现实力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备阅历常识，在每个年龄必需完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮持续。所以以往传统美术教化所实行填鸭式方法来督促他们，只会忽视当年所应具备的阅历常识，事后再想弥补已

4、使年轮变形，无异于拔苗助长。再有，教学评价的科学合理性，可以促进和提高学生学习主动性。评价应使不同先天素养、不同智力水平和特性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到胜利所带来的喜悦和骄傲，使学生树立起学习的自信念和自觉性；老师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用干净整齐像不像来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的爱好，失去创建中的自由意识。 因此，评价要激励、探究与创新，重视特性的培育。在大力提倡创新教化的今日，美术教化更应当发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应当围围着服务于学生创建力的培育这一重要目标。如何让

5、学生插上想象的翅膀，创建更新、更奇的绘画作品？作为美术专职老师，我将尽可能地给他们供应丰富的形象资源。在教学中激励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广袤的想象思维空间。让他们从中体验欢乐，也让自己感受那份别出心裁的华蜜。小学美术教学反思2一节美术课的时间很短，好像一说就过去了，我很珍惜上课的时间。我把课堂教学的重点都放在美术教学上。有时在课堂的组织上难免会出现无序性的冲突。比如一些手工课，须要几个儿童合作完成，小挚友凑在一齐难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的进取性，加入了嬉戏、等活泼的形式，课堂也会显

6、得杂乱，对于这样的情景我都会有机的抑制一下他们。但也不会很强硬的要求他们端端正正，规规则矩的坐在那里自我画自我，有时课堂的太过有秩序往往会让他们交上来的画“大众化”。小学美术教学反思3传神的教学语言能调动孩子们学习绘画的主动性，培育孩子良好的学习习惯，突破教学重点难点，搭起学生新旧学问连接的桥梁，拓展思维，提高绘画创作水平。这学期开学过了一个多月，孩子们学习的心思还没有完全放在学习上，课堂上开小差讲话、搞小动作的孩子时常打断我的讲课思路，扰乱别的孩子回答问题的秩序。于是我尽量调整好工作状态，以饱满的心情做好充分心理打算来迎接孩子们带来的挑战，细心设计传神的教学语言来调动孩子们学习绘画的主动性，

7、让孩子们通过真实思索我的教学语言内涵领悟我教学内容的真谛，从而变更纪律散漫的学习状态，逐步提高孩子们的学习主动性。在课堂上，我以适当的音量、抑扬顿挫的音调和快慢有机结合的语速协作传神的教学语言来整顿纪律，调动孩子们学习主动性，让孩子们感受到了老师的魅力，孩子们懂得了只有自觉遵守课堂纪律，才能保证学习质量和学习效率的提高。当孩子们趁同学回答问题的时候又在随意讲话，我立刻把高亢的音量放低沉，把语速放慢，双眼圆睁怒视着那些讲话的孩子们，并伸出手臂竖起一根食指有节奏、有力度、充溢韵律感地好象在指挥合唱一样，指向违反纪律孩子的身上，嘴里镇静地说出我设计的学习活动的意图：“哪位同学主动举手发言一次，并且回

8、答正确，可以嘉奖一个笑脸，在堂上展示作品一次嘉奖一个印章，一个月内累计有七个笑脸或者印章可以获得一份奖品，累计十六个笑脸或者印章可以获得一封表扬信。假如哪个同学违反了纪律，只要我的手指指向他（她）超过三秒，这个同学就要留堂学习如何用心听讲。”这一招真奏效，当我在为孩子们细心讲解美术学问和艺术表现技巧时，当我针对性地引导孩子们赏析美术作品时，当孩子们在仔细回答问题时，随着我的手指有目的地移动，孩子们的眼睛全凝视着我的手指，生怕一不当心被我的手指指着超过了三秒，而开小差的孩子越来越少了，用心听讲、踊跃举手发言的孩子们渐渐多了。可是在一次课堂教学上，有个男孩子看到我伸出的手指大声反对：“用手指指着别

9、人是不礼貌的行为！”我立刻把伸出的手指变成打开的手掌做了一个“请仔细听”的动作，真诚地从正面引导：“你不敬重别人，别人也不会敬重你！孙老师伸出食指只是提示你们要自觉遵守课堂纪律，不要影响大家的正常学习。”这个孩子听了，惭愧地低下了头，课堂忽然宁静了下来。还有一次，当我看到这个活跃的孩子又在课堂上与别人随意说话，搞小动作，没有带上绘画用具时，我暗地里对自己说：“别放弃！这是一次良好的教化契机。”于是我走到他的桌子前，亲切询问：“你怎么在课堂上随意说话，不带绘画用具？”他不满足地说：“我爸爸不情愿给钱我买绘画用具！”我面带微笑激励他：“假如你课堂表现有进步了，孙老师嘉奖你一盒彩色铅笔，能做到吗？”

10、这个孩子眉头伸展开了：“我能做得到的。”于是经过两、三堂课的细致视察，我发觉他在老师的正面引导下的确改进了很多，削减了随意讲话次数，能举手发言了，绘画的质量也提高了，我在班上展示他的堂上作业，还表扬了他画得生动。课后，我兑现诺言，嘉奖了他一盒新的彩笔铅笔，他很兴奋。以后，他的课堂表现比较稳定，很少看到他为所欲为违反课堂纪律的现象了。可是好景不长，他不听我的反复劝说又在课堂上随意说话了，还干扰了别的同学学习，我抱着负责任的看法把他留在办公室，要他打电话告知家长留堂的缘由，并语重心长告知他：“假如下一次再不听劝说违反纪律的话，孙老师会打电话和家长沟通，告知家长老师有投诉的话经过核实就要实行相关措施

11、，星期六或者是星期天不让你玩好玩的玩具或者是吃好吃的食物，还要在房间里静坐反思以后怎么改正！”这个孩子一下子慌了，赶忙说：“不好！不好！我改！我改！”从这以后，这个孩子能端正学习看法，仔细听从老师的正确教育，能带齐学习用具，在最近的一个月里还获得了我发的一份奖品。教学实践证明，巧变的音量和音调、语速结合传神的教学语言包含着、传递着丰富内涵，能吸引着孩子们集中学习绘画的留意力，吸引着孩子们不断去思索、创作，有效地调动了孩子们学习绘画的主动性。小学美术教学反思4小学生学美术,许多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然。假如学生不喜爱学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,

12、甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺当地进行下去。在课前和课后,我想方设法地让学生既能学习美术基础学问,又能激发他们的爱好,培育学生的绘画创作实力，下面就谈谈我的一些体会。一、造就生动活泼的课堂学习气氛小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少,所以我们上一堂课就须要许多的打算。在备课中,我力争以充溢的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培育学生的爱好。比如,一年级“纸工饰物”这一课中,我结合现在的实物状况,说说树是什么样子的，它会长哪些叶子,你想把你的名字挂在上面吗，怎么挂?学生视察，思索，动手制做好了以后,我让学生思索叶子应挂在什么地方,请他们发挥想像力想想树的

13、结构。问他们如何画出来漂亮的大树?他们争先恐后地发言,并且将好几种方案都列了出来,然后我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。树做好后,我们又可以做各种各样的树叶了。这些作业,所花的时间不多,但都是跟现实有关的事物,在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾,所以学生很感爱好，较好地完成了教学任务。最终,我叫他们都把自己名字挂上去，有童趣一点的语言，原来以为相互相识会很麻烦，但我的顾虑却是多余的了，一堂课,既轻松欢乐又严谨地完成了，同学们很快教到了新挚友。二、课前的打算美术课的打算绝不单单是教具的打算那么简洁，它还须要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在

14、课前打算了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。三、增加练习的趣味性三年级的美术课有一部分是关于“戏曲人物面具”方面的训练,我们南方的孩子,普遍对京剧感到生疏、遥远。在进行授课时,学生会对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色觉得生疏而枯燥。我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事,刚好放了一段穆桂

15、英挂帅的京剧影片给他们看，并把讲台变成舞台,学生们争先恐后地仿照着京剧英雄人物的动作,一个个表演得特别仔细,主动性高涨。我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图，有意弄得比较无趣，让他们也英勇地进入了创建领域,达到了较为志向的教学效果。这样的课支配得当简单激起学生的学习热忱，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的爱好,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创建力。最终，激励学生大胆实践，成果再现。比如绘画作业，在这个过程中学生将自己的想象通过绘画或手工的形式完成，虽比不上那些成年人的作品老练、精致，但他们在这其中会得到很大收获，如自信念、动手动脑实力、鉴赏实力眼、脑、手协调合作的训练

16、，加之使学生不断完成具有创意、新奇的作品时，就为学生创建力的发展做好了打算。小学美术教学反思5在课堂教学中，应留给学生更多的想象、创作、表现自我的空间。不能总是让学生围着老师转，而是应让老师引导学生去思索，顺着学生的思维去开导、指导、辅导，让学生自我发觉、自我探究。尽量让学生根据自己的想象去独立创作，把自己内心的感觉表现出来。老师也应因人而教、因思而导，分别依据不的同学生、不同的思维方式去辅导学生，去帮助学生拓宽想象空间。在指导他们如何练好基本功的基础上，辅导他们完成构图，颜色搭配等，最终完成一件能充分表现学生自我的作品。在教学过程中，既要教给学生新的学问，又要对学生服好务，这是一种传统观念的

17、转变，是本人对教学活动的一点相识和体会。学生的学问增长了，说明我们的服务有了成果，这也是教学改革的目的之一。为达到以上目的，我在多年的美术教学中深深体会到，在中小学生中开展藏书票创作活动，对培育孩子们的德育、美育有着良好的促进作用。可以从小培育孩子们在读书的同时如何爱书、藏书，让他们学会亲自设计制作藏书票，不但培育了他们的动手、动脑实力，而且还培育了他们的审美实力和创建实力，从而提高他们的素养、促进他们的学习，使其全面健康成长。经过教学实践，我把藏书票的设计与制作作为一个切入点，将其引入到了小学的美术教学活动中，作为人文学科的美术教化，其主要目的是培育学生的美育、美学及审美实力，提高学生的文化

18、素养和文化品位。小学美术教学反思6合作学习是指学生依不同性别或实力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力达成教学目标。合作学习在教化领域中的探讨始于20世纪中期的美国，结果发觉，合作学习不但有利于儿童形成主动的同伴关系，而且对儿童的智力因素和非智力因素发展都有主动的作用。美术课程标准中这样要求“老师应重视对学生学习方式的探讨，引导学生以感受、体验、视察、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作沟通。”合作学习是美术课程改革中普遍采纳的教学方式。美术创作活动提倡通过合作学习小组进行探究性学习。首先，小组合作学习的任务应有一点难度，问题应用肯定挑战性，有利于激发学

19、生的自主性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创作性。其次，处理好集体教学、小组合作学习的时间安排。第三，每个学生自主性学习的质量是保证合作学习实效性的基础。第四、留意适时引进竞争机制及激励评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体共享胜利的欢乐。第五、小组研讨的民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键。合作学习须要变更传统的整齐、标准化课堂教学模式，建立美术课堂中学生思维活跃，表现风格多样的教学景观。座位排放是合作学习的教室物理环境，老师可依据各种美术创作活动的须要来合理设置座位。主动的相互依靠是合作学习的基本要素，因此老师可依据学生认知差异，构建一个结构合理的合作群体，在

20、生生互动中进行“帮扶”学习、互帮互学。合理的合作环境的营造，能使合作学习运作更加流畅、和谐、默契，合作的成果也会因此而水涨船高。我所在的学校实施的是大班额教学，学生人数在5060入之间，应当说大班制不利于合作学习的组织。我在须要组织学生进行合作学习时，常常采纳四人一组的方式，即以上下两桌为单位，只要上桌的两位同学向后一转，即可运作，即节约时间，又便利敏捷，还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参加。例如：我在上一年级奇异的撕纸添画时，把上下两桌合为一组，推选出一位小组长。发给每组一张白纸：让孩子们把彩色纸随意撕后贴在白纸上，然后进行添画创作。并且告知他们：每一张作品都应当有一个小故事。于

21、是孩子们起先了分工合作，一边创作一边编故事，他们有的创作了欢乐的好挚友，有的创作了森林里真喧闹，有的创作了好玩的海底世界最终，让组长把自己组的作品展示给大家看，把编的故事讲给大家听。在这样的合作过程中，每个孩子都有自己的任务，并且每一个任务都听从于小组即定的目标。个体与共同体的一样努力，让每个孩子都共享到了个人与集体胜利的欢乐。总之，创作中的合作学习调动了学生多种感官，提高了参加学习的主动性；促进了学生主动、全面发展，敢于创新探究；培育了学生的合作精神，健康心理得以发展；学生增加了交往，驾驭了初步的社交实力；有效地激活了师生的创作激情，形成了开心教学的良好氛围。对学生而言，未知的领域是无限广袤

22、的。当学生对美术创作有了探究的欲望和探究的实力时，仅靠课内是满意不了他们的需求的。此时，我们应当引导学生把探究的领域扩展到课外生活中。生活是学问的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。新课程的美术创作教学，应是学问内容与学生生活阅历的整合，课程内容只有与学生的生活阅历融会贯穿、整合构建，才可能使学生获得的学问技能深刻、坚固，让学生获得终身学习发展的实力。小学美术教学反思7经过美术组全体成员的共同努力，我完成了一次美术公开课教学，使我得到了诸多启示，从研课到授课的过程也是一个老师渐渐熬炼成熟的过程，教化须要每个老师都尽快成长，我更应当努力使自己得到提升。下面我就来说说我对这

23、节课的课后反思。本次教学的对象是四年级学生，他们有肯定的设计运用实力，他们思维活跃，有创新意识，学习爱好较浓，有基本的学习实力和动手实力，全部这些都对本课的学习打下了良好的基础。本节课，我从“一个信封藏着什么？”为开课嵌入点，引起学生的爱好，同时，引出立体贺卡式的板书贺卡制作的课题，学生自制的纸质贺卡入手进行谈话、激趣导入，引出我们本节课的主要任务用自己收集到的材料制作“六一”儿童节为主题立体贺卡。，激发和培育学生们对长辈、同学的爱和感谢之情。接着，我让学生接着观赏老师收集到的贺卡，一边观赏，一边视察：谈谈自己观赏后的感受？从学生感受中归纳出贺卡的特点：祝愿语、图案、材料、形态。让学生明确创作

24、的思路是可以更广泛的，拓展学生思维。在教学中，老师进行适当的点拨，如：文字和背景的和谐，图片的大小的调整，以及图片位置的摆放，颜色的整体和谐、版面的美观等。老师只在整个教学中突出起组织教学、强调重点的作用。最终，请同学们利用学过的学问自主设计。在展示作品的时候，学生特别踊跃，一个个纷纷要求展示给大家看，将自己的作品展示在黑板上，并让学生相互评价，谈谈自己最喜爱的作品，并谈谈为什么，从中可以看出学生对这部分的学问很感爱好，对这部分的学问驾驭的还不错，感受到了胜利的喜悦，教学目标基本达成。最终引出漂亮的贺卡将送给谁？孩子们迎合了当时六一儿童节的氛围，异口同声的说想送给将来到我们学校做客的市盲聋哑学

25、校的同学们。为了持续这种真挚情感，我引导学生将感恩之情传递给在座的每一位老师。这一堂课经过了很多次研课、试讲授课，这个过程中，美术组的老师们给了我很多帮助和好的建议，但由于我教学阅历不足，教学中仍存在着很多须要改进的地方：一、贺卡制作导入部分没有给学生一个明确的主题，使学生设计的过程中缺少了方向。二、这节课虽然达到了预期的教学效果，但是总体来说教学过程显得较为平淡，尤其是探讨贺卡的制作方法时，因为涉及的学问点许多，我考虑到时间问题，没能充分发挥学生作用，制作步骤和方法显得有些死板，应当给学生更多思维发散的空间，更好的激发学生爱好。三、学生制作环节教学方式略显陈旧，没有很好的利用小组合作的形式，

26、学生合作的实力没能充分体现。四、作品展示评价时，我只让学生评价了作品中优秀的部分，作品中失误的部分被忽视，这样不利于未完成作品的学生的.快速提高。今后我要提高这些缺失的环节，让学生能在观赏、互评中得到提升，从而驾驭学习的本事，也努力提高自己的教化机灵。以上是本人在这次展示课后所思索的不足之处，尚有不足，敬请各位领导和各位老师指责和指正。小学美术教学反思8合作学习通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，可能使每一个学生学习自主性得到发挥，特性得到张扬，的确能到课堂教学效率的作用。充分发挥“合作学习”，有利于学生的特性发展，学生各方面实力也会得到提高。美术教化本身就是一种素养教学。培育学生的美术技能和

27、艺术修养，是一门不枯燥乏味的学科。合作教学与美术教化相结合，能够更好的让学生在和谐、充溢艺术的氛围中开心地学习。在我平常的授课中，我也使合作教学发挥其本身的作用。以下以实例来说明美术教化中的合作教学。在二年级的一节泥塑课上，我采纳了小组合作进行制作的教学方法。这节课的教学目标是：1、情感与看法：培育学生动手塑造实力，让学生对生活充溢爱好。2、学问与技能：运用压、剪、滚的方法进行泥塑造型，驾驭面具的特点。3、过程与方法：小组合作教学，直观教学。教学重点：用泥塑造型面具。教学难点：运用基本工具和造型方法对面具的夸张设计。在课堂实际教学中，我把这节课设计成用泥塑造型一个面具。面具具有夸张、怪诞的特点

28、。利用孩子们平常都喜爱玩的橡皮泥来进行塑造面具造型。我把班级学生分成三人为一组。在每组的桌上摆放这节课须要的一些用具物品。在讲授完学问点后，学生进行操作。首先，每一个小组进行探讨，探讨自己小组所要塑造的面具造型是如何的？还有利用什么工具和方法进行塑造。假如每个人各自做一个面具，那么他的想法确定有局限性。其次，通过小组的探讨分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更为丰富。一个小组探讨下来结果是：一个同学制作面具的外轮廓，进行搓捏压的制作方法。另一个同学制作面具的五官，第三个同学制作面具的装饰。这样子一个面具通过三个人的制作拼成一个造型。体现了三个人的想法。最终，由小组确定一个成员上来介

29、绍自己小组塑造的面具造型。把多人的想法结合在一起叙述，介绍自己小组的作品。通过这节课小组合作教学之后，我发觉首先在短短的三十五分钟的课堂上，充分利用了时间。不会因为学生没能在课堂上完成作业而懊丧，也不会因为想不出画什么、做什么而傻傻地呆坐着。甚至，在合作过程中，也教化学生如何良好的进行合作，不会因为工具等一些摩擦而争吵，也增进了学生之间的友情。如今的孩子都是独生子女，大多数学生过分地考虑自己，但在合作教学中，就能弥补这一方面的缺点，让他们学会与人共享也是一种欢乐。所以，合作教学在各个学科中同样也适用，在我所举的例子中，合作教学在我所上的美术教学中大大地提高了学习的效率，节约了时间，不会因为时间

30、缘由而影响了课程。在语文教学中同样也适应，比如：读一篇课文，让学生分角色的进行朗读。不光能提高了学生对课文的学习爱好，也提高了上课效率。美术教化中的合作教学实破教学重点、难点时，运用“合作学习”有助于调动学生的主动性和主动性。在解决学生质疑问难时，组织小组探讨，有助于确立教学中以学生为主体的地位。当遇到问题含有多解性时，小组探讨，有利于培育学生的创新意识。小学美术教学反思9合作学习是新课程标准所提倡的一种学习方式，是一种有系统，有结构的教学策略，即依学生的实力、性别等因素将学生安排到小组中，激励同学间彼此协调，相互支持，以提高个人的学习效果，并达到团体的目标。合作学习是我的课程改革试验项目，我

31、在美术教学中大胆实践了小组合作学习的方法，并收到了良好的教学效果。我在教学一年级美术瓢虫的花衣裳一课时，我把学生每6个学生分成一组，按要求围坐在一起。我首先让学生把收集的有关瓢虫的资料摆在桌子上让学生视察，瓢虫生活的环境、形态、颜色。小组沟通汇报后，我说：“你们感觉瓢虫最美丽的是什么地方？”学生说：“是瓢虫身上的花点”，我说：“带花点的部分就是瓢虫的花衣裳，这节课让我们动手为瓢虫做美丽的花衣裳”这样新课就导出来了。接着我把事先用绿色挂历纸做的大树叶每组发一片，告知学生这就是瓢虫生活的环境，为了培育学生的合作精神，我实行小组竞赛的形式，赛前提出要求，看哪个小组制作的瓢虫多、快、好、有创意。我看到

32、同学们相互合作，有剪身子的，有剪花点儿的，有剪翅膀的。但是在运用材料和工具上有的小组合作的不是很好。李一歌是特性格内向的小女孩，她的东西不情愿借给别人。她同桌的苗润没带彩纸，眼巴巴的看着李一歌那么多彩纸，小手伸过去说：“借我一张行吗？”李一歌不但不借，还告知我说：“老师她啥也不带，我才不借她呢！”这时我说：“她不带是她不对，可是你们都是一个小组的，假如能相互帮助，相互合作，才能更快、更好的完成任务，你说对吗？”李一歌很快借给了苗润。这时我刚好表扬和激励他的做法，在她的带动下每个小组都能相互合作，很快把一只只瓢虫贴到了树叶上，金黄的、鲜红的瓢虫衬在绿色的叶片上漂亮极了。制作完，我把每组的作品都贴

33、在黑板上，让大家观赏、评比，并且让最快的一组谈谈你们为什么做的又快又好？赵微说：“我们小组既有分工又有合作，我们把彩纸叠几次，一下子就能剪好多圆片。”我说：“很好，你们小组不仅合作的好，还能驾驭技巧，这也是一种创建精神。”大家为他们鼓掌叫好。我为三个小组发了一、二、三等奖，同学们欢呼雀跃沉醉在胜利的喜悦之中。教学反思：上完这节课，我特别兴奋，教学效果很好。运用小组合作的形式组织教学，加强了师与生，生与生之间的沟通，有利于调动学生的主动性，发挥群体优势，促进个人发展。合作是时代的呼唤，老师从一年级起就有意识地创设各种合作沟通的机会，培育合作精神，这对提高学生素养，培育创新人才有着重要意义。小学美

34、术教学反思10美术教学注意儿童们真实、自由、自发地、创建性地反映客观世界，完全自主地表现对客观世界的视察、理解、想象和审美的相识及特性。孩子们往往喜爱参考书本中的作品,仿照他们来画,经常出现照抄照搬的现象,这源于孩子对自己的绘画缺少自信念,那么怎样培育学生的给画自信念呢?我考虑可从以下几个方面去进行。一、珍爱童真童真即具有自然、真实、自发而完备、璞玉天成的特性。珍视童真，是培育儿童绘画自信念的必要前提，体现童真也是艺术家们刻意追求的最高境界。儿童们纯真、自然，不懂世故，不知避讳，不会做作，不违事实地描绘，眼中的世界总是那样迷人，看到事物的大形态，往往是最动人、最具吸引力的部分，经常忽视细枝末节

35、。教学过程中常常发觉：人物头大身子小，头上只有眼和嘴，而无眉、鼻、耳似张乐平的三毛形象，太阳大于树，小鸟大于山他们尚未发育完全的小肌群之手常表现出一种风趣的夸张、简练的变形，这和大师们有某种惊人的相像。对于这些,我作为一名美术老师,不能以成人的眼光去评价作品的好坏,“像”只是评价作品好坏一个方面而不是全部,孩子们用童心观世界，只抓住最动人的部分或瞬间，而对次要部分“视而不见”，“妙在似与不似之间”，凸现出艺术真谛。童真珍贵，童心不行违，天真出真趣，天真出真情，天真出清爽。有一次让学生画出的快乐的小挚友,有一位平常并不优秀的学生在作业中人物形象粗旷，五官模糊，只以粗线条勾出极富有表现力的大轮廓，

36、丰富喧闹的的场景，深深地表与了“快乐”二字,虽然画面构图较乱,但乱得快乐乱得喧闹,让孩子们用特有的视察、理解和绘画语言，稚拙无饰地表达纯真的心灵和原始朦胧的审美，画出孩子们自己的一片干净的天空。在作业评价中,我对富有童真的作品实行了高度的认同，爱护孩子一点点的进步一点点的艺术灵感,意在培育他们敏锐的视察和高尚的审美情操，增加其自信念。二、敬重其自由、自主创建的天性自由活泼、无所畏惧，是孩子的天性。孩子和画是自由的、毫无束缚的。在洁白的墙上乱涂乱画，有时涂得很兴奋，很有激情，甚至有点踌躇满志，事后却招致大人们的厉色喝斥或棍棒相加。这是很多人曾有过的共同经验。可曾知这使几多的“艺术天才”胎死腹中?

37、如稍加诱发，其中必有上乘的“抽象艺术品”面世。我在教学中从不用成人的思维给孩子太多的规定，即使临摹范画也准许依据其自身的爱好自主增删，常会收到意想不到的效果。例如在教学想象中的向日葵这一课时,孩子们初次接触想象画,即使对想象画没有太多的了解,但他们心中已经有了好多好玩的想法,我没有让他们参考书本画,而是让他们将自己的想法用自己宠爱的方式画下来,没有给孩子许多的规定,完全由孩子自由发挥,信任自己能画得比范画更棒。孩子们的自信得到了极度敬重和满意。三、让孩子在喝彩中成长受自尊的驱使，人人都希望自己所做的每一件事都得到确定。儿童的这种欲望尤为剧烈。考虑到这一点,我觉得应当给孩子更多表现自我的机会,为

38、他们供应一个属于自己的大舞台。在日常教学过程中,我经常请孩子们带着他的作品,走上讲台,洪亮得向大家说一声“请大家看我的作品!”然后用自己稚拙的语言来介绍一下自己的作品,而下面坐着的孩子则是评委,可以举手帮他提点更好的看法,也可以拍拍手表示出自己的表扬。站到讲台前的学生基本上都能受到表扬,这大大增加了孩子的自信念。对于作业的评价,也请孩子用自己的眼光来评,不肯定把目光投下优秀的学生,对后进生的一点进步,也加以激励。无论是谁,你只要画得又快又好,都可以贴到老师的展板上。这样一来,孩子的绘画爱好和主动性更高了,能贴到展板上的孩子个个神彩飞扬。 儿童的自信念是创建思维的火花，往往呈现出艺术创作最新、最

39、纯粹的源动。我们应加以确定，不能以学问和理性去取代它，允许他们冲破不开心的阻碍，充分表现自我,并且适当适时地加以确定,爱护他们的自信念。评价孩子的画就应以童真性、自由性、创建性(三性)为标准，不忘确定孩子的点滴才智闪光，在爱好与“胜利”(自信)之间往复磨砺，定会折射出创新精神的火花。总之，我从儿童的角度去培育他们的审美情操，从不干脆用“好”与“坏”去评价，更不简洁地用“像”与“不像”来衡量，让童心自由地搜寻创建的闪光，让其对“我”充溢探究与折服自然的自信念。小学美术教学反思11好多孩子运用在做“好玩的半圆形”时学过的将一个圆形对折的方法用彩色的卡纸做出了会摇的半圆形，但再怎么办他们就不知道了。

40、我适时地引导他们：有哪些会摇的东西象半圆形？这一下子，孩子们有方法了，通过改造与加工，骑着小人的小木马、露出半个婴儿头的小摇篮这些会摇的玩具真不比商店里的玩具差！我用纸条折出了一个半圆形，贴上马头，再做了一个小人贴上，也做了一个会摇的小木马，请学生玩一玩。结果他们发觉：怎么这个小木马光倒呀？“是呀，谁来帮帮老师？”我想他们求助。通过探讨与试验，孩子们用自己的方法解决了重心问题：在半圆的圆弧里找一个合适的位置放上一块橡皮，用双面胶固定，小木马最终在肯定的范围内摇来摇去了。聪慧的孩子们又把这种方法用来为蛋壳不倒翁等自制会摇的玩具的设置重心。“我们的玩具都能听话的摇了！”胜利的喜悦绽放在每一个孩子的

41、脸上，当然，最兴奋的还是我。在这一节课里，“自主、合作、探究”的课堂教学新理念得到了很好的贯彻，而且这种贯彻是无痕的，是学生自己要求的。通过近一年的课堂教学改革，学生们已经适应了新的教学理念下的教学方式，能够自己发觉问题，解决问题了。我希望这种学习方式能够使他们对学习保持持续的爱好，希望他们这一代人能够充溢创建热忱的走向人生之路。小学美术教学反思12在我从教的一年时间里，最常常听到的赞声就是：“作为一名美术老师真好！上课不用从头讲到尾，轻松又开心，轻松的收获教学成果，还可以得到全校学生的爱戴” 我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要上

42、好，还真不是那么简单，课前的细心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。在我任教的一年里，学习了许多美术教学胜利案例，观摩过很多优秀美术老师精彩授课，同时我也在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我把自己总结的教学理念搬到课堂里，在一次次实践的检验中找寻答案。在素养教化的大背景下，义务教化阶段的美术教化由原来过于强调学科本位转为以学生的发展为核心。目前，“为画而学”的教化观已经越来越受到美术教化者的非议。因为我们的教化对象中绝大多数人，目前不行能将主要精力放在美术学习上，将来也不肯定以美术专业

43、作为自己的终生职业。所以，我们对学生实施的不是专业美术教化，我们找寻的途径，必需是从教化的角度来相识美术课程。现代儿童教化基质中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经过新课标的美术教化教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，美术教化教学侧重的是与学生的生活阅历相联系，开发学生的创建性和能动性，特殊是低年级强调嬉戏性、体验性的活动。然而，儿童的美术教学中，并不是以通常意义上的“轻松嬉戏、浅尝辄止”，它的“嬉戏”内容更为丰富，规划更为宽松，过程更为困难，结局更多改变。它要求学生真正做到一个亲身体验的参加者，眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分展示各种实力，充分挖

44、掘各种潜能。而我们老师就是这项“嬉戏”活动的组织者、指导者。应当细心组织，合理支配，谆谆教导，耐性引导，以充分启迪学生的心智，发散学生的思维。在低年级美术教学中引入嬉戏性的教学方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。闻名儿童美术教化家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创建力，每个孩子都具有丰富的创建力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创建性的活动，最能够体现素养教化的要求。在多种方法中，嬉戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。小学美术教学反思13反思之一：在听课学习中我看到： 新课程的实施使老师的教学观

45、念进一步得到转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在老师指导下主动而富有特性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我还看到，不管实行什么样的教学组织形式，老师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参加到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动沟通，共同发展”靠拢。不少老师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。老师留意了让学生经验学问的形成过程，学生在老师指导下，可以用自己喜爱的方式

46、方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。但是，我也看到，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参加”，还存在一些问题须要我们反思。1、要真正体现新的教化理念，老师须要做到三要一要关注学生的需求，以此成为推动教学进程的依据。全部的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要削减对学生的限制、放开对学生的制约，我们会发觉孩子其实特别聪慧，他们有自己独特的思索，有更丰富的答案。作为老师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思索的空间。三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，老师都知道即时评价，但究竟什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了激励而激励

47、，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价的确评而有价。、变更传统的教研形式和内容在与老师相互沟通的过程中，我们发觉老师对新课程理念都有肯定程度的相识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的缘由是理论与实践的脱节。所以必需要变更传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有探讨，不针对问题的探讨是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂视察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与胜利、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多

48、的老师相互学习、共享阅历、反思、探讨与教化实践有关的问题，提升老师将新理念融于教学行为的实力和教化教学的实践才智。、提升老师反思的内涵没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是肤浅的相识。老师成长的公式：成长=阅历+反思。通过与老师的互动沟通，我们看到老师都能醒悟地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。要提高老师的反思实力，可以从三方面进行，第一，正面反思，即找寻具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思索：胜利的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？供应的教学策略是什么？胜利行为给我的启示是什么？其次，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思索：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在缘由是什么？假如再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三，对比反思，依据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的改变进行对比反思，可从中受到许多启示。老师通过不