部编版小学三年级语文教案精选.docx

《部编版小学三年级语文教案精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学三年级语文教案精选.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版小学三年级语文教案部编版小学三年级语文教案1 教学目标 1.会认“洼、印、凌”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字。 2.学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的漂亮。 3.积累美丽的段落语句。 教学重点 学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的漂亮。 教学难点 理解词语的方法的驾驭和运用。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们,诗人途经一片枫林,被美景沉醉,写下了“霜叶红于二月花”的诗篇,你见过哪些漂亮的景物,来说一说。今日我们将要学习的铺满金色巴掌的水泥道又是怎样的一番漂亮呢?让我们进入课文,一起感受吧。 二、新课学习 1.借助拼音,初

2、读课文,读准字音,读通句子。 重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节,组词:铺满、当铺 2.小组相互检查。 3.老师指名读课文,检查阅读状况。 4.再读课文,画出自己喜爱的句子多读几遍。 5.想一想,课文告知我们水泥路上的什么很美,美在哪里,画出相关的语句,展示给同学们听。 三、生字的教学 老师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并沟通识字方法。 四、课堂总结 这节课同学们学习了生字,读通了课文,一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的漂亮迷人。下节课,我们一起来学习感悟它的漂亮。 五、作业布置 1.抄写生词。 2.抄写自己喜爱的语句。 其次课时 一、复习导入 1.检查生词的认读

3、状况。 2.上节课通过阅读你感受到了什么?铺满金色巴掌的水泥道的漂亮。 这节课我们来体会作者写出了水泥道的何种之美? 二、新课学习 默读课文:画出你认为表现水泥道很美的句子,并想想从哪些词语上体会出什么样的漂亮。说给大家共享。 出示句子: 1.啊!多么明朗的天空。 “明朗”是什么意思,换成“晴朗”可以吗?表达有区分吗? 2.道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 “金黄金黄”“闪着雨珠的'叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色调美,而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来,一种秋

4、色下温润漂亮的景色呈现眼前。 3.每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。 这段话运用了拟人的修辞手法,形象逼真。熨帖、平展,写出了梧桐叶的状态。那么,熨帖是什么意思? 4.我一步一步当心地走着,一片一片细致地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,开心地蹦跳着、歌颂着 这段话你体会到什么? 5.这篇课文抓住了哪些事物进行描写? 三、有感情地朗读出示的句子 四、课堂总结 作者视察细致、语言生动,恰当地运用修辞手法,把雨后水泥道的独特的美,写得淋漓尽致。我们肯定把自己喜爱的语句积累下来。

5、 五、课堂作业 1.课堂小练笔:写一写你上学路上发觉的美景吧,一会儿读给大家听。 2.抄写课文表现水泥道漂亮的句子。 板书设计 色调美 灵动美 部编版小学三年级语文教案2 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写山行。 2.学会本课生字相识10个生字，会写13个生字，驾驭多音字“挑”的读音和用法。 3.理解诗句中的词语，并能依据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。 4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重难点： 1.理解诗句中的词语，并能依据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句

6、，说说诗中的秋天给自己留下的印象。 2.体会诗人所表达的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.谈话导入。 一年有四季，四季各不同，你喜爱哪个季节?说一说理由。 四季风景如画，四季都是诗情画意的。在这美妙的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。 板书，齐读课题。 我们先来学习第一首诗歌山行。 二、整体感知 1.相识作者。 杜牧(公元803-约852年)：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年(陕西西安)人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有樊川文集。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。 你还知道杜牧的其他诗歌吗? 预设：清明、秋夕等。 2

7、.听山行的朗读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的字词。 3.自由朗读山行： (1)读准字音，把诗句读通顺。 (2)画出难理解的字、词。 (3)图文比照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。 4.出示诗歌，指导学生读好节奏。 预设： 远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。 5.老师检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、学习生字 1.出示生字：径、斜。 领读生字，注音拼读。 结合图片，理解生字的意思。 径：小路。 斜：不正。 石径斜：石板小路曲曲折折。 2.你认为哪些词

8、语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答。 预设： 生：产生，生出。 坐：因为。 晚：晚秋。 于：比的意思。 四、研读古诗 (一)诗人在山中行走看到了什么景物? 预设：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶 结合图片，说明重点词语。 寒山：深秋的山。 霜叶：被霜打过的枫叶。 (二)用自己的话描述一下山行中的风景。 学生结合景物提示，描述风景。 (三)小组说一说诗歌的意思。 (四)抓字眼，晓诗意。 1.作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区分? 预设： “深”是深厚，浓郁的意思。 “生”是生出，存在的意思。 “生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时

9、又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。 2.“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗? 学生看图思索，然后表达观点。 预设： 因为“红如”不过和春花一样，无非是装饰自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色调更艳丽，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 (五)入诗境，悟诗情。 1.出示古诗，简析诗歌中的风景。 前两句和后两句写景有何不同?前两句和后两句诗人的感受有何不同? 预设： 前两句抓住“寒”字，描绘了一种宽阔深远的远景。 后两句抓住“红”字，描写了一种秋比春美的近景。 2.你更喜爱哪两句?为什么? 预设： 后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于

10、二月花。 这两句诗采纳了特别有新意的对比，用红叶比春花，在美的基础上渲染了一层坚毅。诗人表达了自己独特的情感，古诗中写秋的诗文大多是悲凉的，而这首诗却表达了一种宠爱的情感。古诗的诗意富有哲理，这两句成为千古绝唱的重要缘由就是它富有哲理：把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”。因而，这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。 五、学写生字 美妙的诗意要用美妙的文字表现，这首诗中还有这几个生字须要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。 1.课件出示“寒、径、斜、霜”等4个生字。 引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法相识的。 2.打开“优教学

11、生字”，逐个学习，引导学生边视察边书空，留意笔顺。 3.指导书写。 (1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。 (2)视察字的结构，说说书写留意点以及每一笔在田字格中的位置。 (3)老师范写，引导学生再次边视察边书空，留意笔顺。留意讲解“寒”宝盖儿宽，三横紧凑，撇捺要伸展。“径”的右上部分不要写成“又”。“斜”左右结构，留意两部分的高度。留意“霜”的三部分的位置等。 (4)学生在田字格里仿写，老师提示写字姿态。 六、指导学习赠刘景文 过渡：诗人杜牧抓住了一片红叶，就送给了我们一个漂亮的晚秋，其实秋天的美景有许多，喜爱秋天的诗人也有许多。课文其次首诗歌赠刘景文就是其中的一首。让我们先来相识

12、作者苏轼。 (一)相识作者。 苏轼：字子瞻，东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。 (二)感知古诗。 出示诗歌，有节奏地朗读诗歌。 预设： 荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时 (三)小组合作学习古诗。 想一想：山行这首诗我们是从哪几方面来观赏的。 预设：字、景、情、理。 1.小组长领学生字。 (1)出示会认的生字“犹、傲、橘”。 (2)出示会写的生字“赠、刘”等7个生字，小组成员每人一个生字讲解，并示范书写，直至完成任务。 (3)小组挑战，听写生字。 2.一起赏景。 (1)诗中描写了哪些景象? 预设：荷叶、残菊、

13、黄橙、绿橘等。 (2)联系诗句说一说，诗中的景物给你留下了什么印象? 3.引导悟情。 作者为什么要写这首诗给刘景文? 作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意?又为什么写到了橙黄橘绿? 学生自由探讨，老师随机点拨。 预设：刘景文当时已经58岁了，有些迟暮之感。作者写这首诗告知他秋天正是收获的季节，勉励刘景文奋勉有为。 4.诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理? 预设：菊残犹有傲霜枝。 “荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。 七、总结提升 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句，其实秋天不只有火红的枫叶，绚丽的菊花、还有许多像橙黄橘绿的美景。秋天多美妙，让我们去找寻诗意的秋天吧。说一说你眼里

14、的秋天。 八、巩固提高 打开“基础训练古诗三首”，一起来闯关吧! 其次课时 一、导入新课 1.出示主题图片，视察回答。 同学们，细致视察，图上都有什么?这是在什么时间?什么地点?图上的儿童在干什么? 板书，齐读课题。 2.解读课题。 夜：夜晚。书：书写。见：望见。 夜书所见：夜晚写下自己所望见的(情景)。 二、感知内容 1.相识作者。 叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人，南宋中期文学家、诗人。 2.听夜书所见的朗读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的字词。 3.自由朗读夜书所见。 (1)读准字音，把诗句读通顺。 (2)画出难理解的字、词。 (3)图文比照，想一想作者

15、看到了哪些景象。 三、研读古诗 (一)出示古诗，引导学生读好节奏。 (二)抓住关键字理解诗意。 预设： 萧萧：风声。 挑：用瘦长的物件逗引。了解多音字“挑”。驾驭“挑”的意义和用法。 促织：蟋蟀。 篱落：篱笆。 (三)读一读诗歌，说说你喜爱的诗句。 1.赏析前两句。 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 这两句诗中诗人听到了什么?有什么感受? 预设：孤寂忧愁孤独 诗人的心被思念家乡的情感填满，朗读时要读出来。 2.赏析后两句。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 诗人看到了什么?有什么感受? 预设： 诗人看到了明灯，想到了“挑促织”斗蛐蛐。想起了童年的生活，内心又充溢了快乐欢乐，被华蜜感填满。进而有

16、为思想丰富了内涵。 3.诗人的感情改变是特别明显的，跟读诗歌，读出情感改变。 自由朗读诗文，读出诗人的感情改变。 (四)背诵诗文。 1.依据老师的提示背诵诗文。老师出示诗句中的一个字，学生背出相应的诗句。 预设：送、动、挑、夜。 随文识字，学习生字“送、挑”的写法。 2.这三首古诗都是关于秋天的美文，肯定要背诵课文，把美文收到自己的记忆宝库里。 小组检查背诵，比一比看谁的背诵最有节奏感，最有感情。小组举荐代表展示背诵成果。 四、主题阅读 秋天是收获的季节，也是遍地美景的季节，在诗人的眼中，秋的美景是说不尽的。 1.老师这里还有几首古诗也是关于秋天的，让我们一起来读一读、品一品。 出示诗文秋思、

17、夜雨寄北。 学生自读诗歌，说一说诗中的景，诗中的情。 2.你还知道哪些描写秋天的诗歌，快来共享一下吧。 学生展示自己收集到的诗歌。 总结：秋天的诗歌有古道西风的苍凉，也有一鹤排云的豪迈。只要我们细致视察，我们也能发觉秋的漂亮。 五、巩固提高 打开“阅读训练古诗三首”，一起来闯关吧! 部编版小学三年级语文教案3 教学目标： 1、能识记8个生字;正确书写6个生字。积累8个词语。 2、正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问。 3、学习边读边思索。 4、知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。 教学重点： 学习生字，新词。能在课文的语言环境中认读。 教学难点： 在理解课文内容的基

18、础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 师：小挚友，现在我们每天坐在学校里学学问。但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗? 板书：私塾 师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗? 1、出示其次小节，学生自由读。 (1)这段话中有个生字宝宝，师指：诵(上面有拼音)，集体拼读。谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。(诵，可以采纳熟字换部首的方法识记。)在书写时你想提示大家留意什么?(右上角最终一笔点不能忘。)我们写写这个字好吗?(田字格指导书写。) (2)私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听? (3)他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。

19、(4)简洁沟通读后的感受。 师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不仔细读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。 2、出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。 集体读。 过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。 揭示课题：3.不懂就要问(“懂”用红色和黄色粉笔书写) 师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新挚友? 指名读课题。齐读课题。 过渡：孙中山怎么敢问老师呢?我们立刻翻开课本，探个原委，好吗? 二、初读课文，整体感知 1、出示自学建议： (1)轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。 (2)边读边思索：孙中山为什么要向先生提问?怎样提问的?

20、提问后，同学和先生有什么反应?后来怎样? 2、学生自读。(师巡察，督促学生不动笔墨不读书。) 3、学习生字：段、糊、涂、但、厉、详 (1)这6个生字宝宝就藏在课文中，你都相识了吗?我们开小火车认读好吗? (2)出示：厉 这个生字宝宝还有个孪生兄弟，出示“历”，你发觉他们的隐私了吗? (3)出示：糊 谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好挚友? 男生读“糊涂”(涂，轻声)引出“糊里糊涂”(涂，扬声)女生读，集体读。 (4)我们竞赛，看谁把这六个字都能认准(卡片抽读)。 4、我们把生字宝宝送到课文中，看看大家还认得他吗? 指名五个学生按1、2节;3节;47节;8节;9、10节轮读课文，随机正音。 好，

21、大家课文读得很流利，我看哪位有心的小挚友边读边思索这些问题了(指“自读提示”)。 三、细读课文，深化了解 1、师：孙中山为什么要向先生提问? 生稍作思索，然后沟通。 师：糊里糊涂是什么意思?假如不糊里糊涂呢?(学习反义词) 师：于是，他就(等学生接下去)? 生沟通，师出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思?请您为我们讲讲吧!” 指名读。 孙中山怎么问老师的?“壮着胆子”问是怎么问呢?谁来壮着胆子问一问?(指名读) 师：不错，你迟疑了一下，鼓足志气读下去了。谁再来? 好，你提问时看法很恳切，很敬重先生。我们一起来提问一次，好吗? 你壮着胆子问老师时心情怎

22、么样?(体会孙中山此时惊慌的心情)为什么惊慌?(初步感受孙中山明知可能会挨打，但仍旧英勇地向老师提出问题的珍贵精神。) 2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢?再读课文48节。 师：谁来说说同学们是怎么做的? 学生沟通。 师：“摇头晃脑念书”是怎么念? 出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑，真像()。 指名填写。 “课堂里霎时变得万籁俱寂”是什么样子的?谁来描述? 出示：教室里万籁俱寂，连一根针()。 指名填写。 谁能给“霎时”找个意思相近的挚友? 过渡：老师真的打孙中山了?为什么? 生沟通，师出示：孙中山说着，就把那篇课文一字不漏地背了出来。 指名读(留意语调)。 你为什么要重读“一字

23、不漏”?(体会孙中山是一个仔细学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。) 3、分角色朗读课文4-8节。 过渡：既然孙中也怕挨打，那他为什么还要向老师提问呢?读课文第9、10节。 学生沟通后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。 男女生轮读句子。 齐读句子。 沟通感悟。 四、小结、拓展 不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。你平常遇到不懂的问题时是怎么做的? 拓展作业：课后了解孙中山的其他故事。 部编版小学三年级语文教案4 一、教材分析 本文是选自泰戈尔新月集里的一首儿童散文诗。诗人以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯净的儿童世界。诗人奇妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、

24、漂亮、向上。全诗充溢了童真童趣，充溢了丰富奇异的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深化感受诗人想象的丰富奇异。 二、教学目标 1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，相识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培育学生的质疑、表达、想象实力。 教学重点 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点 1.理解课文内容，体会课文富于童真

25、童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 (一)谈话导入，激发爱好 1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的欢乐。花们也和你们一样有 自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。 2.板书课题，齐读课题。 3.课件出示作者的图片及简要资料，老师介绍作者。 泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过飞鸟集园丁集等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集新月集。 (二)初读课文，整体感知 1.老师播放课文朗读录音，学生仔细听，留意生字的读音。 2.自读课文，画诞生字词，标出自然段，提出疑问。 3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

26、4.检查生字学习的状况。 (1)课件出示下列词语，指名读。 荒(hung)野口笛(d)罚(f)站放假(ji)衣裳(shng) 老师相机点拨： “假”是多音字，在本课中读“ji”，“裳”在“衣裳”中读轻声。 (2)去拼音读一读。 (3)说说自己是怎么预习这些生字的。 预设： 生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。 生2：我家旁边有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。 (4)多音字练习。课件出示：选一选。假：jiji真假()暑假()假()发假()日 (5)理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一

27、吹。 (三)再读质疑，感知大意 1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。 2.汇报提出的问题，老师进行梳理。预设：花们的地下学校是什么样子的?花们的妈妈是谁?花们的老师是谁? 3.指名读文，思索刚才同学们提出的问题。 4.沟通解疑。 (1)把自己的想法与小组同学进行沟通，在小组沟通中有不明白或有疑问的问题，打算在全班进行沟通。 (2)全班汇报沟通，师生共同解决部分问题。 5.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。 (1)出示填空，引导学生说一说。 诗人以孩子的视角，想象到了：当_在天上轰响，_落下的时候，_从无人知道的地方突然跑出来。他们在_的学校里上学。雨一来，他们便_。他们

28、的家在_。(横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。) (2)引导学生朗读课文。 (四)视察示范，学写生字 1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。 落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂 2.学生独立视察，了解生字的书写要领。 3.请同学当小老师提示大家在书写这些生字时须要留意什么，老师相机点拨。 落：上下结构，不要写成左右结构，要留意各部件的穿插与避让。 荒：不要在“亡”上多写一个点。 笛：下边是“由”，不是“田”。 舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。 4.老师示范“舞”“扬”“臂”。 5.指导学生书写词语。 (五)品尝语言，想象画面 1.课件出示第1自然段：

29、 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 (1)老师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音? 引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么?听到了什么?有怎样的体会呢? 小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，给予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊! (2)指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的.情景。 (3)小结：刚才我们学习第1自

30、然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心愿相通，仿佛看到了作者眼中的活灵活现的画面。 2.学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。 (1)过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。 (2)学生汇报第2自然段的学习成果。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。学生汇报，老师引导学生抓住“一群一群”想象花许多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摇摆、特殊快乐的情景。指名朗读第2自然段。

31、(3)学生汇报第6自然段的学习成果。 课件出示：树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。指名汇报。预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的奇妙声音，好像是一曲奇妙的音乐。 预设2：“相互碰触”让我们想象到树枝在林中相互碰撞着，好像在欢呼、在摇摆;“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。 预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样焦急出来。过渡：同学们，你们看到的花好看吗? (引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五彩缤纷，特别艳丽。) 指导

32、朗读。下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面呈现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有凹凸改变。 部编版小学三年级语文教案5 教学目标： 1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。(制定依据：课后识字写字支配和“词语表”支配，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。) 2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容;能找出这所学校有哪些特殊地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美妙(制定依据：课后练习和“语

33、文园地”的“沟通平台”。) 3.能根据提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。(制定依据：课后练习。) 4.知道什么样的词句是“有簇新感的”，能找出这样的词句和同学沟通。(制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。) 重点教学目标： 教学目标2、3、4。 难点教学目标： 教学目标2、3。 教学打算： 老师：“坝”等10个会认读的字的字卡(不注音)，教学PPT。 学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡(不注音的) 教学过程：(注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以获得学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，留意指导符合语法规

34、范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。) 第一课时 一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。(设计说明：从三年级起先，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习爱好，以及对新课的主题内容把握。) (一)相识“单元导读”。(设计说明：“单元导读”是统编教科书其次学段的一个新编排，学生须要了解其编写意图和功能，才能实现教科书是学生的“学本”的目的。) 1.初识“单元导读”。 #教案# 导语：同学们，新的一个学年学习起先了，我们进入到了其次学段的语文学习了，运用的课本

35、编排有了新的改变，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢?请同学们翻开课本P1。(PPT出示单元导读)以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢?(指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。)你是依据什么做出这个推断的?(接着回答。预设：我是依据上面的“第一单元”推断的。)对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。 2.了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标。 (1)#教案# 导语：(利用PPT进行解说)“单元导读”除

36、了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容，一段则告知我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标。 个体操作。 (2)反馈指导。 预设：第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，其次段文字告知我们这个单元的主要教学目标。 (3)(复习默读要求后)出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。 (4)反馈指导。 预设： 这个单元课文的主题内容是关于校内的(或学校的)。 这个单元的主要学习目标

37、有两个：阅读时关注有簇新感的词语和句子;体会习作的乐趣。 3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校内的状况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有簇新感的词句，因为这些有簇新感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动详细有关;一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。 二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 (一)激趣导入。 #教案# 导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗?(指名回答。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫我上学了。)对了。那么，你们还记得那一课告知我们，我国有多少个民族的小挚友上学的呢?(指名回答。预设：我

38、国有56各民族的小挚友上学。回答后学生说说知道的少数民族名称。)我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和谐相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢?请看老师的板书。 1.板书课题：1大青树下的小学 2.齐读课题。 (二)释题，明确课文主要教学目标。(设计说明：一、阅读应当从题目起先，因为，题目是文章的窗口，透过题目，可以了解到文章的某些东西;二、释题还是一个读写结合点，让学生了解作者是如何给课文起一个恰当的题目的，从而达到能给自己习作起一个恰当题目的目的。) 1.释题。 提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方?(指名回答。预设课文讲的地方是

39、小学。追问：你从课题中哪个词语知道的?预设：我从课题“小学”这个词语知道的。)从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢?(指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。) 2.明确主要教学目标。 #教案# 导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题起先。那么，课文大青树下的小学说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。 三、指导预习，梳理课文条理。(设计说明：一、课堂上进行预习，让全部学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读

40、说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就须要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。这种综合实力的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容(三年级主要是自然段。)，是三年级重要的教学目标，要赐予支配。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维实力都得到熬炼。) (一)指导预习，粗知课文内容。(设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是其次学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重

41、复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中支配落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来<谁干什么、谁是什么、谁怎么样，什么干什么、什么是什么、什么怎么样>。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。) 1.出示预习任务。 (1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 (3)思索：课文告知我们，大青树下的小学是一所什么样的小学? 2.反馈指导。 (1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指