部编版一年级语文教案经典精品.docx

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1、部编版一年级语文教案经典一年级语文教案一 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着四季这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在趣味的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯定的节奏感，因

2、此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前打算 1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1.老师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节?你最喜爱哪个季节?为什么? 2.出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新颖好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1.出示课文中的四季图。相识春风夏雨秋霜冬雪。 (1)细致视察

3、插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。 (2)依据沟通出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2.说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。 3.出示：霜和雪 (1)沟通：你们生活中见到过霜、雪这两种自然现象吗? (2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。 (3)相机识记生字。相识部首雨字头。 (4)细致视察，说说雨作部首时，在写法上有什么改变。 (5)老师范写生字雪，学生书空，并口头说出笔顺。 4.教学词串：春风吹夏雨落

4、秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好落。 (5)了解霜降。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。 (7)有感情地齐读其次组词串。 5.教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生根据肯定依次视察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话沟通。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读

5、，齐读。 6.细致视察，自主识记生字。 (1)细致视察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如雪，可以通过换偏旁变成霜识记;比较识记法，如入字，通过和人比较识记;通过形象演化进行识记，如飞字，可以想象成鸟的形态等;加一加法，如落、飘，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内相互沟通好方法。 设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在肯定的语言环境之中，与相识事物结合起来，引导学生选择自己喜爱的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高相识实力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指导，书写生

6、字 1.指导书写生字春、冬、花、入、风、雪、飞。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，仔细练写。 重点关注春、冬：两字的撇和捺要伸展。冬的两点要在竖中线上。 入的其次笔要长，并且要出头。 风和飞的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿态：书写时要做到哪三个一?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。) 2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。 3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。

7、(提示学生留意书写姿态。) 4.老师巡察，对个别学生予以指导。 5.利用投影仪进行书写展评。 设计意图：抓住汉字的构字规律，驾驭识字方法。教学中，让学生通过视察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，老师要注意多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 四、反复朗读，加强巩固 1.学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以根据课文依次读，也可以打乱依次自己调整读。 2.班内沟通读。 方法1：根据词语-词组-词语-词组的依次。 方法2：调整次序，如：春风-春风吹夏雨-夏雨落秋霜-秋霜降冬雪-冬雪飘 3.指导学生运用多种方式读。 4.老师总结。

8、 设计意图：这里采纳了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动好玩，更具有清楚的画面感。 一年级语文教案二 设计说明 这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是语文课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课设计，老师以自主沟通、嬉戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文课程标准理念相结合，引导学生学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏学问，还激发了学生对祖国的酷爱之情。 课前打算 1.生字卡片。(师生)

9、2.课件。(老师) 课时支配 1课时。 教学过程 一、诵读导入，激发爱好 1.播放百家姓音频文件，学生进行跟读。 2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗? 3.揭示课题，并板书。 4.随文识字：姓。 (1)依据拼音读准字音，留意读好后鼻音。 (2)学生沟通怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。) (3)组词。 (4)老师范写，学生书空。老师提示写字留意点：姓的女字旁，横要写得短，留意避让，右边的生横画要略微短些，第一横起笔在横中线上。 (5)生描红。 设计意图：开课伊始，节奏感强的百家姓诵读一下子让学生充溢新奇，充溢爱好，留意力完全集中在教学内容上，达到事

10、半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。 二、自主学习，了解儿歌 1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告知小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4.指名朗读，其他同学仔细倾听。 5.沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。 设计意图：儿歌内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于其次

11、小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此须要引导学生质疑，渗透学贵有疑的思想。 三、开展嬉戏，趣味诵读 (一)诵读第一节。 1.指名朗读第一节。 2.齐读第一节。 3.了解第一节的姓氏介绍方法。 出示： 什么李?木子李。 什么张?弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。 (1)说说发觉了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。) (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如章-立早章吕-双口吕林-双木林陈-耳东陈黄-草头黄等。 (3)齐读第一节。 (4)同桌用玩拍手嬉戏的方式朗读第一节。 4.采纳不同的方法讲解并描述。 (1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢? (2)照样子说一说。 出示：你

12、姓什么?我姓方。 什么方?方向的方。 师生问答。 学生同桌之间嬉戏问答。 5.齐读第一节，背诵第一节。 (二)诵读其次节。 1.引读： 师：中国姓氏有许多- 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。 指导读好郑字，它的韵母是后鼻音。 2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。 3.出示第四、五行，相识复姓。 (1)跟着老师读好复姓。 (2)老师介绍复姓。 (3)学生补充自己知道的复姓。 (4)老师补充常见的复姓。 4.指名读其次节。 5.齐读其次节，背诵其次节。 (三)竞赛朗读，加深记忆。 1.个人挑战赛。 2.男生女生集体竞赛。 3.齐读课文。 设计意图：语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的

13、意识和习惯。低年级学生留意力集中时间短，采纳拍手嬉戏、朗读竞赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持深厚的学习爱好。 四、合作学习，识记生字 1.出示生字张赵钱，学习新部首。 (1)指名朗读生字。 (2)介绍部首：弓、走、钅。 (3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。 2.出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。 3.小组合作沟通。 预设： 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法) 方：放学的放去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法) 双：又又成双。(部件组合法) 王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法) 4.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读

14、。 5.比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。) 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体识记。 五、指导书写，驾驭笔顺 1.复习写字姿态。(三个一) 2.动画演示生字的笔顺，学生一边视察一边用右手仿照书空。 3.视察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 4.老师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。 (如：国-方框儿要略微大一些，竖画要直，玉字要写得小，里面的一竖写在竖中线上;双-两个又在写的时候要留

15、意改变，左边的捺要变成点，稍稍比右边的又小;王-笔画少，留意竖写在竖中线上，其次横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。) 5.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意写字姿态。) 6.老师巡察，对个别学生进行指导。 7.利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭生字的写法。 设计意图：本环节采纳动画演示、课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。 一年级语文教案三 一、教学目标：

16、1、相识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，相识两个偏旁“ 、 ”。 2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。 3、把自己看到的夜空说给同学听，培育视察与说话的实力。 二、教学重点：朗读古诗和认字。 三、教学难点：背诵古诗。 四、教学打算： 挂图、小黑板、头饰、布置学生视察晴朗的夜空。 五、课时支配：1课时 六、教学过程： (一)、导入激趣 1、沟通视察晴朗夜空的内容和感受。 同学们视察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下奇妙的夜空。 (1)小组沟通。 (2)推选代表或自荐上台说一说。 (3)出示课文插图“我会说”。(播放插图

17、中小女孩视察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，视察那晴朗的夜空。我抬头望见蓝蓝的天空中，有很多星星一闪一山亮晶晶的，还望见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美!) 2、引入新课：静夜思(板书) (二)、初读古诗 1、看课文听录音或老师范读。 2、读课文，要求读准字音。 (1)自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。 (2)指名读，评议。 (三)、识记生字 1、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。 2、认读生字。 (1)出示an、ang ，指学生认读，留意后鼻韵母的读音。 (2)认读生字。(自读，小组开火车读，看哪组读得准) (3)嬉戏“运西瓜”。(把西瓜图贴在

18、黑板上，它们的背面都有一个生字) 西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等方法。 (四)、精读古诗 1、自读古诗，小组探讨、沟通自己的感受。 2、全班沟通。 3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。 (1)指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。 (2)配乐朗读。 (3)师生共同朗读。 老师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。 过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗?也可以做动作。 指名学生上台背诵，其他学生评议。 全班齐背。(配乐) (五)、指导写字 1、视察田字格里的字。 (1

19、)视察“目、耳”在田字格中的位置，留意这两个字的宽度。 (2)指学生说一说再书空。 (3)学生书写后展示、评议。 2、学生视察“头、来”两个字在田字格中的位置。 (1)老师范写，留意最终两笔，写时要留意。 (2)书空、书写、展示、学生评议。 (六)、扩展活动 学生沟通各自会背的诗。 (七)、练习 1、朗读课文、背诵课文。 2、写出带有下面偏旁的字各两个。 ( )( ) ( )( ) 3、写出诗句，选择带点字的意思。 (1)( )，疑是地上霜。 疑：好象( ) 不信( ) (2)举头望明月，( )。 举： 向上抬( ) 全( ) 七、作业布置：背诵古诗。 八、板书设计：静夜思 九、课后反思： 一

20、年级语文教案四 教学目标 1、相识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，相识2个偏旁“舟、门”。巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字 2、看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。 3、感受晴朗夜空的漂亮，培育学生酷爱大自然的情感。 教学重点： 朗读，背诵课文和识字。 教学难点： 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生酷爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 教具打算 幻灯片，字词卡， 多媒体课件。 课时支配 2课时 第一课时 总69电59 一、教学目标： 1、相识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，相识2个偏旁“舟、门”。巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。 二、

21、教学重点：朗读，背诵课文和识字。 三、教学难点： 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生酷爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 四、教学过程： (一)、激趣导入 1、播放小星星的歌，学生跟唱。 2、出示晴朗夜空图。 3、谈谈自己看后的感觉。(激起学生对奇妙夜空的憧憬) 4、引入新课，出示课文。 (二)、初读课文，认读生字 1、看课文，听录音。(配乐朗诵) 2、自读课文，要求读准字音，读通课文。 3、检查生字读音状况。 (1)用彩色笔标出“弯、船、看、闪、蓝”，让学生发觉它们音节的异同。 (2)认读生字，读准字音。 (3)区分“只、坐”的音节，读准“星”字。 (4)嬉戏摘星星。(配乐) 把九个

22、生字分别写在九个星星的背面，并粘在描绘夜空的黑板上，让学生上台摘星星，摘到后带全班同学认读生字，再用这个生字组词、说句子或用动作表示。 (三)、读读、想想、说说 1、学习1、2句。 (1)指名学生读，(学生依据自己的理解进行朗读)评议。 (2)自读，想象画面。 (3)集体读，边读边想“小小的船”指的是什么，并理解“两头尖”的意思。 (4)指导有感情地朗读。 2、学习3、4句。 晴朗的夜孔多美呀，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小记者看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时她会说什么? (1)学生绽开想象自由说。 (2)集体沟通，汇报。 (3)小组合作学习第3、4句。 小组为单位朗读、沟通。 老

23、师指导朗读，留意停顿和重音。 3、有感情朗读全文，想象一下晴朗夜空的漂亮，再说一说。 (四)、布置作业 把这首儿歌读给爸爸妈妈听，让他们评评你读得好不好。 五、作业布置：背诵古诗。 六、板书设计：静夜思 七、课后反思： 一年级语文教案五 设计说明 小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言美丽、极富童趣，有利于启迪学生的才智、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。同时采纳归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜爱识字，能主动

24、识字，激发学生学习语文的爱好。在教学中不断培育学生的识字实力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中到处留心，随时在生活中识字。 课前打算 1.(1)课文相关图片。(2)协助课件。(老师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、激趣导入 1.猜谜激趣。 课件出示：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙) 2.揭题：今日，我们相识的新挚友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.课件出示美丽的小青蛙。 导学：同学们想和小青蛙交挚友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题) 4.说说你对青蛙有哪些了解。 5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字

25、中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青) 6.导入：同学们真聪慧!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题) 设计意图：用好玩的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新颖，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.老师范读。要求学生细致听，听准你圈画的生字的读音。 2.导学：多好玩呀!你们想读吗?请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3.检查读文。老师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一句。 1.指生读第一句。 2

26、.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字清、晴、眼、睛。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内视察;然后让学生读读这几个字;最终让学生说一说发觉了什么。 (3)汇报沟通： 预设一： 清、晴、睛三个字的读音有点像，字形里面都有青字。 导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗? 预设：清，清水的清。 追问：你是怎么知道的? 导学：带三点水旁的字表示与水有关，谁还能说出带三点水旁的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。 晴：太阳出来就表示天气晴，所以是日字旁，表示与太阳有关。(出示晴天的图片) 导学：谁能给晴找个相对的挚友?(出示阴天的图片)

27、扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话) 睛的部首是目字旁，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，肯定要留意爱护自己的眼睛。 导学：怎样区分睛和晴? 想想还能给青加上什么部首，组成哪些字。(发觉生字中的请、情) 预设二： 眼、睛都是目字旁。 说说这两个字都和什么有关。 请眨眨你们的小眼睛。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)男女生赛读第一句。 学习其次句。 1.指生读其次句。 2.相机学习生字保、护、害、事、情。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生小组内沟通如何识记这几个生字。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2

28、)全班比读其次句。 学习第三句。 1.指生读第三句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字请、让、病。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生沟通如何识记这几个生字。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)小组比读第三句。 (三)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 其次关：擦掉拼音认读。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学或老师。 第四关：读老师手中打乱依次的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒。 2.找挚友嬉戏。 一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然

29、后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学特别扎实。在读准字音、识记字形等方面花了许多时间，能够充分调动学生学习生字的主动性，并使学生能够采纳多种方法主动识字。用嬉戏加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和爱好。 三、指导书写 1.课件出示生字：青、清、气、晴、情、请、生。 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗? 上下结构：青 左右结构：清晴情请 独体字：气生 4.依据结构特点，重点指导：青、请、气。 (1)老师指导书写青。 导学：仔细看一下：青字共几笔，每笔在田字格中的什么位置?书写时须要留意

30、什么? 老师边范写边强调：竖在竖中线上，下面月的丿变成丨，横折钩的横在横中线上。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个青字，老师巡察指导。 老师展示字例，学生评价。 学生再写2个青字。 (2)老师指导书写请。 导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。细致视察每一笔在田字格中的什么位置。书写时须要留意些什么呢? 老师边范写边强调书写要领。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个请字，老师巡察指导。 老师展示字例，学生评价。 (3)老师指导书写气。重点强调第四笔的写法。 设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，老师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注意引导学生自主

31、读字，视察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美实力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培育学生良好的写字习惯。 四、总结延长 1.同学们，学了这首儿歌，你们喜爱小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(沟通怎样爱护小青蛙) 2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好挚友，我们一起爱护小青蛙，好吗?回家把这首儿歌背给你们喜爱的人听，让他们和我们一起爱护小青蛙吧! 设计意图：青蛙是人类的好挚友，在学生识字学文之后问你们喜爱小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?这几个问题，让学生更加明晰青蛙是益虫，我们应当爱护它。而把这首儿歌背给你们喜爱的人听既巩固了儿歌的学习，又将爱护青蛙的思想传递给更多的人，可谓一举多得。 部编版一年级语文教案经典