湘教版七年级语文教案汇编.docx

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1、湘教版七年级语文教案湘教版七年级语文教案1 教学目标： 学问和实力接着培育学生阅读浅显文言文的实力，理解积累文言文词汇。 过程和方法培育学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习实力。 情感看法和价值观启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充溢自己。 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时：二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特别的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙

2、仲谋”。孙权原委有何德何能，竟能得到对手曹操的赞扬。对于孙权，或许我们更多的是了解他当帝王的一面，今日我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课孙权劝学。(板书课题) 二、背景简介 1、提问：孙权劝学这篇文章选自资治通鉴，有谁能谈一谈有关资治通鉴的学问吗? (指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、老师明确作家、作品 三、一读-读通课文 1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提示学生留意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读-读懂课文 1、依据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示

3、重点词句，指名翻译。 5、全班齐读。 其次课时 五、三读-读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气? 明确：语气确定，语重心长，现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气? 明确：鲁肃：惊异、赞美。吕蒙：骄傲、自得。(学生练读、指名读、全班读) 3、老师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答，老师评价、点评、确定。 4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。 5、全班齐读。 六、延长拓展：学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启

4、示?学生自由发言，老师点评。 七、结束语：通过本课的学习，我们应当相识到我们必需不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在学问的海洋里，披荆斩棘，扬帆远航! 板书设计：孙权劝学 孙权 劝 吕蒙 赞 鲁肃 (语重心长) (骄傲、自得) (惊异、赞美) 关爱部下 虚心接受看法 爱 才 好 学 勤学、刻苦 敬 才 善 劝 湘教版七年级语文教案2 教学目标： 1.理解诗歌的内容，培育学生的爱国主义情操。 2.提高朗读诗歌的实力。 教学过程： 一、导入： 1、让学生说说你见到的黄河。 2、观赏歌曲黄河颂。 老师：黄河是我们的母亲河。它以雄浑的

5、气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明;因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史;还因为它苍桑，它与它的人们一起经验过抗争与苦难。下面就请同学们观赏一首和黄河有关的歌曲，希望大家专心去感受。 3、让学生说说听之后的感受。 4、这首歌曲的名字是?词作者是?曲作者呢? 二、介绍写作背景： 先让学生介绍。 1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危急的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥

6、笔写下了不朽的诗篇-黄河颂。人民音乐家冼星海读到了黄河颂这首组诗也是异样激烈，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品黄河大合唱。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。黄河大合唱一共八个乐章，其中的黄河颂、黄水谣和保卫黄河流传最广。今日呢，老师就和大家一起来学习其次乐章黄河颂。 二、读，感悟。 1、解题：课文的题目为“黄河颂”，其关键词应是? 课文分为两部分：朗诵词、歌词。 2、听课文配乐朗诵。要求：(1)体会朗诵词的作用(2)朗诵者是如何朗诵的?在一些关键处做标注。 3、思索朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样

7、的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。 4、一起来把朗诵词读一下，体会它所起的作用。同时，老师希望，在能够对后文起到作用的关键词、句同学们应当在读的时候加强语气。 5、快速阅读歌词，思索你认为哪些诗句干脆描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神?。 从“我站在高山之巅”始终到“劈成南北两面”，这描写了黄河的英雄气魄。 6、自读，体会怎样通过朗读表现黄河的英雄气魄。(提示：留意重要词语) (1)望黄河滚滚”的“望应当拖长一点(2)奔向东南”的“奔”读得快一点，要用力。(3)“掀起万丈狂澜”的“掀”声音也应当随之高亢起来。(4)“浊流宛转，结成九曲连

8、环读得有一种凹凸起伏的感觉。(5)劈成南北两面要用力，干脆。 (2)看来，我们要读好课文，读好诗篇，肯定要读好关键词。 7.齐读这一节。 8.：很好!这就是黄河的气魄!一泻千里，气概磅礴，所以见到黄河这样的一种气魄，诗人对它的赞颂之情随之也油然而生，喷勃而出。所以，后面就是在赞颂黄河，对吧!我们可以依据一个很明显的标记把这一部分分为三个层次，它是?(阅读，回答)。这三个层次的朗诵方法一样吗?小组探讨，作答。 第一个“啊，黄河!”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应当读得深情一点。 其次个“啊，黄河!”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感

9、。所以，读得要比第一个略微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应当读得更加坚决。 而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最深厚的。写到了它培育了中华民族的儿女，我们就应当在读这一段的时候使感情达到顶峰。 9、分角色朗读这一部分。 10.太好了。同学们的朗诵可以登台表演了。回忆一下，我们刚才在朗诵的时候，我们可以总结出来的阅历：要读好诗歌，要留意些什么问题? 我们要读好诗歌，要在理解的基础上投入自己的感情，全身心地投入来读，还要读好关键词句。这样呢，我们就能够把诗篇读出情感，读出韵味。最能够体现诗句的内容、抒发我们感情的词语，就是关键词。 1

10、1.除此之外，我们还可以采纳哪些手段增加我们的朗诵效果? 布置背景、在朗诵时配上音乐、加入动作，表情，增加手势、分角色来读，把诗歌的韵味层次都读出来。 12.选择自己喜爱的一种，进行全文朗诵。 五、很好，我们今后在朗诵诗歌的时候，肯定要记得我们今日这堂课上同学们总结出来的读诗的方法。这就是黄河颂。它只是黄河大合唱的其次乐章。那同学们想了解更多的黄河大合唱的内容吗?那咱们今日的课呢，时间是有限的。但是，我希望同学们能够开展广泛的课外阅读，去了解黄河大合唱，去真正地感受到黄河的气魄。不过，这里我还是给大家打算了它的第七乐章：保卫黄河，同学们能不能用我们今日学到的朗诵方法来感情朗诵一下这首歌词? 1

11、、小组合作，探讨朗诵方法，推举出一位代表。 2、班内朗诵。 3、听歌曲保卫黄河。 三、写公益广告词。 课上到这，想必同学们心中肯定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢?说句实话，我们对不起黄河。据学者们探讨，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当澄澈的。(让学生观赏漂亮的黄河)。现在，我们的母亲又变成了什么模样?让学生看几幅骇人动目的图片。黄河今日的生态环境遭到严峻破坏，现状堪忧。请针对这一严峻的生态危机，设计一则公益广告或只是广告词，呼吁人们爱护母亲河。 六、我们今日这堂课，既学习了黄河颂，我们同时也在学习当中体会到了我们读诗的方法。我

12、想，我们的语文学习还远远没有结束，我们对黄河的关注也还远远没有结束。我们这个单元的综合性学习就是保卫母亲河，母亲河，黄河。那么，我希望同学们开展广泛地课外阅读，真正地走进黄河。今日的课到此结束。下课，起立!同学们再见! 湘教版七年级语文教案3 教学目标： 1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 2、体会本文所表现的剧烈的爱国主义精神，培育对汉语的酷爱。 教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 2重要语句的深刻含义。 教学难点： 此文的背景和对酷爱祖国语言是一种爱国的理解。 教学设想：首先熟识小说的故事情节，把握人物思想感情发

13、展、改变的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最终理解人物的思想品质，特性特征以及人物的社会意义。 教学课时： 第一课时 教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述实力、小说的结构及环境描写的作用。 教学过程： 一、由奥运会引入爱国主义短篇小说最终一课 (爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、捍卫民族尊严，领土完整等情感) 二简介背景及作者。(见书43页) 这篇小说是以普法斗争中法国惨败，割地赔款这一历史事务为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未干脆描写法国人民的抗拒，而是奇妙地选取一所一般小学中的最终一堂法语课来反映尖锐

14、的民族冲突，反映沦陷人民对祖国的眷恋、酷爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这最终一课中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法斗争为主。 三、正字音 祈祷 哽咽 郝叟 后悔 热闹 惨白 四、小说常识 1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和详细环境描写来反映现实生活的叙事作品。 2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3小说要素：人物(通过外貌、语言、动作、心理、神态、细微环节描写来塑造人物) 环境(社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感

15、情 情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声) 五、分析 1解题： 最终一课，是指在普法斗争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最终一节法语课。故事的主要人物是法语老师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。 2本文线索：我的见闻感受。 3学生复述故事情节，划分结构。(练习一) 一(1-6)上学路上(开端)表现小弗郎士贪玩，无趣。 二(7-23)仔细上课(发展)表现小弗郎士的惊讶，惊诧，到茅塞顿开，心里万分难过，感情发生改变 三(24-末)宣布散学(高潮、结局)师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。 4分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。 自然环境描写天气画眉等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的无趣

16、心态。 社会环境描写普鲁士兵操练布告牌交待了故事发生的时代背景，是普法斗争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上究竟写了些什么，为人物思想感情的改变作好铺垫。 5分析其次部分：对课堂气氛的描写的作用。 课堂气氛与往日的不同 课堂气氛：(往日) 热闹 (今日)偏安宁静静的 老师看法：骂看法温柔 老师衣着：穿礼服，衣着隆重。 人们：神色忧虑，少见的人也都来了。 渲染了一种肃穆、庄重、悲愤的气氛。 六、作业 ：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。 其次课时 要点：1分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义。 一、复述基本情节 ，要求能体现情节发展的脉胳

17、。 二、阅读前10段 1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么?文中为什么不干脆从上课写起? 独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有肯定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也呈现了他性格中的另一面，一切坏消息又出了什么事了，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。 干脆描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师看法的改变，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细微环节，也奇妙的交代了故事的背景。 不干脆从上课写起，而是着

18、意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成显明对比，使人们的心情反而有国破山河在，城春草木深的学生、压抑的感觉。 2、这最终一课的上课前与往日不同的缘由是什么?最终一课有什么特殊含义? 通过先生的话点明这最终一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种状况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是最终一课，这样，最终一课本身就是_侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。我的最终一堂法语课独立成段，是为了突出 老师的话，在小弗郎士感情

19、上引起的共鸣和反响。 3听到韩麦尔先生说今日是最终一堂法语课了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些改变?从文中找出有关语句。 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士原来是很贪玩无趣，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面懊悔，厌烦的书变成老友。原来是胆怯老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情。原来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，这些坏家伙。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热忱，也通过小弗郎士对老师的感情改变从胆怯到，表明白孩子心灵上爱国意识正在成长。 4为什么小弗郎士这一节课特殊专心听?而且都能听明白? 法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由

20、，激起了全部人的悲愤和爱国热忱。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是酷爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝合在这最终一课，小弗郎士珍视这最终一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热忱。当老师提问时不会，而感到难过，说明有了羞愧感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特殊专心去听，老师也特殊专心教，因而能听懂。 5、小弗郎士以怎样的心情视察老师，联想到了什么? 小弗郎士对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情，因为酷爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明白他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他

21、心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻视和仇恨正在迸发。 6、为什么小弗郎士恒久忘不了这最终一课?(总结) 1小弗郎士本质不坏，2受到老师的影响，3亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。 三、作业 ：小弗郎士为什么会有这么大的改变?请就此发表你的看法，写一段话。留意要从文章中找依据。 第三课时 要点：分析韩麦尔先生形象。 一、复习简述小弗郎士的感情改变 二、分析：韩麦尔先生不仅是一们法语老师，更是一们对祖国充溢酷爱的爱国志士，请找出详细表现。 1、 韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。 2小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什

22、么?由此可看出他的心情是怎样的? 他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关切3老师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最终一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻视。失去民族尊严。 3、老师讲到法语是对法语有什么评价?用了什么比方?这个比方的深刻意义是什么? 高度赞美法国语言，强调驾驭法语的重要意义。用监狱的大门比方普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比方法国语言;含义是：驾驭祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，求得民族的解放。 4、上习字课时，老师是怎样支配的?有什么用意，产生什么效果? 忍受着离开

23、服务了40多年的本乡的苦痛，专心教学，写法兰西阿尔萨斯等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国恒久在一起，激发学生的爱国热忱。 5重点分析最终一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写?为什么他听到钟声，脸色惨白?我又为什么觉得他从来没有这么高大? 有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最终一堂法语课的结束的时间已经到了，从今将和祖国的语言告辞;而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的苦痛心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我相识到他不仅仅是一位老师，更是一位爱国志士。惨白不能换苍白，因为惨白带感情色调，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。 6文中有哪些动词很好地表现

24、了他的思想感情? 转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的苦痛心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。7出表现他内心极度哀思的词语，简要分析它的表达作用? 写大字呆住做手势，脸色惨白、他哽住了。写出了他对侵略者的剧烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击，表明他具有剧烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占据的残酷现实，陷入了极大苦痛之中。因为内心激烈，哀思欲绝，泣不成声，因而哽住了。 7使出全身力气这句话，表现了他怎样的思想感情? 法兰西万岁几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的酷爱和早日收复国土的剧烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收

25、尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。 8小结人物形象： 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学阅历的谆谆教导、受人敬重的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他酷爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。 9小结写人的几种方法 (1)把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。 (2)把景物描写和心理描写结合起来 ，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细微环节描写和心理描写结合起来。 (3)留意细微环节描写(极微小的动作，表情，衣饰，等叫细微环节)，本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练

26、军号声，金龟子，(用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题) (4)留意场景描写 三、板书 最终一课(短篇小说) 法国 都德 线索：我的见闻感受。 故事情节：(1-6)上学路上(开端) 二(7-23)仔细上课(发展)三(24-末)宣布散学(高潮、结局) 小说环境:自然环境:风和日丽 社会环境:普法斗争,法国沦陷 课堂气氛:肃穆、庄重、悲愤 湘教版七年级语文教案4 学习目标： 1、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品尝本文激情昂扬的语言。 3、培育、强化学生酷爱故土、酷爱祖国的情感。 学习重点、难点： 品尝本文富有激情的语言;把握作者的思想感情。 学习时间：一课时

27、 第一课时 一、导入新课 出示两个时间：1949年10月1日2008年8月8日 看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗? 这是两个值得我们中国人傲慢和骄傲的日子。但是，我们也不能遗忘有一个令我们耻辱的日子：1931.9.18 1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，好多东北人流亡在外。下面请大家看几张图片，然后说说自己的感受。(在松花江上音乐背景下，幻灯片显示日本侵略者屠杀中国老百姓的图片。) 谁能说说自己的感受吗? (日本侵略者太残忍了，我们不能忘怀这段历史;当时日本侵略者的入侵，主要是由于政府的_，经济的落后;我们要好好学习，为祖

28、国的发展做出贡献。) 每个人都酷爱自己的家乡、故土。九一八事变十年后，流亡在外的东北人当中，有个名叫端木蕻良的作家，他怀着难以抑制的思乡之情写下了土地的誓言。 二、走进作者 端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图人，现代作家，是东北流亡作家群中的代表人物。散文作品有默尔格勒河、风从草原来，小说曹雪芹、科尔沁旗草原、大地的海等。 三、检查预习 炽痛(ch)嗥鸣(ho)怪诞(dn)亘古(gn)谰语(ln) 默契(q)污_(hu)蚱蜢(mng)田垄(lng)斑斓(ln) 同学们已经预习过了文章，这些字词都相识吗? 你们在预习的过程中，还有别的字词不会读的吗? 四、感知探究 (一)整体

29、感知作者发出的誓言 1、听誓言 刚才我们一起了解了作者，也驾驭了生字，下面请同学们跟着老师的朗读来触摸文章的语言，希望同学们在听读的过程中，要明确作者面对十年未归的土地，发出怎样的誓言。 2、品誓言 透过这些文字，我信任大家确定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他发出的铮铮誓言，震撼着我们的心灵。同学们，“誓言”这个词怎么理解呢? (宣誓时说的话。在比较庄重的场合许下的诺言。) 我信任同学们都有过誓言，比如少先队入队仪式上，大家确定面对队旗宣誓过，这就是誓言。通俗一点，当你作业未能按时完成时，也曾对老师许下过诺言，保证以后肯定不会出现类似状况了。此时，你的语气一般都比较(坚决) 那文章中作者发

30、出的誓言又是什么呢?请同学们快速阅读课文，找出相关语句。 3、读誓言 同学们找的很好。读这些语句时，我们应当用怎样的语气呢?从哪些词语中可以体会到?(必需) 先指名读，然后一起用坚决的语气朗读作者发出的铮铮誓言。 (二)探讨探究 任何人都认为自己的家乡是最漂亮的。那么，端木蕻良的家乡是怎样的一片土地呢?下面请同学们速读课文第1自然段，从文中找出描写家乡的景物的句子。 用“这是的土地”说一句话。 漂亮的土地。文中写到了白桦林 富裕的土地。文中写到了高粱、豆粒、煤块。 生气勃勃的土地。文中写到了山雕、鹿群、马儿在跑着。 这的确是一片让人难忘的土地，那么作者为什么要写这么多的景物呢?是不是可以删除其

31、中的一些? 不行以，这些景物都是这片黑土地上独有的。 这些景物的描写突出了作者对自己家乡的酷爱，对日本侵略者的憎恨。 一连串的景物描写，用的是排比的修辞，我们该用怎样的语气来朗读呢?(骄傲的。) 学生齐声朗读。 除了这些语句描写家乡的景物外，文中还有别的地方描写家乡的景物吗?请同学们快速阅读其次自然段。(在春天多么丰饶。) 也用“的一片土地”来概括一下，并说出理由。 漂亮的土地。文章写了春天的景色，如土壤、河流、原野等等。 丰饶的土地。文章写到了秋天“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，稻禾的香气，碾着新谷的场院等等。 朗读这些语句时，我们应当用什么语气?(喜悦的。) 这些都是对家乡景物的记忆，作者的记

32、忆中除了这些景物描写之外，是不是还有一些活动呢? (文中写到了曾经在家乡的土地上印下脚印，说明白作者那时在家乡土地上的劳动。还写到了捉蚱蜢。) 不管是景物描写，还是曾经的劳动，都抒发了作者对家乡的深切怀念，对家乡的酷爱之情。 分角色朗读(活动、春天、秋天)肯定要读出喜悦的感情 通过文本的朗读，我们了解了关东原野那片漂亮、丰饶的土地，就是这片土地，被日本侵略者疯狂虐杀。下面，让我们再次朗读端木蕻良面对土地发出的誓言，来进一步感受到作者那颗真诚的爱国之情。 (二)总结 作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达了自己深厚的爱国热忱 五、品读赏析 文中还有哪些词语和句子最能表达

33、作者的感情?深情朗读这些句子,并谈谈你的理解和体会. 六、延长拓展 近代以来，除了端木蕻良这样爱国爱家的人大有人在，他们为了国家的富强统一而抛头颅、洒热血。我在这里给大家举荐一首诗，题目是我爱这土地。这是诗人艾青在1938年面对日本侵略者对我国华北、华东、华南的广阔地区肆意践踏的时候写的。 假如我是一只鸟，/我也应当用嘶哑的喉咙歌颂：/这被暴风雨所打击着的土地，/这恒久汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温顺的黎明/然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深厚 希望同学们今日在学过这篇课文后能真正经受一次心灵的洗

34、礼，努力学习，酷爱自己的家乡，酷爱自己的祖国。 “九一八”已成为过去，它是中国历的耻辱。同学们，作为年轻的一代，是祖国的将来，我们绝不允许历史重演，“少年强大则国家强大”，请大家一起诵读梁启超的少年中国说中的一段。 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 七、布置作业 你的家乡留给你怎样的印象?写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。字数不限。 湘教版七年级语文教案5 1.学问与实力：积累文言学问,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗

35、修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,精确、完整地复述课文,提高概括实力和语言表达实力。 2.过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。 3.情感看法与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。 1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意;分析人物形象 2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培育主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 教法：情境教学法、诵读法、对话教学法 采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒

36、体素材。 两课时 第一课时 一、创设情景 ，导入新课 PPT展示“巾帼不让须眉”，让学生说明。 回首五千年绚丽的文明史，出现了很多巾帼英雄，你们知道有谁吗?(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。 学生观赏豫剧谁说女子不如男。 这段音韵美丽、喜闻乐见的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗? 师：这就是花木兰代父从军的故事。今日，就让我们一起去相识这位巾帼英雄花木兰。 二，背景解题 木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，

37、经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首喜闻乐见的优秀诗篇，它和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌的乐府“双璧”。 三.检查字词 1.出示生词(先指名读，再齐读) 2.初读课文，整体感知木兰诗讲解并描述了一个怎样的故事?你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。) 四.感情诵读走进人物心灵 (一)：木兰诗是我国文学宝库中的珍宝，是叙事诗中的一朵奇葩，咱们先观赏一下名家朗读。听范读是如何处理每段的语速、语调、语气的。 (二)生齐读课文。 (三)生结合课下注释自读课文，给每一自然段拟定一个四字小标题。 停机叹息 替父从军 战前打算 奔赴征途 十年征战 还朝辞官 家人团

38、聚 赞美木兰 四、指导诵读(以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候留意用一些现代的表达，以激发学生的爱好。) 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。 二段问答句，可深厚些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚决，以突出木兰的深明大义及下定决心。 三段写动身前的打算，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，惊慌打算的情态;奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，到处刀光剑影，死中求生全系于此。 五段成功归来，节奏

39、可稍稍加快，语调由庄重转为热情;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后显明的对比。 六段亲人团聚、复原女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热情的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急迫的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊异感，应突然放慢。 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带骄傲. 五 1.节选自己喜爱的某个段落读或背，做到口齿清晰、声音嘹亮，表情丰富 2.自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界心理活动 六.走进文本，品读探究(四人小组，合作探究) (一)人物赏析： 你

40、觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?(英雄形象是学生们比较简单把握的，提示学生多发觉木兰的女性特质，从而更全面的感受有血有肉的花木兰。如确定前的焦虑、征途上的思亲、毅然辞官、回家就迫不及待的装扮等，可启发学生充分发掘。) 例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。 (2)愿为市鞍马，从今替爷征。“愿”英勇坚毅，忠孝两全。 (3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”英勇坚毅的英雄气慨。 (4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。 (5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不

41、知木兰是女郎。机灵、谨慎。 总结：1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰自告奋勇，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统 的约束，改头换面，奔赴前线。这些都说明白木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人钦佩。 2、木兰聪慧机灵。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发觉，须要克服多少生活上的难题，然而，木兰精彩地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，傲慢地凯旋了! 3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家

42、乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。 4、木兰漂亮非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山英雄的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就立刻迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊美的女孩子。 本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色调，又真实动人。一千多年来，木兰的形象始终深受人们宠爱。 (二)师出示图片，学生找出对应的课文情节。(指名声情并茂地感情朗读，以达到背诵) 七、拓展延长 1.通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中，她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们，让我们深受启发和教化，而此时此刻，你最想对木兰说什么?(多媒体投影：“木兰，我想对你说”) 2.每一年，中心电视台都会评比“感动中国十大人物”，我们今日读到的木兰的事迹，肯定有资格入选“感动中国”的人物之一。现在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”， 假如你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧： 陈家顺 为乡亲卧底，