教科版三年级上册科学教案范本.docx

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1、教科版三年级上册科学教案教科版三年级上册科学教案1 教学目标： (1)科学概念。物体都是由一种或几种材料做成的，我们的四周存在着很多不同种类的材料。我们四周常见的材料有木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。 (2)科学探究。视察和分辨不同的材料。用词语描述常见材料。调查材料在日常生活中的应用。 (3)情感看法价值观。发展进一步探讨材料的爱好和愿望，懂得材料的运用状况标记着一个社会技术发展的水平。 学习成果：预料学生将能够了解生活中的物体都是由一种或多种材料做成的，并能通过调查身边常见的材料，发展进一步探讨材料的爱好和愿望。 学习成果评价： (1)概念发展。层次：学生不知道四周的物体是由材料做成的。

2、层次：学生知道了四周的物体都是由材料做成的，材料种类不同。层次：学生清晰了生活中常见的材料有木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。 (2)探究实力。层次：学生能感知身边的材料。层次：学生通过调查能分辨不同物体分别是由什么材料做成的。层次：学生能视察并描述常见材料的主要特征。 教学背景：从学生的认知规律来看，一般都是由详细的事物逐步过渡到抽象的概念，学生对物体特别熟识，因为物体的形态、大小、颜色等可以干脆凭感官体验。而材料这一概念相对抽象，虽然日常生活中常常接触，但材料名称、特性、用途等未作系统的探讨，因此对于三年级学生来说既是教学重点又是难点。在探讨材料的活动中，希望他们把详细事物与词汇建立联系，

3、并进一步发展运用感官进行视察的实力，并逐步发展他们用语言描述材料特性的实力。 教学打算：用各种材料做成的物品。课件(古代材料和现代材料)。 教学过程： 1.谈话导入。同学们喜爱上科学课吗?知道我们这节课要探讨什么吗?那么什么是材料呢，举例说一说。看来同学们对材料并不生疏，那么材料在生活当中原委有哪些应用?每种材料又有哪些特点呢，今日我们就一起来视察我们四周的材料。(板书课题) 2.调查了解身边的材料。 (1)首先我们来看一看我们身上穿的、佩戴的、随身携带的物品都是由什么材料做成的?学生汇报，老师板书。 (2)看来同学们视察得特别细致，推断得也很精确，下面我们小组合作完成两项调查。调查一下书包里

4、的物品和教室里的物品分别是由什么材料做成的，边调查边记录，小组探讨调查哪里的物品，到老师这里取记录单。学生活动，老师巡察。 (3)调查结果展示汇报。 (4)小组沟通：材料在我们的家庭生活中又有哪些应用? (5)通过上面的活动，你有什么想法。 3.探究材料的特性。在我们四周，许多物品都是由多种材料做成的，比如一扇门就用了木头、金属、玻璃等材料，那不同的部位为什么要用不同的材料呢?下面我们就任选一种材料进行探讨，看一看每种材料有什么特点，它们在制作物品时有哪些优点和缺点。 (1)小组探讨，到前面取材料。 (2)学生活动，探究材料的特性。 (3)汇报沟通。 4.拓展延长。材料无处不在，说明我们生活在

5、一个由材料组成的物质世界里。 (1)思索：假如没有材料会怎么样? (2)课件出示：古代材料和现代材料。 (3)总结，提出希望。 教科版三年级上册科学教案2 教学目标 1.学问目标：通过探究使学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着很多不同种类的材料。 2.实力目标：通过实际操作发展学生视察和分辨不同材料的实力。 3.情感目标：培育学生勇于探究，发展进一步探讨材料的爱好。 教学难点分析 1.教学重点：视察和分辨身边不同的材料; 2.教学难点：用适当的词语描述木材的特性。 教学课时 1课时; 教学过程 一、生活中常用的物品 1.生活中常用的物品有哪些?它是由什么东西做的?(板书学生

6、说到的几种材料) 这些能被我们做成物品的东西我们把它叫做材料(板书：课题) 2.出示单一材料做成的物品尺子：相识吗?它是由什么材料做成的?(板书：塑料) 3.出示几种材料做成的物品眼镜：相识吗?它是由什材料东西做成的?还有吗?(板书：玻璃、铁) 4.小结：看来物品可以有一种材料做成的，也可以有几种材料做成的? 二、我们知道的材料 1.生活中你还见过什么材料。(学生说老师板书、当学生说到物品而不是材料时老师指导) 2.说说有这种材料做成的物品。 三、调查身边的材料 1.我们身上的物品 在我们身上就有许多物品，它们又是用什么材料做的呢?我们不妨来调查一下。在调查前请大家先来看几点提示：你可以找现在

7、身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。 同一物品名称不要重复。遇到不相识的材料可以用、来做一下记号，探讨时尽量保持轻声。 (1)活动起先 (2)汇报沟通(学生上台展示)老师板书学生说到的材料。 师：你能详细指一下这个物品吗? 师：大家对他们小组的调查还有什么看法吗? 师：对于这些物品，谁能说说自己的看法。 2.视察书包里的物品，它们是什么材料做成的? 通过我们调查身上的物品，又发觉了几种材料，而且我还发觉同学们找材料的这种情趣特别高，接下来我们就来视察一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的?大家可以把调查记录在老师发给的表格中。 (1)活动起先 (2)汇报沟通 大家对他们小组有什么不同看法吗?

8、看来大家都能娴熟的找出做成物品的材料，接下来我们在做个嬉戏。 先听清晰我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，打算好了吗? 门、窗、椅子、灯 四、小结 通过刚才的调查，我们发觉，在我们的四周有这么都材料、物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。 1.各种材料的特点 这些材料，你觉得它们有什么特点吗?比如说，我们穿的衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢? 我这里给大家打算了几种我们身边常见的材料，每小组可以选择其中一种材料进行视察。小组代表领取材料。 (1)活动起先 (2)汇报沟通 小结：你们说的这些特点都是真的吗?我们将会在接下来的科学课中花大量的

9、时间去探讨这些材料的特点，信任同学们通过自己的探讨能顺当的找到你们想要的答案。 2.今日这节课你有什么收获? 课堂练习 1.视察并记录制作四周物品的材料，请在相应材料下打“”。 物品 名称 运用的材料：塑料 纸 布 金属 木材 玻璃 2.通过统计，_ 、_ 、_ 是我们身边运用最为广泛的三种材料。 3.写出你知道的木材的特性： 4.选择题 (1)我们身边的物品大多是用( )材料制成的。 A.一种 B. 两种 C、两种以上 (2)我们吃饭用的碗大多是用( )材料制成的。 A. 纸 B. 塑料 C. 金属 D. 木材 E. 玻璃 F. .陶瓷 作业支配 1.课后将相应的科学活动手册填写完整; 2.

10、不同材料给我们生活带来不同运用价值，写一篇我们生活四周与材料有关的随想。 自我问答 问：在处理一些学生小组合作调查的环节中，须要留意些什么问题? 答：要大胆的放手，不要让学生在生活中探究材料的时间和空间上有所局限。所以在整个教学过程中，对科学课探究活动要有更新的相识，让学生参加活动、主动参加活动、自主参加活动，要注意培育学生在生活中学习科学，探究科学的精神。 教科版三年级上册科学教案3 科学概念： 1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着很多不同种类的材料。 2.我们四周的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。 过程与方法： 1.调查材料在日常生活中的应用。 2.视察和分辨

11、不同的材料。 3.用词语描述常见材料。 情感、看法、价值观：发展进一步探讨材料的爱好和愿望。 视察和分辨身边不同的材料 用适当的词语描述木材的特性 6种用最常见的材料做成的物品 一、视察我们四周的材料 1.这个单元我们将起先学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?老师将学生说到的材料一一板书出来。 2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。 3.沟通记录的状况，看看有没有出错。 4.这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难

12、以推断是什么材料制成的物品，请作出标记。 5.调查结束后，在小组内探讨以下问题： 调查了多少物品?运用了多少种材料? 哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。 哪种材料运用得最多? 6.在小组沟通的基础上，全班沟通 哪些材料在我们身边被广泛运用着，为什么大量运用它们呢? 二、视察描述几种常见材料的主要特点 1.我们四周的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就运用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法。 2.四人小组选择两种材料探讨它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。 3.沟通各组的记录状况，有不同看法的刚好补充，若认同其他组的观

13、点，刚好将它补充在自己的记录单上。 4.请保管好记录单，下次还要再运用。 板书设计： 教学后记： 教科版三年级上册科学教案4 科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区分在于，固体有固定的形态，液体和气体都没有固定的形态。 过程与方法： 用网状图呈现对事物的相识;娴熟运用各种感官对物质进行视察对比，对视察结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、看法、价值观： 主动参加有关水的已有相识的研讨，发表有依据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。 用网状图呈现对水的相识，娴熟地运用各种感观对物质进行视察对比。 对视察结果进行分析，依据物质

14、的相同点确立分类标准进行分类。 给每组打算：7个黑色塑料袋分别装有水、醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气。试验记录单1张。 给每个学生打算：网状记录表一张。 给全班打算的材料：有关水的课件资料。 一、引入 出示有关水的谜语“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。”，引出课题。从谜语中可以看出水在生活中特别重要。我们今日就来学习有关水的学问。 二、活动 1、师：老师今日不仅带了水，还带了其他物品，分别是：醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气，分别放在编号1-7的黑色袋子中。但是老师遗忘了袋子中分别装了哪些物品，想请同学们帮老师在不打开袋子的状况下，找出这些物品。 2、回顾视察方法 师：在不打

15、开袋子的状况下，你们可以用哪些视察方法去视察物品呢? 学生回答。 老师板书记录。 3、出示试验要求 在不打开袋子的状况下，揣测袋子中的物品，并记录你是依据哪些特点辨别出来的。 展示试验记录表。 4、出示试验留意事项 (1)在试验过程中，不能打开袋子。 (2)小组长负责监督试验结果的记录。 (3)试验结束后，整理好物品，放回小推车上。 (4)各小组派一名代表在黑板上记录试验结果。 了解留意事项后，提问个别学生：你认为在试验过程中我们还须要留意哪些要点? 学生回答。 5、起先试验 试验过程中老师指导帮助学生。 6、试验结束后，老师对各组的数据进行分析。对于明确的物品，请学生回答是依据什么特点来确认

16、物品的。 对于不能轻易辨别的水和牛奶，请学生回答它们之间的相同特点。(能说出软，捏过去会流走) 师：在袋子不能打开的状况下，我们很难辨别出水和牛奶，所以我们须要更多的视察方法去推断。 老师选取一组物品，一一打开，确认是否正确。 三、分类 师：你能给以上的7中物品分分类吗?你是依据什么标准分类的? 学生回答。 老师板书记录学生不同的分类标准。 老师介绍分类方法：将石头、木块、树叶这类有固定形态的物品分为一类，称为固体;将水、牛奶、醋这类没有固定形态的物品分为一类，称为液体;将空气单独分为一类，称为气体。 师：依据老师的分类方法，你们还能举例生活中哪些物品是固体、液体、气体? 学生回答。 四、完成

17、水的网状图 师：我们生活中特别重要的水属于以上的哪一类? 学生回答：液体。 师：同学们还知道哪些水的特点?请记录在水的网状图上。 请学生投影共享他的网状图。 师总结：关于水的更多学问，我们将在今后的学习中渐渐深化了解。 板书设计： 水 一、视察方法：摸、闻、听 二、分类： 固体：石头、木块、树叶 液体：水、牛奶、醋 气体：空 教科版三年级上册科学教案5 一、教材分析 本课主要有三个活动，一是学生间沟通有关水的已有相识，二是探究不同物质的特征，三是给物质分类。 开展有关水的学问的沟通，是为了老师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有学问，学生也将在此过程中进行学问的共享和质疑。学生运用网状图

18、进行记录，可以帮助他们将水的学问进行分类和梳理，提高处理信息的实力;探究不同物质的特征的活动，将调动学生运用感官和已有阅历来识别和比较不同的物质，同时在比较过程中丰富关于三态物质的感性相识;分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。学生分类的标准可能有许多种，他们可能会依据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，比如依据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是非常正常的。教科书中将固体、液体和气体这一分类干脆介绍给学生，并让学生思索其中的缘由，主要是期望学生对感性相识进行反思，关注这三类物质的主要区分。 学生在这节课中完全可以依据袋子里东西的形态改变相识到三类物质的差异，但它们在

19、体积上的差异学生就很难知道，可以利用气体独特的特点加以区分，帮助学生分类，比如在重量上。 二、学情分析 依据三年级孩子的年龄特点，他们对相识一种事物的方法往往比较单一，特殊是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发觉事物的特点;多余7种物体进行视察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对视察方法的运用意识的教化是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。 依据低年级孩子的爱好，选择动手操作性比较强的活动设计来触发孩子们探究的_，使学生能够因为探究而仔细，因为科学而变得有素养。 三、教学理念 考虑到教材和学情的分析，能够引领孩子多角度去揭开“袋子”神奇面纱是本课时的重

20、点和难点所在，帮助学生养成用多种感官充分视察的习惯，每一个活动的设计都充分考虑到对学生的视察素养的培育。 同时对于充溢稚趣的三年级学生，儿童化的引导成为课堂教学的灵魂，能够利用学生对未知事物的爱好，激发孩子的探究_，带着一种探究的冲动在老师的引领下去走科学道路。 四、教学目标 科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区分在于，固体有固定的形态，液体和气体都没有固定的形态。 过程与方法： 用网状图呈现对事物的相识;娴熟运用各种感官对物质进行视察对比，对视察结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、看法、价值观： 主动参加有关水的已有相识的研讨，发表有依据的见解;意

21、识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。 教学过程： 一、谜语导入揭示课题 1、谈话：同学们，今日老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。 谜语：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。 2、学生回答。 3、讲解：今日我们就来探讨水(板书课题：“水”) 二、相识水 师：你们今日都带什么来上课了? 生： 师：我望见有些同学带着灵敏的鼻子来了，有些同学带着光明的眼睛来了，有些同学带着柔柔的小嘴来了，老师啊也带了一样东西来了，(出示一杯水)大家就用你们带来的灵敏的鼻子、光明的眼睛、柔柔的小嘴来细致的视察视察它，看看它有什么特点? 生视察水 师点生汇报水的特点 依据回答板书

22、：水 无色 透亮 没有味道 没有气味 三、观赏漂亮的水(课件) 四、我知道的水 1、出示网状图 师：现在关于水你们都知道些什么呢?我这里给每组同学打算了一张网状图，把你们有关水的学问在小组探讨下，然后把探讨结果写在这张网状图上。(发网状图)。 2、学生起先探讨。 3、沟通汇报填写状况。 五、水在哪个袋子里 师：真是不错，没想到我们班的同学都这么厉害，关于水竟然知道的这么多。1、活动指导 师：接下来，我们做个嬉戏好吗?我这有几个袋子中分别装有石头、玻璃球、粉笔、水、醋、牛奶、空气这些物质。(出示几个不透亮的袋子)谁能在不打开袋子的前提下，找出哪一袋是水吗? 生： 师：你打算用什么方法? 生：用手

23、摸 2、提要求，学生领取材料，分组进行“辨别哪个是水”的活动。 3、填写记录表 4、汇报状况、组织学生进行求证。 (1)组织学生探讨如何验证各自的推想。 (2)验证各小组看法一样的几个袋子。 (3)质疑：为什么另外这几个袋子我们却难以辨别出来呢?哪些方面像水?(依据发言板书：会流淌，形态会变更)看来依据我们现有的证据，我们的确还不能确定哪个袋子里装的是水。要知道究竟哪袋里装的是水该怎么办? 5、沟通 找出水 六、分类，相识固体、液体、气体 师：依据这7种物体的特点，我们能不能给它们分分类?想想该怎么分，为什么这样分? 生起先分类 汇报 生： 师：为什么这样分? 生：因为它们的形态不变， 师：我

24、们给像石头、玻璃球、粉笔这样有固定形态的，而且坚硬的物体取个名字吧，大家开动你的小脑筋都来想想，看看我们谁取的名字最合适。 生： 师：科学上把这些形态不变的物体称为固体。(板书：固体) 生：将分为一类 师：为什么这样分? 生：因为它们会流淌。 师：那我们也给象水、醋、牛奶这样能够流淌的，摸起来软软的物体取个名字。 生： 师：像这些会流淌有肯定体积的，在科学上我们称为液体。(板书：液体) 师：现在还剩下 生：空气 师：那空气我们可以叫它 生：气体。 师：很机智，就叫气体。(板书：气体) 师：其实将物质分为固体、液体、气体是科学家们对其分类时常用的一种分类方法。那你能说说生活中有哪些常见的固体、液体、气体吗? 生： 七、小结 1、今日我们探讨了什么? 2、我们用到了哪些自己身上的器官? 3、你有什么收获?