2022小学数学教案范本2.docx

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1、2022小学数学教案小学数学教案三篇在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？以下是我为大家整理的小学数学教案3篇，希望对大家有所帮助。小学数学教案 篇1教材分析：本节课教材的设计重视自然数、奇数、偶数与现实生活的联系，敬重学生的生活阅历和已有的学问基础，利用真实的生活素材开展数学学习。学情分析：学生对生活中的情景比较熟识，在相识自然数上并不生疏。但是奇数、偶数的特点总结方面可能会欠缺一些。 设计思路 通过用谜语星星引发后面的故事情景，让学生打开才智之窗。从中激发了学生的学习爱好，使学生深刻理解了“数学来源于生活而又高于生

2、活”的道理，感受到数学就在我们身边，并深深体会到数学的价值。给学生供应自主探究，合作沟通的时间和空间，让学生在独立思索的基础上，合作沟通，相识奇数和偶数。教学方式：自主、探究、合作。教学手段：借助多媒体课件。教学目标：1、结合详细情景，经验相识自然数、奇数、偶数的过程。2、相识自然数，能用直线上的点表示自然数;知道奇数、偶数;能推断一个数是奇数还是偶数。3、感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的爱好。教学重点：让学生相识自然数，能用直线上的点表示自然数。教学难点：知道奇数、偶数;能推断一个数是奇数还是偶数。课前打算：课件。教学过程：一、探究自然数的特征。师：老师发觉，天空有几颗特别光明的

3、星星，它们一共是4.5颗，你觉得老师这句话有什么问题吗?生：我觉得星星的颗数不能用4.5来表示。师：那你觉得用什么数来表示才好呢?生：我觉得用像1、2、3这样的数来表示好。师：说的特别好!我们平常数东西的时候，就像这样1，2，3，4，5一个一个地数，这些数都叫自然数。(板书：自然数) 课件出示问题：0是自然数吗? 小组探讨。学生汇报结果。小结：0也是自然数，它表示一个物体都没有。二、用直线上的点表示自然数。师：自然数不但可以用数的形式来表示，还可以用直线上的点来表示。我们一起来看。(课件出示：用直线上的点表示自然数的内容。)师：请大家细致视察直线上的数，(手势)看看你能发觉什么?和你的同桌说一

4、说。 学生视察沟通、探讨。老师可以参加到学生的学习中去。 老师指名回答。师：这些就是我们今日要驾驭的自然数的特征，大家跟老师一起再来概括一遍，“自然数的个数是无限的，没有的自然数，最小的自然数是0。”三、相识奇数和偶数。师：大家喜爱做嬉戏吗?我们一起来做个嬉戏。请十位同学到前面来。 学生举手，老师请十位学生到前面站成一排报数：1、2、3 师：请报单数的向前一步走。师：你有什么发觉吗? 学生沟通。生1：我发觉10名同学的报数不是双数就是单数。师：刚才我们提到了单数和双数，单数都有哪些数?双数又有哪些数?谁给举一些例子?师：在数学上，我们把单数又叫做奇数，(板书：奇数)，留意字的读音。双数又叫做偶

5、数。(板书：偶数)值得说明的一点：0也是偶数。师：现在，谁能举出几个奇数和偶数的例子呢?四、尝试应用。1、师：我们在生活中也常常用到奇数和偶数。生活中哪些地方用到奇数和偶数?生1：电影院的座位号分奇数号和偶数号;生2：上体育站队报数。2、视察数列，初探奇数、偶数的规律。师：我们已经相识了奇数和偶数。下面请同学们拿出练习本，试着按要求写稀奇数和偶数。(1)写出自然数1-30之间全部连续的奇数。(2)写出自然数1-30之间全部连续的偶数。 学生在练习本上写，老师巡察指导。师：谁情愿给大家展示一下你写的。你给大家读一下好吗?师：我们一起来看这两组数，有什么新发觉吗?四人小组可以探讨探讨。 学生探讨。

6、师：哪个组想把你们的发觉告知大家?五、课堂练习。1、下面各数中，哪些是自然数? (出示题目：6、25、1、47、0.01)2、在括号里填上合适的数。3、在圆圈里填上奇数偶数。4、数字嬉戏。 (学生手中拿着奇数和偶数的数字牌依据老师口令做嬉戏)六、全课小结。师：这节课你学到了哪些学问呀?(学生沟通)师：看来同学们的收获真不少，老师这有一道拓展练习想考考大家，请看大屏幕(拓展练习：教室里有一盏亮着的日光灯，调皮的小明一连拉了8下开关。聪慧的同学们，现在请你们来推断，这盏灯是否还亮着?假如拉9下呢?拉100下呢?)师：看来，自然数就在我们身边，让我们都做生活的有心人，去生活中发觉数学的美吧!小学数学

7、教案 篇2教材分析：本课教材内容包括直线、线段、射线和角的相识。这部分内容是在学生初步相识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体学问中最基本的概念之一，也是相识三角形等图形的学问以及进一步学习几何形体学问的基础。学情分析：学生学习长度单位和角的初步相识时，已会直观描述它们的特点。本课敬重学生的认知规律，从有限到无限，引导学生相识直线和射线，驾驭角的概念。一、教学内容：苏教版小数教材第七册P109110线段、射线、直线和角。二、教学目标：、认知目标：使学生进一步相识直线、线段；相识射线；知道直线、线段、射线的区分；相识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。、实力目标：培育学生的视察

8、、对比、综合、记忆及动手协作实力。、情感目标：教学生用科学的眼光视察事物，从而培育学生的学习爱好。三、教学重难点：、重点：相识射线，知道射线与直线、线段的区分和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。、难点：角的形成。学生打算：每人打算：两根吸管、一个图钉、一副三角尺。四、教学过程：（一）线段、射线与直线的相识：1、出示一条线段：问：a。这是什么？（板书：线段）b。你觉得线段有什么特点？（有两个端点）板书，又问：有两个端点的线就是线段？（画曲线）引导：直的（板书）c。 你也画一条线段吧？（用一句话向大家介绍）（用尺量）谁来重新相识老师的线段？和老师的比比看？（小结：能量出长度数学

9、专用语有限长）d、你四周有线段吗？找一找。小学数学教案 篇3在本单元主要教学用画图等方法解决较困难的问题，教学内容编排成两段：第89页教学用画图的方法表示图形面积增加或削减的状况，帮助理解题意，找到解决问题的方法。第91页教学用画图或列表的方法，整理相遇问题和其他稍困难的三步计算实际问题的条件，发觉内在联系，理解数量关系，形成解决问题的思路与步骤。1.让学生学会画图和列表。画图和列表是解决问题时常常运用的方法，这些方法能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发觉数量之间的关系，从而形成解题的思路。因此，人们在解决问题时喜爱运用这些方法。怎样让学生学会画图和列表?不是告知他们怎样画、怎样列，也不

10、是把画成的图、列好的表呈现给他们看，而是让学生在画图、列表的活动中体会方法、学会方法。（1） 第89页例题中白菜卡通说的一句话可以依据题目的条件和问题，画出示意图告知学生两层意思： 一层是假如解决实际问题遇到困难，短暂想不到解法的时候，可以先画示意图帮助思索；另一层是要依据题目的条件和问题画图，这样的图能正确、清晰地表达题意，直观显示数量关系。例题用三句话表达，可以把画图分成三步进行，每步画的图分别表达一句话的意思，画成的示意图就完整地表达了题意。学生看图想到要先算原来花圃的宽，就达到了画图的目的。为了帮助学生渐渐学会画示意图，运用画图的策略，想想做做的每一道题都要求学生先画图，再解答。教材依

11、据实际问题的前半段意思，画出了一部分图，引导学生接着往下画。这样适当降低了画图的坡度与难度。（2） 第91页例题是相遇问题中的求路程和，协作文字叙述画出了小明、小芳两人从家里动身走向学校的情景，在对话中有两人行走的速度。学生画图整理的时候，会主动借鉴情景图的结构和形式，简化其中的非数学成分，把人物、道路、房屋的图画改成圆点、线段、小旗等简洁的符号。把小明和小芳各按自己的速度步行4分后相遇这些数学信息细致地表达在图上。这道例题图文呈现的时候，把数学信息都支配在最适当的位置上，清晰地显示了小明和小芳两家之间的距离包括小明家到学校的距离和小芳家到学校的距离，这两段距离分别是两人按自己的速度步行4分钟

12、的路程。学生很简单依据这样的线索进行列表整理。这道题有两种解法，辣椒卡通的解法往往出自画图整理，因为图中清晰地显示了小明家、小芳家分别到学校的距离之和就是他们两家间的距离。萝卜卡通的解法往往出自列表整理，因为表格里能看到两个乘积有相同的因数，在教学乘法安排律时曾经见过这样特点的表格。对多数学生而言，前一种解法简单理解和接受，后一种解法稍难些。因此，教学时要侧重对后一种解法的沟通和评价。让学生用两种不同方法解答的目的.是体会它们的联系。首先应搞清晰这两种解法不同的思路和数量关系，不同的解题步骤与过程。在此基础上，体会两种解法的联系，能使学生进一步理解两种解法，沟通两种解法，从而更好地选择解法。2

13、.培育解决问题的策略。本单元的教学目标是培育解决问题的策略，体会策略的多样性，要在学会方法的基础上初步具有应用方法的意识。教学的关键是学生充分地体验画图、列表对解决问题的作用，从而形成自觉地、敏捷地、有效地选用这些方法的看法和实力。（1） 让学生体验方法。第89页例题是计算原来花圃的面积，虽然题目的叙述很清晰，也很有条理，但终归是以前没有遇到过的问题，有些学生读题以后处于似懂非懂、无从下手的状态。教材刚好提示学生画出示意图，并在图中用不同的颜色表达了画图的步骤。在这样的教学过程里，学生不仅解决了问题，应用了画图方法，而且对这种方法能产生新的体会的确是解决问题的有效方法。这种体会使画图从详细的行

14、为上升成意识，策略在此形成。教学的时候，要把握住两个时机： 第一个时机是在学生理解题意有困难、想不到解题方法的时候，不要为学生说明题意和提示算法，而要引导他们通过画图整理信息、理解题意、形成思路、找寻解法。其次个时机是学生解答问题后，要引导他们体会画图整理信息对解决问题起了什么作用，对这些整理方法产生好感，从而在以后的解题时自觉地运用。（2） 让学生学会画图整理的方法。主动而有效地运用画图的方法，内化成解决问题的策略，必需有相应的画图技能。假如学生不会画图，那么绝不行能在解决问题时自觉运用这一方法，也就不行能成为自己解决问题的策略。因此，教材把初步学会画图落实到想想做做的练习里，提出先画图整理

15、或列表整理，再解答的要求。（3） 让学生解富有挑战性的问题。给学生解答的数学题一般有两种状况： 一种是已经学过并且记住了的题，学生一看就知道怎样解答；另一种是以前未见过的生疏题，学生短暂不知道可以怎样解答。在解答前一种状况的题时，主要活动是识别提取模型重复已有的解决方法，通过再现与重复巩固学问，形成比较娴熟的技能。在解答后一种题的时候，则须要探究探讨创建性地运用已有阅历重组新的相识，从而在解题的活动中发展策略和创新实力。数学教学中这两种状况的题都须要，明显本单元应当支配后一种状况的题。细致探讨本单元的例题和习题，我们不难发觉改变多于重现。有的是题材和情境变了，有的是条件与问题变了，有的是数量关

16、系变了。很多题对学生都是新奇的、富有挑战性的。但是，有一点始终保持不变，这就是都可以用画图或列表的方法整理数学信息，都要经过整理才能形成思路、找到解法，都是为了发展学生解决问题的策略。教学本单元的例题和习题必需以不变应多变，坚持让学生通过画图或列表理解题意，理清数量关系，理出解题思路。让学生学会方法、体验方法、形成策略始终是最重要的教学目标。千万不能见一题教一题，过多地补充范例，把教学变成学生的被动接受和机械仿照。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页