2022小学语文说课稿例文26.docx

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1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿集合十篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，很有必要细心设计一份说课稿，仔细拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家收集的小学语文说课稿10篇，希望对大家有所帮助。小学语文说课稿 篇1一、说教材：今日我说的课文是浙教版第11册第三单元第三篇课文布衣元帅。本课记叙的是徐向前元帅生前生活中的三个小故事，歌颂他始终保持革命者朴实无华的本色，做人民公仆的崇高品质。课文内容真实，语言朴实，形象显明。课题既点明课文的主子公元帅，又暗含中心；布衣元帅朴实无华，是人民公仆。我认为这篇文章收录到教材中，是有肯定的时代意义和紧迫感的。在这个物欲横流、官本位的时代，我们缺少的就

2、是像徐帅这样始终与平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通过教学，渗透一种做人的道理：无论你将来干什么，都要保持本色。依据新课程标准的理念和年段教学目标，我认为教学重点应在把握文中的表达方式，用小标题的方式来写三件事的写作方法。本单元的训练的重点是领悟文章中心思想，这是继其次单元领悟文章中心思想后的又一次训练和巩固。？二、教学目标、重难点说明依据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：1、从三个故事的朗读中感受徐向前元帅朴实无华、做人民公仆的崇高品质。能概括三个故事的主要内容。2、学会本课6个

3、生字，能借助文本外资源，结合课文理解“功高盖世”“战功赫赫”“布衣”等新词的意思。3、理解课文，能结合小标题概括三个小故事的主要内容，了解第一自然段在全文中的作用，正确领悟课文的中心思想。揣摩课文的写作方法。4、带着对徐元帅的钦佩之情，有感情地朗读课文，能具体复述其中一个小故事。本课的教学重点：讲读三个小故事，能具体地复述故事内容。教学难点：借助详细的语言材料,，理解“布衣”一词的意思，领悟课文中心。三、说教法和学法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，同时也为体现新课程标准中学问和实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂

4、。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探讨探究并体验，最终结合课文内容“战功赫赫”“功高盖世”与“一身蓝布旧衣”“朴实无华”，进行阅读反思，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。四、教学过程设计依据以上分析，本课我支配了2课时的内容。第一课时理解课文内容，理解“布衣”的含义，从三个故事中感受徐老的朴实无华的品质。其次课时了解第一自然段在全文中的作用，正确领悟课文的中心思想，能具体地复述故事内容。（我感觉领悟中心思想是不是已经淡化和过期的东西呢？假如是这样，那是不是？说不清晰。我觉得哪怕是浙教版的，也要用新课程的

5、理念，重新整合，是不是？）下面我重点来说一说第一课时的支配。在第一课时我设计了质疑课题初读理解“布衣”和“元帅”再读走近“布衣元帅”的本色升华情感的教学模式。一、揭示课题,对题目质疑。出示课题，齐读课题：今日，我来学习布衣元帅。看了这个课题，你有什么疑问？六年级的同学，在上新课之前，早就预习了课文，那么在上导入新课时，老师先把握住学生知道什么？学生想知道什么？尤为重要。这是以学定教，而不是因教而教，真正的把学生处于一个学习的主要地位，老师做好教学的指导者和引导者。而且这样的以学定教，从学生的学情实际动身，能有效地提高课堂40分钟的效率。依据学生的状况，学生一般会有这样的问题：既是元帅，为何又说

6、“布衣”呢？（课堂是个特别的环境，学生有问题，才能激发他们阅读的爱好）二、接下来就让我们带着问题去阅读课文，这就进入了我的其次个环节初读解什么是布衣，为什么称徐老元帅呢？看看我们能不能在阅读完课文后解决？在这个环节中，我带着学生抓住“蓝布旧衣”感受徐老衣着上的布衣，然后借助工具书查找“布衣”的说明，知道布衣的另一个意思“老百姓，平民”，从文中的“亲切”、“亲善”等词，感受徐老犹如平常人一样的亲切。通过介绍徐向前的资料介绍，理解书中的“功高盖世”“战功赫赫”，通过新娘的心志向法“元帅确定很威严；元帅府，确定车马盈门，哨兵不少”，感受到这位元帅立了不少战功，而且权位高。这里我出示学习资料，并不仅仅

7、为让学生了解一些背景所用，它更为文本本身的学习服务，帮学生理解了书中的“功高盖世”“战功赫赫”。三、再读感受“布衣元帅”的本色一元帅“功高盖世”，一布衣“一身蓝布旧衣”，说话亲切，亲善，布衣与元帅，风马牛不及的两个不同身份，集及一个人身上，这是怎样的一位布衣元帅呢？是成了一个更大的疑团？随着对课文的再次阅读，学生心中的疑团越滚越大。是呀？你心中会冒出些什么问题呢？这里我又把冲突抛向学生。新课程中提倡自主，探究的学习方式，这里，老师引导学生质疑，供应学生探究的平台。学生可能会说：战功赫赫的元帅，为什么连自己的地毯也要送给三座门款待所？威严凛凛的大元帅府应是车马盈门，哨兵不少，可为什么却是住在一条

8、小胡同里，而且还有一扇脱了油漆的大门？为什么摁响门铃，来开门的就是大名鼎鼎的元帅？等等等等，学生或许会有很多的为什么，我想正因为这样，才能激发学生探讨的爱好，老师才能真正引领学生进入文本。新课程标准中强调的语文教学还应重视学生思维的发展，这里学生的心中的很多疑问来自于对课文的再次感知，反思，理解，这是一种思索的过程，是对课文内容的一种整合和对比而产生的冲突的火花。“是呀，大家说得不错，元帅，多大的官职，元帅，给国家立了那么多的丰功伟绩，享受一下未尝不行。为什么你放着自己应当享受的权利，要做一个平民百姓呢？”这里我顺势利导，将班上的学生拟作为元帅本人，让学生替元帅说出自己心中的想法，一来是对学生

9、的口语交际实力进行了训练，二来又让学生通过对课文的研读，真正了解这位布衣元帅。在学生的沟通中，相机理解“居功自傲”、“朴实无华”。这时我相机出示课文第一节中的“办公室墙上，他亲笔书写的人民的公仆5个大字，就是他一生品质的写照”，是呀，孩子们徐老用五个字概括了自己这样做的缘由，那就是“人民的公仆”，他的一生就是为人民服务的呀！四、升华情感，走进了这位“布衣元帅”的生活，了解了徐帅的为人，你想说什么？随后，学生再读故事内容，感受徐帅的“朴实无华的本色”，感受徐帅的“布衣情怀”学习写法，课堂练笔。可以写身边的同学、老师、亲人，用起小标题的方法。等等。五、说板书。我们说板书其实是一微型教案，它是一聚焦

10、镜，体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。所以在板书设计上，以重要词句为点，首先我会将课题中布衣和元帅用不同大小的字体表示，元帅战功赫赫，在字体上就表现为气宇轩昂些。布衣下，我比照着写“蓝布旧衣”、“亲善”、“亲切”，在元帅下方则对应的板书上“功高盖世”、“战功赫赫”“车马盈门”，最终在板书的正下方，写上人民的公仆。在这堂课中我要体现的，“以学定教”，要充分了解学生在学习课文时，最想知道什么，最想了解什么，在组织教学。对于课堂环节的处理，要重视激发学生的兴奋点，如“布衣”与“元帅”的对比，这样学生学习爱好深厚。小学语文说课稿 篇2一、 说教材蓝色的树叶是人教版试验教材第三册

11、第五组的一篇课文。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文特别贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教化。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应其次段的内容，其次幅图照应第五段的内容。语文课程标准强调，学习以学生为本，让每个学生都能专心去想，为学生的全面发展去着想，提倡自主、合作、探究的学习方式，不仅要关注学生的学习过程，还要注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个方面来学习，实行自主合作探究的方式，拓展学生的学习空间、思维广度，同时增加学习的爱好和实力。因此，在教学本课时要达到以下教学目标：学问与实力1、驾驭本课的生

12、字。识字写字是低年级学习语文的重点，识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。在学习本课时，要求会认“铅”、“盒”、“皱”等9个生字，会写“注”、“课”、“铅”等10个生字。2、正确流畅地朗读课文，在老师的指导下分角色朗读课文，并思索课文的故事想要告知我们的道理。3、留意课文中描写人物表情和动作的词语。过程与方法老师用问题导入新课，分角色朗读课文，体会故事中两个小女孩的心态；让学生思索“我想对林园园说”的部分，替课文补充一个不同的结局。本课采纳合作式学习为主，实践学习为辅的教学方式。情感、看法和价值观1、 能够体会故事中不同人物的心态，感悟人与人之间相互帮助的欢乐。2、 培育学生在别人须要帮助的

13、时候伸出救济之手的品质。3、 能够引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。重点和难点紧扣课文内容，理解课文重点，突破课文难点，教化学生从小就以助人为乐为美德。“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点；“林园园望见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。二、说教法1引读法李丽四次借绿铅笔的经过采纳老师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培育学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主子公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。2图文结合法这篇课文虽不是看图学文，但引导学生细致视察图无疑对深化理解课文内容有极大帮助。尤其是其次自然段和第五自然段的学习，结合文中的两幅插图就更理解内容，

14、学生也更能简单地融入文中的情景中去。3. 迁移法（1）学习其次至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读其次至四次对话，使学生在读中领悟其中的规律。（2）通过学习最终一段，结合课后学习伙伴的话题，实现由读话到说话写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。三、说学法1课题入手法题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生起先接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是特别重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题

15、入文。就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培育学生创建性思维极有好处。2圈点勾划法从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。四、说教学程序（一）启发导入，引入新课从学生的生活实际导入：“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后，启发学生：“看了课题，你想知道些什么”让学生质疑，如：“树叶为什么是蓝的呀”变老师提问为学生质疑，唤起学生学习

16、的爱好和新奇心，体现课堂上的以学生为主体的思想，促进主体的发展。（二）借助拼音，自主识字1、 圈记生字，自学生字。2、 师生共同学习生字。（三）老师范读，进入情境通过老师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主子公的情感同频共振。（四）学生自读，读通课文1、 学生逐段读课文。2、 老师指导朗读，如长句要留意停顿、断句。（五）紧扣问题，自主学文抓住一个“借”字，引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。其次至四段采纳引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习其次、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角

17、色表情朗读。学习其次段时，还可与视察文中插图结合起来。讲读最终一段思索：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合视察其次幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，老师只作相机诱导，从而使学生受到思想教化。（六）质疑启思，合作学习学生可能会问：“林园园不愿将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问：“李丽不接笔，很有自尊”可引导学生发表看法，深化探讨，不必强求一样。为学生构建互动的模式，营造主动探究、合作学习的氛围。（六）适时运用，实现迁移语文课程标准上指出口语交际的关键是创设情境，激发学生想法的爱好和欲望。口语交际要激励学生开动脑筋，发表自己的见解，培育创新精神，

18、引导学生发表一点新思想，谈一点新见解，说一点不一样的话，不能人云亦云，鹦鹉学舌。在课后的学习伙伴提示“我想对林园园说”就是对课文内容的扩展。这一扩展性活动，老师可引导学生对这件事情进行说理和评论，也可引导学生结合一些详细实例进行沟通和沟通。（七）呼应拓展，开放学习趁学生在拓展学习中，兴致昂扬，要学生给课文补充一个不同的结局，真正做到“爱好写话”。这个写话练习，凭借“脸红”去揣度人物心理，用持续情节引导想象事情的必定发展。整个教学片段融听、读、说、思、写于一体，又渗透思想教化，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了学问的正迁移。小学语文说课稿 篇3各位敬重的评委老师：大家上午好！大家辛苦了！我是

19、语文组2号，我今日说课的题目是-（板书： 课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。一、说教材（时间限制3分钟） 是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题绽开。是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情），给人很深的启迪。依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1。能够认读本课生字、词。2。能够正确、有感情地朗读课文。3。能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。（如：对表达

20、情感的作用学习主子公的美妙品质/激发学生酷爱祖国-的思想感情/培育学生的习惯/培育学生-的爱好）。本课的重点、难点为：重点（一句话）：难点（一句话）：教学时间：依据课文内容须要，将支配2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。课前打算：多媒体课件二、说教法和学法（时间限制1分钟）语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。那么在学法上，

21、新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程（时间限制5分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新课。(论文范文 )爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环

22、节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（），把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让

23、学生分组探讨沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（）。力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前打算好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐（）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）（如：草原

24、的无限酷爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想：（）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文（）陪养学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上；作业2：依据课文内容，（）。这是我教

25、学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计（时间限制1分钟）举例：把火车开到拉萨板书设计板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从动身，遇到的困难1我们实行了方法克服；遇到的困难2，。最终胜利到达的拉萨。最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！小学语文说课稿 篇4一、教材分析：在本单元的学习中，旨在培育学生爱动脑，勤动

26、手的好习惯，培育学生的创新意识和实践实力。通过学习，我们可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，常常自己动动手，或者相互协作做做看，学会独立思索，大胆创新。画风，这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是赵小艺首先动脑筋想出了方法，最终还是三人合作，用不同景物的改变描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于视察生活，遇到问题要动脑筋、擅长合作、敢于创新。二、教学目标：本课的教学总目标为：1 会认7个生字，会写12个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3 懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋

27、想方法。4 培育学生创新实力和团结协作精神三、 本课的重难点:重点：理解课文内容，培育学生细心视察的习惯和不断创新的意识。难点：培育学生动脑想像实力，激发酷爱大自然、勇于求知的爱好。在教学中，激励学生自主学习，探究学习，放手让学生自己创作画风的方法，自由发挥他们各自体会的情感，并运用多媒体手段创设情境，展示学生劳动成果，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去视察、用脑去思索、专心去体会、用语言来表达、用手去创建。针对课文特点，结合班级实际，我安排用两课时学完这篇课文。第一课时主要讲：1.有主动识字的愿望，能相识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。2.正确、流利、有感情

28、地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4.初步培育创新实力和团结协作精神。其次课时主要讲：1、认知目标通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小挚友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。2、实力目标(1) 引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的视察和理解实力。(2)深化培育学生创新意识和团结合作精神。(3) 通过让学生自己动手画风，培育学生动手动脑的实力，拓展学生发散思维的实力。3、语感目标通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小挚友的聪慧机灵。现在我就将其次课时的教学过程说一说：三、设计理念：1、“以人

29、为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。四、预设流程：一、猜谜激趣，导入课题。1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。画风一课的导入可采纳猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴趣盎然地猜出谜底是：风。爱好是学生主动求知的诱因，猜谜导入

30、使学生产生了深厚的爱好，上课一起先就主动参加到教学过程中来。2、风看不见，摸不着，可今日我们要学的课文却是画风。(板书课题)3、读了课题，你有什么想问的吗? 指名质疑。这一环节旨在培育学生的问题意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。过渡：小挚友们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书,擅长思索的孩子肯定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。二、初读课文，感知大意。1、请小挚友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。3、指名分节读课文，喜爱读哪段，就读哪

31、段。老师相机引导学生评价。放手让学生自由朗读，调动学生读书的主动性。让学生自主选择喜爱的段落，敬重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到胜利的乐趣。三、创设情境，自主识字。过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗?学生会兴奋地喊出三个小挚友的名字。1、师：瞧，这三位小挚友来到咱们班了，想相识吗?(出示课件：图上有三位小挚友在画画，三位小挚友头的上方分别有他们带拼音的名字。)2、激励学生和他们三个做挚友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫，很想和你们做挚友。3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六

32、个生字，小组探讨识字好方法，全班沟通。4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。依据课文特点，创设交挚友的情境，联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的学习爱好，又提高了识字的质量。四、质疑解难，精读感悟。1、自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组中沟通。2、全班沟通探讨。(重点理解三位小挚友是怎样画风的，老师在学生读书、理解的过程中随机播放课件，以帮助学生理解课文内容;随机指导朗读，特殊要读出三个小挚友会画风后的兴奋心情。)A、随学生回答出示有关句子：她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。他把画上的太

33、阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。B、请学生在黑板上画画文中的景物。C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。小组合作，读懂课文。本环节克服了乏味地串讲，大胆让学生小组合作自学，在自学中发觉问题，解决问题，这样，充分发挥了学生的主体作用，调动学生学习的主动性，激发学生的爱好，使学生的理解、思维等实力得到了提高。3、朗读感悟，体验文本。(1)、三个小挚友中，你最喜爱谁?为什么?(2)、把你最喜爱的小挚友的话读给同伴听。(3)、小组合作分角色朗读课文，老师巡察指导。(4)、每组派代表选择自己喜爱的角色进行朗读

34、表演。采纳多种形式进行分角色朗读，既加深了对本课意境的体会,又培育了同学间的团结合作精神,同时还进一步增加了语感。五、想象拓展，积累语言。师：文中的三个孩子画出了风，小挚友，你们想画风吗?打算怎么画风呢?把自己的奇思妙想告知你的学习伙伴吧!1、小组探讨画风方法。2、全班沟通画风的方法。3、完成课后“读读写写”。课件出示：张洁问：“你想怎样画风?”我说：“_。”让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的沟通，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培育了学生合作学习的实力。六、特性作业，自主选择。老师给大家设计了这样几项作业，

35、请你选择你最感爱好的一项去完成吧!小画家：用你的画笔，画出不同的风。播音员：有感情地朗读课文。小演员：和好挚友一起表演课本剧。小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的快乐。学生的特性，实力有差异，作业应具有“创建性学习过程”的本质，老师应从作业的主体学生动身，设计具有多样性的，富有创建性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。板书设计:15 画风赵小艺 旗子 飘风车 转陈丹 小树 弯 细致视察宋涛 雨丝 斜小学语文说课稿 篇5一、说教材学习本册第四组课文主要是让学生感受作者笔下活灵活现的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。猫是一篇须要精读的散文。老舍通过对猫的怪异性格和满

36、月小猫调皮特点的描写，字里行间流露出对猫的宠爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴实无雕琢的语言将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱；二是引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创建出了一个美妙的境界。二、说学生小学四年级素养教化的要求是：着重进行篇的训练，加强深化理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培育视察、分析事物和连段成篇的实力。依据四年级学生有了肯定的理解、分

37、析课文的实力，我要求学生合作沟通，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主子与猫之间那份和谐、美妙。语文课程标准特殊强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容，确定本课教学目标如下：三、说目标1.相识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、改变多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。（这也是本课的重点）4.激起酷爱生活的情趣，激发学

38、生视察动物的爱好。（本课的教学难点是：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”这一特点。）四、说教法、学法教学有法，但无定法。现代教化理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，采纳多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的爱好，活跃课堂气氛；导读法、合作沟通法，熬炼她们自学和解决疑难的实力；“自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与学生间的沟通平台，是使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的桥梁。五、说教学流程(一)情趣谈话，揭示课题T：很多同学都带来了自己养过的小动物的图片，哪位同学来介绍一下它的小伙伴啊？T：有一位叫老舍

39、的作者今日也想向大家介绍它的动物挚友，你们欢不欢迎，想不想相识呢？（此时介绍老舍，揭示课题猫）（二）初读课文，领悟感情T：读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。（经同学间合作沟通后，大致能感受到这只猫调皮可爱，性格怪异，作者宠爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）（三）再读课文，品尝词句抓重点句“猫的性格实在有些怪异”。怪异在哪里，再读课文，自寻答案。（要求学生把表现猫怪异的对比性质的句子画出来）阅读后完成填空练习：猫的性格实在有些怪异，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。（在朗读中体会猫的性格特点，培育学生的概括实力）归纳起来有三个方面：（13

40、自然段）小学语文说课稿 篇6敬重的各位评委、老师们：你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课月亮的心愿其次课时。这篇文章以月亮的内心改变为线索，借助小女孩珍珍为了照看生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护父母的美妙品质。重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美妙的心灵。教具：挂图、生字卡片、巩固识字，正确、流畅地朗读课文。、理解课文内容，懂得从小就要关切别人，为别人着想。教学过程一、首先是复习生字导入二、细读探讨、然后让学生自由读读课文，说说月亮姐姐的心愿是什么？通过上一节的学习，学生很快就说出来：（板书：好天气下雨

41、）、我就问他们：“月亮姐姐为什么这么惊奇，变来变去的？”让同学们带着问题齐读1、2自然段，同时结合插图一想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商议，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌相互探讨一下。通过探讨，同学们会说：因为月亮看到小女孩为郊游打算得那么充分，想让孩子们兴奋地去郊游。所以想让明天有个好天气。（哦，原来是这样。）月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？3、现在我们再来看看插图二：月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱

42、起了眉头。“发生什么事了？”让同桌带着问题分角色读一读课文的47自然段。读完后结合插图说说你知道了什么？当有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走来过时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。“郊游是一件多么快乐的事呀，珍珍想不想去？为什么？”有的学生说：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。“你知道珍珍的心愿是什么吗？”让男女同学分角色读志妈妈和珍珍的对话后再回答回答问题，有的学生说：珍珍想照看妈妈。（板书

43、：照看妈妈）“你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解读47段。这样做的目的是让学生在情境中自读感受语言，有助于增加语感、发展语言，并且能够产生真实的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。“听了珍珍和妈妈的静静话呀，月亮姐姐什么话也没说，静静地走了，她的心里在想什么呀？”让学生默读第8段找出答案。学生很快就就找出来了，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！问：“月亮为什么要变更心愿呢？”引导学生理解：因为下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等着为照看生病的妈妈而不能去参与的珍

44、珍了。“这时候呀，月亮姐姐皱了皱眉头，作出了一个确定，你想知道是什么吗？快读读最终一个自然段。”很快，有聪慧的学生说：月亮姐姐先让雷公公下了两天的雨，这时，珍珍妈妈的病已经好了，再让太阳公公有个好天气。问：“你知道月亮姐姐这样做的目的是什么吗？”这时候，许多学生都能大声地说出来了：让孩子们一个都不少地去郊游。（板书：让孩子们一起欢乐地去郊游）“月亮的心愿实现了没有？”学生大声说：实现了。“你高不兴奋？（兴奋）那就带着你的感觉读读最终一个自然段吧。”接下来，让同学们看着板书，回答问题：你喜爱课文中的谁？为什么？在父母生病或不舒适时你是怎么做的？三、朗读课文最终指导学生有感情地朗读全文。板书设计：

45、8、月亮的心愿(sorry,板书设计内容粘贴不了)本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心改变为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明白，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关切父母、爱护父母。小学语文说课稿 篇7一、说课内容简介：今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册20课纸船和风筝，是第五单元中的第四篇课文。二、教材解读：(一)文本解读：纸船和风筝讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好挚友，后来又因为一点点小事而吵架，最终两人相互体谅，相互宽容，又和好如初。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去学习课文，就肯定会受到深深的感染。对于这样一篇文章，敢于领先伸出友情之手的人，是令人钦佩的。通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品行。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色调浓郁的文章，生动好玩的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特