班主任教育叙事随笔精编.docx

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1、班主任教育叙事随笔班主任教化叙事随笔1 作为一名新班主任，很简单把自我扮成“庙堂之上的”的“严师”，以为这样就能够有威历了，能让学生敬畏三分。根据常理这样做是有必需道理的。在刚起先担当班主任的前几个月里，我就以自我所认为的班主任的形象出此刻学生面前，每天拉长了脸，特性是对待差生、淘气捣蛋的学生，没有一个好脸色，见到他们有什么不良行为，马上当面呵斥，当时的自我还觉得自我工作做得很刚好、仔细负责。但是我没有体会到我在学生特性是差生心目中的地位在一每天降低，渐渐地我觉得与他们心灵的距离上越来越远。特性是在一次“与你沟通”班级活动中，许多学生都写到“老师你对后进生太苛刻了，所以他们都不喜爱你”。我突然

2、幡然悔悟，假如长此以往，那么班级的这部分后进生我是恒久也转化不了得。 古人云：“亲其师，才能信其道”。在与元九书中说：“感人心者，莫先乎情”。我们所应对的学生是有人格尊严、有思维、有情感的人。“情”的投入是老师工作的内在要求，情到深处，学生的内心世界就会向你放开，他有话情愿和你沟通，有困难情愿请你帮忙，有苦闷情愿向你倾诉。你的“爱”他能领悟，你讲的道理他能理解，你指出的缺点他情愿改正，从而产生剧烈的情感效应。 从那之后我起先着手变更自我，一点一滴地拉近与学生心灵的距离。起先打心眼里关注他们，关切他们，遇到事情不再是呵斥他们，而是先站在他们的角度看问题，让其自我来陈述自我的问题，也就是赐予他们发

3、言权，不再是自我先劈头盖脸来一顿了。渐渐地，我发觉这些问题孩子也不再是像以前那样讨人厌了，起先发觉原先他们每个人身上都有闪光点。 班级里有位女同学“晴”。性格内向，孤僻，喜爱自我一个人独来独往，学习习惯差，基础差，班级里的同学都不太喜爱和她一个组，因为她每一天作业上交都很困难。了解到这个状况，我起先每一天来关注、关切她，因为她家远，每一天须要走15分钟的路，坐40分钟的公交车才能到学校，而且在家时时常还要挨打。了解到这一状况，我先把孩子的妈妈叫到学校跟她沟通教化孩子的方式方法。每个母亲都期望自我的孩子能成才，这位母亲也是如此，只但是她的方式方法存在问题，一味急于求成。而孩子是很反感这种方法的，

4、所以有抵触心理，这样母亲就会越来越埋怨，乃至于动手打孩子。这时我能够想象到“晴”的内心是多么地苦痛，没有人理解她，没有人倾诉，没有人劝慰，有的只是无情的冷漠，长此以往把自我封闭在黑暗的内心世界里。我开导了其母亲，她的母亲含泪离去。 对于“晴”我不准备找她劝慰她，我怕揭她伤疤，她会排斥我。我就从生活中的点点滴滴起先，她忘带作业要去打公用电话，我就把我手机借给她，她忘带钱无法吃饭，我就借钱给她。她作业不会，我就找同学帮忙她，而且跟她组长提出要常常表扬她，只要有一点点进步就要表扬她。由于基础差，所以成果非常差，为此她一向抬不起头来，为此，我隔三差五地给她补习语文、数学，还让她的妈妈给她特地找了个辅导

5、老师，渐渐地我看到她脸上间或有了丝笑容，渐渐地她遇到我会怯生生地挤出“老师好”。一次家长会上，我当着全部的家长表扬了她，并且开完会后单独把她留了下 来。她主动跟我说，老师，我英语能跟上了，但是数学还是跟不上，你能不能跟我爸爸说说. 班主任教化叙事随笔2 时间荏苒，转瞬间我已从教二十余载。在这二十余年里，是学生带给我无限的快乐，我酷爱他们，感谢他们，是他们的快乐与真挚、问题与新奇、成长与提高，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的快乐!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。 然而一名老师要想全部的学生对你都多一份亲近、尊

6、敬与信任，使每位学生都能得到你同等的关注，这就须要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。正如俄国教化家乌申斯基说的：“假如教化学期望从一切方面去教化学生，那么就必需首先也从一切方面了解学生。” 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自我的教化教学故事，很多都已随着时的消逝而慢慢渐忘，可也有一些就犹如树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾震天动地，但仍历历在目。 常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我从教起先，在课堂上以严厉著称，上课从不露笑容，所以学生非常怕我。有一天，我所教班级的语文老师

7、给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：“我最终看到数学老师笑了，他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了，根据我对迟到的规定，他能够给学生讲一个笑话或者长一首歌以示致歉。而这个五音不全的迟到的学生，不知什么缘由他选择了唱歌。因为本身唱歌就跑调，再加上有些胆怯，当他起先颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生立即被他唱得晕头转向找不到北，根本不明白他唱得是什么。可是学生们怕我指责课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个学生越唱越不胆怯，并且发觉我们被他唱晕之后，爽性放声高歌起来。学生们再也忍不住了，乐得东倒西歪，我最终也没能忍住，

8、笑了。等他唱完之后，我对他说：“期望你下次换个场合让我们观赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后，这节课一向是在简便、愉悦的氛围中完成了教学任务，并且教学效果非常好。 班主任教化叙事随笔3 担当班主任工作有两年了。班里有个男生叫杨金龙，这个孩子长的白白胖胖的，很是惹人喜爱，可是接触后发觉这个孩子不爱说话，就连上课回答问题也是站起来不张嘴说话，我一起先很生气，以为这个孩子有意不说话，后来听他妈妈说这孩子在幼儿园时，也是这样不爱说话，这可真是让人费解，他也没经验过家庭变故，心理应当是正常的，不该有自闭倾向。 为了找到缘由，我每天多留意视察杨金龙。下课了，这孩子和其他男孩在操场上

9、玩得热火朝天，跑啊跳啊，有时还大喊大叫，这哪里是自闭的表现呢。经过近两周的视察，我发觉这孩子课堂不说话是胆子小，胆怯我指责他。要找到问题的缘由，我就想方法变更这种状况。刚起先我找他到办公室谈话，可这孩子还是一句话也不说。后来我就在下课是和学生一起玩，渐渐的这孩子在和我的接触的次数多了，间或也和我说几句话了，于是我接着激励他说：“你看下课了你玩得多欢乐呀，而且说话的声音很嘹亮，老师多希望你上课时也能英勇点，主动回答老师的提问。”接下来的日子，我有意在课堂上多提问他，起初他想说又怕别的学生讪笑，不敢大声回答，经过反复的激励，最终有一天在数学课上，他举起手要回答问题了，学生们都和惊异，杨金龙开口说话

10、了。他的学习表现也大有改善，整个人也变得活泼开朗了。 老师的爱可以变更学生，学生会因老师的关爱激昂精神，老师应当酷爱每一个学生，用自己的真心去溶化孩子，去塑造孩子。得到老师的关爱是每个孩子的心愿，它会鞭策，激励孩子，大大推动孩子的成长和发展。作为一名平凡而一般的小学老师，工作中，我能够严格要求自己，努力提高自身的思想政治素养，扎实提高自身业务水平，踏踏实实干好本职工作，在小小的三尺讲台上认仔细真地实践着我的生命历程。 班主任教化叙事随笔4 拿到二年级的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的担心，那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心情，那是一种没有底气的担心，一种手足无措的苦恼，这担心和苦恼取代了一

11、年来由摸索走向胜利的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惊。深深地呼出一口气，激昂起精神，该来的还要来，该做的还是要做!趁着学生们还没有上课，自己要把课本阅读一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。 有了安排，心中那股担心随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准，细致的阅读分析，试着从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。 细致学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路渐渐的明晰起来。 于是，我制定了本册的总体思路： 一、接着以识字、写字为重点。 识字以教给学生识字方法为主，激励学生课下识字，加大课下识字的数量。 写字在一年级的基础上，重点要求学生把

12、字写美写好，提高审美观，激发学生酷爱祖国文字的情感。 对这方面的教学和评价要和好玩形象的嬉戏、活动等结合起来，以适应当阶段学生的心理特征。 二、阅读教学 接着定位在“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与一年级不同的是渐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的学问再加深。还有的区分就是随着识字量的加大，二年级的课外阅读应当增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。 三、写话教学

13、 这学期我准备用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的主动性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培育孩子们的写话的爱好，让他们能自发地去写出自己的所见所感。 四、口语交际 依据一年级的阅历，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放到课下(课间师生间、同学间的练习)、课上(课上回答问题时对口语交际的引导)与阅读结合(读书讲故事)。 五、综合性学习 依据实际组织各种各样的活动，在活动中以语文观为背景，培育学生的各种实力。 安排制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我可以有信念的走进我的学生中间了。 班主任教化叙事随笔5 小学二年级阶段是儿童形成各种习惯的时期。在这一阶段重视

14、培育良好的学习习惯，不仅干脆影响学生的学习成果，在肯定程度上还影响其实力、性格的发展。义务教化小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简洁地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思索、敢于提问、仔细倾听别人的看法、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培育学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培育学生哪些良好的学习习惯呢? 一、培育学生用心倾听的习惯 用心倾听是学生主动参加学习过程，主动思索的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，老师要培育学生上课用心倾听的习惯。上课用心倾听包括看、

15、听、想、做等四个方面。 看：就是看老师演示、板书和动作; 听：就是留意倾听老师的讲解和同学的回答; 想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解; 做：就是动手操作学具和做练习。 为了培育学生上课用心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，留意力要集中;其次，要求仔细倾听其他同学回答问题，细致探讨他们回答得是否正确，有没有须要补充的，有没有更好的建议;再次，要细致视察老师的演示和板书，并按要求仔细地操作学具，作好练习。 为了吸引学生的留意力，使他们上课用心听讲，我认为老师讲课时肯定要精神饱满，而且语言要生动好玩，条理要分明，方法要敏捷多样，力求使课堂教学引人

16、入胜，使每个同学都乐意听。 二、培育学生独立思索、合作沟通的习惯 数学是思索性极强的学科。在数学教学中，必需使学生主动开动脑筋，乐于思索，勤于思索，擅长思索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。为了养成独立思索的习惯，在供应思索材料的同时，老师要留给学生足够的思索时间。一般来说，老师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照看到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思索，待已有相当多的同学举手后，再依据状况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避开仅与个别成果好的同学对话，而置大多数同学于不顾。

17、要留意调动全班同学的主动性，可利用合作学习、小组探讨、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思索、提出问题的机会。引导学生独立思索，还必需激励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何独创创建都是从发觉问题、提出问题起先的，学生提出问题是从所学学问中，找寻冲突和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问实力是学生学习活动中的一项重要实力，也是培育学生独立思索的有效途径。因此，老师要多激励学生质疑问难。学生经过独立思索，就可能产生新的见解，有了见解就会有沟通的愿望，有了沟通又可产生新的思索，从而使学生乐于思索、勤于思索、擅长思索，逐步

18、养成独立思索的习惯。 三、培育学生仔细书写的习惯 仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正学生的学习看法，养成仔细负责的习惯有主动的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写状况，老师要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中，常常会做做玩玩，心神不定，老师应要求小组同学共同督促，使学生仔细地完成作业。 虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要老师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中

19、扎根、结果。 班主任教化叙事随笔6 今年我担当三年级的数学教学，三年级的数学学问点特别的简洁，领悟实力好的学生上课一听就会了。但是，三年级是承上启下的一个重要阶段，因此良好学习习惯的形成至关重要。在这一学期中我特殊重视学生良好习惯的形成，我想只要学生有良好的学习习惯，上课能够遵守课堂纪律仔细听课，课后仔细地做作业并且仔细地检查，他们的数学成果肯定会很棒的。 何一鹏是一特性格比较内向的学生，他有一个的毛病就是上课不听课。他总在下面偷偷的玩东西或开小差，所以作业总是完不成，成果始终搞不好的缘由。在开学的前几次的考试中都考得很不志向。因为他在奶奶家父母都不在身边所以对他有些溺爱，通过和家长的交谈。我

20、感觉他其实挺聪慧的，考的不好一方面是由于他上课不仔细另一方面是由于考试做题不仔细没有检查的习惯。我想把这些毛病改了他的成果肯定会提高的。课下我把它叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说：“何一鹏，其实你是一个很聪慧的孩子，你其实是有实力考到100分的，你想不想考100分?”他点点头，我接着说：“那老师告知你一个方法，你想不想听?”他又点点头，我说：“好好听课，上课争取多回答问题就可以了。现在老师给你来一个小约定，从现在起先只要你上课回答对3个问题老师就嘉奖给你一个小星星，好么?”他说好。其次天，在我每次提问题时，他都把手举起来然后又放下去接着又静静地举起来但举的很低，从他的表现我知道他很想表现他自

21、己但又缺乏自信。整节课下来他只回答对了2个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他，说他今日上课有很大的进步希望他接着努力，并嘉奖给他一颗星星，他当时很快乐。下课后我跟他说：“虽然今日你没有回答3次问题，但老师看到了你的努力，希望下次你能够大胆举手，争取老师的每一个问题你都能回答。”他点点头，在接下来的数学课堂上，他总是尽量的去回答问题，上课听课也仔细了许多。所以家庭作业也能完成。在一次考试前，我跟他说：“这一段时间，你表现得很棒，明天就要考试了，只要你仔细地听老师读题，仔细地专心做题仔细地检查，老师信任你肯定能够考好的!”其次天，我发觉他能够宁静的听题、做题了，分数也有很大的进步考了96分。 看到他的进步我感到特别的快乐，我想他只要坚持下去，他肯定会越来越好的! 班主任教化叙事随笔