2022小学语文《识字3》说课稿.docx

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1、2022小学语文识字3说课稿小学语文识字3说课稿作为一位杰出的教职工，往往须要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我帮大家整理的小学语文识字3说课稿，欢迎大家共享。小学语文识字3说课稿1一、说教材：识字是人教版小学语文课程标准试验教材其次册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芳香。大自然充溢了一派生气勃勃的景象。文章的语言美丽，如和风细雨、鸟语花香、万紫千红、山清水秀等，学生虽然不能用详细的语言来描述，但

2、通过平常的生活阅历，电视、图画等媒体已有了感性的相识。二、说教学目标：依据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 学问与技能目标会认雾、霜、朝、霞等13个生字，会写秀、香、和2个字。能正确、流畅地朗读课文。2. 过程与方法目标通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美3. 情感与价值观目标有搜集对子和对对子的爱好。靠着对教材的理解，再从一年级学生的相识水平和思维实力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对?对子?的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生

3、驾驭字的音、形、义。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈三、说教法考虑到一年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，让学生主动主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去发觉周边的客观事物。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。四、说学法在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，早读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，来培育学生的朗读实力，

4、表演实力也拓展了学生的思维实力，还培育了学生的自信念和主动探究、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜爱学习语文。五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理，各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。（一）、创设情境，导入新课。1、我们生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的美丽的大自然景物图片）大自然是我们漂亮的家，在这个家园里有漂亮的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都特别宠爱她。一位作家把这些漂亮的

5、景色写成了对子歌，板书：对子歌 就在识字3 里（二）、初读课文，识记生字1、你们想读吗？好！我们做好读书的打算，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不相识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快起先吧！2、读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你相识他们吗？读读看，看你相识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。提问：你相识哪些生字宝宝？生读。3、你觉得哪些字难读，想提示大家留意？谁来当小老师？例如：霜是三拼音，请跟我读（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。?霜 蜂?拼读。4、手拉手开火车读生字

6、。5、 你发觉了吗？有一些样子长得很象的生字宝宝想回家了，你能把他们平安的送回家吗？出示三间房子： 比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。6、他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌探讨。把你的好方法告知大家吧！（蜂蝶都有虫字旁；雾霞霜都有雨字头；李杨都有木字旁。7、小挚友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，假如我把它们放在别的地方你们还相识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？（三）、再读课文，理解对子的特点1、生字宝宝很淘气，生字宝宝又藏到课文了，你还相识他们吗？抓紧读读课文，比照图画想一想，信任我们的眼前会出现漂亮的景色，自由读。2、刚才小挚友读了课文，谁能英勇的站

7、起来把课文读给大家听一听（指名3人分小节读）评：谁读得最好？（请同学做小评委）学生读完后，正音：难读的生字3、通过读课文，你们发觉对子歌有怎样的特点呢？? 眼睛看大屏幕齐读。（字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语）每一句都有，每一句的词是一个对一个，两个对两个，词语的意思相近或相反。4 、我们在朗读对子时要留意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，老师读前半句，学生读后半句。拿起书，做好打算。还想这样读吗？同桌小挚友也来读一读。5、我们要加快节奏，我们拍手读读对子吧！.（四）、书写练习1、这群生字宝宝又也出来了，（出示生字）我们也跟他们打招呼？齐读，你发觉了什么现象吗？这里也有一些

8、样子长得很象的宝宝，谁能找到？（秀香和 ）他们都有相同的什么，什么不同？2、书写指导：秀 香 和A请大家细致视察，写禾字头和禾字旁有什么不同？你有新发觉吗？（禾子头；上下结构，写得比较宽扁；和字旁写得比较瘦长）B师范写?和 香 秀?，提示和 禾字旁很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。要写得紧凑。C?秀?重点指导?禾字头?：写得扁一些；撇和捺尽量伸展，要盖住下面部分。秀的横从横中线起笔，最终一笔是捺。D学生自由练写。老师巡察指导，写完的同桌相互看一看，看他的字写得好就给他画个五角星，假如有错误就帮他指正一下。？（五）、作业今日我们的收获真大，相识了13个生字，

9、会写2个字，还学了一首很有意思的对子歌。其实呀只要你擅长视察，做一个生活的有心人，你会发觉更多好玩的对子。1.背一背对子歌给爸爸妈妈听。2.找一找生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比，看哪个小组找的多。六、说板书设计：因为本节课的重点是识字所以我采纳简洁的板书设计识字三对子歌 香 秀 和（指导书写）结束语各位领导、老师们，本节课我依据一年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和讲读的教学方法，以老师为主导，学生为主体，老师的?导?立足于学生的?学?，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而

10、达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢！小学语文识字3说课稿2一年级下学期语文识字是人教版语文一年级下册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如望见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芳香。他们不禁玩起了对对子的嬉戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充溢了一派生气勃勃的景象。文章的语言美丽，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用详细的语言来描述，但通过平常的生活阅历，电视、图画等媒体已有了感性的相识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的

11、基础上感悟、积累。本课要求学生相识的生字有个，会写的个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在详细的语言环境中识字，采纳多种方法识字，激励学生课外识字、主动识字，培育识字实力。本课要认的个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采纳找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。靠着对教材的理解，再从一年级学生的相识水平和思维实力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力

12、以读为主线，在读通、读好课文的.同时，使学生驾驭字的音、形、义。尽量从整体入手，避开为了识字而学文，把课文分割得支离破裂，破坏了文章原有的韵律美。依据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：、相识本课个生字，积累词语。、正确、流畅地朗读课文。、酷爱自然。有收集对子和对对子的爱好。为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围围着“以识字为基础，通过朗读，培育学生对美妙事物的酷爱之情”为目标而步步绽开。、以识字为基础，采纳三步识字法，设计识字教学：新课标指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据新课标制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识

13、字教学与理解内容、领悟感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生足够的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，相互检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。其次步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的学生

14、立刻告知他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个特地突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备肯定的识记字形的实力。我就利用依据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程：识字虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采纳一句句分割教学。那样会搞得支离破裂，破坏文章的整体性，减弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。感情以相识为基础，只有让学生对课文有了肯定的

15、了解，懂得了相关的学问，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的相识。再提出不懂的词，让他们从自己的生活阅历和相关图片中进行感受。如有学生提出“碧野”一词，我出示了一张细心选择的大草原的图片，学生禁不住发出阵阵赞美，再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进一步激发。情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进入情境，读出感情。在学生读懂课文后，我播放了一段苗岭的早晨的音乐。既是通过音乐语言再现课文，又是创设情境供应想象空间。然后出示一张漂亮的主题图，老师再用诗

16、一般的语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。、层层深化，突破难点，感知“对子”：“对子”对一年级的小学生来说是生疏的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规则，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得自由自在，也对说对子有了爱好。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们视察，每一对对子有什么特点。学生在视察后，惊喜地发觉原来动物和动物对，树木和树木对他们对对子有了更进一步的了解，也更感爱好了。最终告知学生，对子就是过年过节

17、时家家户户贴在大门口的对联，老师再出示两副用大红纸写的对联，领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。新课程中，老师应当更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密连接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习爱好，唤醒他们的美妙情感。小学语文识字3说课稿3说教材：课文是由介绍公园景物与设施的词语串起来组成的韵文，共有个词语，形象地描绘了公园漂亮的景物和小挚友兴致勃勃地进行嬉戏活动的情景，这些词语排成四行，第一、二行主要介绍了公园的一些美景，第三、四行则介绍了小挚友游玩的项目，其中第一、二、四行最终一个字押a韵，朗读起来很有味道。说教学目标：依据低年级学生实际与新课

18、程标准的要求，我为本课第一课时制订了以下教学目标。（）引导学生初步感知课文，感受公园的美景，培育初步的审美意识。（）借助多媒体形象直观地相识事物，在详细的语言环境中相识本课生字，本课要求驾驭“水、火”这两个字。（）激发朗读爱好，进行朗读指导，初步培育学生小组合作学习的意识和实力，提高语言表达实力。教学重难点：本课的教学重点是识字、写字和朗读，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。难点是读出课文的韵味。说教法、学法：、说教法学生刚刚学完拼音，激发他们识字的爱好，培育良好的朗读习惯是非常重要的。新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知

19、欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生主动主动地投入到学习活动中去。2、说学法苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的须要总感到自己是一个发觉者、探讨者、探询者。在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”因此，在本课的学习活动中，开展小组合作学习，在朗读中感受韵律美、节奏美、意境美；在嬉戏中享受欢乐；在活动中得到发展，学生将始终作为学习的主子。说教学过程：（一）创设情境，导入新课借助学生熟识的歌曲创设情境，能激发学生学习新知的热忱，让他们进入主动学习

20、的状态。课始，老师生动地与小挚友谈话：小挚友们，在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，假如能走出课堂，到漂亮欢乐的公园里，看一看，玩一玩，该是一件多么兴奋的事呀！今日老师要带大家去一个既漂亮又好玩的地方，你们情愿去吗？那就让我们乘上音乐快车，起先欢乐的旅程吧！（放音乐郊游）（二）看图练说，在情境中认知1、师：今日我们去的这个公园很漂亮，让我们一起边走边观赏吧！（媒体播放录像公园风景）然后问小挚友：在公园里，你们都看到了些什么呀？让学生自由回答，老师相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔、转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马。2、请小挚友借助拼音自读韵文。并告知小挚友：觉得那个字比较难读，就多

21、读几遍，喜爱的词语也可读多几遍。并想想为什么喜爱这个词。为了培育学生合作探究的实力，老师也可以提示小挚友：难读的地方可以找同桌一起多读几遍。3、沟通指名读，说说喜爱的理由。开火车读，老师正音。4、公园的景色真美，难怪小挚友们都喜爱去公园玩。公园里不止有绿树红花，还有“小桥、流水、宝塔”呢！谁来说一说他们是什么样子的？先指名1、把一、二行词语连起来读也能读准吗？（学生用自己喜爱的方式练读）（1）指名读，多媒体相机演示。（2）去拼音读。说一说，然后老师引导：多么美呀！老师也想读一读，好吗？请小挚友细致听，老师读的时候你想到了什么？老师读：小桥、流水、宝塔。通过沟通，老师引导学生明白只要一边读一边想

22、象，读的内容就像在脑海里过电影一样，就能把书读好了。这一环节的诵读中，“一边读，一边想”的良好学习习惯得到了落实，学生一边诵读一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体。5、学着老师的样子让孩子们读一读。自由读。再指名美美地读好两行词串。（三）反复认读，在嬉戏中巩固1、师：把一、二行词语连起来读也能读准吗？让学生用自己喜爱的方式练读（1）指名读，多媒体相机演示。（2）去拼音读。（四）学习生字，指导书写学生刚接触汉字，所以，还把大量的精力放在了指导学生书写生字上，特殊是每个笔画在田字格中的位置，有必要反复强调。师：今日有两个生字宝宝到我们教室，它们很想成为我们的好挚友，你们情愿与他们

23、交挚友吗？2、出示今日的要学的字：水、火（1）指名读准字音。（2）找挚友（口头组词）。（3）相识笔画名“横撇（）”。小挚友你是怎样记住这个“水”字（或火字）的呀？（4）说笔顺。3、师指导书写，提示学生细致视察每个笔画在其中的位置。4、学生书空、描红。（五）全课总结，布置作业今日，我们不但游玩了公园，学了词语，还相识了生字宝宝，我们小挚友的收获可真不少，兴奋吗？回去后，用自己最喜爱的颜色把这个漂亮、好玩的公园画出来，好吗？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页