教师语文教学心得10篇范文.docx

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1、教师语文教学心得10篇老师语文教学心得1 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。 通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。 一、适量点拨 课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说孔乙己，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻相

2、识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。 另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 二、适度点拨 课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。 教朱自清的春，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑

3、点析：春天来了，太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的言外之意是什么?由生活阅历入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色调，观赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。 三、适时点拨 课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，刚好加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，刚好解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以接着进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把学生的思维引导到

4、正确的轨道上来。 总之，实施点拨教学的阅历告知我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发觉、去创建，从而达到教学效果的最优化 老师语文教学心得2 初二这学期的教学结束了，我在教初二-班的语文。本学期的语文教学有了更多的收获。身为一名语文老师，教初二学生的语文其实多少有些吃力的。因此现在就来说说我本学期的语文教学心得： 一、留意课堂时效，突出学生爱好 课堂教学实践有限，一节课才几非常钟，所以就要合理的安排时间，在教学时，注意教学的效果，要知道一篇课文里面也是有糟粕和精华的，因此上课时要充分的突出学生的学习爱好，找到学生感爱好的点，而且对学生来

5、说是有用的。所以讲课时突出重点讲，不要只根据课本读或者根据协助书籍去教，肯定要加上自己的理解，并且在课文中有一些比较好玩的成语之类的，要去找成语相应的故事来，加进教学里，不仅能够让学生学懂成语的意思，还能去调动学生更大的爱好。语文的学习也是讲究主次的，时间就那么一点，因此上课教语文的时候，先把重点讲完，假如有时间再去讲次要的学问点，这样就不会奢侈时间，也不会让学生没有爱好了。 二、强调自主，调动课堂的活跃性 初二的学生已经有足够的独立思维了，为了让他们加强个人的独立思维的培育，初二语文的课堂，可以让学生自主学习，作为老师可以适当的解放他们的思想，最好是把课堂的活跃氛围调动起来。课堂的主体是学生

6、，可以让学生自己去在课上表达自己的观点，假如可以的话，可以留些时间去让学生讲课，这样课堂就是学生自己的，不全是老师执掌，老师也可以放松一些。当学生喜爱这种以自己为主的课堂，自然而然课堂的气氛就会变得更加活跃，会有更多学生加入进去，也是对学生自主学习的一种激励。 三、合理布置作业 初二原来就课多，那就更不相宜布置更多的作业给他们，合理安排作业为好，每周隔三差五的做一些作业巩固就好，终归初二八个科目，要是每个老师都额外的布置作业，那学生的压力只会更大，对学习的爱好会降低，就更提不起精神上课了。所以一周家庭作业布置个两到三次就可，课堂作业隔天布置，这样分散开来，学生学习压力也就减小了，对于语文的学习

7、也不会有影响，只会让学生对语文学习逐步的加强 以上是本学期来我的教学心得，都是我在教学过程中步步摸索得到，因此我更加明白做为一个语文老师在课堂上教学更要以学生为主，才能让教学变得顺当。 老师语文教学心得3 一、找寻重点，完成目标整合 在进行语文整合式教化的过程中，应从教材和方法这两方面入手，首先须要找到合适整合的教化教材，所以要求在教材的编写过程中肯定要把握好重点、抓住主线、运用明确的方法让学生能够驾驭学问点实现目标的整合。在教学过程中，更须要注意抓住文章的重点，并不是一篇文章每个部分都应讲到，而是应围绕文章的重点，很自然的与其他相像文章结合起来进行讲解，从而提高教学质量以及教学效率。 二、丰

8、富话题，完成与内容的整合 整合式的教学总的来说是特别讲究老师与学生的互动的，在传统的教学中，老师自顾自地讲是不被采纳的，而是应通过找寻与教学内容相关的话题让学生主动的参加进来，这样可有效提高学生的主动性，还能活跃课堂气氛培育学生的学习爱好。同时，老师还应激励学生多问，实现有针对性的教学，削减教学资源的奢侈，实现真正意义上的整合。 三、将书本学问有效的结合在实践中，完成资源的整合 学习书本学问是为了以后的实践中能够敏捷的运用，所以在语文的整合式教化中，就须要强调语文书本学问和实践的结合。老师在教课中可开拓室外课堂，让学生身临其境的学习学问，这样更有利于学生接受学问。也可布置与语文教学符合的实践任

9、务，让学生依据实践来理解文章内容，这样能有效地提高学生的实践实力，实现资源的整合。 四、问题与情感体验相结合 在语文教学中，可通过角色扮演的方式来实现语文教学，在学生的自我扮演过程中可以深刻地领悟文本。同时在角色扮演中，更能揣摩到文章所表现的任务情感。学生在扮演过程中能够全身心地投入到语境中，了解到文章所要表达的中心思想。在教学过程中，可设计一些问题，让学生带着问题去阅读文章，这就熬炼了学生在文章中的独立思索实力。 五、多媒体教学与竞赛教学方法整合 多媒体教学相对于传统教学更有直观性和形象性，能够快速地吸引学生的留意力，所以在语文教学中已经得到了广泛的应用。在中学语文教学的整合中可以充分运用多

10、媒体的教学方法，将重要的片段播放出来，让学生观赏，加深他们对文章的理解。同时还可以绽开课堂竞赛，比如抢答竞赛和辩论赛。大多数中学生都是处在青春期，有着争强好胜的心理，老师可以利用这点，将教学资源与竞赛相结合，从而提高学生的自主学习性。 老师语文教学心得4 本学期，我担当万里小学五年级(2)班的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，我特殊注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生

11、不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。 另外，在课堂上也特殊重视语言文字的训练。学生运用语言文字的实力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期我注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地探讨。但是，在教学中也存在不足之处，主要表现在一下几方面： 一、指导学生朗读不到位。 语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对

12、语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个： 1、缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。 2

13、、缺乏示范。小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我常常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。 二、指导学生写作不志向。 作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起作文来就难免空泛。

14、细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。 教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。

15、下个学期，我将不断完善自己的教学过程，接着学习新的教学理论，接着新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。其详细准备是： 1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性性，使语文教学在师生同等对话的过程中进行。激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建良好的自主学习情境。 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，进行启发式、探讨式教学。 3、重视情感、看法、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中

16、去。 4、很好的处理基本素养与创新实力的关系。在教学中，注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。 老师语文教学心得5 教学主线是教者在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。可以这样说：凡是胜利的课堂教学必定有一条非常清楚的教学主线，凡是不胜利的课堂教学也必定是主线不明或思路混乱。课堂中明晰的教学主线就好比一条精品旅游线，把学生带进一到处风光秀丽的景点，使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。既然教学主线如此重要，那么我们该如何设计组织呢?这是我最近始终在思索的问题，以下是我针对自己的课堂所做的和所想的： 一、抠“文眼”由课题设计主线 课

17、题是文章的“眼睛”、文章的“灵魂”，抓住了课题也就抓住了文章的核心。利用课题来组织教学主线可以突出重点，达到事半功倍的效果。例如一个中国孩子的呼声就可以紧扣题目中的“呼声”来设计教学主线：为什么要有呼声?呼声的内容是什么?呼声的结果如何?你对呼声有何看法?像这样可以抓住课题来设计教学主线的文章还有许多，如其他年级的：草船借箭可以抓住“借”字来设计教学主线;十里长街送总理可以抓住“送”字来设计教学主线;狼牙山五壮士可以抓住“壮”字为线索开展教学。 二、理“脉络”由文路设计教学主线 “作者思有路，遵路思斯真。”依据文路来设计教学主线，可以使文路、教路、学路和谐统一。例如万年牢的文路是：父亲做糖葫芦

18、仔细父亲卖糖葫芦为人实在父亲对我的教育让我一生受益。学生的学路一般是由浅入深、由袁厦里。依据文路和学路，我设计的教学主线是：通过“父亲做事”和“父亲为人”先了解爸爸，在学生心目中树立起爸爸的形象，再引导学生学习课文中最终一段爸爸的心愿理解“万年牢”意思，这样“三路”和谐统一，老师、学生和作者犹如共乘一舟，披文入情，探幽览胜。 三、牵“一发”由关键句设计教学主线 文章中往往有一些牵一发而动全身的句子，这些句子在文章中统领全文，或揭示中心，或蕴含深意。教学中假如能抓住这些句子设计教学主线，能起到高屋建瓴、纲举目张的作用。例如：鸟的天堂一文中的最终一句“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”在全文中起到画龙点

19、睛的作用。教学中就可以围绕这句话来组织教学：第一步，引导学生弄清句中两处“鸟的天堂”各指的是什么;其次步，引导学生感受大榕树的特点;第三步，通过作者对自己亲眼所见到的鸟儿活动场景的生动描述，引导学生理解作者为什么把大榕树称为鸟的天堂;第四步，由鸟儿与人类的和谐相处，引发学生酷爱大自然、关爱动物的情感。好多课文都有这样的关键句子，如草船借箭中结尾一句“诸葛亮足智多谋，我真不如他”;詹天佑中的开头一句“詹天佑是我国杰出爱国的工程师”;颐和园中的开头第一句“北京的颐和园是个漂亮的大公园”等等。 四、抓“串联”由过渡段设计教学主线 过渡段在文中起到承上启下的作用。过渡段的文字虽然不多，就一小段甚至一句

20、话，但它在全文的结构中却绝不能少。正由于过渡段在文中的特别作用，我们就可以利用它来设计教学主线。例如将相和一文中就有这么两句话“蔺相如立了功，赵王封他做上大夫”、“蔺相如在渑池会上又立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”。这两句话在文中三个小故事中就起到穿针引线的过渡作用。我们可以很好地利用它，设计出如下的教学线索：第一步，请问，蔺相如立了什么功，分别是怎么立的?其次步，课文中为什么要有这两句话，假如删去这两句话行吗?通过学习探讨。学生最终明白：原来这两句话看似不起眼，其实在课文中起到连贯全文的作用。正是因为蔺相如在“完璧归赵”这个故事中的精彩表现，才赢得了赵王的信任，才会让他随自己出行渑

21、池会见泰王;也正是因为在渑池会上，蔺相如凭借自己出众的胆识与大无畏的气概，镇服了霸气十足的秦王，为赵王挽回了一国之君的面子，才使得赵王对他赞许有加，封他做了上卿，职位超过了廉颇，使得廉颇心理失衡，从而引出了“负荆请罪”这个故事。 五、赏“题图”由插图设计教学主线 课文中的插图是编者为了帮助学生理解课文内容，增加课文的形象性而细心绘制的。可在教学中，它往往被老师所忽视，没有发挥应有的作用。其实我们可以充分利用插图来设计教学主线，这样会使课堂教学显得新奇新颖。例如教学小音乐家扬科时，我首先挂出放大的插图问学生：跪在小提琴前面的是什么人?当学生回答是扬科后，我又问：扬科是个怎样的孩子呢?带着这个问题

22、组织学生学习课文第一部分，了解到扬科是一个穷苦人家的孩子，但酷爱音乐，大自然的一切响声在扬科听来都是音乐声。接着我又回到了插图上，问：扬科为什么跪在小提琴前面?这把小提琴是谁的?他把双手伸向小提琴想干什么?带着这些问题。师生共同学习课文其次部分。通过学习，学生知道扬科太爱小提琴了，要是能有一把小提琴，他情愿用自己的一切去交换。在这强大的力气的驱使下，他不由自主地来到地主的食具间，想摸一摸主子的小提琴，结果挨了一顿毒打。最终，我又回到了图上，问：为什么扬科仅仅摸一摸这小提琴，就挨了几次毒打?扬科的凄惨结局说明白什么?这样学生就水到渠成地理解了课文最终的难点是剥削制度的不公造成了扬科的悲剧。可见，

23、利用插图来组织教学，能增加教学的形象性、新奇性。符合学生的心理特点。课本中有插图的课文许多，利用它来组织教学主线是一片广袤的天地，大有可为。 老师语文教学心得6 本学期，我又担当-班的语文教学工作。一学期来，我仔细扎实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了属于自我的教学感悟。现从以下几个方面加以总结： 一、不断提高专业素养，与时俱进。 为提高自身的业务水平，本学期我仔细参与组内团体备课活动，进取找问题，虚心请教他人，寻求解决问题的最佳途径。为了上好每一节课，我依旧像以前一样仔细钻研教材，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课。平常，我坚持自我独立备课，所以在课前的打算是很充分的，为加强教

24、学常规的养成奠定了基础。课堂上，我着力抓好课堂常规。并以学生为主体，有目的、有条理地引导他们进行学习，自主获得学问。经过这段时间的训练，学生们已经学会带着问题仔细地进行语文合作学习，学会了针对文本提出一些有质量的问题。课余，我进取参与各级各类组织的教研活动，还常常阅读一些教学书籍，汲取一些适用的方法，更新一些教学理念，从而促进自身专业的发展。 二、进取开展语文活动，全面激发学生学习语文的爱好。 一期来，在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，嬉戏识字，编故事识字等一系列学生喜爱的识字教学方法。平常，我尽量让学生多识字。除了课内识字外，我还激励学生在课外识字，引导学生平常留心视察，

25、随时随地识字。课外书，同学挚友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小挚友识字的好地方。低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分，在以往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读，词语的积累重视不够，而本期我注意了这一点。 课堂上，我借助图片或客观事物，化抽象为详细，为学生简便理解词语服务。有时设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，如“连连看”让学生对一些反义词、近义词，“词语接龙”，使学生思维更灵敏，词语得到有效巩固。围绕课文教学，我有目的、有安排地拓展学生的词语积累范围，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词

26、语库，从而提高学生课堂表达本领。 针对本班学生的特点和实际，本着“扎实打基础，仔细来学习”的原则，除上好语文课以外，我还组织了以下活动：一是坚持早自习引读生字笔顺训练，培育学生识记生字以及正确书写的本领。二是每天少量的课外阅读活动，提高学生拼读水平，培育学生独立阅读的本领，拓展学生的学问面。三是开放式作业，促进学生视察、思索习惯的养成，激励学生在生活中学语文。 三、加强期望生转化工作，缩短学生差距。 本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”。注意培育优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创

27、设机会，赐予激励，养学生的学习爱好，促使每一位学生都有提高。 总之，本学期师生共同努力下，学生有了很大提高。许多学生已养成了良好的学习习惯，理解本领渐渐增加，并积累了那么多语文学问，每个的学生的语文成果都有了不一样程度的提高，我内心感到非常充溢、劝慰。我会接着努力! 老师语文教学心得7 自从学习了小学语文教学评价这本书以后，对教学评价有了新的相识。教学评价是一种中观和微观的教化评价。语文教学评价，即是依据语文课程标准的要求，在新课程评价理念的指导下，系统、科学地收集、处理教学信息，对语文教学活动以及成果，赐予价值推断并以求改进的过程。小学语文教学评价有考试评价、即时评价、作业评价、成长记录评价

28、等多种形式。 新课程的评价改革提倡发展性评价，讲究方式的多种多样。除了一般考试测验外，还有访谈、视察、文献探讨、范例考查、个人经验记录时。然而有的老师误以为任何一种语文学习都需综合运用各种形式的评价。他们在实施过程中不顾学生实际，不顾学生的起点、身体和心理承受实力，无限扩大评价界面。如一篇作文写好后，先自改自评，再小组评，班级评，然后家长评，写评后反思评后报告，再呈交老师评。殊不知学生作文在众多的评价中已面目全非，已找不到初写的影子，学生自己已耗掉了多少欢乐自由的时间，有种疲于应付之感。长时间的折腾，不仅加重了学生学习负担，加大了心理压力，也致使学生丢失了写作激情，反而失去了评价效果。 爱好是

29、最好的动力。要想充分调动学生学习的主动性，就要想方法让学生对所学的内容感爱好。为增加学生的学问占有量，每天利用晚自习的时间让学生介绍文学作品、讲解诗词，同时也提高了学生的表达实力和心理素养。组织进行演讲竞赛和诗词背诵竞赛，培育学生的爱好。 制定一份切实可行的新课程评价安排。细致周详、切实可行的安排是教学胜利与否的基础和先决条件。因教学中，备课是一个必不行少的环节，既要备教材也要备学生，备课不充分，会严峻影响课堂气氛和教学效果。因此，我仔细钻研教材，依据教学内容和学生实际备好每一节课，广泛搜集材料并与老老师沟通。抓住教学的重点，采纳最佳的教学策略。仔细备课对课堂教学非常重要。 人的一生在学校的时

30、间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，更新学问结构，去汲取新东西。可见，学习方法比学问更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代老师的角色应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践实力，使学生获得肯定的终身学习的本事。而学生敏捷运用传授的方法又还须要一个按部就班、反复训练的过程，为此，我针对不同的学问版块，实行了不同的训练方法

31、，夯实基础、扩大积累、培育实力。老师应如何去评价他呢? 教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高实力直至学以致用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所须要的语文实践实力。语文教学我得到了很多，同时也发觉了自身的许多不足。语文教学是一个纷繁困难的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，提高自身的综合素养，切实为提高学生语文素养更好地服务。 从这个意义上讲，老师必需首先敬重学生的独特体验，特殊是当学生的价值取向与教材、与老师的理解有偏颇时，我们假如能用宽容的眼光去理解孩子，

32、去爱护孩子纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的敬重与赏识，从而增加他们接着超越自我的信念。面对学生错误的理解，有一位老师这样说：“我佩服你!你有已见、有思想，有特性!我不同意你的看法，但我佩服你敢于发表看法的志气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。 老师充溢魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生;虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光绚丽的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的胜利感受。 老师语文教学心得8 首先感谢领导为我供应了这样一个与大家学习沟通的机会，下面我将自己在教学中的几点做法汇报给大家，望大家能予以指责指

33、正，提出珍贵看法。 一、真诚观赏是阳光，方法得当巧表扬。 初四的孩子，全部的硬暴力在他们面前，全都有了免疫力。想到：寒风让人裹紧衣服，暖阳让人自己脱下衣服。当外力无法变更他的时候，就先让他的内心变得松软，暖和是会让人主动发生变更的。于是，我在课堂上讲完学问点支配学生：“大家起先巩固，将学问点背下来。”最多一秒，我便起先了大规模的表扬：“周芳冰动作真麻利，姜喜燕声音真嘹亮，杨路平一边背一边动笔写的这个习惯可真好”就这样，被表扬的孩子背得更仔细了，没被表扬的孩子借鉴我表扬过的优点，也行动起来;原来无精打采的孩子也主动地巩固驾驭中。我在孩子们背的过程中，只要发觉学习差的孩子有一点点优点就立刻大力表扬

34、，他听了之后必定做得更好。渐渐地，我看到学生的优点越来越多，学生学得越来越开心，我的心情也越来越好。 二、自我监督促成长，图表也来帮帮忙。 中考语文中加大了古诗文背诵积累的分值，这要求不仅要记得坚固而且要写得准。每节课结束时我都布置下节课要听写的内容。上课后先进行考试，每节课10道题，每道题10分，错1个字本题0分。试卷让学生相互批阅，学生每次批阅不同人的试卷，感悟不一样的书写，比照屏幕上的答案批阅后写上分数，还给本人，取消屏幕上的答案，学生独立改正。 我强调： (1)自己发觉没有批出的错误，用不同颜色的笔改错后不再扣分，须要有老师的签名; (2)老师下课后进行二次批阅时，一旦发觉没批改出的错

35、误将给批阅人双倍扣分， (3)没有修改对的错误，给该生双倍扣分。 一率判0分。这样学生的主观能动性调动起来，批改的和被批改的，都渐渐关注了细微环节。 同时为了动态管理细心批阅的小测成果，我让学生画了一个坐标轴，粘在桌子上，X轴是一个月的在校日期，Y轴上是10到100的数值，每天的测试成果用红点做好标记，并写上分数，将每天的红点连成折线，每周每月的检测成果就会一目了然，课间大家也常常会晒一下自己的统计表，想知道竞争对手的成果，只要到对方的桌子上看一下，便清清晰楚。学生相互比较，看到自己的成果不如别人，便静静地用功了，等到自己再晒表的时候，就有了底气。 我常常会在讲课结束，学生巩固的时候，随时了解

36、每个学生近期的状况，有的放矢地进行引导。并定期将学生的成果飞信给家长，也引导家长用什么方法帮助孩子学好语文，这样家长也变成了我的助手，慢慢形成良性的循环。凡事只要专心，便会渐入佳境，发展的前景就是无限光明。 三、自我确定源动力，档案存留掌中宝。 在教化引导学生的过程中，我让自己做一个有心人，存储档案，并且将档案不断展示给学生成为我的掌中宝。 我每天每节课都有一张档案纸，上面有三类签名，一是当堂学问点背记优秀和没有背上来的学生签名;二是作业优秀的学生和进步大的学生签名;三是课堂抢答好的学生签名。 我是这样操作的。对学生的作业我坚决做到逢做必批，逢批必留档案。课堂合理支配时间，我批作业全是课堂上的

37、面批，讲完学问点后，让全班同学巩固，我批完一排就起先提问，没背上来的同学自己将名字签到档案上：日期，上课提问没背上来的同学，然后是他的个人签名。然后背下一个学问点，我起先面批下一排的同学，在批阅的过程中，一批书写仔细程度，二批答案的特性化，三批问题的圈画。因为抄袭的答案都有相像性，所以，我一看就明白，只要是抄袭，就是没完成作业。 优秀的学生在档案中写：日期，作业优秀的同学，然后是他的个人签名。写得稍好点的成果比较差的同学，我也给他个优秀，因为是学生的个人签名，他心里的美，可以从他的脸上看出来。讲题时，我对特性化，但精确的答案大加赞许，这样，学生抄袭的现象越来越少。初四的学生，上课回答问题的少了

38、，我提出问题后只要是能抢答到的，我都会让学生自己签名存到档案中。所以，只要是我提问，每个问题都会有至少2个的抢答同学。档案每天连同成果一块用飞信汇报给家长，所以，孩子们都非常看重自己的档案。一月一统计，一总结，一通报。 四、阅读理解炼实力，奇妙约定偏科生。 初四中考阅读理解既是重点也是难点，我用课堂有限的时间讲清答题思路和学问点，练习提升是关键。我支配学生每周做三个阅读理解题，增加学生的语感、培育学生的思维方式。可是现在想找答案，百度一敲全搞定，这样的作业毫无价值，也不能提高学生的实力。我告知学生：胜利是在错误中成长起来的。所以不要胆怯做题中出现的错误，我们要做的是起先出现了许多错误，通过做题

39、目，渐渐削减错误。 怕吃苦的人吃苦一辈子，不怕吃苦的人吃苦一阵子。班里有两名总成果优秀，语文偏科的学生，一个是因为作业完成不好，一个是因为测试成果不突出，所以我们做了一个约定，以一个月为期限，只要测试成果不是满分，档案中就是0分，假如是满分就是真正的满分。 这俩孩子对每次考试真是用上了全力，争取次次满分，只要有一次是90分，我便给他改成0分，他们告知我：“老师，下一次，肯定肯定是满分。”回去不用督促，自己用功去了。接下来立刻要进行阶段测试了，我们又商定，假如成果在105分以上，这项规定便从今取消，不用问，他俩又自己努力去了。小学语文教学随笔。 走近学生，确定优点，巧用方法，方能换来学习热忱;走

40、近学生，反思自我，调整教法，也能换来教学成就! 三年级作文教学是小学作文教学难点中的难点。学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，许多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。为了更好地进行作文教学，本学期我做了以下的尝试：踏踏实实地立足于教材，吃透教材，深刻领悟其内涵，突破形式的约束，创建性地运用教材，围绕教材稳打稳扎地开展习作教学。 一、立足文本，以阅读教学为基础，读写结合，习得写作方法。 三年级学生处于作文的起步阶段，我们应首先教他们驾驭肯定的写作方法。习作方法从哪里来?试验教材留意内容的整合，每个单元都以专题的形式出现，每个单元的习作也是紧扣专题设计的。所以我们

41、应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。每学习一篇课文，我们肯定要让学生有收获：课文写了些什么?为什么要这样写?是怎样写的?以上问题不仅是阅读教学的核心所在，更是习作教学的根本前提。学习是为了运用，只有学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的相识，到他们自己写作文的时候，心里才会有一笔清晰的账：“我为什么要写这样一篇文章?怎样写才能更好地表情达意?” 因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，细心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。不仅注意课堂小练笔，更留意把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到

42、的写作方法。比如这一学期其次组课文讲的都是名人故事，习作要求写熟识的人的一件事。学生在学习课文时重点了解了文中事务的过程，知道作者为什么写那件事，是怎样把事情写清晰的，习作时他们才知道要写值得写的事，把事情想清晰了再动笔写。 课程标准实施以来，许多老师在教学中忌讳讲解语言、文学及写作方法等方面的学问，避“超标”的嫌疑，觉得只要课程标准中没有的，我们都不应当讲。但实践证明，在合适的时机，许多东西只要我们引导得当，不术语化，学生是完全接受得了的。从实际应用的角度来看，这些学问也是学生必需渐渐驾驭的。语文教材里的课文都是专家细心选编的经典篇章，如同一座散发着光线的巨大宝藏，有很多好的写作方法值得我们

43、学习，我们完全可以不避嫌疑，充分利用这一珍贵资源，引导学生进行理解、分析、归纳，并用来帮助自己写好作文。 “不依规则，不成方圆。”习作方法就是作文的“规”和“矩”，学生驾驭了肯定的习作方法，写起作文来才会游刃有余。 二、创建性地运用教材，习作内容从“不自由”到“自由”。 试验教材在习作编排上，为了让学生有话可说，在内容上的限制很少，习作内容宽泛。但同时带来一个弊端：三年级学生刚刚学写作文，习作方法驾驭得少，取舍实力有限，他们很难在自由确定习作内容的状况下通过一次练习就达到单元习作训练的目标。鉴于这种实际状况，我突破教材，对一些单元的习作内容进行拆分，由规定统一内容“不自由”地写，到习得方法之后

44、“自由”地写。 第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。课余生活太丰富了，究竟写什么?该怎么写呢?刚起先我认为学生确定许多东西可写，于是让孩子们自由发挥，自己喜爱什么课余生活就写什么，学生起先写作时，我作了一翻指导后就让学生自由写，有一位学生写了非常钟，才写了几个字：我的课余生活是钓鱼，一有空我就会和爸爸一起去钓鱼。我巡察了一周回来再看他的时候，他也还是那几个字。 我觉得新奇，假如是自己经验过的确定有话可写，没可能非常钟过去了，也还是那几个字。于是，我低声问他：“你钓过鱼吗?”他说：“没有。”我说：“没有钓过鱼，你写钓鱼干什么?”除了他，还有几个同学都是凭空想像来写的，都是写些自己没有经验过的

45、事情。 我想到这个“自由”有点不行取，于是我重新做了调整，缩小习作范围，要求学生统一以“好玩的课间活动”为题，写一写自己课间活动时最喜爱的嬉戏，帮助学生找到了他们最熟识、最感爱好的事。这一下学生有话可说，知道该怎么写了。作文评改后我又布置大家周末做一次家务劳动，以“劳动”为主题写一篇作文。在学生娴熟地驾驭了方法之后，再来进行第三次作文：课余时间我们除了做嬉戏、参与劳动，还有哪些喜爱的活动或印象深刻的事?请你写一写。 习作内容从“不自由”走向“自由”，不仅让学生更快地学会了表达，而且为学生供应了多次练笔的机会，进一步加强了习作训练，能够更好地达到习作教学上的学段目标。小学语文教学随笔。 又如在教

46、学第五组习作“生活中的传统文化”时，我发觉这一专题对三年级学生来说难度较大。假如让学生自由地确定习作内容，学生虽然能够选择自己感爱好的内容写，但受年龄及阅历的限制，根本无从下笔，结果作文变成了摘抄资料，失去了习作的价值。 因此我把习作内容缩小到微小的范围，让学生写自己亲身经验过的传统节日，如：中秋节、春节，这两个节日，学生相对来说是比较熟识的，而且中秋过刚过了不久。在这种状况下，习作内容虽然变得不自由了，但由于降低了习作难度，学生写起来更加得心应手，他们也由此发觉传统文化就在身边，浸透在我们的生活中，是值得继承和传播的! 三、走进生活，亲身实践，让习作素材变得更加鲜活。 生活是习作的源泉，习作

47、素材从生活中来。在习作教学中，我们应激励学生走进生活，亲身实践，在生活中学会视察，学会发觉，积累丰富鲜活的习作素材，培育一颗细腻、善感的心。在教学第六组习作“风景美丽的地方”时，我让学生和自己的父母利用周六、日的时间走进我们漂亮的家乡，走进大自然，观赏大自然的美景。 许多学生都亲自去看了增城广场、增城公园、派潭的白水仙瀑、正果的湖心岛把自己所看到的、感受到的真实地写出来，虽然谈不上什么文采，但让读者看了，有种亲临其境的感觉，这就是收获。又如在教学第四组的视察日记时，我让学生自己利用课余时间先走进生活，视察自己想视察的、感爱好的东西。 有的学生利用回老家探望爷爷、奶奶的机会，去亲近大自然，视察了蜗牛;有的学生视察了小蚂蚁;有的视察了自己喜爱吃的水果有个学生这样描写自己视察到的小蚂蚁：小蚂蚁真好玩，小小的身体也分成了三部分，头上还有两根好玩的“胡子”。大部分学生都把自己视察到的东西写详细。 四、想象作文，自由习作的“天堂”。 在教想象作文时，不少