2022小学语文说课稿例文40.docx

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1、2022小学语文说课稿关于小学语文说课稿模板汇编八篇作为一名老师，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。说课稿要怎么写呢？以下是我为大家整理的小学语文说课稿8篇，希望对大家有所帮助。小学语文说课稿 篇1一、说教材我的“长生果”是义务教化课程标准试验教科书五年级语文上册第一组中的第四篇课文。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。这篇略读课文通过闻名作家叶文玲童年时读书、作文的经验，点明白读写中汲取与倾吐的关系。 课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理;二是结合实际让学生明白读写间的关系，学习一些读写方法。二、说学情

2、通过前面四年的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的实力，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行创建，这又是本单元一个挑战。三、说教学目标依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，和学生的实际状况，我确定以下教学目标：1、相识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行创建性的写作。四、说教法和学法因为本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活紧密相关，所以

3、我采纳放手让学生自主学习的教学方法。按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，同小组的同学沟通体会。最终，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句。下面我就说一下这节课的教学流程。五、说教学过程第一部分是师生谈话，导入课题。首先我向同学们提出问题：“听说过长生果吗?吃了长生果会怎么样?”并板书“长生果”这三个字来激发学生的学习爱好。这时学生会自由发言，谈自己对长生果的理解，然后引出课题，学生齐读课题。其次部分是初读课文，整体感知。这一部分共设计三个环节：首先进行过渡，问学生们读了课题以后，

4、会有哪些问题?指名回答后我用课件出示初读课文的要求是1、用自己喜爱的方法把课文读通顺、流利并标好课文自然段的序号。2、把课后的12个生字的字音读精确，读后同桌之间可以相互检查一下生字认读状况。其次个环节就是学生自由读文。最终通过课件出示12个生字来检查生字认读状况。在这个环节我采纳指名读、齐读两种方法进行检测，出现问题刚好订正。第三部分是细读课文，感情体会。第一个环节我又一次出示细读课文的要求：先让学生默读课文并思索：我的“长生果”是什么?然后看一看作者写出童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理?找到有关的语句画下来。默读后小组沟通探讨答案，最终是全班汇报。通过沟通汇报解决了以下几方面的

5、问题：(1)我的“长生果”是书。(2)读书经验：从小画片到连环画、文艺书籍，最终是中外名著。在这里我会指名让学生读相关的段落，并加以指导朗读。(3)作者是怎样读这些书的?用了哪些词语?从作者这样读书中，你体会到了什么?学生会说体会到作者特别喜爱读书。(4)作文往事，包括两件事，一是秋天来了，二是一件不开心的往事，在这里也会指导相关的句段。(5)作者从作文中悟到了哪些道理?通过读11、14自然段，师生总结出：构思要别出心裁;落笔要别出心裁;要写真情实感;离不开借鉴和仿照，但也要自己创建。(6)你觉得读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并结合自己的生活实际谈谈对你的启示。这一部分是教学的

6、重点，我主要是通过让学生按老师的阅读要求自己学习、小组探讨、全班沟通来理解感悟课文，并重点指导了第三和第九自然段的朗读。通过自主学习使学生真正体会到了读书的重要性是对写作有特别大的帮助，“我的长生果”的寓意不言自明：书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老，也像“长生果“一样，对我们有好处。从而来引导学生酷爱读书并能像作者那样学会借鉴与仿照。第四部分是积累语言，沟通感受。先让学生谈自己学习了这篇课文，有哪些收获?然后把喜爱的词语和句子读给大家听，课下把这课的成语和美丽句子积累在读书笔记本上。小学语文说课稿 篇2文本也用较长的篇幅描写了这一内容，这应当是教

7、学的难点和重点。听了赵老师的这一堂课，我有这样几点感受：一、目标清楚过程简约康德说过“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”同样没有目标的指引，我们的教学没有针对性和安排性。听了赵老师的刚才的介绍，我们了解了本课的教学目标，共有三个：1、有感情地朗读课文。2、了解诺贝尔独创炸药的艰辛历程。3、体会诺贝尔目标专一、锲而不舍的精神。目标的制定特别清楚而简洁的，也是较全面的，围绕教学的重点和难点，既有学问纬度的，又有情感、价值观纬度的。在目标的指引下，赵老师在教学重点段落时设计了两大板块，一研读其次段，概括诺贝尔在研制炸药过程中主要经验了那几个过程？这一板块实现了教学目标2。二悟读其次段，沟通感受深

8、刻的地方，实现目标1和3。我觉得赵老师用简约的设计代替了繁琐的分析，把课堂真正还给了学生，让学生在静思默想中潜心汇文，在沟通朗读中倾吐感受，从而有效地实现教学目标。二、关注细微环节体悟深刻过程简约并不是说可以简洁，可以肤浅。假如说文字是有温度的，那么我觉得标点是有特性的。在教学中，赵老师不仅引导学生关注文字，更引导学生关注标点，特殊是文章的第8、9自然段，多处运用了感叹号。老师引导学生去细细地品尝，走入肯定的语文情境去涵咏、体悟，感悟标点符号丰富的内涵，感受作者字里行间所要表达的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，为学生读好课文酝酿了感情。但我也有几点想法与赵老师探讨：建议：1、文章只是详细详尽

9、的描述了一次试验性的大爆炸。而前面几个过程写得较简略，也留下了一些空白之处。比如课文第六自然段，面对试验室被炸毁，弟弟炸死，父亲炸残，此时，亲朋好友会说些什么？诺贝尔心里会想些什么？我想，诺贝尔虽然是个科学家，但人非草木，孰能无情？利用文本的空白之处，绽开想象，在想象中经验一次心理波折，从而更深刻的感悟人物的执着精神。2、任何一情感的抒发，都必需借助肯定的语境。在教学中，赵老师已经关注到了标点符号，但如何让学生更牢地驾驭比运用这一技巧，我想课文的8、9自然段为我们供应了一个抓手。在这两段中，多处地方运用了感叹号，那是不是全部的感叹号都表达了同一种情感呢？答案是不同的，在这里我们不妨引导学生借助

10、肯定的语境来深刻地体会感叹号所表达的不怜悯感，从而为读好这一段话打好基础。小学语文说课稿 篇3小河与青草是苏教版小学语文第一册的一篇深受儿童宠爱的寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人身上的特长。这篇课文融情于理，字里行间洋溢着童真童趣。是培育学生视察实力、朗读实力的好教材，也是对学生进行情感、看法、价值观熏陶的好教材。我班学生对充溢情趣的课文比较喜爱阅读，但对于小河与青草间相互依存的关系以及他们虚心谨慎的处世看法学生在理解方面可能存在肯定得困难。基于以上相识，依据新课标教学要求，以及教材编写意图，结合学生思维情感、认

11、知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力、情感目标。1复习、巩固汉语拼音，学会本课7个生字，两条绿线内的10个只识不写。理解本课新词；能正确、流利、有感情地朗读课文。2通过视察、练读、探讨、评价、观赏、表演等方式来培育和提高学生的视察实力、朗读实力、想象实力和表演实力。3通过朗读感受，让学生感知自然界万物相互依存的道理，领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人身上的特长。同时激发学生学好语文，用好语文的爱好。依据语文课程标准对低年级学生的要求，其中1、2两个目标是本节课的教学重点，目标3是教学的难点。针对小学生的年龄特点，采纳多媒体

12、协助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。为了突出重点，突破难点，达到预设的教学目标，我准备两课时完成。第一课时主要是指导学生初读课文，整体感知。我将设计三个步骤层层推动：首先是创设情境，由图片引出课题，读好课题，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“湛、茵、澄”进行正音，对于“是你把握紧紧抱住，要不我早就”句子，依据我以往的教学阅历，这是学生难读的句子，我将引导学生读正确。在初步读正确、流利的基础上，再引导学生选择各自喜爱的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文的了解，

13、同时使学生的朗读水平螺旋上升。最终，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“青草”，尤其是“青”的第五笔学生简单写错，因此我让学生借助笔顺表，细致地分析汉字的结构、笔画、笔顺，自能识字。再通过老师的范写，学生的描仿，正确、规范地书写，最终，让学生当堂练字，老师巡察指导。下面，就其次课时着重谈谈我的教学设计。一、复习导入，设疑激趣首先在导入课文后，出示文本有关生字词语，复习巩固旧知。二、读中感悟，悟中生情本文共有六个自然段，第一段语言简练，交代了小河与青草的位置关系，信任学生在理解上不存在困难，但学生对“长满”一词可能会有疏忽，因此我设想让学生朗读后，抓住“满”，用选择图片的形式，让学生直观感受

14、“长满了小草的小河边”生气勃勃的景象，使学生进入了情境。课文的其次-五自然段主要通过小河与青草之间的真诚对话，呈现自然界相互依存的温情，以及虚心谨慎的美妙品质，是教学重点也是学生理解的难点。为此我对教材进行了重组。首先，感受他们的外在美，这对孩子来说困难不大。我主要引导学生读对话，然后让小挚友赞一赞小河与青草。在学生充分朗读后，对澄澈的小河与碧绿的小草有了更直观的印象，再通过抓关键词，引导学生抓住“真清啊”“一眼能看究竟”“碧绿碧绿的“真令人宠爱”让学生通过想象、体会等形式，来感悟小河与青草的美，体悟语言的魅力。接着，感受他们的内在美，这对孩子们来说在理解上有肯定难度。因此，我先引领学生读对话

15、，围绕：“小河与青草为什么要相互感谢？”拓展学生的思维，让学生尽情地说。考虑到句子“是你把我紧紧抱住，要不，我早就干枯了”是理解的难点，我设想抓住“紧紧抱住”，让学生通过来演演小草，换位体验的形式，让学生把自己对文本独特的理解和感受表达出来，从而真正体会到小草为小河作出的努力。读完对话后，我引导学生结合生活积累，进行说话训练，完成两个因为所以句式的填空，至此小河与青草间相互依存的温情以及虚心感恩的看法展露无遗，此时再通过学生美丽的朗读把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。三、自主识字，指导书写引导学生通过自己的细致视察感受字的结构特点与书写技巧，

16、在书写生字的同时领会汉字的独特美感。板书设计。小河水真清啊给了足够的水分更欢与赞扬感谢赞扬感谢青草把泥土紧紧抱住碧绿碧绿更绿此板书形象地呈现了小河与青草间相互依存，和谐共处的美妙画面，有利于难点的突破。小学语文说课稿 篇4教材两只小狮子是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。学生1、本课时的教化对象是12名聋生。他们能够借助图片和手语的协助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，须要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别

17、强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我打算采纳动画或色调艳丽的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信念和爱好。3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习实力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我打算兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。学习目标在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：学问与技能目标：通过图文比照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与看法目标：知道人应当自

18、食其力，勤奋刻苦，克服依靠心理。教学重难点1、狮子妈妈的话阐明白做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。教学法国家教委在聋校开展分类教学的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所须要的教化”。因此，我打算采纳差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采纳读、划、演、写等方法学习，随着教学过

19、程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。教学打算本课时打算以FLASH制作的多媒体课件教学活动的支配和设计意图心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感爱好。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的嬉戏连缀起来，提高学生学习的主动性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导学生根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片狮子王。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，驾驭方法，形成实力，同时体验到学习的胜利和欢乐。活动一：创

20、设情境，激发爱好。老师神奇地：“同学们，老师望见两只小狮子在静静话呢，我们看看他们在什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。（设计意图：营造充溢美感和才智的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习心情一下子被调动起来了。）活动二、松鼠送金币课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，：

21、“同学们，先仔细地看老师读，再用自己喜爱的方法读课文两只小狮子，就嘉奖你们一枚金币。”老师先引导学生结合文字看老师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好挚友一起读等等。学生参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细”，并嘉奖一枚金币。（设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地协助学习其次语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进行无障碍沟通。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的主动性。）活动三：小鹿送金币师生一起回到“积

22、金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示须要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？老师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生根据自己的爱好选择其中的以个问题进行思索，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，老师主要指导思索其次个问题的学生。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。（设计意图：为学生供应一个更开阔的、更活跃的探究平台，充分体现阅读是学生的特性化行为，不以老师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感爱好的问题，通过读、勾、画、填等

23、活动开展探究，他们在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）活动四：小刺猬送金币小刺猬要求同学们仔细学好其次自然段。老师出示其次自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思索：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子的话。接下来，用词语替换法，集体探讨“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生出“练功、滚扑撕咬”等答案，老师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。老师再用语言、延长或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。（

24、设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我激励学生用自己的眼睛视察，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、视察、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。）活动五：小兔子送金币这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先，老师引导学生总结学习其次自然段的方法：读、划、探讨。老师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子的话，她是怎么的？2、狮子的生活本事指什么？让学生自主学习，这时老师主要辅导学习困难的学生驾驭学习方法。然后，老师提问：“同学们生活的本事”又是什么？你打算怎样获得“生活本事”呢？引导学

25、生联系自己的生活实际一。老师针对不同学生的状况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，老师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加主动地投入下以阶段的学习活动中。（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）活动六：小鸟送金币课件出示小鸟的图片，老师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告知老师，在同学的沟通和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思索：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它接着懒下去，离开爸爸妈妈以后，

26、会怎么样呢？然后提示学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以一、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展探讨后进行汇报。（设计意图：关注聋生的生命发展，供应多种选择，帮助他们发挥优势素养进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育，同时提高了社会适应实力。）活动七：获得胜利，体验乐趣。课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片狮子王。新课结束。（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学习是

27、件欢乐的事情。）作业设计我为学生打算了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先自己明白了什么，再写下来。3、和好挚友自己打算学习哪些生活的本事？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流畅地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级嘉奖又激发学生为更高的目标而奋斗。）板书设计本课时，我设计的板书如下：（课件出示）1. 两只小狮子刻苦练功华蜜

28、依靠懒散不幸（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。）总体特色1、欢乐学习，重视激励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学习的欢乐。2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。3、挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂沟通、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。4、感悟运用，突出特性化。让学生在特性化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，

29、使课堂成为学生张扬特性的舞台。小学语文说课稿 篇5教学内容：浪花是义务教化课程标准试验教科书（语文版）一年级上册的一篇课文。教材分析：浪花是一篇精致的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群调皮的娃娃。课文语言美丽，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生酷爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。设计理念：语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的特性

30、都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。教学目标：1、学问目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“静静地”等。2、实力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培育学生自主探究的学习实力。3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。教学重点：感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。教学难点：体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。教学打算：为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我打算了多媒体教学课件。教法学法：基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采纳情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读

31、中感悟，实现与文本对话。教学流程图：老师活动学生活动教学流程图创设情境 激发爱好引导探究引导表达自读自悟品读感悟 细细体会赏 品 读 练品读感悟 细细体会拓展视野 情感升华寓学于练 积累语言课堂小结 共享欢乐教学程序： （一）创设情景，激发爱好。 1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴细致倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)2、放课件让学生观赏大海风光。小挚友，海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今日我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。（板书课题）齐读课题。设计意图：创设情境，诱发爱好，这是实现学生与文本对话的基础。“让学生与文本对话

32、”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的爱好。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”干脆诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。（二）品读感悟，细细体会。1、老师配乐有感情地范读课文。2、老师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生仿照浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪

33、花”的欢乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。新课程标准指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要达到这志向目标并不简单。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于干脆体验、整体接收、综合感受，教学中，我依据学生这一思维特点，采纳动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生仿照“浪花迈着轻轻的步伐走来”，还让学生“静静地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在干脆、整体触摸语言现象中，有所感悟，

34、并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品尝到对内在情感的真实流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。（三）寓学于练，积累语言。（1） 连一连，读一读。蓝蓝的 贝壳金黄的 小虾洁白的 沙滩青青的 海水（2） 照样子，说一说。我坐在沙滩上 玩耍。爸爸坐在沙发上 。妈妈坐在 。设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能娴熟地

35、驾驭它。学生要驾驭语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我支配了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让学生在运用语文学问的同时，注意积累语言，提高语文素养。（四）、拓展视野，情感升华。播放海底世界动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热忱洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的酷爱和赞美之情。设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教化资源，依据教化目标对资源进行组合和调整，为学生的学习供应感性的材料。漂亮的海底世界的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学

36、生用一句热忱洋溢的话把情感释放出来。（五）课堂小结，共享欢乐。小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，共享欢乐，感受语文学习的乐趣。设计意图：让学生品尝胜利的喜悦，感受学习语文的乐趣。板书设计：18 、 浪 花我 浪花笑设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。教学评价：评价方式采纳“视察法”“随机点评法”及“激励”等方法。“视察法”是在学习探究过程中，注意视察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，主动确定学生思维的闪光点和探究精神。“随机点评”“激励”包

37、括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能刚好沟通师生、生生间的互动沟通，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的主动性。小学语文说课稿 篇6一、说教材1、对教材的理解穷人一课所处的位置是第十一册的第五单元,本组课文都是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚剧烈的感情。因此，教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种剧烈的人道主义精神，还要接着落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。穷人是第五单元的其次篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、

38、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美妙心灵。文章多处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。2、素养教化目标的确立：依据教材特点和学生已有认知水平确定如下素养教化目标：(1)学问教学点a.学会本课生字，理解“顾惜、牵强、忐忑担心、自作自受、熬过去”等词语。b.理解下列重点句她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。他会说什么呢?这是闹着玩的吗? 揍我一顿也好!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!(2)实力训练点a.能正确、

39、流利、有感情地朗读课文。b.培育学生理解重点语句的实力。c.培育学生合志向象的实力。(3)情感渗透点通过学习，了解穷人的美妙品质，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。3、重点、难点及解决方法(1)重点、难点重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美妙心灵;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象是难点。(2)解决方法闻名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”书读百遍，其义自现，因此，我采纳抓重点词句进行品析，指导朗读来解决。二、说教法和学法本课结合教材特点，以学生为主体，立足于学生实力的发展，采纳以下教法与学法。教法：运用反

40、馈教学法的理论，以信息反馈为主线，把自读、自悟贯穿始终，老师主要采纳点拔、诱导、激趣等方法指导学生读文，尽量做到该讲则讲，力求达到自读、自悟、自得。学法：主要采纳批注、朗读、演读等方式让学生扎扎实实地读，让学生字字入目，句句入心，声声入情。三、说教学过程本课安排三课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，弄清人物的关系，了解课文主要内容，理清文章层次;其次课时，以读代讲，通过揣摩、品尝描写人物心理活动、行为、语言的句段来体会作者表达上的高超之处，让学生真实地感受到穷人苦难的生活，高尚的品行;第三课时，续写穷人，展示并评议学生的作品。接下来向老师们展示的是我其次课时的教学设计：(一)、创设

41、情境，触发探究老师出示列夫. 托尔斯泰的肖像，问：同学们，相识他吗?他就是俄国闻名作家列夫. 托尔斯泰，虽然他长相平平，却有一双锋利异样、能够洞察世事的眼睛，写出了很多传世之作，如斗争与和平复活等，被誉为“世界文豪”，这足以说明他文字功夫了得。请同学们认仔细真、仔细致细地读课文，看看你能发觉他文笔的高超之处吗?生自读全文并思索。设计意图：苏霍姆林斯基曾说过，爱好的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发觉它。本环节通过创设情境，让学生对列夫. 托尔斯泰产生敬意，从而激发学生学习探究的剧烈爱好，最大限度地发挥了学生探究的主动性。学生自读课文，边读边思，有助于学生再次感知课文的“语表层”，为学生深化探究课

42、文打下基础。(二)呈现专题，潜心探究过渡语：你们发觉了作者在表达上的高超之处了吗?估计学生会说出作者对人物的心理活动、对话等方面描写得非常细腻、胜利，下面我们就来详细感受作者细腻的文笔吧!设计意图：这样做是“先入为主”，让学生在还没有细品文章时就对文章产生了好印象，就会形成良好的心理期盼，为学生潜心探究课文打下情感的基础。专题探究一：感受穷人生活的艰难1、出示第一个探究专题及其学习建议：自由小声地读，用横线画出能体现穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感受或疑问，做到不动笔墨不读书;为了使你的回答清晰明白，建议这样汇报：我从 体会到(想到了) 。设计意图：在探究中，老师给出建议不仅仅是为了帮助学生

43、潜心探究，更好地解决探究专题，更是为了培育学生良好的读书习惯与表达习惯。2、生汇报沟通，师随机指导朗读。这个环节主要采纳个别朗读指导，辅以重点语句的齐读指导，其间穿插朗读方法的介绍，如抓重点词体会后再细读，读书时做到眼到、口到、心到等等。3、让生提出探究中不懂的问题。一般状况下，学生探究完这部分后会发觉文中一处看似冲突的地方：桑娜家那么穷，为什么文中写到“这间渔家的小屋里，却暖和而舒适”?通过释疑自然引出其次个探究专题。专题探究二：感受穷人美妙的品质此探究过程与专题探究一类似，老师出示专题探究内容及学习建议后让学生自读、勾画、批注、沟通。由于这个专题内容涉及整篇课文，因此这一环节的朗读指导主要

44、抓住描写最为精彩的第九自然段与其次十四自然段进行品尝赏读，在微观上探究。如何进行微观探究呢?下面以第九自然段为例来谈谈我的做法。出示第九自然段：她忐忑担心地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!”然后分三步进行教学：指名读，学生思索桑娜的内心有什么改变，引导学生体会桑娜由“担忧胆怯懊悔坚决”的心理改变历程。抓住省略号，启发学生想象文中没有表达出来的桑娜此时的一些内心活动。再通过个别读、范读等形式加深理解，丰富情感，使读有目的、有层次、有收获。设计意图：此环节的微观探究主要是以

45、点代面，把这两处的心理活动与人物语言揣摩透了，文中其它自然段的心理活动与语言描写学生领悟起来就简单多了，同时，这样的指导也会真正起到提高学生朗读实力的作用。最终，抓住渔夫回家后与桑娜的对话进行角色朗读。并引导学生看课文插图发挥想象，进一步体会渔夫与桑娜的和善。设计意图：分角色朗读的目的在于让学生运用前面所获得的读书方法，实现读的迁移，通过看图想象，进一步体会桑娜与渔夫的美妙品质，为续写故事作好铺垫。其次个教学环节总的设计意图：课标明确指出，阅读教学要培育学生的探究实力。如何培育?只有在详细的探究过程中才能形成。此环节的两个探究专题是依据课文内容确定的，避开了探究的盲目性，同时这两个探究专题具有

46、集中性(因为它们涵盖了课文的最大内容)、开放性(因为它们答案多维)，为学生供应了自主阅读的平台。在探究中，老师指导学生心入其境地读书，更能让学生与文中人物产生情感上的和谐共振。(三)课外延长，拓展探究老师总结：通篇课文，除了课题之外，再也找不到一个“穷”字，然而，在字里行间，却到处反映了穷人的贫困与困苦;全文也没有一个“美”字，通篇文章却赞美了穷人美妙的品质。这就是作者的高超之处。同学们可以试着用今日的学习方法(多读多体会)，去自学本组剩下的两篇课文，有条件的同学还可以找找列夫.托尔斯泰的其它名著，去感受他文笔的精妙。设计意图：此环节可以持续学生的探究热忱，让学生课余自己读，自觉地读，还可以提高学生的语文实力。板书设计：穷人勤 劳善 良桑娜 抱 担忧 懊悔 确定渔夫 熬 忧虑 思索 确定宁可也不设计意图：此板书力求做到紧扣教材，选词精