《师说》公开课ppt课件.ppt

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1、有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。韩愈有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。孔子的这句名言流传孔子的这句名言流传至今，引起人们的强至今，引起人们的强烈共鸣。生活中，任烈共鸣。生活中，任何人身上都有值得我何人身上都有值得我们学习之处，人人皆们学习之处，人人皆可为师。今天我们就可为师。今天我们就来学习一下，从师的来学习一下，从师的重要性。重要性。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力

2、的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。教学目标：教学目标： 1、掌握重要字词及、掌握重要字词及文言现象。文言现象。2、领会课文正反对、领会课文正反对比、破立结合的论证比、破立结合的论证方法。方法。 3、学生通过探讨认、学生通过探讨认识从师的意义。识从师的意义。 有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。一、解题一、解题说：说：是是一种议论文体，一般陈述自己对一种议论文体，一般陈述自己对某事物的见解，可以先叙后议，也可以先议某事物的见解，

3、可以先叙后议，也可以先议后叙。后叙。初中时学过的初中时学过的马说马说、捕蛇者捕蛇者说说、爱莲说爱莲说等都属于这种文体。等都属于这种文体。 本文标题本文标题“师说师说”不是不是“说说老师说说老师”之意，之意，“说说”古文为陈述和解说，即古文为陈述和解说，即“解解说说的道理的道理”之意。之意。“师说师说”的意思应的意思应为为“解说关于解说关于从师从师的道理的道理”。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。文以载道文以载道”“”“文道结合文道结合”的的观点。他观点。他 作者简介作者简介 有利于学习和

4、创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。韩韩愈愈祠祠有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。韩愈韩愈2、古文运动、古文运动“古文运动古文运动”是唐代文学史上是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。朝以来

5、泛滥的浮靡文风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。韩愈和韩愈和柳宗元柳宗元一起提出一起提出“文以载文以载道道”、“文道结合文道结合”的观点。主张的观点。主张学习先秦、两汉学习先秦、两汉“言之有物言之有物”、“言贵创新言贵创新”的优秀散文，坚决摒的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文弃只讲形式不重内容华而不实的文风。这次运动奠定了唐代实用散文风。这次运动奠定了唐代实用散文的基础。的基础。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。古文运动的主将古文运动的主

6、将柳宗元柳宗元3 3、唐宋八大散文家、唐宋八大散文家韩愈、柳宗元、韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、苏轼、苏辙、王安石、曾巩王安石、曾巩有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。写作背景v在中国，自古以来就有从师的风尚。但在中国，自古以来就有从师的风尚。但魏晋以来，社会上风行非学无师的风气，魏晋以来，社会上风行非学无师的风气，贵族子弟无论学业怎样，都有官可做，贵族子弟无论学业怎样，都有官可做，士大夫阶层以从师为耻，这种风气严重士大夫阶层以从师为耻，这种风气严重破坏了从师之道。

7、破坏了从师之道。v到了唐朝时候，人们以从师为耻的风气到了唐朝时候，人们以从师为耻的风气愈加浓厚。愈加浓厚。v韩愈写此文，目的在于韩愈写此文，目的在于抨击时弊，抨击时弊，抨击抨击那些上层那些上层“士大夫之族士大夫之族”，大力宣扬从大力宣扬从师的必要性和正确途径。师的必要性和正确途径。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。句句读读（ ） 或或不不焉（焉（ ） 经经传传（ ） 老老聃聃( ) ( ) 蟠蟠( )( ) 苌苌弘弘( ) ( ) 近近谀谀( ) ( ) 作师说以作师说以贻贻( )( )

8、之之须须臾臾( ) ( ) 欤（ ）dufuzhundnpnchngyyyy有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。古人云：“书读百遍，其义自见”，朗读是灵魂深处的放歌，对于学习古文非常作用。v1、听范读，注意字音断句、听范读，注意字音断句v2、同学们自由朗读十分钟、同学们自由朗读十分钟v3、请几位同学朗读、请几位同学朗读有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。课文分析课文分析古之古之学者学者

9、必有师必有师学者学者 古义：求学的人古义：求学的人 今义：有专门学问的人今义：有专门学问的人师师者者，所以所以传道受业解惑传道受业解惑也也者者也也 ：判断句：判断句所以所以：“用来用来的的” “的原因（缘由的原因（缘由）”有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。人非生而知人非生而知之之者，者， 孰能无惑？惑而孰能无惑？惑而 不不从从师，师，其其为惑也，终不解矣。为惑也，终不解矣。之之：代词，这里指道理：代词，这里指道理从从：跟从：跟从其其：代词，那些：代词，那些有利于学习和创新的组织管理机制，

10、创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。生生乎乎吾前，其吾前，其闻道闻道也也固固先乎吾，吾从先乎吾，吾从 而而师师之；生乎吾后，其闻道也固先之；生乎吾后，其闻道也固先 乎吾，乎吾， 吾从而师之。吾从而师之。乎乎：介词。相当于：介词。相当于“于于”闻道闻道：懂得道理。：懂得道理。 固固：本来：本来师师：名词的意动用法。：名词的意动用法。“以之为师以之为师”有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。 吾吾师师道也，夫道也，夫庸庸知

11、其年之先后生于吾知其年之先后生于吾乎？乎？是故是故无贵无贱，无长无少，无贵无贱，无长无少，道之道之所存，师所存，师 之所存也之所存也。 师师：学习。：学习。“师道师道”， 即学道即学道 庸庸 ：岂，难道。：岂，难道。 是故是故：因此，所以。：因此，所以。 道之所存，师之所存也道之所存，师之所存也 （判断句判断句） 有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。第一段第一段提出中心论点：提出中心论点：正面阐述道理正面阐述道理: :古之学者必有师。古之学者必有师。1 1、从师的原因、从师的原因人非生而知

12、之者，孰人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。其为惑也，终不解矣。2 2、从师的标准、从师的标准无贵无贱，无长无少，道无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。之所存，师之所存也。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。嗟乎嗟乎! !师道师道之不传也久矣！之不传也久矣！ 欲人之无欲人之无惑也难矣惑也难矣 ! !古之

13、圣人，其古之圣人，其出出人也人也远远矣，矣，犹且从师而问焉犹且从师而问焉 师道：师道：从师学习的风尚从师学习的风尚。师，师，动词，从师学习动词，从师学习出：出：动词，超出动词，超出。远：远：多，形容词多，形容词。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。今之众人，其今之众人，其下下圣人也亦远矣，而圣人也亦远矣，而耻耻学于师。是故学于师。是故圣圣益益圣圣，愚愚益益愚愚。圣人。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？出于此乎？l下下：低，形容词。低，形容词。 耻

14、耻：意动，意动，“以以为耻为耻”。 圣圣：前一个前一个“圣圣”，圣明的人，名词；，圣明的人，名词；后一个后一个“圣圣”，动词，圣明。，动词，圣明。 愚愚：与圣的用法一样。与圣的用法一样。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。爱其子，择师而教之；于其身也，爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，则耻师焉，惑惑矣。彼童子之师，授矣。彼童子之师，授之书而之书而习习其其句读句读者，非吾者，非吾所谓所谓传其传其道解其惑者也道解其惑者也。惑惑：糊涂，形容词。糊涂，形容词。 习习：学习学习 句读句读：句中

15、停顿的语气所在。句中停顿的语气所在。所谓所谓：称呼的，说的称呼的，说的有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。句读句读之不知，之不知，惑惑之不解之不解，或或师焉，师焉，或或不焉，不焉，小小学而大学而大遗遗，吾未见其，吾未见其明明也。巫医乐也。巫医乐师师百工之人，不百工之人，不耻耻相相师师。句读，惑句读，惑：都是前置宾语。都是前置宾语。或或：肯定性无定代词，有的人。肯定性无定代词，有的人。 小小：小的方面。小的方面。 遗遗：遗漏，丢掉。遗漏，丢掉。明明：明智。明智。 师师（前）名词，表示（前）名

16、词，表示“的人的人”。（后）。（后）动词，学习。动词，学习。耻耻：“以以为耻为耻”，意动。，意动。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。士大夫之士大夫之族族，曰曰师曰弟子师曰弟子云者云者，则群，则群聚而笑之。问之，则曰：聚而笑之。问之，则曰：“彼彼与彼年与彼年相若也，相若也，道道相似也。位卑则足相似也。位卑则足羞羞，官，官盛盛则近则近谀谀。”族族：类类。 曰曰：称，说。称，说。云云：说，与者一起表示说，与者一起表示“诸如此类的说诸如此类的说法法”。彼彼：代词，当老师的（或当学生的）。代词，当

17、老师的（或当学生的）。 道道：学问道德水平。学问道德水平。羞羞：可羞愧。可羞愧。 盛盛：地位高。地位高。谀谀：阿谀，奉承。阿谀，奉承。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。呜呼！师道之不复可知矣。巫呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不医乐师百工之人，君子不齿齿，今其智乃反不能今其智乃反不能及及，其其可怪也可怪也欤欤！齿齿：队列，不齿，不以为伍。队列，不齿，不以为伍。及及：赶得上。赶得上。其其：副词表反问，难道？副词表反问，难道？ 欤欤：语气词语气词有利于学习和创新的组织管理机制，

18、创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。第二段第二段此段分论点是此段分论点是: :师道之不传也久矣！师道之不传也久矣！ 欲人之无欲人之无惑也难矣！惑也难矣！有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。作者从哪三方面进行对比论证作者从哪三方面进行对比论证? ?1 1、纵比：、纵比：古之圣人，从师而问；古之圣人，从师而问；今之众人，耻学于师。今之众人，耻学于师。2 2、自比：、自比：对其子，择师而教；对其子，择师而教；对其身，耻学于

19、师。对其身，耻学于师。3 3、横比：、横比：百工之人，不耻相师；百工之人，不耻相师；士大夫：群聚而笑之士大夫：群聚而笑之。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。圣人无常师。孔子圣人无常师。孔子师师郯子、苌弘、师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之襄、老聃。郯子之徒徒，其，其贤贤不及孔子。不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故孔子曰：三人行，则必有我师。是

20、故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，闻道有先后，术业术业有专有专攻攻，如是而已如是而已。师师：以以为师，意动。为师，意动。 徒徒：类，辈。类，辈。贤贤：道德、学问、才能。道德、学问、才能。术业术业：学问和技艺学问和技艺。攻攻：研究。研究。 如如：动词，象。动词，象。是是：代词，这样子。代词，这样子。 而已而已：句末语气词，罢了。句末语气词，罢了。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。第三段第三段1 1、作者用孔子的言行，阐述了、作者用孔子的言行，阐述

21、了什么观点？（本段分论点）什么观点？（本段分论点）圣人无常师。圣人无常师。2 2、本段用的是什么论证方法？、本段用的是什么论证方法？举例论证。举例论证。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。李氏子蟠，年十七，李氏子蟠，年十七，好好古文，古文，六艺六艺经传皆经传皆通通习之，不拘习之，不拘于于时，学时，学于于余。余。余嘉其能余嘉其能行行古道，作师说以古道，作师说以贻贻之。之。好好：喜爱。喜爱。六艺六艺：指指诗诗、书书、礼礼、乐乐、易易、春秋春秋。通通：普遍。普遍。于于：前一个是介词，表被动，被；

22、后一个前一个是介词，表被动，被；后一个也是介词，从。也是介词，从。行行：做。做。 贻贻：赠送。赠送。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。文章结构一览表文章结构一览表段落段落论点及主要论据论点及主要论据作用作用 一一总论点：无贵无贱，无长无少，道之所存，总论点：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。师之所存。全文总纲全文总纲二二论点：师道之不传也久矣，欲人之无惑也论点：师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。难矣。论据：论据：1、古之圣人，从师而问。今之众、古之圣人，从师而问。今之众人，人，

23、耻学于师。耻学于师。 2、士大夫爱其子，择师而教之，于、士大夫爱其子，择师而教之，于其其 身，则耻师焉。身，则耻师焉。 3、百工之人，不耻相师，士大夫，、百工之人，不耻相师，士大夫，群聚而笑群聚而笑第一个分论第一个分论点，正反对点，正反对比论证中心。比论证中心。三三论点：圣人无常师。论点：圣人无常师。论据：论据：1、孔子从师的行为。、孔子从师的行为。 2、孔子从师的言论。、孔子从师的言论。第二个分论第二个分论点。从正面点。从正面论证中心论证中心有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。 （）整句

24、散句结合。（）整句散句结合。 整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。例如，第二段：错落有致。例如，第二段：“古之圣人，其出人也远矣，犹古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉且从师而问焉”，与，与“今之众人，其下圣人亦远也，而耻学今之众人，其下圣人亦远也，而耻学于师于师”，是排偶句。接下去，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”则是散句。则是散句。 （）一个意思，多种句式（）一个意思，多种句式。 第二段一连用了三个对比，结语都

25、是批判士大夫第二段一连用了三个对比，结语都是批判士大夫不重师道的恶劣风气，但语气一句比一句加重。第一句不重师道的恶劣风气，但语气一句比一句加重。第一句“圣圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，反诘语，反诘语气；第二句气；第二句“小学而大遗，吾未见其明也小学而大遗，吾未见其明也”，否定、责备语，否定、责备语气；第三句气；第三句“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪与软能及，其可怪与软”，讽刺语气感情强烈。，讽刺语气感情强烈。 （3）顶真修辞手法的运用。）顶真修辞手法的运用。 顶真，用上一句

26、的结尾的词语做下一句的起头，顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾蝉联，上递下接。本文有好几处运用这种使前后句子的头尾蝉联，上递下接。本文有好几处运用这种修辞手法，例如修辞手法，例如“古之学者必有师。师者，所以传道受业解古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。惑也。” 有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。古之古之学者学者必有师：（古）泛指求学的人；读书人。必有师：（古）泛指求学的人；读书人。（今）指有专门学问的人。（今）指有专门学问的人。所以所以传道受业解惑也：（古）

27、特殊指示代词传道受业解惑也：（古）特殊指示代词“所所”与介词与介词“以以”结合，译为结合，译为 用来用来办法（方式、工具、依据等）；办法（方式、工具、依据等）； 的原因（或缘由）。的原因（或缘由）。 （今）表因果关系的连词。（今）表因果关系的连词。古今异义古今异义有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。小学小学而大遗：（古）小的方面的学习；而大遗：（古）小的方面的学习； 一般指研究文字、训诂、音韵的学问。一般指研究文字、训诂、音韵的学问。 （今）对儿童、少年实施初等教育的学校。（今）对儿童、少

28、年实施初等教育的学校。今之今之众人众人：（古）一般人、普通人。（今）许多的：（古）一般人、普通人。（今）许多的人。人。有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。古之学者必有古之学者必有师师吾吾师师道也道也吾从而吾从而师师之之师师道之不传也久矣道之不传也久矣巫医乐巫医乐师师百工之人百工之人十年春，齐十年春，齐师师伐我伐我名词，老师名词，老师动词，学习动词，学习意动用法，以意动用法，以为师为师动词，从师动词，从师名词，有专门技艺的人名词，有专门技艺的人名词，军队名词，军队一词多义现象一词多义现象有利

29、于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。 古古之之学者必有师学者必有师 人非生而知人非生而知之之者者 道道之之所存，师所存，师之之所存也所存也 彼童子彼童子之之师，师， 授授之之书而习其句读者书而习其句读者 句读句读之之不知，惑不知，惑之之不解不解 巫医乐师百工巫医乐师百工之之人人 作师说以贻作师说以贻之之结构助词结构助词 的的 代词，知识、道理代词，知识、道理 助词，主谓之间，取消助词，主谓之间，取消句子的独立性句子的独立性 结构助词结构助词 的；的； 代词，指代童子代词，指代童子 助词，宾语提

30、前的标志助词，宾语提前的标志 代词，这些代词，这些 这一类这一类 代词，他代词，他有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。词类活用现象词类活用现象其其下下圣人也亦远矣圣人也亦远矣而而耻耻学于师学于师小小学而学而大大遗遗 位卑则足位卑则足羞羞吾从而吾从而师师之之吾吾师师道也道也 是故是故圣圣益圣，益圣，愚愚益愚益愚方位名词作动词，低于方位名词作动词，低于意动用法，以意动用法，以为耻为耻形容词作名词，小的方面，形容词作名词，小的方面，大的方面大的方面意动用法，以意动用法，以为羞为羞意动用法，以意动

31、用法，以为师为师名词作动词，学习名词作动词，学习 形容词作名词，圣人、愚人形容词作名词，圣人、愚人有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。特殊句式特殊句式不拘于时，不拘于时，学于余。学于余。宾语前置，宾语前置，“之之”为提宾标志为提宾标志句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。被动句式被动句式介宾短语后置介宾短语后置有利于学习和创新的组织管理机制，创造充满活力的创新激励机制，以市场为导向，以顾客价值追求为中心的企业文化氛围，依赖既开放又相互信任的合作环境。课后练习：背诵重点字词句子。