2022小学语文教学随笔例文.docx

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1、2022小学语文教学随笔小学语文教学随笔精选15篇在日常学习和工作生活中，应当很少人不知道随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。那么，怎样才能写好随笔？以下是我收集整理的小学语文教学随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学语文教学随笔1近期在语文教学中我发觉，小学高年级语文教学中不行忽视思维训练。语文教学的核心是从学生的实际动身，根据教学大纲的要求，对学生进行语言训练。老师对学生进行语言训练的同时，必需大力发展学生思维的实力。思维训练和语言训练应放在同等重要的位置上。思维是对外界事物的概括的、间接的反映，思维是借助于语言来实现的，学生要学好语文，提高语文实力，

2、思维方面应进行扎扎实实的训练。假如忽视了这一点，学生就会；有口无心地读；走马观花地看；不得要领地说；词不达意地写。我们要设法让学生爱思、会思、多思、深思，就要在教学过程中不断敲击学生思维的门扉，引导他们走出迷惘。、激疑：学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。“疑”是刺激学生主动思维的诱因，激发学习的动力。为此，语文教学中要激发学生在求知过程中产生疑问，有所发觉。我备课不仅备学问，还细心设计足以启发学生思索的问题，创设生疑条件，启发他们主动思维，参加课堂教学活动。在授新课前要求学生先预习课文，独立阅读，发觉问题，学生初步自学课文时，要求做到三看一查一提问。三看就是看课文、看预习提示和课后练习、

3、看本单元的读写例话；一查就是、词典与有关资料（工具书）；一提问就是提出自己阅读中不精楚的、有疑问的、不会解答的问题。学生预习前，我依据学生的详细状况拟一个预习提纲加以引导。如教学小语第十二册十六年前的回忆，我要求学生自主预习，做到三看一查一提问。预习提纲：课文主要讲了谁？描写了他的什么事？课文的历史背景如何？你对课文的主子公了解吗？有什么看法？课文那里给你的印象最深，为什么？、抓住冲突加以展示，激发思索：对立的事物相互排斥，人们遇到这种状况简单引起思索，学习也如此。抓住课文本身的予盾，抓住学生理解课文过程中所产生的种种冲突，引导学生开动脑筋。如教学小语第十二册十六年前的回忆，找寻课文内容、课文

4、首尾的联系。比较时要留意两点：是留意调动学生“仓库”里的学问。敏捷运用比较方法，培育思维习惯，发展思维实力。从思维的类型看，可以分为形象思维和抽象思维，从思维的过程看，可能分为分析、综合、推断、推理等等。要发展这些实力在教学语言文字时常常采纳比较的方法可收到肯定的效果。对于同一篇课文我们可先用横向比较；对一类课文，我们可以用纵向比较。此外我们还可能常常去掉文章句子中几个关键字词，然后再与原句比较，从小学生很简单体会到作者遣词造句的精湛技巧。有比较，才有鉴别，才能深化相识事物的特点，驾驭其规律，故而，在读写听说实力的训练中，把比较的方法用在节骨眼上，学生思维实力得到了有效的熬炼。他们课上的表现让

5、我很满足。、提倡创建性思维：学生辨疑、析疑时，老师无论如何不能以自己思索问题的范围给学生“画地为牢”叫学生“就范”，学生思索问题通常有一种习惯性的思路，有时由于某些因素的触发，会突破习惯性的束缚，闪发出创建的火花。如教学小语第十二册十六年前的回忆时，一生说：“李大钊知道会被抓，为什么不提前设法躲避抓捕，他不牺牲对组织不是有更大的好处吗？假如我”这时学生的思路与书中的观点南辕北辙，我并没有老牛硬拉车，强让他回头。也没有否定他的观点，而是让学生通过对比两种观点发表自己的看法。评论中他们又有了新的发觉。总之，教学过程应当是我和学生共同参与的一个统一的脑力劳动过程，我是学生脑力劳动的指导员，要想方设法

6、培育学生学习语文的主动性，指导和激励学生通过自己的脑力劳动学习语言文字，利用学习的相识规律为学生语言和思维的训练导航，不要让思维训练成为被遗忘的角落。小学语文教学随笔2略读课文具有较明显的独立阅读的性质。教材中支配的略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培育独立阅读实力。因此略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并且在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。略读课文的教学要真正落实

7、这两点，我认为必需做到一个确立，两个结合：一、确立目标每篇略读课文的特点、内容、重难点、表达方式等都不同，目标的确立就没有唯一性，老师可参照“阅读提示”设计一两个重点问题，也可从了解学情中产生，可以依据单元重难点确立，还可以从课文内容上归纳出，也可以是表达方法上的，不管从那一个角度确立目标，目的是让学生真正体验语文的丰富多彩，激起他们学习语文的爱好。例如我在教学我的“长生果”这篇略读课文时，我是这样设想的：这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。内容与学生的学习生活紧密相关，课文语言不但精炼而且比

8、方贴切。因此在教学目标设计中，我依据阅读提示和课文内容确立了这样的问题：自读课文，想想作者写了童年时代读书、写作的哪几件事，从中悟出了什么道理？在让学生结合写作实际，谈谈写作的体会吗？学生带着问题自读自悟，不仅理解了课文内容，而且激发了学生阅读写作的爱好。二、导学结合，也就是老师的指导与学生的自学相结合语文课堂标准指出：“老师是学习活动的组织者和引导者”老师在略读课文的教学中，应面对全体注意引导，充分调动每一个学生自学主动性，参加主动性，加强学生的语文综合素养。在教学过程中，老师要大胆放手让学生按确立的目标自主学习，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全

9、班沟通，来取长补短，达到整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，因为语文教学不是老师对学问的解析过程，而是学生对语言的感悟过程。整个教学活动中，老师只是一个组织者和引导者，在学生怀疑处、激烈的争辩处加以点拨、解疑。通过这样的教学，学生感受深刻而丰富。三、读写结合每篇课文既是语文教学的例子，也是进行语文基本功训练的凭借。略读课文有的故事性强，可读性佳；有的离学生生活很近，学生简单产生共鸣；有的思想性很强，对学生有肯定的指导教化意义。学生对这类课文阅读爱好很深厚，老师应当借助学生的学习热忱，趁机进行读写实力的训练。如学习小苗与大树的对话后，要求学生课外采访四周爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写

10、法，做一份放谈记录。学习我的“长生果”后，说说你的读书体会或读书故事，然后把你的读书的感受结合详细的事例写出自己的切身体会。这样联系学生生活实际，加强略读课文的教学与读写结合，让学生把在略读课文中学到学问、技能付诸实践，使之有效地巩固，使学生的综合技能得以全面发展，使学生语文素养得以有效的提高。小学语文教学随笔3语文课堂是学生乐于表达自己的想法的，敢于打破常规、发挥自己想象力的课堂。老师在这课堂上扮演的是指导和激励学生表达、学习的角色。然而在许多时候，我们虽然深知这一点，但在实际状况中，却并不能完全做到。特殊是作为刚入职的新老师，把这种现象往往归咎为课堂突发事务。我记得我刚接手六年级的时候，在

11、一次课堂上，那节课讲的是少年闰土，我在课堂上提了一个问题让学生探讨为什么鲁迅先生说他四周的玩伴都只能望见围墙四角的天空?我给了学生5分钟的探讨时间，学生听了都很很仔细、而且探讨得也很热情。我看着这一状况很兴奋，以为他们都是根据了文本去探讨。5分钟后，我提问一个比较差的学生，他的理解是因为作者的玩伴是近视眼。我当时听了有点生气，但我没有说什么，后来又叫了一位成果更好的，他的理解有2种：一是近视二是被束缚，视野太窄听了他们两位同学的回答后，我心里虽然有点小小悲观，当课堂终归回到正轨了，还是很欣慰的。课后，我细致想了一下，相识到不是学生没有把握好课文，而是思维的定势，使他们习惯于从生活中望见的常见事

12、物去分析，去思索!所以作为老师，我们不是去禁锢他们的思维，而是要去引导，挖掘他们的思维!促使他们敢于思索、想象和表达!小学语文教学随笔4最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得非驴非马。比如，把宏大的友情上成了政治课；把把七颗钻石上成了思品课；把蝙蝠和雷达上成了科学课。这样的老师许多，有的还是全国闻名的老师。他们在全国各地上示范课，一些教化类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些老师出集子。其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么。还有一种现象也比较普遍，过于偏重分析课文的内容。这些老师把课文内容挖掘得特殊深，分析得特别透。很

13、精采，很到位。到头来，学生的语文素养没什么提高。比如教第一场雪把课文没写出的内容也分析透了。近两年，又出现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体的确是很好的教学协助手段。但只能是协助，不能取代，是为了帮助学生更好的学习语文。假如把课文的内容都用多媒体课件代替了，学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培育？语文课就得让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品尝。学生正是在这样的过程中提高语文素养的。在实力培育方面，也存重理解实力培育，轻其他实力培育的问题。虽然，阅读实力最主要的实力是理解力，但理解实力不是阅读实力的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提高学生的阅读速度。随着社会的发展，

14、阅读速度对一个人越来越重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。还有一个问题，语文须要积累。而许多老师只注意理解，而忽视了积累。各科教学都须要培育良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，许多老师没有赐予足够的重视。这些现象看上去是表面的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教化理论问题。要解决这些问题，首先得知道，语文是什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的相识，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都承认语文是最重要的基础学科，既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高学生的语文素养。当然，还有其他任务。小学语文教学随

15、笔5老师有苦难言的苦衷玉门市管庄学校李秀兰常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么悠闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后须要超出几节课几倍的辛苦，须要超出几节课几倍的时间来看作业，须要超出几节课几倍的时间探讨学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。老师工作的繁重体现在两个方面，一是繁重的作业，小学在应试教化的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，家长逼着看作业，老师忙着批改作业特别疲惫。二是困难的学生问题，现在，社会对老师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想非常困难，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因

16、素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形持续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有很多人反对，农夫会说，你能比我们挖土挥汗辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？有苦不能说，只能埋在心中。20xx.09小学语文教学随笔6（一）对小学语文复习课教学的几点思索 作为“温故而知新”的复习课是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固学问， 训练实力的功能，更有“温故”和“知新”的要

17、求。这里的“知新”就是在原有基础上的提高。那么，语文复习课如何进行才能达到“温故而知新”的目的呢？一、检测：摸清学问实力现状。要在复习时避开无效信息的重复传授、无效训练的简洁重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必需在复习课前实行测验、考查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，依据反馈来的信息 ，结合教学大纲的要求，制定复习课教学方案。一位二年级老师在第三册教材教学结束后，结合本学期的教学内容，编制了一份检测试卷，在批阅试卷时发觉学生对按音序查字典的方法驾驭得还不够：对声母在字典中的位置是清晰的，但对韵母的依次，或声韵母相同、声调不同的字如何查检，都不大搞得清晰。了解到这个

18、状况后，这位老师在复习课上边示范边介绍详细的检字方法，有针对性地给学生供应一些有特点的字，让学生现场练习查检，于是全班同学都驾驭了音序检字的方法。虽然这位老师讲解并描述的是过去讲授过的内容，但由于训练内 容是新的，学生查检字的水平得到了相应的提高。二、贯穿：建立系统的知能体系。语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采纳“段段清”的做法，一篇课文教学结束立刻又转入下一篇课文的教学，学生所学习的学问和训练的实力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大 纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以教学大纲为指导，对一个学期所学的学问进行总结和训练，让学生从总体上了解和驾驭

19、系统的学问体系，训练和提高所规定的实力。例如三年级上学期已进入作文训练，第五册教材中支配了八次作文训练：有看图写话，有状物，有叙事，有记人，还有练写通知。每次作前指导，老师一般都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相关的学问，做些必要的引导，满意于把作文写出来就行了，而在复习课上，有人误认为作文没有什么可复习的。其实，复习是提高学生综合作文实力的重要一步。为了达到“温故而知新”的目的，老师应居高临下，对本学期八次作文训练的内容和形式进行系 统的归纳、总结，让学生从总体上回顾本学期作文的特点，重点讲解并描述小学记叙文写作中的“视察说话 写话”的规律，结合学生写作的实际解析各类作文的标题、开头、

20、正文、结尾的写作学问和要求。这样，经过 融会贯穿的复习，学生对本学期所讲授的学问和训练的水平明显会比复习前要提高一步。三、补缺：弥补过去教学的不足。由于老师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平常教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时老师已知道这些缺漏，因为要赶教学 进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必需予以补充，以求得学生对学问点的全面驾驭。四、比较：促使相识的深化。在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的。上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引

21、导学生把旧学问与旧学问、旧学问与新学问、新学问与新学问按教学和复习的须要进行比较，通过比较发觉其中的差异，从而获得新的学问、训练新的实力。五、强化：提高训练的深度。训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。例如在进行段的 复习和训练时，除了进行一般的段落层次划分训练外，教者还必需深化讲析分段的一般方法：诸如按事情发展依次划分、按时间先后划分、按地点或空间位置变换划分、按总分关系划分、按材料性质划分等。接着，让学生依据这些方法进行划分段落的训练，然后让学生说说是用什

22、么方法划分的，还要求学生说出各段落之间的关系，每一段与文章主题的关系等等。这样的训练不仅能让学生知其然，还能知其所以然，同时还可以克服学生在划分段落时存在的盲目性和随意性。六、拓宽：多侧面地讲解相关学问。复习课要重温过去所学过的学问，这是不言而喻的。但是，因为复习要体现提高的原则，所以这种重温又不能是机械的、简洁的重复，而应以原有学问为基础向外拓宽。平常的讲读课教学由于受教学内容和目标、时 间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个学问点的讲解，已具备了拓宽的条件。例如扩句、缩句是小学语文训练中的一项重点内容，平常训练时有些东西具有只能意会不易言传的成分，复习课 上则必需进行

23、拓宽性讲解。例如作为主语、宾语前面的定语，谓语前面的状语和后面的补语，以及一个中心词前面可以分别加上多个定语或状语的学问，则应结合详细实例，用小学生能理解的话进行讲析。待学生基本掌 握了这些学问之后，才能保证学生做扩句和缩句的练习，得出来的答案不是懵出来的。事实上，学生进行扩句和缩句练习的水平也只有在这种拓宽性练习中得到提高。七、升华：提高原有教学层次。平常的语文课堂教学对学问的传授往往是满意于教材所涉及的内容，有些老师还经常就文论文、就学问论学问，学生能正确解答训练题目就算完成任务了。学生对学问的理解和认知有时还停留在感性阶段。复习课的 教学则要求老师在课堂上完成这种由感性向理性的升华。例如

24、在平常的讲读课文和阅读课文教学时，老师传授了一些阅读理解的方法并训练了一些阅读理解的实力，但是因为还没有升华到理性的高度，学生在实际的阅读理解时往往还只是凭阅历。在复习课上教者则有必要结合独立阅读课文、自读课本和练习与测试中的阅读习题的训练，帮助学生总结阅读、理解的有关学习方法，像初读了解文章的概貌，再读理解文章的结构，归纳文章的主要内容，精读体会思想感情，重读思索和解决相应的问题等等方法。在这些方法的指导下，再引导学生联系实际，进行阅读和理解的实践。从而使过去的那种阅读和理解的水平、实力提高到一个新的层次。八、分层：取得各自的志向效果。学生的状况比较困难，由于他们的基础学问和实力水平的不同，

25、受其智力和非智力因素的影响，他们对生活的相识和理解程度也不同，对老师所教学的学问的接受程度、训练实力的层次也必定是参差不齐的。因此，复习课上对学生要按不同层次要求，分别对待，才能取得相应的效果。九、迁移：推动综合实力训练。迁移，是以对过去教学内容和训练实力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习主动性，发挥学生的主动性，提高学习实力的做法。复习课实践显示，运用迁移 的复习方法可以收到事半功倍的效果。例如看图学文是贯穿于小语整个教材的文体，其主要目的在于通过课文的教学培育和训练学生的视察实力和想象实力。复习课上老师则需引导学生总结归纳看图学文的学习方法

26、，然 后把这种方法迁移到其他看图学文课文的复习上来，指导自我复习。事实上，学生完成这种迁移之后，不仅所需复习的学问、思想、内容得到了复习，而且自学实力、视察实力、分析实力、想象实力都能得以提高。此外 ，看图学文的复习还可以向看图说话写话、看图作文迁移，用看图学文中所学得的视察、想象、写作方法去指导看图、说话、写话和作文。这种复习已不是一篇课文或单项学问的复习，而是转向对一个网络学问的复习和 综合实力的训练。这种复习不仅在训练程度，而且在训练角度上都得到了加强。小学语文复习的一点体会复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的学问进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统汲取、敏捷

27、运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的主动性是否得以充分调动。在期末的复习里，我留意做好下面两方面：一、巧用复习方法在复习中，除了对学问的归类复习外，我还尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法分三个阶段进行：第一阶段：老师划定复习范围或确定复习项目，学生依据课文、课堂笔记、平常作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后依据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“攻阵”的打算。此阶段，学习支配权应属于学生，老师只是相机做一些提示：“想一想，还有那些内容该驾驭。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容，

28、会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗？其次阶段：学生之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主”，由学生自荐上场，依据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮“阵主”，接着“摆阵”。此阶段，老师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调整好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以订正；对没有驾驭好的问题，要引导探讨，明辨是非；对提问奇妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热忱表扬。第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，沟通、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。老师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。这种复习方法因为是

29、师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了老师的主导作用，遵循了“以学生为主体，老师为主导”的教学原则。在复习的过程中，学生既是演员，又是观众，同时还是“老师”，是评议员，学生间人人同等，个个参加，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整个复习的过程中，老师始终以激励为主，激励学生树立信念，激励学生主动“攻阵”，激励学生大胆发言，激励学生自主探究解决疑难问题。所以这种方法也遵循了民主、同等和激励为主的教学原则。在复习中，学习的主动权完全由学生驾驭，学生学得主动，学得主动，不仅让学生驾驭了学问，而且培育了实力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感

30、官，手脑并用，既巩固了学问，又提高了实力。1、复习生字时，我让他们编字谜，学生很是喜爱，爱好很高，如“舅”：老鼠舅舅是男的；“资”：发给贝贝一次工资；“啪”；一掌拍在嘴上2、为了不让学生对炒了又炒的生字厌烦，我一进教室就向学生求助了：孩子们，这张生字表怎么看我都觉得有缺陷，那些编者叔叔们都是按一课一课来编写的，现在整本书的生字我们都学会了，生字一课课复习起来不太有条理，你能否当当设计师，将这张生字表重新设计呀？（学生睁大新奇的眼睛，兴趣盎然的，或许他们怎么都没想到自己还可以重编生字表）然后我们评比出一个高级设计师的大作进行复习（心情更高了，还可成为高级设计师，同学们用自己设计的生字表复习）比如

31、可以按什么形式来归类设计呀？（学生讲了许多类别：字形相像的，可以加强区分；字音相像的，可以加深比较；同偏旁的归成一类）于是，设计在用心致志中拉开了序幕二、上好语文复习课每到期末，味同嚼蜡的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其缘由，一是复习内容简洁重复，无法激起学生的爱好；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的主动性。要上好小学语文复习课，我认为应留意以下几点：1、复习内容的整体性复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求老师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习

32、之前先把全册教材中的基础学问根据拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思索题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，老师要实行恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础学问及作文训练等；有些内容也可以单元老师为整体复习，如阅读实力的训练等。但不管实行哪种形式，都要着眼于各类学问的整体性，使之系统化、综合化。2、复习过程的开放性复习课要变更过去那种老师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内

33、容和形式，自己总结复习的方法。老师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，老师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你情愿怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容沟通。”每复习一类学问或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和胜利的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内相互检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其

34、他同学生受益，老师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。3、学问之间的互融性在复习过程中，还应还留意基础学问、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之相互渗透，融为一体。一般状况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础学问和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。老师就肯定要深化钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身“，以阅读为核心，融”双基“于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应当整体把握教材，实行合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参加、合作探究，达到对语文学问的深化把握和语文综合实力

35、的提高。小学语文教学随笔7以追求美的享受语文课注意审美体验现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。语文教化应当而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰

36、富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，作为重中之重。另外还须要清晰的是语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有肯定的感情色调，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园；还会是你想到，那不非常引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。 “百合花”让你感觉到纯洁，淡雅。“

37、玫瑰花”则让你感觉明丽芳香，热忱似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不同，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不同的刺激，感受。这就是我们的母语所给予我们的空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。作为语文老师的我们，应指导孩子们给予每个文字以新的生命给予它改变的色调，使他尽显英雄本色，尽其使命。也应让孩子们尽情享受文字给他们带来的欢乐，用孩子们的特有的童音，用他们独特的理解，让他们畅游在学问的海洋中，那是最高的一种境界。我在不断追求着。我们努力创建机会，让孩子们在学习语文中不断

38、感受美，创建美。让每个中国人都喜爱我们的母语，这是每位语文老师甚至说是语文教化工作者肩负的责任。小学语文教学随笔8作为一名小学语文老师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。然而，很多学生对语文学习的爱好不高，每次上课，精神不振，留意力不集中，致使语文变成了一门弱科。家长为之寒心，老师为之伤神如何才能充分调动学生的学习爱好显得尤为重要，我个人认为应当从学生本身学习爱好的培育、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。一、读思结合，提高感悟实力语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语实力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深

39、度。1.语文教学，读要重“情”。培育学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只望见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢?”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。展示课上，老师要从“情”入手，做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离情。有目的、有意识地把作者之情、老师之情、学生之情，水乳交融地贯穿于整个语文教学之中，让学生忘情其中。2.语文教学，读要会“思”。“好学深思，心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一须

40、要。学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语文的甘甜，真正进入学习的角色。老师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培育学生良好的思维品质。二、培育爱好，主动学习，欢乐学习。爱好是推动学生求知的强大内在动力，特殊是小学生，对语文是喜爱，还是厌倦，干脆影响学生学问的驾驭和语言实力的发展。因此，在教学过程中，老师除了用激励、表扬的方式去激励学生，用期盼的目光、信任的语言去引导学生外，更要留意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，抓住学生的新奇心理，激发他们对学问的渴求，使他们驾驭正确的学习方法，养成良好的学习习惯。在课堂教学中，老师不仅要对全班每个学生都抱着

41、主动、热忱、信任的看法，还要竭力对学生施以情感诱导，赐予学生关怀、敬重和理解。那么学生就都会得到激励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热忱，这样才能保持学生学习语文的爱好。一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静静静的，我以为或许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大情愿举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我特别感谢你的志气!”没想到一句简洁的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的主动性，忽然课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见激励学生，赐予学生肯定志

42、气，可以让冷清的课堂渐渐喧闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生开心地学习，把上课当作一种享受学习学问的乐趣。“良好的开端是胜利的一半”。爱好往往是学习的先导，有了爱好就有了学习的动力。精彩的课堂好比美丽的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有阅历的老师都比较注意新课的导入。生动好玩、引人入胜的导语，能快速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热忱和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。因此，我们应当细心为每堂课都设计精致的导语。如我在上草船借箭一课时先简洁介绍本文的语言特色，人物说话时都没有什

43、么神态描写，提问“找一找有没有对诸葛亮的神态描写的?”学生带着疑问、新奇快速通读全文找到“笑”字。再让学生质疑看到这个“笑”字你有什么怀疑，学生提出问题：1、诸葛亮为什么笑?2、诸葛亮笑什么?为什么在这么危急的时候诸葛亮还能笑出来?而后再让学生带着这些问题细读、研讨课文。“一石激起千层浪”，学生带着疑问进入文本的学习，然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了这一课。三、到处留心皆文章，让学生在生活中得到启迪要培育学生多读、多练、多写的良好习惯。在习作教学中要让学生养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材;学写读书笔记和常见应用文，让他们能依据

44、表达须要，运用常用的标点符号。做到语句通顺行款正确，书写规范、整齐，逐步达到轻松表达，欢乐作文。此外，带领学生走进大自然，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。这样，不但实现了课本与生活的对话，而且使语文学习充溢生活与生命的气息，孩子们的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有欢乐的童年，有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了这是提高学生作文实力的有效捷径之一。小学语文教学随笔9阅读教学中，学生只有读进去，才能进入角色，有所感悟和思索，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学生静心读书是教学之本，而老师对文本的分析只是枝叶。我们要把读（朗读、默读、精读、略读、阅读

45、）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要依据不同文体选择不同的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。老师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培育学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，通过多次的阅读实践，学生才能具有阅读实力。随着社会的前进，科技的发展，在语文教学中要充分相识现代信息技术的发展，特殊是电脑的普及网络的发展对语文教学产生的影响。我们可以在用好教科书的基础上，在现有的教学条件允许的状况下，适当地引导学生上网收集相关资料，阅读相关的文章，课后举荐相关读

46、物，以增加对作品背景和主子公的了解，拓展学习内容，提高阅读实力，充分利用现代化教学媒体，让学生对语文学科所展示的魅力有更直观、更形象地了解，这充分体现了课程标准的精神。我们语文老师在课堂教学中讲到字、词的相识时，常用的教学方法是板书在黑板上的间架结构笔画笔顺，组词以及对字、词相识和方法，最多是让学生查查字典，更进一步地让学生对它的了解。其实，当你走进现代教学媒体的时候，你就会感觉到语文资源的魄力无限。比如人教版第十一册课文童年的发觉中有个词“草履虫”，学生在课前也进行了预习，知道“草履虫”是原生动物，形态象草鞋底，生活在停滞的淡水里，吃细菌、水藻等，身体四周有纤毛，是它的运动器官。在课堂中，我

47、让学生结合生活实际说说眼中的草履虫。有的同学说得并非是草履虫，有的同学说得却似象非象，可有的同学却又表述不清。望着这些基本与生活实际相脱离的孩子，望着这些似懂非懂的学生，我充分利用现代化媒体教学，从自然这门学科中搜寻“草履虫”，学生望着课件中在蠕动的草履虫，不仅知道了“草履虫”长得样子，还知道了“草履虫”何以而得名。比如低年级的课文中，让学生对字、词的了解更加有意思，学生像观赏动画片一样极为爱好。如：人教版试验教材第一册中雪地里的小画家，“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参与?他在洞里睡着啦。”学

48、生印象中的“小画家”是什么样?很抽象，可是多媒体一展示，学生乐了，竹叶、梅花、枫叶、月牙，一幅幅画面活灵活现、形象直观。总之，语文老师可以从各个方面充分地利用好现代教学媒体，创建性地开展各项语文活动，促进语文课堂教学面貌的变更，努力使语文教学簇新、活泼、丰富起来。小学语文教学随笔10假如把学生比方为一条鱼，那么爱好环境就像是大海，能使学生如“鱼”得“水”般地逍遥自在地生活，学生的爱好就会进一步发展，学生学习写作的信念和毅力就会增加。小学习作教学中假如能充分运用爱好效应，就能解决学生怕写习作，或习作写不好的问题。我们知道，习作爱好不会在学生中自然而然地产生，尤其在小学阶段，它须要老师去组织、调动和引导。以下我就习作教学中的爱好效应谈一些自己在实践中的途径和方法。一、从生活中开掘源泉，启迪爱好。闻名教化家叶圣陶先生曾说