2022小学语文作文教学方法.docx

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1、2022小学语文作文教学方法小学语文作文教学方法内容摘要：小学作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是衡量学生语文水平的重要尺度，提高学生的作文实力是老师的重任。笔者尝试着重从培育学生的视察实力、想象实力、作文的自改实力以及设计“小练笔”等几方面着手，全面提高学生的作文实力。关键词：作文实力 培育近几年来，由于老师们的大胆探究和主动尝试，在作文教学方面取得了不少的成果。但作文教学在整个语文教学中仍是较为薄弱的环节。学生厌写作文，对作文不感爱好，觉得无内容可写，既使完成了，大多数以“流水帐”交差的现象大有存在，面对这种现象，老师也颇感头痛、苦恼。学生作文实力贫乏，往往表现在缺乏敏锐的视察力，无创

2、建性的想象力及情感不丰富，以及没有较好的语言表达实力。因此，老师必需从作文教学上下功夫，力求提高学生的作文实力进行各方面的尝试。我在这方面做了以下几点尝试，取得肯定的成果。一、培育细致的视察实力培育学生的视察实力是作文教学的重要环节。我常利用课余时间，组织视察活动，让学生把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来。要求学生勤于视察、学会视察、指导学生从视察课文插图到视察自然景物，如在教学秋天这幅插图时，我引导学生先整体后部分地视察画面，然后说明这幅画的主题，再引导他们找出图上所表现的秋天的特征：蓝天上飘着白云，金黄色的稻子，飘落的树叶，燕子要飞回南方去。课后带领学生到校内里，到野外去找秋天的特

3、征。随着季节的改变，引导学生视察冬天、春天、夏天的特征：随着天气的改变，引导学生视察刮风、下雨、下雪等自然景象，并把这些特征和景象写下来。这样既培育了学生的视察实力，又积累了写作素材，克服了学生写作无话可写的困难。二、培育丰富的想象实力学生在遇到问题时总喜爱问个原委，但他们在学习中不习惯想象，思索问题只停留在事物的表面现象，也较普遍，作文时，学生的文章写得比较空洞，缺乏簇新感。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要。”因此，在作文教学中，老师要为学生绽开丰富的想象力搭桥辅路。1、运用媒体，引发想象运用现代多媒体教学来训练学生的想象力，这是现代教学中一种常用的手段。如引导学生写课间非常钟的片断时，为了

4、让学生更好地反映课间非常钟中同学的活动场面，我在上课时先放课间校内内同学们活动的实况录像。图像和声音对学生大脑中旧的感知过的，储存的表象进行刺激，唤起学生对课间活动场面的回忆，从而自由快速地再现课间非常钟的活动场面。有的同学写道：“下课铃声一响，校内里忽然沸腾起来了，每个同学都去做自己宠爱的嬉戏。”有的同学写道：“课间非常钟同学的活动可真多啊！有的同学在玩老鹰抓小鸡的嬉戏，有的同学在打乒乓球”。又如，指导学生写春天的早晨的想象作文时，我在上课一起先，先要求学生闭上眼睛，边听春天的晨曲边想象，伴随着音乐春天早晨的清幽，小鸟的鸣叫，树林里树叶的哗哗声一幅春天早晨的图画就在学生脑中出现了，那么学生写

5、起文章就觉得笔下生辉。2、凭借直观、诱发想像在作文教学中，由于学生生活环境的制约，他们接触的事物不多，学问面不广，因而对一些事物和现象缺乏丰富的感性相识。这就干脆影响了作文的自由性和快速性。为了解决这一冲突，我运用了直观这一教学原则，使他们干脆接触详细、形象的事物，并获得丰富的感性相识，从而诱发丰富的想象力。例如：我指导学生描写凤凰鸟的形象时，先让学生视察各种鸟，然后又结合劳技课指导学生制作各种鸟，这样学生大脑中生活表象丰富了。并且告知学生世界上事实上没有这种鸟，它是人们想象的结果。让学生在这个基础上描写凤凰鸟的形象，启发他们收集头脑中的各种鸟的形象，想象出凤凰鸟的形象，有的学生想到凤凰鸟像孔

6、雀，有的同学想到凤凰鸟像漂亮的大公鸡。这样，凭借形象的.、详细的、直观的事物来引导学生想象，也就培育了他们创建性想象的实力。3、设计悬念、引发想象设计了一个故事的开头，造成悬念，学生依据自己的想象把故事持续下去。这样既激起学生的写作爱好，也培育了想象力。如：舒莹同学背着书包走在放学回家的路上，觉得天特别的蓝，树特别的绿，花儿特别的红，小鸟在旁边叽叽喳喳地叫个不停，庆贺她有如此好的心情，她兴奋得引吭高歌“啦啦”引得路人惊诧不已，啥回事儿，哦！（回忆持续）。学生据自己生活阅历充分发挥自己的想象力，习作内容真是应有尽有：有过生日的、有喝喜酒的、有获奖的、有自己宠爱的家狗生幼仔的、有写国庆节的、有写神

7、州六号放射胜利的等等，取材范围广、内容新奇、事例之典型真是出乎老师的意料之外。如：一学生还独具匠心地运用以小见大的手法，歌颂“素养教化”的春风吹到了学生的心坎上，学生们喜上眉梢。她写道：“由于国庆节放假七天，同学们个个忐忑担心，始终担忧老师会趁此布置大量作业。可意料不到的是不留作业，但两耳要多闻窗外事,同学们一听到这些话语,心里就像是开了千万朵鲜花心花怒放，兴奋得眉飞色舞哈哈！老师今日也转了180度大弯，真是喜上加喜！”这次休假我们无负担可以痛快游游玩玩看看，可以大开眼界，真是名副其实的喜事！这件事不仅反应了学生的心声，对现今教化现状的鞭策，同时也歌颂了“减负”精神落到实处。还学生金色的童年。

8、采纳悬念法激发了学生的习作爱好，而且留有想象空间让学生充分发挥自己的想象力，且形式内容不拘一格。但要续接奇妙，就得具备肯定的习作技巧，在训练中培育了学生的作文实力。三、设计“小练笔”借助学生阅读文本的适当时机，让学生随阅读进行“小练笔”，是一条提高学生作文实力的有效途径。“小练笔”的优点随阅读进行的“小练笔”的其优点有三。其一是“小练笔”的题目大多是学生自己出的，学生想写什么就写什么，心里有什么感受就尽情抒发。这样做，是实实在在地激发了学生的写作爱好。其二是“小练笔”因篇幅较小，动笔的时间短，老师能刚好评价，大多数学生在动笔之后立刻就能感受到作文胜利的欢乐。其三是随阅读进行的小练笔就起到了让学

9、生刚好地把心中的所思所想写下来的作用，能为今后的习作积累起丰厚的素材，也提高了作文的实力。“小练笔”的借助点1、借助文中的“争辩”点练笔随阅读进行“小练笔”的点许多，它可以借助阅读文中的“争辩”点进行小练笔。如景阳冈这篇课文中有这么一段描写：“武松趁着酒兴，只管走上冈来。不到半里路，望见一座破烂的山神庙。走到庙前，望见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有老虎。武松想转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽，算不得英雄，不能回去。细想了一回，说道：怕什么，只管上去，看看怎么样。”读了这段文字，学生产生了许多争辩：有的学生说武松是个英勇的人，明知山有虎，偏向虎山行；还有一些学生说武松

10、是个鲁莽的人，对自己能不能打死老虎心中没有底就上冈去了这时，老师没有作过多的讲解，而是紧抓这一契机，放手让学生写心中所思。一会儿时间，佳作产生了：武松英勇吗、我眼里的武松、爱面子的武松、给武松的一封信、我和武松聊闲聊这样做，不但深化了学生对文本语言文字的理解，提高了阅读质量，而且也创建了学生与文本再次“亲近”的机会同时提高了写作的实力。2、借助文尾的“小结”点练笔也可以借阅读课中的“小结”进行小练笔，如春天的雨点一文，我在教学的最终一个环节中尝试了如下的一个设计，收到了意外的学习效果。师：乌汉娜老师对学生的关切和爱惜像春天的雨点一样，一点一滴地落在达丽玛的心里，滋润着达丽玛的心田。当晚，达丽玛

11、在日记中写道：（达丽玛在日记中会怎样写呢？请您把这篇日记补上。）（因为学生刚学完这篇课文，对乌老师的所作所为印象深刻，感情体会得也很好，并结合自己的实际感受，所以写起来得心应手。5分钟内，就有许多学生要展示自己的作品。）一学生习作如下：乌汉娜老师，当我在走神的时候，是你从42双眼睛里，发觉了我这双走了神的眼睛，您还让我坐在你的身边，又像是对着42位学生，起先耐性地为我补课这是让我多么感动啊！。老师，您为了我们这些草原上的孩子，你的嗓子嘶哑了，你的身体消瘦了，您为我们付出了太多太多。以前，我是个让您头疼的孩子。不过，请您放心，从今往后，我上课不再走神了，我会仔细学习，以最好的成果来回报您的。感谢

12、您，乌老师！当然，除了这些，我们还可以从文本中的“空白”点让学生动笔写文的。也可借用文尾的空白点让学生写一段想象文，像凡卡穷人小珊迪等文尾含义深远的课文，让学生进行练写。四、培育学生的自改实力学生修改作文训练是作文教学的一个重要组成部分，让学生学会自己修改文章并养成修改作文的习惯，才能全面提高作文实力，它是我们小学语文教改不断追求的目标。那么怎样去实施呢？1、激起修改爱好“爱好是最好的老师。”培育了学生修改作文的爱好，就会产生修改作文的原动力，修改实力的培育方可水到渠成。首先，要让学生明白：好文章都是改出来的，只有反复多次地修改，才能把文章中的语句、段落、情节改好改美，使文章生动引人入胜。并让

13、学生在多次修改的过程中体会到：修改文章是一项很有意义的事，奇妙的修改会产生意想不到的效果，从而产生修改的愿望，体验修改的乐趣。其次，老师可以让自己作为学生的榜样，把自己作的文章的原稿与修改稿展示给学生，让学生体会到，文章的确须要细心修改，老师写文章也是如此，学生就更应仔细修改了。起到言传身教，立竿见影的效果。再次，要依据学生的心理特征，穿插一些评比活动激起学生修改文章的爱好。如老师可借助“病文诊所”、“啄木鸟医生会诊”、“小医生会诊”等活动，开展 “自改能手”、“互改小老师”、“看谁改得好”评比，进行“比比谁是医术高超的好大夫”、“比比谁是发觉问题、解决问题的小能手、智多星”等的竞赛，进一步激

14、起学生修改作文的深厚爱好。2、教给修改方法古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”因此，老师要培育学生修改作文的实力，应教给方法。修改文章的方法一般有增（增补词、句），删（去掉与中心思想无关的词、句），调（调换词、句、段的位置）、理（理通搭配不当的词组和表意不明的句子）、订（订正错别字和用错的标点符号）。老师必需做到耐性启发、指导、示范，教给修改符号，使老师批阅批改时一目了然，提高效率。修改时，老师要统一要求，如修改时让学生一查观点是否正确，二查中心是否突出，三查内容是否充溢，四查扣题是否紧密，五查详略是否得当，六查结构是否完整，七查文笔是否简练，八查语句是否通顺，九查用词是否准确，十查标点是否正确。还要进行反复朗读，读给自己听，读给别人听，边读边修改，别人就是一面镜子，简单发觉文中的问题。“朗读”是改好作文的有效方法，读通了也就改好了。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页