2022小学数学说课稿例文.docx

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1、2022小学数学说课稿小学数学说课稿范文（精选5篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我收集整理的小学数学说课稿范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。小学数学说课稿1一、说教材本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元位置与依次中的内容。本单元的主要内容有：相识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙学问，也是学生在生活中分辨方向的基础学问。为了让学生直观地相识物体间的相对位置关系，教材借助森林运动会这一好玩的情境，让学生学习用前后描述物体的相对位置与依次，初步培育学生的空间观念。二

2、、说教学目标学问目标：在对实际情境的视察中，相识物体前后的相对位置与依次，初步培育空间观念。实力目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。情感目标：感受数学与生活的联系，培育探究精神，树立学数学、用数学、爱数学的信念。教学重点：相识物体的前后位置与依次，并能用语言描述。教学难点：体验前后的相对性。三、说教法，说学法数学课程标准指出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动好玩的教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生

3、充分地感知物体的前后位置关系。同时，标准强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注意学生的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在视察、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。四、教学流程学习一个活动，最好的方法就是做体验，以参加求体验，以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。详细设计了这样几个教学环节：（一）故事引入，激发爱好（二）创设情境，探究新知（三）松弛有度，课中休息（四）拓展迁移，内化升华（五）回顾总结，反思评价（一）故事引入，激发爱好留意是学问的门户，爱好是最好的老师，为了

4、充分调动学生的主动性，我是这样导入的：1、同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是2、对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。今日，一年一度的森林运动会有要召开了，它们俩又要去参与竞赛。看，它们正忙着往运动场赶呢！你们觉得他们俩谁会先到？为什么？3、大家说得很有道理，可是小乌龟心里可不服气。看，它想出了什么方法？结果呢？4、看来，每个人都有自己的优点，我们应当信任自己肯定行。这节课我们就一起到森林运动会上去找一找有关前后的学问。意图：这样由学生熟识的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培育了学生的想象实力和语言表达实力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点

5、。（二）创设情境，探究新知儿童的世界是一个美妙的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充溢新奇，充溢对将来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创建的欲望。我按部就班地设计了三个教学层次：1、百米赛跑，相识前后2、联系实际，体验相对3、赛车道上，学会提问4、百米赛跑，相识前后（1）相识两个物体的相对位置关系a、运动会就要开了，我们抓紧去看看，首先进行的是一百米短跑竞赛。看，都有哪些运动员参与竞赛？b、竞赛起先了，它们飞速地向前跑去。瞧！现在谁在最前面，谁在最终面？谁能说说其他小动物的位置？同学们有的会说第几，有的会说前后。

6、依据学生的回答我适时板书：在的前面，在的后面。在这里，我注意引导学生说完整规范的语言，刚好提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生探讨，从而相识比较对象不同，前后的位置关系也不同，初次渗透前后的相对性。（2）相识多个物体的相对位置关系a、竞赛接着进行，它们的位置会发生改变吗？你觉得会发生什么改变？为什么？b、它们每个人心里都憋足了劲，舍命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么改变？c、这时，小兔心里可急坏了，它焦急地想问问大家：我的前面有谁？后面有谁？谁来告知它？d、你们能不能告知自己喜爱的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？依据学生的回答刚好板书：的前面

7、有，的后面有。这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。e、你们觉得谁将会是冠军？为什么？f、看，谁得了第一名？其他小动物呢？意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自视察、比较、大胆想象、合作沟通。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在沟通活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分相识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。联系实际，体验相对数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人学问、干脆阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节，详细是这样引导的：（1）、同学们，在我们的生活中也有许多前后的学问，请大家细致视察你的四周都有什么，

8、谁能用前后来说一说？（2）请大家向后转，再细致看看四周都有什么？说说你发觉了什么？意图：这样让学生通过亲身体验，理解了方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。赛车道上，学会提问（1）、刚才我们观看了精彩的短跑竞赛，下面将要进行的是卡丁车竞赛。看！竞赛刚刚起先，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？（2）你还能提出什么数学问题？（3）好！竞赛结束了，谁情愿给大家宣布一下竞赛结果呢？意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培育学生的问题意识和综合运用前面所学学问的实力，并让学生在情境

9、中理解车号所代表的车并不肯定与它的依次相一样。（三）松弛有度，课中休息一年级的学生好玩、好动，留意稳定性差，简单疲惫。因此，我支配了这一课中活动，让学生观赏音乐华蜜拍手歌。这样既缓解了学生惊慌的思维，又便于学好以下的内容。（四）拓展迁移，内化升华为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习爱好，我紧接前面的情境，设计了生动好玩的练习。1、认路牌（1）精彩的的体育竞赛结束了，小动物呀想请大家到漂亮的动物园去做客，你们情愿吗？（2）好，让我们先来看看去动物园的路途。现在我们从运动场动身，要到动物园去，中间经过动物超市、动物学校、动物医院，你知道到动物园还有几站？下一站将到哪里吗？2、排队买票（1）

10、、真棒！很快，我们便来到了动物园。看，小挚友们都下车了，正在有秩序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题，就可以同他们一起进去，有信念吗？（2）、请大家帮小队长数数一共有几人？说说笑笑的前面有几人，后面呢？调皮从前面数是第几个，从后面数呢？意图：这样，利用学生生活中熟识的认路牌和排队为问题情境，不仅巩固检测了学生的学问，又刚好地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。（五）回顾总结，反思评价1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？在这一环节中，我通过小企鹅的采访，让学生刚好反思，不仅关注自己所学的学问，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教化，养成良好的学习习惯。总之，整

11、节课中，我结合学生的年龄特点和生活阅历设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充溢的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着才智的挑战，负载着丰富的情感，享受着探究的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真实的应用价值。五、说板书设计前后在的前面在的后面的前面是的后面是板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现，我这样设计板书，突出了本课的教。学重点，简洁明白。小学数学说课稿2一、说教材：质数和合数是在约数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生驾驭质数、合数的概念，

12、而且能记较快地看出常见数是质数还是合数。这一节内容中抽象概念较多，而且有些概念简单混淆，如：质数与奇数、合数与偶数等。教学目标：1、学生能理解质数、合数的意义，会正确推断一个数是质数还是合数。2、能初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区分及联系，提高学生对学问的把握水平。3、让学生在活动中体验到学习数学的乐趣。4、培育学生的视察、比较、归纳、概括实力。教学重、难点：1、驾驭质数、合数的概念，精确推断一个数是质数还是合数。2、奇数、偶数、质数、合数的区分与联系。二、说教法、学法：首先，在学习打算中让学生依据以往的学问阅历，对小组号码数字进行分类（按奇数、偶数分，按位数分等等）。对学生不同的分法

13、老师都赐予确定，同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。其次，老师引导学生写出自己小组号码数的约数，并绘制成表，让学生视察表“按约数的个数来分”该怎样来分。通过视察、比较，发觉这三类数的特点，归纳、概括出质数、合数的概念。然后教学例2：质数和合数的推断。老师指出还可以通过查质数表来推断一个数是质数还是合数，并引导学生制作质数表。从而使学生初步发觉质数和奇数、合数和偶数等概念的区分及联系。再次是一些练习题巩固所学学问，拓展学生思维。最终课堂小结布置作业。三、说教学过程：（一）学习打算：让学生依据以往的学习阅历，对自己的小组号码数进行分类（按奇数、偶数分，按

14、位数分等等），同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。（二）探究新知：1、建立质数、合数概念：找约数进行分类、视察归纳出质数、合数概念。2、教学例2：质数和合数的推断。“你认为怎样去推断一个数是质数还是合数？”告知学生还可以通过查质数表来推断，并指导学生制作质数表，引导学生发觉，初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区分及联系。（三）巩固拓展应用：1、填空2、推断3、思维训练（四）全课小节：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？（五）布置作业；练习十三的第2、3题。小学数学说课稿3今日我说课的内容是分数的基本性质。下面我将从“说教学理念、说教

15、材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计”六个方面来说课。一、本课的教学理念有：1、以学生发展为本，着力强化主体意识。2、从学生已有的认知发展水平和学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。3、致力于变更学生的学习方式，关注过程，让学生经验学问的形成过程，感受验证、转化等数学思想方法。二、说教材分数的基本性质一课是义务教材六年制数学第十册第四单元的一个内容。这部内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等学问的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。依据教材内容和学生的相识知规律，将本课的教学目标拟定如下：1、学问与技能：理解和

16、驾驭分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培育学生视察、比较及动手实践的实力，进一步发展学生的思维。2、情感、看法：激发学生主动主动的情感状态，养成留意倾听的习惯。本课的教学重点和难点：理解和驾驭分数的基本性质，会运用分数的基本性质。三、说教法树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，因此在教学中，我采纳引导自学、合作探究相结合法，让学会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地提高了教学效率。在学问的巩固阶段，我还采纳组织练习法，当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着

17、“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合，以达到促进学生学习方式的转变，实现教学目标的目的。四、说学法1、学生在运用分数的基本性质时，引导学生采纳自主发觉法、操作体验法，学生在折纸上画出相应的阴影部分后，必定会对那三个图形进行视察和比较，从中有所发觉。之后老师通过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，让尝试中发觉，在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。2、在学习例题的过程中老师先采纳启发法，再采纳自自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。五、说教学程序依据新的教学理念及学生的认知特点，将本课的教学

18、模式制定为：总之，学习无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材、设计教法，力争使每一节数学课都能达到志向的教学效果。小学数学说课稿4一、说教材本节课是人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数中的内容，是在学生理解了百分数的的意义和写法，驾驭了百分数和小数的互化的基础上学习的。学情分析：依据教材特点，我也对学生做出了以下分析学生的基础学问驾驭状况还可以，同学之间的相互质疑，解疑的实力有肯定的水平。但学生在分析信息、处理信息的实力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的实力不强。二、说目标：依据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际状况制定以下教学目标

19、。1、结合学生的生活实际，通过视察、计算，主动探究的活动，相识利率，初步驾驭利率计算及作用。进一步提高学生运用百分数解决实际问题的实力。2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。教学重、难点：进一步提高学生运用百分数解决实际问题的实力，体会数学与日常生活的亲密联系。三、说教法我试图引导学生通过以下的学习方法驾驭新知：1、自主探究法，让学生利用已有的学问阅历自主探究解决问题的方法。2、抽象概括法，让学生通过抽象，概括出解决此类问题的一般方法。3、互助学习法，在互助合作中体验胜利的愉悦。四。、说过程依据本节课的学问结构及六年级学生的认知规律和发展水平，优化教学过程，实现“敬重学生

20、，注意发展”的课堂教学要求，我设计了以下三个环节：一、情景导入；二、新课讲解；三、巩固练习。详细教学过程如下：1、情景导入。随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把短暂不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既平安和有安排，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今日要学的内容。2、巩固练习（1）介绍存款的种类、形式。存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。（2）、阅读P99页的内容，自学探讨例题，理解本金、利息、税后利息和利率和含义。（3）、学会填写存款凭条。（4）、利息的计算。3、巩固练习。“数学源自生活而应用于生活”这句话充

21、分说明白数学与生活的亲密联系。下面，我接着沿着抗震救灾这一主线设置情境，支配了三个层次的练习。在练习的设计上，我兼顾了习题的层次性和开放性，使不同层次的学生都参加练习，以求训练思维、培育实力、形成技能。1、小华把得到的200元压岁钱存入银行，整存整取一年。她打算到期后将钱全部取出捐给“希望工程”。假如按年利率2.25计算，到期后小华可以捐给“希望工程”多少元钱？2、李老师把2000元钱存入银行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息税率为20%。到期后，李老师的本金和利息共有多少元？李老师交了多少利息税？3、小明的爸爸准备把5000元钱存入银行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？第一题

22、的情境设计为希望工程捐款，在问题的设计上须要学生细致思索，真正理解问题的含义后才能做对，熬炼了学生的思维实力。其次题目的是要检验学生对本课例题的理解程度。第三题为开放性题目，可以让学生的思维实力得到进一步的发展。总之，作为教化者的我更加注意在数学课中自然地融入思想教化，尽可能的使数学课堂凸现人文精神，使每一个孩子实力得以提高，情感得以升华！小学数学说课稿5各位领导你们好，今日我说课的题目是小数的性质，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界小数的意义和性质信息窗二其次课时的内容，是在学生对小数和分数有了初步相识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的，是深化学习小数有关学

23、问的起先。学好这部分学问可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的学问打下一个比较好的铺垫。依据数学课程标准要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为：1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并驾驭小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。2、让学生在自主探究、合作沟通中理解和驾驭小数的性质，提高学生运用学问进行推断、推理的实力。3、激发学习数学的爱好，体验数学问题的探究性和挑战性。教学重点：让学生理解并驾驭小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。教学难点：理解小数性质归纳的过程教具、学具打算：直尺、正方形纸片，多媒体课件课程标准

24、告知我们，数学学习过程应引导学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通，而“动手实践、自主探究与合作沟通”应成为学生学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与学法。1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参加学习活动。2、体现规律形成的全过程。教学中，老师不是简洁的奉送结论，而是在展示学问的发生、发展过程中引导学生自己去视察、揣测、操作、验证，发觉、分析、归纳和巩固运用。3、坚持面对全体，以学生发展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生特性发展，并在空间、时间上为学生供应发展的充分条件。基于以上对教材教法的分析，我设计了以下

25、几个教学环节：一、创设情景，引发爱好以超市购物的话题引入，让学生依据信息提出关于小数大小比较的问题，引导学生揣测“铅笔和橡皮，哪一个贵?”，这样设计，不仅让学生复习上课时的内容，而且从学生的生活阅历入手，使学生切身体会数学来源于生活，感受数学与生活的亲密联系，引发学生的探究欲望，为主动探究新学问聚集动力。二、猜想验证，探究性质本环节我设计以下几个层次：1、小组合作，初步感知在揣测0.9=0.90的基础上，引导学生质疑：你的猜想正确吗?小组合作，选择喜爱的工具，通过量一量，涂一涂，验证自己的猜想。然后让学生“视察等号左右两边的小数，你有什么发觉吗?”(先留给学生充分的时间独立思索，然后小组内沟通

26、)(引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。)这样设计把问题放到小组中，让学生在探讨的基础上找到解决问题的方法。老师参加活动，以合作者的身份与学生同等相处，提出自己的看法，敬重学生的看法，激励学生大胆动手量一量、涂一涂进行验证，培育学生敢于表达见解的精神，充分调动学生的主动性。2、举例验证，总结性质初步验证的基础上，引导学生进一步质疑“我们的猜想是不是对全部的小数都适用?”，组织学生进行举例，然后小组合作验证，全班沟通，最终引导学生“视察这些数据，你有什么发觉?”，通过沟通，总结板书：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。(板书课题：小数的性质)这样，让学生在初步发觉规律之后，举例验证，

27、体现了从特别到一般的思维过程，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且体现了辨证唯物主义的思想。本环节意在尽可能多地供应机会让学生在实践操作中学习，引导学生通过动手实践、自主探究，在视察、试验、揣测、验证、推理与沟通的数学活动中，初步理解和驾驭小数的性质。3、利用性质，体会价值本环节设计让学生初步应用小数的性质对小数进行化简改写，先让学生独立完成题目，在这个过程中，设置关键性问题“这个0可以去掉吗?”“怎样把5改写成三位小数呢?”要引导学生重点理解“13.040中间的0为什么不能去掉”“把5变成小数后为什么要在它的右下角加上小数点”，为学生供应足够的独立思索和合作探究的时间和空间，使学生在解决

28、问题的过程中加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值。三、练习反馈，巩固内化本环节设计三个层次的题目，包括基本题，综合题和拓展题。基本题的设计面对全体，使每个学生都能巩固基本的方法和技能，综合题关注差异，使不同程度的学生有不同的发展，拓展题关注发展，使不同层次的学生得到不同程度的提高。四、总结质疑，自我提高让学生沟通学习的收获，引导学生梳理所学学问，总结学习方法，并在自评与互评的反思中提高。基于教学环节的设计，为了突出重点，为学生驾驭学问和记忆打下坚实的基础，板书如下：小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。以上是我对这一课时的教学设想，在这堂课的设计中，注意引导学生沿着“实例猜想验证总结应用”的轨迹去探究、去发觉，使学生体验探究、发觉数学规律的基本策略和方法。我信任学生能在老师的带领下，完成此节课的教学内容，基本达到教学目标。说课完毕，欢迎指正，感谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页