2022小学语文教师教学计划范本.docx
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1、2022小学语文教师教学计划小学语文老师教学安排为了激发学生学习主动性,渐渐养成遵守纪律,爱学习,求上进的良好习惯。以下是我为大家带来的小学语文老师教学安排,欢迎大家参考。小学语文老师教学安排1一、教材分析本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中,精读课文后有要求相识和要求学会的字,还有课后练习题,略读课文前有一段连接语,既将前后的课文连接起来,又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后,还支配有“资料袋”。第一单元和第五单元各支配一次综合性学习,分别是
2、“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。二、本册教材的特点(一)围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性。前四册教材“以专题组织教材内容,加强整合”的编写思想,在教学实践中已经得到老师们的充分确定。本册教材在继承中又有创新,从导语到课例、到语文园地,各项语文活动都紧密围绕本单元专题而绽开,教材的整合性进一步加强,主要表现在以下三个方面。1、强化导语的导学功能。从本册起先,每组单元前设计了特地的版面支配导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容,点明专题,激发学生的学习爱好,有些导语还布置学习过程中的一些任务,为课文和语文园地的学习做好打算。每组导语都配有表现专题内容的背景图,用直观的方式更形
3、象地揭示专题。2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,很自然地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读课文的学习要求和方法,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥训练阅读、迁移实力和陶情冶趣的功能。3、联系单元专题,加强单元教学内容的整合。(二)结合专题支配“综合性学习”,落实课程标准提倡的课程理念和提出的课程目标。“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容,体现了语文课程的价值追求,即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样,开展语文综合性学习,在于“拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运
4、用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点,更能在发展学生主动探究、团结合作、勇于创新的意识和实力上发挥重要作用。(三)改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变。1、改进课文的导学系统。敏捷地在课文之前、课文之中或课文之后,以学习伙伴的口吻,提出思索的问题,引导学生读书、思索,渐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想,养成良好的阅读习惯。2、改进课后练习的设计。课后练习,都是以学习伙伴的口吻提出问题,引导学生读书、思索、谈感受、展示学习成果,或用举例的方式,激励大家探讨
5、、沟通。与低年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承,结合中年级学生心理发展特点,本册教材在课后练习的设计上,变更了过去以布置、要求的语气提出思索练习内容的叙述方式,采纳了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中,有的是以“我能”“我要”的方式引领学生展示学习的成果。有的是以“我们来探讨探讨”“我们来沟通沟通”这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和特性的儿童化语言,激励学生仔细朗读课文。3、采纳多种形式引导学生积累语言。本册教材采纳了多种形式引导学生学习和积累语言,且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材
6、之后列出词语表,体现对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练,而且增加了自由度。小学语文老师教学安排2一、课程标准的目标和要求(一)总体目标通过义务教化阶段的数学学习,学生能够:获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的重要数学学问(包括数学事实、数学活动阅历)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增加应用数学的意识;体会数学与自然及人类社会的亲密联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信念;具有初步的创新精神和实践实力,在情感看法和一般实力方面都能得到充分发展。详细阐述如下:学问与技能经验将一
7、些实际问题抽象为数与代数问题的过程,驾驭数与代数的基础学问和基本技能,并能解决简洁的问题。经验探究物体与图形的形态、大小、位置关系和变换的过程,驾驭空间与图形的基础学问和基本技能,并能解决简洁的问题。经验提出问题、收集和处理数据、作出决策和预料的过程,驾驭统计与概率的基础学问和基本技能,并能解决简洁的问题。数学思索经验运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。丰富对现实空间及图形的相识,建立初步的空间观念,发展形象思维。经验运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念。经验视察、试验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理实力和初步的演绎推理实力,能有条理地
8、、清楚地阐述自己的观点。解决问题初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的学问和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践实力与创新精神。学会与人合作,并能与他人沟通思维的过程和结果。初步形成评价与反思的意识。情感与看法能主动参加数学学习活动,对数学有新奇心与求知欲。在数学学习活动中获得胜利的体验,熬炼克服困难的意志,建立自信念。初步相识数学与人类生活的亲密联系及对人类历史发展的作用,体验数学活动充溢着探究与创建,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的看法以及进行质疑和独立思索的习惯。以上四个方面的目标是一个亲密联系
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