2022小学数学优秀教案.docx

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1、2022小学数学优秀教案小学数学优秀教案 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，往往须要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我整理的小学数学优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学数学优秀教案1教学内容：课本82-83页。才智广场-数字谜教学目标：1学问与技能：在探究加减法算式中的数字谜问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简洁的推理阅历。2过程与方法：经验简答的推理过程，培育学生思维的条理性和严密性，提高逻辑思维实力和分析解决问题的实力，发展学生的代数思想。3情感、看法与价值观：在解决问题的过程中激发学生学习数学的爱好和欲望，

2、体验胜利的乐趣。重点难点：学生在探究加减法算式中的数字迷问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简洁的推理阅历。教具学具：多媒体课件教学过程：一、板书课题今日这节课我们来学习才智广场-数字谜（师板书课题）二、口述自学指导（老师边口述，学生边自学）细致视察情景图中的加法竖式你们发觉了什么？生：飞加飞等于2.腾加腾等于9（老师借助课件演示）猜一猜：猜猜看每个汉字代表的数是多少？三、先学（看一看）1学生在老师指导下看书自学。师巡察，确保每一位学生都能仔细看书自学。算一算：动笔算一算，看看自己的猜想对不对？小组沟通：每个汉字代表的数是多少？验证：老师借助课件演示推理的过程。2做一做。师：下

3、面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题。（投影出示）（1）2生板演，其他学生做在练习本上。（2）师巡察，发觉其他同学的错误。3学生更正。师：发觉错误的来黑板上更正。（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正。4探讨（议一议）（1）第一个同学做的，认为正确的请举手。（2）其次个同学做的，认为正确地请举手。生回答，师板书。（3）评议板书，正确率。（4）同桌对改并更正错误。四、当堂训练师：刚才同学们做的都很好，下面我们接着做题，小组竞赛，看哪个组得的小红旗最多。练习：自主练习第1、2题。1学生独立完成写在书上。2写完检查。五、全课小结1同学们，今日我们学习了数字谜2评比本节课竞赛

4、状况，获胜的表扬，失败的激励。板书设计：数字谜小学数学优秀教案2教学目标：1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培育分析和推理实力。教学重点：初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。教学难点：在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培育分析和推理实力。教学过程：一、复习引入1、看图体温并解答图1：显示10盒羽毛球，并出示一共600个。学生可以提问：平均每盒有多少个？图2：显示许多小袋羽毛球，小袋上标注6个装，旁边出示一共600个。学生可以提问：一共有

5、多少袋？2、依据问题选择条件解答。二、学习新课1、视察图意出示主题图，引导学生视察，问：图上告知了我们哪些数学信息？问：要求什么问题？怎么样列式？2、自主探究。让学生独立思索，自主探究，同桌或小组商议，老师巡察指导。3、沟通汇报224/2112（本） 112/428（本）问：第一步是依据哪两个已知条件来求的？其次步是依据哪两个条件来求的？4*28（层） 224/828（本）问：第一步是依据哪两个已知条件来求的？其次步是依据哪两个条件来求的？4、探讨比较。问：这两种思索方法有什么不同的地方和相同的地方？三、应用提高1、想想做做1先让学生视察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思索解决，

6、最终让学生沟通思索方法。沟通反馈时，老师分别提问：第一步求的是什么？依据哪两个已知条件来求的？针对学生可能出现的两种解法进行比较。2、想想做做2联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息共150片，每日3次，每次2片。提出问题：这瓶药可以吃多少天？让学生先探讨这些信息的含义，再商议解决问题的方法，并沟通汇报。3、想想做做3出示学生购买乒乓球拍的图片，让学生视察思索，独立解答。留意提示学习有困难的学生找到图中隐藏的已知条件有两个小挚友。解答后同桌学生沟通比较。四、课堂作业商店运来2箱毛巾，每箱4包，一共有480条。每包有多少条毛巾？小学数学优秀教案3一小数乘法教学内容：1.小数

7、乘整数3.小数乘小数的验算教学目标教学过程教学过程二、小数除法单元要点分析1.小数除以整数2.除数是整数的小数除法（二）第三课时：除数是整数的小数除法的验算2.一个数除以小数2.练习课3.求商的近似值5.用计算器探究规律教学目标1.学问与技能：让学生利用计算器独立探究，发觉规律，再用视察来完成各题的商。2.过程与方法：用先独立发觉后小组沟通的方式进行教学。3.情感、看法与价值观：让学生通过视察、对比、分析、发觉规律，体验胜利的喜悦。教学重点：运用计算器计算，发觉算式的规律。教学难点：运用规律干脆写出商。教学过程一、复习1.什么叫循环小数？请举3个例子。2.小数分为几类？（有限小数和无限小数）二

8、、新授课1.教学教科书第29页的例题10.（1）出示例题10: 111211311411511先让学生用计算器算出111，则计算器上显示0.090909091.由于111的结果是一个循环小数，所以0.090909091是一个近似数，而这道题采纳的是符号，所以我们要把近似数还原为循环小数：0.0909。111=0.0909211=0.1818311=0.2727411=0.3636511=0.4545（2）视察：以4人为一小组探讨，这五道题的结果有什么特点？分析：111的循环节是09211的循环节是18311的循环节是27411的循环节是36发觉：除数不变，被除数扩大2倍，循环节也扩大2倍，被除

9、数扩大3倍，循环节也扩大3倍（3）依据上面的规律，干脆写出下面几题的商。611=0.5454711=0.6363811=0.7272911=0.81812.完成教科书第29页的“做一做”。（1）学生先用计算器算出前4题的结果。37=213.37=22.113.337=222.1113.3337=2222.1111（2）视察：第一个式子中，两个因数的位数和是多少？积的位数是多少？积是由那两个数字组成的？积的小数在哪里？再用同样的方法视察第三式和第四式。（3）依据前几题的规律，得出后两题的结果。3.33336666.7=22222.1111113.3333366666.7=222222.11111

10、11小学数学优秀教案4教学目标：1、使学生理解并驾驭百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。2、在计算、比较，分析、探究百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括实力。3、通过探究百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探究意识。教学重点：驾驭百分数和分数、小数互化的方法。教学难点：正确、娴熟地进行百分数和分数、小数的互化。教具打算：多媒体课件教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1.百分数的意义是什么?2.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的?0.45 1.2 0.3673.把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的?4.写出下面各百分数

11、。百分之十六百分之七十二点五百分之一百八十百分之五百5.把下面各数扩大100倍是多少?小数点是怎样移动的?假如把它们缩小100倍是多少?小数点是怎样移动的?2.5 5 0.48 1.25 10.3个别学生口答。二、新知探究1.教学例1。(1)出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。(2)引导学生思索：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。0.24= =24%1.4= = = =140%0.123= = =12.3%(3)请大家视察一个，假如不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样干脆化成百分数的?(引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小

12、数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。)(4)说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。(5)完成第80页“做一做”第(1)题。2.教学例2(1)出示例2：把27%、135%化成小数。(2)引导学生思索：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。(3)启发学生口述每题的转化过程，板书：27%= =27100=0.27135%= =135100=1.35(4)引导学生视察、归纳，百分数怎样很快地干脆化成小数?(把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把

13、小数点向左移动两位)(5)使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍;然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。(6)完成第80页“做一做”的第(2)题。3.引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号;把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。4.教学例3(1)出示例3：春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占80%。(2)引导学生：百分数是分数的一部分，可以写成分数形式。请大家运用过去所学过的学问，试着把上面几个百分

14、数改写成分数。(3)依据学生回答，板书：20%= = 80%= =(4)想一想：2.5%怎样化成分数?(假如百分数的分子是小数的，可以依据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。)(5)完成P81“做一做”第1题。5、教学例4(1)学生通过小组自学探讨，找出将分数化成百分数的方法。(2)小组汇报，并举例说明。(分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数)(3)完成P82“做一做”第1、2题。三、当堂测评1、练习十九第1、2题。2、练习十九第3题。学生独立完成，老师巡察，学生汇报沟通。四、课堂总结这节课有什么收获，还有什么不懂的?设计意图：

15、百分数和小数的互化，我并没有干脆给出互化的方法，而是让学生自己探究，通过视察例题，再结合“做一做”，让学生在视察比较中发觉互化的规律，从而找出快捷的互化方法。百分数和分数的互化这部分内容与百分数和小数的互化编排类似，因此我放手给学生，让他们通过自学、尝试、实践，驾驭百分数与小数互化的方法。同时，通过对方法的探究、分析、比较和总结，培育学生思维的敏捷性和抽象概括实力。小学数学优秀教案5教学内容：阿福的新衣-米的相识教学目标：学问目标：初步建立米的长度概念，依据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。技能目标：发展视察实力、动手操作实力、估测实力以及相互合作学习的实力

16、。情感目标：把数学学问和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。重点难点：依据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。教具打算：直尺、米尺若干教学过程：一、创设情境，提出问题师：出示课件。同学们，上次师傅和徒弟在为阿福做上衣的过程中闹了个大笑话，这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）师：细致视察这幅图，谁能说说看他们之间又发生什么事？生：师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：长1米。可徒弟赶忙说：不对，不对，长100厘米。阿福纳闷了究竟是1米，还是100厘米呢？师：这位同学视察的挺细致，你们还想说些什么？生：

17、尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？师：是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今日这节课让我们一起学习米的相识。（板书课题：米的相识）二、自主探究，解决问题师：我们已经相识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。师：那究竟1米有多长呢？同学们请看，这就是一把直尺，它的长度正好是1米。（师画线段）师：看，象这样把米尺坚着放，1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。你觉得1米能到你身体的哪个地方吗？试试看。好，你来，你。（师找几个同学站在尺子前量。）师：这么多小挚友都想试试！这样吧，（打开你桌子上的神奇袋子，看看里面有什么）用这把米尺和同桌相互量一量。（生操作

18、，师巡察）师：谁来指一指1米从地面到你身体的哪个地方？刚才你们同桌俩是怎样量的，能给大家演示一下吗？生：我按住0刻度对准地面，让我的同位拉尺子，让他自己看1米到他身体的哪个地方。师：有不同看法，说说看。听明白了，0刻度要对准地面。尺子要拉得直直的，一点也不能歪。师：同学们都是这样量的吗？根据正确的方法，快速的再量一遍。三、巩固米的相识。相互合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。再比划1米有多长。 同桌合作完成。（1）请同学们拿起手中的米尺，拉直，现在同学们两手之间的距离就是1米。 师：好，手别动，松开绳子，看好了1米有多长？放手，1米有多长，

19、比划一下，手放下。（2）师：好了，我们来做个嬉戏吧。 老师站在这里，谁能站在离我1米远的地方？ 抽4位学生。师：同学来看一看谁离老师的距离最接近1米。怎样能确定你和我之间的距离就是1米？生：米尺的一端送到老师手里，另一端握在手里，拉直，特别聪慧。生：直尺的一端贴近老师，另一端贴近我 想一想假如离我一米远的距离都站满小挚友，那么他们排出的是一个什么图形？ （圆形）师：刚才两个同学分别用了直尺和米尺测出了离我一米远的距离。你有什么想说的吗？生：我发觉米尺上的一米和直尺上的一米是一样的。生：我发觉在1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。师将两种尺子重合验证：

20、1米=100厘米师：我们在生活中假如擅长视察，擅长思索就会有许多的发觉。板书：1米=100厘米师：米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写？ 1m=100cm（生齐读）师：阿福的这件长袍究竟是1米还是100厘米？现在能解决了吗？生：1米和100厘米相等的，一样长。我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？（讲桌的高度、饮水机的高度）师：想出了这么多，真擅长动脑。四、米和厘米的关系。师：同学们刚才在用米尺的时候，有没有新的发觉？师：细致视察米尺，上面都有什么？生：有数字0-100，有刻度。师：的确是这样的。我们一起来看看我们的发觉。 领生视察，认读刻度。（1）0、10、2

21、0220cm 100cm(1米)我们通过视察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗？出示：030cm042cm20xxcm五、课间休息。（小故事）师：刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。1米=100厘米其实米与厘米本是一对好兄弟，他们一起帮助尺子测量长度。可米觉得自己的个大，功劳大，瞧不起厘米。一天，小铅笔跑来找米大哥，说道：米大哥，听说你的本事特殊大。你能帮我量一量，现在我有多高？米大哥可犯了愁，因为小铅笔太矮了。这时厘米小弟跑来说道：大哥，别焦急，我来试试。长12厘米。厘米很快就量出了长度。师：同学们听完了这个小故事，你想说些什么？生：在量较短的物体时，厘米小弟是最棒的。

22、在量、较长的物体时，米大哥就比较合适了。师：那同学们说说看，量文具盒的长用什么做单位比较好？生：厘米。量操场的长呢？生：米。六、巩固新知1、自主练习第1题：连一连。让学生独立完成，然后说一说为什么？2、3米=（）厘米5米+6米=（）米800厘米=（）米50厘米+50厘米=（）厘米=（）米七、课后实践活动量一量自己喜爱的物体的长度。八、全课总结。师：通过这节课的学习，你学会了哪些学问呢？课后反思：学生利用手中的尺子自己动手操作，对厘米和米有了初步的相识，学习的主动性比较高。但是我的时间把握还不够精确，导致一些环节处理上还很不到位。还需努力！小学数学优秀教案6教学内容：教科书第110111页“练习

23、与应用”第810题，“探究与实践”第1114题，“与反思”教学目标：1、通过“练习与应用”，使学生进一步提高运用所学学问解决实际问题的实力。2、通过“探究与实践”，使学生感受圆与生活的亲密联系，拓宽学生的学问面，感受圆的独特性。3、通过“与反思”，引导学生自己在探究活动中的表现以及应用公式解决实际问题的实力作出实事求是的教学重点：进一步提高运用所学学问解决实际问题的实力教学流程：一、练习与应用1、谈话引入。师：今日我们接着对本单元学习的圆的有关学问进行与复习。板书课题：与练习。2、完成“练习与应用”第8题。师问：最大的圆与正方形有什么关系？怎样求圆的周长与面积呢？3、完成“练习与应用”第9题。

24、师问：谁来指一指这个运动场的周长和面积各是哪个部分？求它的周长可以怎样想呢？求它的面积可以怎样想呢？4、完成“练习与应用”第10题。师问：要求半圆形的面积，首先要知道什么？要求出整圆的面积，必需求出什么？二、探究与实践1、完成探究与实践第11题。老师问：是什么标记，知道标记表示的意义吗？学生沟通自己以圆为基本图形的标记。2、完成第11题。师：在操场上画的圆一般都比较大，用圆规确定是不行了，你有什么好方法吗？学生说己的想法。到操场上试着画一画。师追问：这个绳子的长就是圆的什么？3、完成第13题。在操场上进行测量并记录，回去后进行计算。4、完成第14题。先让学生进行猜想，再以小组为单位用一根绳子围

25、一围、量一量。通过计算得出结论。师追问：你有什么发觉？三、与反思1、指导学生理解每项指标的含义。2、自我、打。3、说说自己的优点与不足。四、课堂小学数学优秀教案7教学内容：比较正数和负数的大小。教学目的：1、学问与技能：借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。2、过程与方法：初步体会数轴上数的依次，完成对数的结构的初步构建。3、情感看法与价值观：培育学生应用数学的实力，使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。重点难点：负数与负数的比较。教学过程：一、复习1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-8 5.6 +0.9 -20xx六年级数学下册教案01-02 +20xx六年级数

26、学下册教案01-02 0 -822、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示 。3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是 _ 摄氏度二、新授（一）教学例31、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）2、出示例3（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的状况吗？（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完沟通。（3）老师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。（4）学生回答，老师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代

27、表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的相识。（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。（6）引导学生视察A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发觉什么规律？B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。假如从起点分别到。5和-1.5处，应如何运动？（7）练习：做一做的第1、2题。（二）教学例41、出示将来一周的天气状况，让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。2、学生沟通比较的方法。3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的依次就是数从小到大的依次。4、再让学生进行比较，利用学生的详细

28、比较来说明-8在-6的左边，所以-8-65、再通过让另一学生比较8 6，但是-8 -6，使学生初步体会两负数比较大小时，肯定值大的负数反而小。6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。7、练习：做一做第3题。三、巩固练习1、练习一第4、5题。2、练习一第6题。四、全课总结1、在数轴上，从左到右的依次就是数从小到大的依次。2、负数比0小，正数比0大，负数比正数小。五、布置作业家庭作业第2页的练习。小学数学优秀教案8教学内容：教材P115、116页练习二十四第8-14题，思索题。教学目标：1、使学生进一步相识长方形和正方形的特征，进一步加深对周长概念的理解，能正确地推断长方形和正方形，以及指

29、出多边形的周长。2、学生进一步巩固长方形和正方形的周长计算方法，学会解答比较困难的求长方形和正方形周长的.问题；进一步培育学生的空间观念。教学具打算：直尺、三角尺、长方形纸片2张、铁丝1根教学过程：一、揭示课题这节课，练习本单元学习的长方形和正方形的学问。（板书课题）通过练习，要进一步驾驭长方形和正方形的特点，更加明确什么是周长，会更加正确地计算长方形和正方形的周长。二、概念练习1、长方形和正方形的概念（1）做练习二十四第8题提问：这是什么图形？（板书：长方形、正方形）每个图形都有几条边？（板书：4条边、4个角）量一量各个图形中每边的长度。用三角尺的直角比一比每个角。提问：长方形和正方形的每个

30、角都是什么角？你能说一说长方形和正方形各有什么特点吗？它们有什么相同的地方和不同的地方？（2）推断（出示图形）哪几个是正方形，哪几个是长方形？2、周长的概念（1）什么是周长？（指名回答）（2）练习二十四第9题。你能看出第9题里三个图形的周长是多少厘米吗？学生口答，说出是怎么得到的？三、周长计算练习1、练习二十四第10题。（1）量课本封面的长和宽，取整厘米数。周长是怎么算的？（2）先让学生量一量。正方形的周长应当怎么算？2、做练习二十四第13题。（1）做第1题。（读题）边长是多少？周长怎么算？（2）做第2题。（读题）长和宽各是多少？周长怎么算？3、练习二十四第14题（1）读题（2）提问：20厘米

31、其实是围成的长方形或正方形的什么？（3）小组探讨围法。小学数学优秀教案9教学目标：1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步驾驭分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2、在视察、猜想、尝试练习、沟通反馈等活动中，培育学生分析实力，发展学生思维。3、创设开放、民主、好玩的自主探究空间，激励学生大胆质疑，培育他们的创新实力。教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。教学难点：抓住学问关键，正确、敏捷推断单位“1”。教具打算：多媒体课件。教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。12 2、列式计算。(1)20的是多少? (

32、2)6的是多少?3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。二、新知探究(一)课件出示自学目标1、通过学习驾驭求一个数的几分之几是多少的应用题的解题方法并会分析数量关系。2、知道解这类应用题的关键是什么?3、知道如何找单位“1”。(二)、教学例11、课件出示自学提示(1)、正确理解关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”。(2)、结合线段图理解题意，找到解题思路。(3)、如何来理解单位“1”?(小组探讨，理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500的是多少

33、)(4)、在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。2、学生依据提示自学全班沟通汇报：2500=1000(平方米)3、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培育学生分析数据的实力，进行国情教化。4、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的?依据是什么?然后独立解答。三、当堂测评练习四第2题、第3题。学生独立完成，老师巡回指引，照看差生。小组内订正后四、课堂总结解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么?(找出关键句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最终再列式解答)设计意图：本堂课是解决“求一个数的几分之几是多少”的问题，教学中，我紧扣分数乘分数的意义进

34、行复习，并事先复习如“20的是多少?”的文字题，为解决与此相像的应用题做好打算。由于本节课是分数应用题学习的初始，因而教学中，我除了帮助学生分析、理解题意之外，更重要的还在于教给学生分析、解答分数应用题的方法，特殊是在如何找单位“1”这个关键点上，更是花了较多的时间，但我认为这是非常必要的。教学后记：第七课时：练习课小学数学优秀教案10教学内容苏教版义务教化课程规范试验教科书 数学四年级（下册）第7677页。教学目标1 使同学通过视察、操作、揣测、验证等活动，相识3的倍数的特征，能够正确地推断一个数是不是3的倍数。2 使同学在学习过程中积累数学活动的阅历，培育动手实践和视察、分析、笼统、比较、

35、归纳等实力。3 使同学在探究3的倍数的特征的过程中，培育合作沟通的实力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。教学过程一、 悬念激趣，启迪揣测课件出示：南京市上元小学师生为支援西藏墨竹工卡县的贫困学校，首次捐款5844元。让同学分别推断5844是不是2、5的倍数，并说明理由。结合同学的回答，板书：2、5的倍数看个位。师：假如将这些钱平均分给3所贫困学校，不计算能推断每所学校得到的钱数是不是整元数吗？生：我认为每所学校得到的钱数不是整元数，因为5844的个位是4，不是3的倍数。师：你揣测什么样的数是3的倍数？生：我揣测个位上是3、6、9的数是3的倍数。师：同意他的揣测吗？（同意）师：他的揣测对

36、不对呢？我们来接着探讨。出示199的数表，让同学找出3的倍数。师：考虑一下这位同学的揣测是否正确？同学从不同角度举例否定上面的揣测。师：那请同学们接着视察，3的倍数的个位可以是哪些数字？生：3的倍数的个位上可以是09中任何一个数字。师：要推断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？（不能）师：原委什么样的数才是3的倍数呢？这节课我们就来探讨3的倍数的特征。（板书课题）研讨：“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离同学的生活较远，而2、5的倍数的特征是同学学习这一课的基础。老师从同学的已有基础动身，设计了捐款献爱心的情境，把复习和导入有机结合起来，引导同学进行揣测，设置了“陷阱”；通过让同学视察100

37、以内3的倍数，引导同学从正反两个方面否定了揣测，引发认知抵触，创设了探究的问题情境，激发同学的求知欲望，感受新知的发生过程，明确新课要解决的问题。小学数学优秀教案11设计说明本节课的重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，难点是商中间或末尾有0的三位数除以一位数的竖式计算。为了突出重点，突破难点，本节课的教学设计具有如下特色：1重视学生已有的学问阅历。在教学中，借助教材创设的平均分桃子的情境，引导学生利用生活阅历理解：树上一个桃子也没有，每只猴子一个桃子都分不到，即030。然后进一步举例，归纳出0除以任何不是0的数都得0。这样的支配生动自然，学生轻松开心地接受了新知。2重视学生的操作体验。实

38、践出真知。在教学中，为了使学生直观地理解竖式计算的算理，将学生的操作贯穿在笔算学习的过程中，将每一步操作与竖式计算过程对应起来，避开了空洞的说教，使学生透彻而又轻松地理解了竖式计算的过程，提高了学生学习的主动性。课前打算老师打算PPT课件学生打算印有桃子图案的卡片(两种：一种是每张有100个桃子的卡片，一种是每张有1个桃子的卡片)教学过程创设情境，导入新课课件出示教材8页情境图。师：3只猴子来到桃树下，打算美美地吃上一顿，但是它们却遇到了难题，我们一起来帮它们解决吧。探究新知1理解“0除以任何不是0的数都得0”。(1)视察情境图，提出并解决下面两个问题：3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分到几个

39、？3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分到几个？学生依据除法的意义可以很快地列出算式并写出答案：632，331。(2)视察第三幅情境图，解决问题。师：一个桃子也没有了，用什么数表示？这时3只猴子能分到桃子吗？用算式怎样表示呢？引导学生明确：一个桃子也没有可以用0表示，把0平均分成三份，每份都是0，用算式表示为030。(3)问题拓展。师：假如一个桃子也没有，10只猴子来分，结果怎样？用算式怎样表示？50只、100只呢？你们有什么发觉？引导学生得出结论：0除以任何不是0的数都得0。设计意图：通过这个环节，学生能在已有学问阅历的基础上顺理成章地得出“0除以任何不是0的数都得0”的结论，促进了学生对新知的

40、理解。2探究被除数中间有0的计算方法。(1)出示教材8页其次个例题，理解题意并列出算式。师：这3只猴子找到了多少个桃子？我们要解决的是什么问题？该怎样列式呢？学生看图完整地叙述问题，然后列出算式：3063。(2)估一估，分一分。请学生估计一下这个算式的商是几位数并说明缘由。请学生用手里的学具卡片分一分，并用简洁的算式表示分的过程。(3)引导学生独立计算。(4)集体沟通。小组沟通，每组举荐几种不同的算法写到黑板上，打算全班沟通。全班沟通。师：请说一说你是怎么分的。学生口述，老师利用课件协作演示，帮助学生理解先分“百”，再分“十”，最终分“个”。师：你是怎么算的？学生小组沟通后总结如下：方法一 口

41、算。3003100，030，632，10002102。方法二 用竖式计算。小学数学优秀教案12设计说明本节课是在学生已经驾驭了整数乘法，了解了小数的意义，知道了小数点移动所引起的小数大小改变的规律的基础上进行教学的。这节课是本单元的关键，所以本节课在教学设计上注意以下两点：1在不断的设疑中，启发学生思索问题、自主探究、发觉规律。问题是数学学习的主动力。通过计算大小不同的物体的面积，在已有的整数乘法学问的基础上，引导学生思索0.30.2的积是多少，使学生在比较中发觉积的改变规律。接着通过计算小数乘法，再次设疑：同样是小数乘法，为什么有的积是一位小数，有的积是两位小数或三位小数？激发了学生探究的欲

42、望，进而设疑：积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系呢？学生通过探究，突破本节课的重难点，乘数中一共有几位小数，积就有几位小数。2习题的设计满意不同层次学生的须要。数学课程标准中指出：让不同的学生得到不同的发展。习题以闯关形式出现，调动了学生学习的主动性。习题的设计是对本节课学问点的巩固和深化，为不同层次的学生量身打造，使全体学生的智力都能得到发展，充分体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念。课前打算老师打算 PPT课件教学过程创设情境同学们，市政府修建了一个街心广场，街心广场的中间是花坛，花坛的四周铺满了地砖，下面请同学们细致视察，从图中你能获得哪些信息？(课件出示街心广场情境图)设计意图：通过观看街心广场情境图，激发学生学习的爱好，以及对美的追求与憧憬。引导探究，初步感知(一)探究方法。1引导学生视察这三个图形，它们有什么共同点？(都是长方形)2它们的长和宽分别是多少？3依据图上的信息，你能提出哪些数学问题？4依