2022小学数学教案例文7.docx

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1、2022小学数学教案精选小学数学教案范文8篇 作为一名无私奉献的老师，时常须要用到教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是我收集整理的小学数学教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学数学教案 篇1设计说明本节课从学生的生活阅历和已有的学问基础动身，不仅将数学学问镶嵌于现实的、有意义的活动中，而且留意数学与生活的联系，培育学生的应用意识。1重视学生已有的生活阅历，将所学学问应用于生活。通过创设帮小女孩买菜的情境，让学生发觉买菜中的数学信息，提出数学问题，从而进一步探究解决问题的方法，使学生体会数学就在身边，激发学生的学习爱好。2

2、注意发挥学生的主体地位，加深对学问的理解。在探究的过程中，把学习的主动权交给学生，引导学生自主探究、总结小数加减法(不进位、不退位)的计算方法，并在师生互动和生生互动中加深学生对新学问的理解和应用，运用小数加减法解决日常生活中的实际问题，使学生真正体会到数学学问的价值所在。课前打算老师打算 PPT课件学生打算 小数数位依次表教学过程创设情境，激趣导入师：同学们，你们在家中帮妈妈干家务吗？(干)那么你们帮妈妈买过菜吗？大家看，这是什么？(课件出示教材11页买菜的情境图)师：从买菜的情境图中你获得了哪些信息？怎样才能知道售货员收的钱对不对呢？导入新课买菜。设计意图：以生活中常见的买菜情境为实例，激

3、发了学生的学习热忱，帮助小女孩推断售货员收的钱对不对，引发学生思索和求知的欲望，从而使学生自觉投入到下面的探究学习中。合作探究，学习新知1估一估。课件出示教材11页的第一个问题。师：怎样估算买1把油菜和1把芹菜大约要付多少钱？学生探讨、沟通后全班反馈，说说估算的方法和结果。师：从大家的估算结果可以看出买菜要付的钱数在几元和几元之间？引导学生明确：买菜要付的钱数比3元多，不到5元。2画一画，算一算。师：售货员收了3.66元，对吗？(课件出示教材11页中间两幅图)小组探讨：如何验证售货员收的钱对不对。预设 生1：1.252.41，将两种蔬菜的价钱相加求和。生2：3.661.25，总价钱减去其中一种

4、蔬菜的价钱，求另外一种蔬菜的价钱。合作探究：怎样计算这两个算式的结果？并说一说你是怎样想的。学生可以独立思索，也可以与组内的同学探讨，算出这两个算式的得数，在全班沟通计算方法和结果。预设 方法1：利用元、角、分与小数的关系计算。加法：因为1元2元3元，0.25元0.41元0.66元，所以1.252.413.66(元)。减法：因为3元1元2元，0.66元0.25元0.41元，所以3.661.252.41(元)。方法2：借助画图的方法计算。方法3：用竖式计算。师：你是如何用竖式来求1.25与2.41的和的？怎样用竖式求3.66与1.25的差呢？引导学生明确1.25、2.41和3.66各个数位上的数

5、字的意义，知道在竖式计算中要把相同数位对齐。3算一算。用竖式计算1.250.74和2.762.1，并总结小数加减法的竖式计算方法。师：请同学们尝试用竖式进行计算。沟通：你是怎样计算的？依据是什么？你认为用竖式计算小数加减法时应留意什么？4师生共同总结小数加减法(不进位、不退位)的竖式计算方法：先把各数的小数点对齐(即相同数位对齐)，再根据整数加减法的计算方法进行计算，最终在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。设计意图：通过“估一估”“画一画”“算一算”等活动，学生不仅从直观上理解了小数加减法的意义，更从实质上驾驭了小数加减法的计算方法，培育了学生的概括、推理实力。小学数学教案 篇2教学内容：

6、（北师大版）小学数学四年级上册第八单元第一课9496的内容。教学目标：1、通过处理试验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。3、会将试验中所得的数据用条形统计图表示。教学重点：依据数据制作条形统计图。使学生在依据试验数据设计条形统计图时。教学难点：体会统计图一格表示多个单位的必要性。教、学具打算：投影仪、课件、空白统计表，空白统计图教学过程：一、课前谈话二、制作小组蒜苗种植高度统计表1、出示数据，阳光小组蒜苗第15天生长状况2、视察数据，制作小组蒜苗种植高度统计表请组长把你们的统计表拿出来。找到了吗？那由小组长负责，小组同学一起来完成这张统

7、计表，好吗？起先吧！学生活动，老师巡察，深化小组，刚好指导。师：有些小组已经用行动告知我他们已经完成任务了，那让我们在心中期盼其他小组赶快加油。我们在等着你们，加油啊！3、汇报师：现在大家都完成了，谁情愿代表你们小组来介绍一下你们小组统计的状况呢？师：通过视察他们小组的统计表，你能看出他们小组中谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮吗？指名说一说。师：通过统计表的形式我们可以很简单看出他们这一小组谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮。除了统计表，还有什么形式可以很形象的表示出你们小组的蒜苗种植状况呢？引导学生说出：统计图三、引出统计图，并依据试验数据制作条形统计图1、视察空白统计图，并提出问

8、题师：那正好在你们的桌面上老师给你们提前打算了一张统计图，现在请在小组长的带领下，了解一下这张统计图。学生仔细视察，初步了解这张统计图。师：通过你们刚才初步了解这张统计图，你们有没有遇到什么样的问题？ 引导学生发觉统计图设计的格子有限，根据以前所学的统计形式，无法完整的统计出他们蒜苗成长的记录。2、小组探讨，找寻解决策略师：那既然大家都遇到了这个难题，那我们就在小组里先商议一下，遇到的这个问题如何去解决？小组探讨，商议对策。让学生汇报一下他们小组商议的方法，老师简洁评价。3、小组合作，绘制统计图刚才大家想了出了用1格表示多个单位的好方法，它解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格表示几个单位

9、，还要与所画条形的数据有关。假如数据很大，那么每一格所表示的单位也多，数据小，那么所表示的单位也小。下面请同学们自己试一试。小组商议一下，哪种方法适合你们小组，你们就选择哪种方法来解决，好吗？那起先绘制这张统计图。要求：以小组为单位合作探讨，利用统计表和方格图，制作统计图。说说统计图中的一格表示多少。小组活动，老师加强巡察，刚好发觉同学们的问题和困惑，赐予肯定的帮助和指导。师：行动快的小组现在已经在心里为你们加油了，加快速度。已经完成的小组可以再看看你们的统计图。考虑一下一会介绍的时候怎么说？4、介绍小组绘制的统计图师：怎么样？打算好了吗？师：现在哪个小组情愿把你们的设计状况告知我们？重点请学

10、生说说是怎么解决格子不够这个问题的。引导学生想出假如格子画不满或者突出一点的时候，可以在相应的条形上标出数据。师：假如有哪个小组也遇到了格子画不满或者突出一点的状况，那就根据你们自己找的好方法，把你们小组的统计图略微修改一下。组内修改，老师巡察。5小结，说一说你觉得条形统计图有什么好处？（直观，形象）四、练习读图，获得有用信息五、小结六、小调查生活中有很多事情可以通过数据来反映，比如：一年中每个月的电费、水费等，请同学们选择一个主题进行调查、统计，并在附页3中制成条形统计图。小学数学教案 篇3教学目标：1.通过练习，强化学生对年、月、日之间关系的理解。2.让学生体会所学学问的应用价值，加深学生

11、对所学学问的理解。教学重点：强化学生对年、月、日之间关系的理解。教学难点：体会所学学问与现实生活的必定联系。教学打算：课件教学过程：一、学问再现1.课件出示表格，并让学生填写表格。年（）个月大月小月2.填空：平年的2月有（）天，全年有（）天；闰年的2月有（）天，全年有（）天。通常每（）年里有（）个平年，（）个闰年。公历年份数除以（）没有余数的一般是闰年；公历年份数是整百数的，必需除以（）没有余数才是闰年。二、基本练习1.完成教材第49页“练习六”第1题。引导揣测：小明的生日是下个月的第1天，你知道是几月几日吗？要求：请用类似“我的生日在老师节前两天”的语言描述自己的生日让其他同学猜。2.完成教

12、材第49页“练习六”第2题。（1）提问：你知道爸爸、妈妈的生日吗？在今年的年历上把它们圈出来。（2）追问：爸爸、妈妈的生日过了吗？在爸爸、妈妈的生日这一天，你为他们做了什么？还没有过的同学，你准备怎样给爸爸、妈妈过生日？3.完成教材第49页“练习六”第3题。让学生依据题意，挑一个自己最喜爱的月份，找出月1日是星期几，制作一个月历，并完成以下要求。（1）在表中圈出节日、纪念日。（2）算一算这个月一共上课多少天，休息多少天？（3）你还想说些什么？在小组里说一说。三、综合练习1.完成教材第50页“动手做”。学生拿出打算好的月历卡，四人一组做框数嬉戏。（1）要求：每次用长方形横着框出3个数，说说这3个

13、数之间的关系，算出它们的和。先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生找寻规律。得出：三个数的和是中间数的3倍。（2）要求：每次用长方形竖着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生找寻规律。得出：三个数的和是中间数的3倍。（3）追问：还可以框出几个数？怎样框？试一试。2.出示教材第50页“你知道吗”内容。提问：同学们，我们平常所说的一年四季和一年的四个季度一样吗？引导学生细致阅读，说说从文中你知道了什么。指名回答，明确：一年四季与一年的四个季度是有区分的。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业补小学数

14、学教案 篇4第4课时教学内容：笔算小数的减法， P96页的内容。教学目标：1、使学生初步驾驭小数减法的计算方法。2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。教学重点：驾驭小数的减法计算方法教学过程：一、复习导入新课1、复习小数加法0.37 + 0.58 10.9 + 7.82、重点复习小数加法的计算法则。二、新课：1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发觉了什么隐私？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生争论。）2、结小数的减法的计算方法。（略）3、设计情景，提出问题，巩固小数减

15、法的计算。出数据信息尺子 铅笔 作文本 图画本 笔盒 彩色笔0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元师：依据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。4、回顾对比：小数减法计算与整数减法计算有什么不同？小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？三、小组活动，巩固计算，提高计算实力。说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。四、练习作业。1、完成课本P97页第1、2题2、课后实践作业：P97页第3题。五、教学反思这节课我让学生知道计算小数加减法要留意，相同数位对齐，小数点对齐，从低

16、位算起等，让学生在学习的过程中，体会到合作胜利的喜悦，感受到数学与现实生活的联系。第5课时教学内容：小数加、减法混合练习，课本P97P98第46题。教学目的：1、使学生进一步会计算比较简洁的小数加、减法。2、使学生能形成比较 正确、娴熟的计算技能。教学重点：娴熟小数加、减法混合计算的技能技巧。教学过程：一、口算练习。4.6 + 5.4 0.6 + 0.8 0.36 + 0.40.9 0.7 0.8 0.4 1 0.6老师小结口算状况。二、练习笔算小数加、减法。1、完成P97 第4题 和 P98 第6题。2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，非常位上的数不够减，要从整数部分的个位退一

17、的计算方法，作为重点评讲。（学生如出现错误，结合评讲）三、练习有关小数加减法的文字题。1、探讨：以下两题应当怎样列式计算。（1）0.95比0.58多多少？（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？学生列式计算后，老师进行简洁小结：第（1）小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算 0.95 - 0.58 = 0.37 ；第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即7.4 1.3 = 6.1，做这类文字题肯定要弄清晰谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法

18、进行解答。四、练习有关小数加减法的应用题。（依据学生状况适当加深练习，补充题略）教学反思遵循学问于实践又服务于实践的原则，从学生已有的生活阅历动身，联系实际，留意通过直观帮助学生获得感性相识，依据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、视察思维、自学探讨，多种方法有机协作运用。小学数学教案 篇5分数的意义是个古老的课题， 当学生学习分数的产生时，教材说：人们在进行测量和计算时，往往不能得到整数的结果。例如，用一个计量单位测量黑板的长度，连续量几次以后，剩下的不够一个计量单位，黑板的长度就不能用整数来表示；又例如，把一个苹果平均分给三个小挚友，每人分得的苹果个

19、数也不能用整数表示。在这种状况下，可以把一个计量单位、一个苹果平均分成若干份，用它的一份或几份来表示。这样就产生了分数也就是说，不能用整数表示的，用分数表示； 然而接下来的一个教学重点和难点是我们还可以把很多物体看作一个整体，比如一堆桃子，一批玩具，一个班级的学生等在教学实践的过程中，学生往往会把一个整体平均分得到的分数中份数与详细个数易混淆。因此，总有许多数学老师以此为题材，去商讨，去实践，希望从中找出能让学生接受最好的一种教学方法。近来，在学习了几位数学老师上的数学国标本第六册P64P65册相识分数后，越来越感觉到数学教学中少不了追问，愿共享。片段一：出示：猴妈妈和四只小猴。师：猴妈妈给四

20、只小猴分一个西瓜，每只小猴可分得几分之几？生：四分之一。师：为什么？生：因为把这个西瓜平均分成了四份，每只小猴可分得其中的一份。师：猴妈妈还给四只小猴带来了他们最喜爱吃的桃子，每只小猴可分得几分之几？生：四分之一。师打开袋子，有8只桃子。师：每只小猴可分得？生：2个。生：八分之二。就是没有听到老师预期的答案，一时之间，老师被学生弄得不知所措。可是这能怪学生吗？早在第五册中，教材就是这样教的：把一样物体平均分成八份，取其中的两份就是八分之二。那么问题又出在哪里呢？老师原来设计的目的特别明确，除了可以把一个物体平均分成几份外，也可以把一些物体平均分成几份，但是在最关键的地方老师没有进一步的追问，以

21、至于前功尽弃。假如老师在学生说出每只小猴可分得这些桃子的四分之一时，老师进一步追问：为什么你连桃子的个数都不知道，就知道每只小猴可分得四分之一呢？学生肯定会说：因为是平均分给四只小猴，这跟桃子的个数没有关系，所以是四分之一。假如学生能说到这一步的话，我信任即使后来有个别学生说八分之二，2个桃子等，也能在多数同学的正确引导下顺当得到统一看法。片段二：师：把6枝铅笔平均分给2人，每人几枝？生：每人3枝。师：把8枝铅笔平均分给2人，每人几枝？生：每人4枝。师：把一盒铅笔平均分给2人，每人得多少？生：每人1/2。师：为什么不回答几枝铅笔呢？生：因为不知道盒里一共有几枝铅笔。师：那么6枝铅笔，平均分成2

22、份，还可以用什么数表示？生：1/2。师：8枝铅笔，平均分成2份呢？生：也是1/2。师：3枝可以用1/2表示，4枝也可以用1/2表示，为什么？生：因为3枝是6枝的1/2，而4枝是8枝的1/2。师；对，要弄清晰1/2是谁的1/2，整体不同，1/2所对应的量，也就不同。假如把100枝铅笔平均分成2份，每一份也可以用1/2表示吗？在这里，我们可以看到，学生顺着老师的引导，完全把学问内化。而且在整个过程中，学生爱好盎然，在老师不经意的追问下，学生建立了数感，理解了 分数的意义，也使每个学生获得了胜利的体验。追问有两种目的。第一种目的也是最基本的目的，是为了获得更多的信息。追问的其次种目的是查明真伪。在教

23、学中，有许多学生似懂非懂，更有许多学生是不懂的，这时老师就要充分发挥引导者、组织者的作用，利用追问把那些似懂非懂的学生完全问明白，让那些不懂的学生听明白。甚至有人说过：学问本身并不重要，通过数学教学，让学生追问数学上的为什么，养成科学的思维习惯才是最重要的。数学是理性的，老师是理性的引导者，不断追问着，学生理性的学习者，不断追寻着！小学数学教案 篇6教材简析：本单元是在学生初步相识乘法的基础上教学16的乘法口诀。这些口诀分为三段教学：第一段教学14的乘法口诀，其次段教学5的乘法口诀，第三段教学6的乘法口诀。本单元的教材编排要留意了以下几点。1、教给学生编口诀的方法。教材不是把编好的乘法口诀教给

24、学生，也不是向学生展示口诀是怎样编的，而是让学生参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。2和3的乘法口诀是教材编给学生看，4和5的乘法口诀有少数留给学生仿照着编，6的乘法口诀基本上由学生自己独立编出。这样编排，一是把乘法口诀与乘法的意义有机联系，有利于学生在理解的基础上驾驭乘法口诀：二是让学生能感受相邻口诀间的关系，有利于他们利用乘加、乘减记忆乘法口诀：三是学生能学到一些探究学问的方法，提高学习数学的实力和主动性。2、把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合。教材在编出乘法口诀后，把记口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。在用口诀时，又把口诀算乘法和用乘法

25、解决实际问题结合起来，避开了大量的机械重复训练，使学生充溢情趣地练习乘法口诀。教学目标：1、使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，驾驭16的乘法口诀，提高解决实际问题的实力。2、使学生在应用16的乘法口诀过程中，熟记这些口诀。3、让学生在实际问题的情景中初步相识乘加、乘减算式，知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。4、使学生经验编乘法口诀的过程，提高自主学习实力，积累学习情感，享受胜利喜悦。5、在整理16的乘法口诀以及其他一些练习中，初步培育学生发觉简洁规律的实力。教学理念：以学生为主体，让学生成为学习的主子；以学生为中心，让学生参加到学习的全

26、过程。教学重点：驾驭16的乘法口诀，应用乘法口诀。教学难点：让学生主动参加的编写口诀的全过程。课程资源的开发和利用：投影、挂图。课时支配：12、3、4的乘法口诀2课时2乘加、乘减1课时35的乘法口诀3课时46的乘法口诀3课时5复习2课时6欢乐的队日活动1课时2、3、4的乘法口诀第一课主备老师：董洪发运用老师：备课时间20xx.9.1上课时间：教学内容：教科书第7-9页教学目标：1、在老师的帮助下，经验2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步驾驭乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来诸有关的乘法题。2、进一步培育抽象概括的实力和语言表达实力。3、进一步感受数学

27、与生活的联系，培育学习数学的爱好。教学重点：编写乘法口诀的方法及语言表达实力。课程资源的开发和利用：投影仪、挂图。教学过程：一、谈话导入：星期日老师带小挚友去公园，她带4组小挚友（每组4人），问小挚友一共去了多少人？沟通：4+4=88+4=1212+4=164+4+4+4=16揭示课题：2、3、4的乘法口诀。二、探究新知1、学习2的乘法口诀。问：小挚友，你看到了什么？引导探讨，一个跷板共坐了2人，1个2是几，你会列出乘法算式吗？还可以怎样列？那么两个跷跷板呢？2个2是几，怎样列乘法算式？师随着学生的发言，写出12=2编口诀：一二得二引导学生依据22=4编一句口诀呢？沟通得出二二得四引导学生探讨

28、沟通说出：21用什么口诀。2、学习3的乘法口诀。投影出示小挚友荡秋千的场景。分小组探讨沟通图画的意义，并说出怎样列出算式？13=323=633=9启发小挚友说出口诀：一三得三二三得六三三得九引导学生探讨沟通说出：31=32=33=用什么口诀。3、学习4的乘法口诀。出示表格：车厢的个数：1234人数481216小组沟通探究乘法算式及口诀。4、独立自主学习11=并编口诀三、深化探究。1、做“想想做做”第1题。明确题意，先摆出小棒，再写出算式后填口诀。2、做“想想做做”第4题。小组探讨沟通后连线，相互检查。四、反思评价。这节课你学会了哪些学问，还有什么疑问吗？板书设计：乘法口诀（一）一二得二；一四得

29、四二二得四；二四得八一三得三；三四十二二三得六；四四十六三三得九作业设计：1、412232422、一二得二二三得六（）（）（）（）（）（）（）（）二四得八三四十二（）（）（）（）（）（）（）（）14的乘法口诀第2课时主备老师：董洪发运用老师：备课时间：20xx.9.2上课时间：教学内容：教材第10页“想想做做”第510题教学目的：1、使学生进一步熟记14的乘法口诀，能正确运用14的乘法口诀进行计算。2、提高学生应用学过的乘法运算解决实际问题的实力。3、让学生进一步感受数学与生活的联系,培育学数学的爱好。教学重点：使学生进一步熟记14的乘法口诀，能正确运用14的乘法口诀进行计算。教学难点：提高学

30、生应用学过的乘法运算解决实际问题的实力。教具打算：课本第10页第10题的主题图;口算卡片。教学过程：一、激趣导入谈话：小挚友，我们上节课学习了什么学问?今日我们就要用所学的乘法口诀去解决一些问题,看谁表现得最精彩,好吗?二、复习巩固1、背一背：实行嬉戏形式，背14的乘法口诀。小组背男、女生背独立背背完后，沟通你是怎样记住的？2、说一说：这句口诀所表示的意义。二三得六三四十二四四十六3、算一算：(出示口算卡片)31=23=41=22=14=43=24=33=三、拓展深化1、第8题，学生独立填写。2、第9题3=4=4这是一道开放性题，答案不止一种，激励学生想出不同填法。3、投影显示第10题图片。(

31、1)视察图片你看到了什么？(小挚友在游乐场玩)(2)玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(3)小组沟通你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？引导学生提出:3架飞机共坐几个小挚友？2架吊桥共有多少人?等问题,并列出算式33=9和42=8。(4)依据所提问题，学生在书上写答案。四、自我评价你对自己的表现满足吗？还有什么疑问须要大家帮解决?小学数学教案 篇7教学目标：1、探究并驾驭两位数加法（不进位）的计算方法，学会用竖式计算两位数加法（不进位）。2、能运用加法解决一些简洁的问题。教学重点：驾驭加法笔算的对位方法，驾驭运算依次。教学难点：理解“对位”的道理。教学过程：一、复习旧知。师：同学们，

32、今日我们来学习一百以内的不进位加法。首先，我们先来复习我们之前就学过的一个学问，就是十以内的加法。老师随机说出十以内的加法，同学快速说出答案。这样经过大约五分钟的反复练习，使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固，为新学问的学习打下基础。二、学习新知。1、教学例1。师：大家翻到课本的第11页，看这幅图。通过视察图画，组织学生探讨从图画中可以得到哪些信息，老师进行点评和总结。师：大家再翻到课本的第12页，看例题1。在学生看题的同时，板书：“例1、二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？” 老师引导学生审题，分析题意，找出有用的数据。师：现在谁能告知我，这个题怎么算？ 依据学生回答，板书

33、算式：352=。师：很好，现在我们已经列出了算式，怎么计算呢，哪位聪慧的同学能告知我？ 同学们主动发言，老师点评，总结不同的算法。师：很好，大家都会用自己的方法来计算。今日老师要教大家一个新的方法，那就是列竖式计算，大家看黑板。师：我们首先用数小棒的方法来计算这道题。看书上的图，大家探讨一下怎么用数小棒的方法来算。依据学生的探讨进行总结，重点突出在数小棒的方法中，将整十的和不足十的零散小棒分开计算。师：现在我们学习怎样写竖式，其实就是把数小棒的方法用数字表示出来。大家看黑板。老师板书竖式：35 2师：大家看黑板，看看这个竖式有什么特点。我们一起来探讨一下。依据学生的探讨结果进行总结和点评，归纳

34、出加法竖式的几个特点：一是个位与个位对齐，十位与十位对齐；二是加号和横线缺一不行，加号表示加法，而横线是把加数与和分隔开来。师：现在我们知道了竖式的写法，接下来我们看一看怎样计算。边板书边讲解:从个位起先加，将上下两个数的个位加起来，写在横线下，然后再加十位，和写在横线下。留意引导学生通过数小棒的计算过程理解加法竖式的运算方法。留意强调竖式的计算应从个位加起，先算个位再算十位，得出的和也应当与加数各位对齐。在讲解例题结束后，再次强调和总结不进位加法竖式的计算方法和书写规范。2、巩固练习。师：现在大家都应当会用竖式计算两位数加一位数的不进位加法了，我现在就请几个同学上来完成做一做的练习来检验一下

35、大家都有没有学会，看一看我们能不能把新学的学问运用起来。请五位同学上讲台做题。其他同学在练习本上做。326243543=213433=强调：列竖式、留意书写规范、计算正确。对五位同学做的进行点评，好的予以表扬，不好的指出错在了哪里，进行更正，并强调正确的书写规范。3、教学例2。师：请大家看课本13页的例题2。板书：“例2、二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？” 老师引导同学分析题意，找出有用数据，并列式。 板书算式：3532=。师：我们之前已经学习了怎样用竖式来计算加法，只是我们之前算的都是一个两位数加一个一位数，现在两个加数都是两位数，该怎么用竖式计算呢？同学们先在练习本上试着列竖式计算

36、一下。老师依据学生列竖式计算的状况，总结计算方法，老师板书竖式：35 32674、小结。两位数加两位数不进位加法列竖式计算的方法，着重强调几点：各位对齐、加号与横线、从个位加起。师：信任同学们现在也会计算两位数加两位数了，我们就来练习一下。 请四位同学上讲台算做一做的题。其他同学在练习本上计算。3343246153223740=依据同学做的状况进行讲评。再次强调不进位加法竖式的书写规范和计算方法。三、总结。小学数学教案 篇8教学目标：1、学问与技能目标：通过由面旋转成体的过程，相识圆柱和圆锥，理解圆柱和圆锥的形成与面的旋转之间的关系，发展学生的空间观念。2、过程和方法目标：通过视察想象，动手操

37、作等活动，初步了解圆柱和圆锥的基本特征和各部分名称。3、情感、看法和价值观目标：结合详细情境，联系生活，使学生体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的爱好和主动性。教学重点：理解并驾驭圆柱、圆锥的基本特征和各部分名称。教学难点：体会“点、线、面、体”之间的关系。教学用具：长方形、圆形、圆形铁丝圈、直角三角形、直角梯形的小旗，长方体、正方体、球体、圆柱体和圆锥体的模型。教法选择：与数学规律、计算等学问一样，“数学概念”在担负“思维基本形式”这一角色的同时，其本身还有待于学生在课堂学习中去提炼和组织，创建重现的“学问体”。所以，在课堂教学中，主要结合教材内容，通过视察、操作、启发等方法引导学生在情

38、境中建立表象、在实践中探究新知。同时，在教学过程中恰当地运用电化教学手段，寓课堂于生活，移生活于课堂，调动学生的多种感官，主动参加学习的过程，提高学习效率。学法选择：学生作为学习主体，在学习活动中的参加状态和参加度，是确定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上，我尽力体现出做中学、学中做、合作沟通中学、学后沟通合作的思想，让学生在视察、沟通与实践中体验学问的形成过程，坚固建构起“点、线、面、体”的学问体系。教学流程：一、活动感知同学们，我们生活在动的世界里，风吹树梢动，鸟儿翱翔翅膀动、就连我们的血液每时每刻都在不停的跳的，其实我们的数学世界也正因为有了动而变得丰富多彩。在生活中你见过哪两种运

39、动？（平移和旋转）下面让我们一起来看看平移和旋转在图形世界里原委有着怎样重要的作用。（出示课件）（一）点的运动（1）出示流星图提问：假如把一颗流星看做一个点，当它划过黑暗的夜空，流星的运动是平移还是旋转？划过时形成的图形是什么？（板书：点 平移 直线）（2）出示自行车图提问：将自行车后轮支架支起，在后轮辐条上系上彩带。转动后轮，视察彩带的运动时平移还是旋转？车轮转动形成的图形是什么？（板书：点 旋转 曲线。）师小结并板书：点动成线。（二）线的运动闭上眼睛想一想：我们拿起一根木筷子分别做平移和旋转运动会形成什么图形呢？依据学生回答老师小结并板书：线动成面。追问：看看下面的直线做什么运动？形成了什

40、么图形？（三）面的平移师：看来点动成线，线动成面在我们的生活中随处可见。假如把我们的数学书看成是一个长方形，让它平移，你能发觉什么？小结：长方形 平移 长方体质疑：假如让它旋转呢？揭示课题：面的旋转（设计意图：本着“数学回来生活”的理念，充分联系生活实际，引导学生在详细的现实情境中体会“点、线、面、体”之间的关系。）二、合作探究（一）面的旋转师：课前，每位同学都用纸片和小棒分别做成了长方形、半圆形、直角三角形、直角梯形形态的小旗，假如快速旋转小棒，纸片旋转后分别会形成什么图形呢？请你先自己想一想，然后旋转小棒进行视察，并完成课本第2页的第3题。1、学生活动。2、沟通结果。3、课件动画演示圆柱、

41、圆台、球、圆锥的形成过程，验证学生结果。4、师小结并板书：面动成体。（不同的平面图形可以旋转成相同的立体图形，同一个平面图形却能旋转出不同的立体图形）（设计意图：引导学生反复视察图形旋转前后的改变，不仅加深了对“面动成体”的相识，更利于学生形成正确的空间观念。）5、引导学生举诞生活中“面动成体”的例子。6、课本第2页“找一找”：请找出我们学过的立体图形。（二）相识圆柱和圆锥的特征和各部分名称。师：生活中，我们经常能见到圆柱和圆锥，下面我们就来进一步相识它们。你想有关圆柱、圆锥的那些学问呢？（哪几部分组成，有什么特点）课件出示小组活动内容：利用圆柱、圆锥的实物，通过看、滚、剪、切、摸、量等方法，

42、看看圆柱、圆锥各有什么特点？并把你的想法和伙伴进行沟通。学生汇报。圆柱：有上下两个圆形的平面。（板书：底面）通过剪切重合上下两个面，发觉这两个底面是大小完全相同的两个圆。通过滚、摸等活动，发觉圆柱有一个曲面叫侧面。（板书：侧面）用尺量出圆柱上下一样粗，与前面旋转形成的圆台不一样。而且上下两个地面之间距离一样，这叫圆柱的高（板书：高）。小结：圆柱有多数条高，且高的长度都相等。圆锥：上面有一个尖尖的点（板书：顶点）下面只有一个圆形的平面叫底面。（板书：底面）圆的圆心正好对着上面的顶点。从圆锥的顶点到圆心的距离是圆锥的高（板书：高），顶点到边缘的线长不是高，圆锥只有一条高。圆锥的侧面也是一个曲面，绽

43、开后是一个扇形。质疑：圆柱和圆锥有什么相同点和不同点？（设计意图：放手让学生自己探究圆柱、圆锥的基本特征和各部分名称，并通过看、滚、剪、切、摸、量等实践活动调动学生多种感官参加学习、强化图形表象，引导学生充分体会数学与现实生活的亲密联系。）三、应用提升1、 辨一辨：下面物体中哪些部分的形态是圆柱或圆锥？2、写一写：写出下面图形的名称，并标出底面直径和高。3、连一连：转动后会形成怎样的图形？（设计意图：夯实基础学问，加深对圆柱、圆锥的相识，提高学生辨析、理解实力。）4、新兴包装厂为底面直径8厘米，高20厘米的“露露”花生奶做包装盒，将12罐花生奶放在一个包装盒内，你准备怎样设计包装盒，这个包装盒的长、宽、高至少各应是多少？（设计意图：利用一题多解的形式，引导学生敏捷运用新知解决实际问题，不仅激发了学生的学习爱好，而且有利于培育学生的逆向思维和发散思维实力。）四、总结反馈1、今日大家的学习主动性都很