2022小学数学计算教学存在问题及对策探讨.docx

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1、2022小学数学计算教学存在问题及对策探讨小学数学计算教学存在问题及对策探讨小学数学计算教学须要持续性增加教学活动本身与实际生活之间的联系，使得数学学问的好用性增加，激励学生应用所学数学学问进行生活化应用才能更好的协助于教学活动开展。摘要：在新课程教化改革不断深化这一背景下，小学数学计算教学须要进行相应的调整与转变，特殊是教学方式方法上的单一与僵化须要摒弃。通过探讨可以发觉，国内小学数学计算教学中存在着教学模式僵化，教学脱离生活实际等详细问题。本文将对这些问题进行逐一分析并结合教学实际对于如何解决此类问题、提升小学数学计算教学实力提出系列建议。关键词：新课改;小学数学;计算教学引言：时下小学数

2、学教学中计算教学的相关问题屡被提及，提升小学生实际数学计算实力也成为了数学教学中的基础性目标之一。多数教学专家与学者均认为当前小学数学计算教学中存在着诸多问题，这些问题也须要得到详细解决以便教学质量的快速提升。在核心素养培育目标的指导下，如何提升小学数学教学质量也成为了值得探讨的问题之一。1小学数学计算教学概述小学数学计算教学是小学数学教学体系中的重要组成，而计算实力培育与提升也是学生数学综合学习实力提升的关键所在。伴随着小学数学学问体系的不断丰富，小学数学计算学问学习与教学的难度也随之提升。小学数学计算教学开展的好坏与否将会干脆影响到学生数学基础坚固与否，而这也将间接作用到小学生在后续数学学

3、问学习中的详细表现。无论数学学问怎样改变，计算实力依旧是小学生在数学学问学习时的基础实力，而计算实力的提升也须要小学数学教学同步调整与变更，贴合学生实际进行小学计算教学更成为了教学改革的详细方向。2小学数学计算教学存在的问题2.1小学数学计算教学模式僵化：小学数学计算教学中教学模式僵化这一问题由来已久且对于教学质量提升产生了干脆影响。数学教学本身趣味性较低且极为简单导致学生出现厌学心情，而小学数学计算教学在模式上的僵化无疑加剧了这一问题。传统的填鸭式教学模式下，老师一味地进行学问讲授与灌输，忽视了与学生之间的良性互动导致许多教学实际中出现的问题都难以得到解决，日积月累下不仅学生学习主动性会受到

4、影响，教学工作的顺当开展也会受到制约。小学数学教学模式上的僵化更简单导致老师丢失教学探讨与创新的主动性，这事实上也成为了小学数学计算教学质量难以提升的缘由之一。2.2小学数学计算教学与生活实际相互脱离：小学数学计算教学中也存在着与教学与生活实际相互脱离这一详细问题，数学本身是来源于生活并最终应用到生活问题解决的一门学问，小学数学计算教学这种与生活实际相互脱离的教学形式事实上割裂了数学的趣味性与好用性，也极简单导致学生对于数学计算相关学问存在相识不全等问题产生。一线小学数学老师在计算教学中往往会以书本及习题为中心，书本学问及习题学问往往与学生实际生活环境存在较大差异，而这一教学中心选择上的单一也

5、使得数学计算教学本身与学生及生活实际处于相互割裂的状态之下，教学质量自然难以快速提升。2.3小学数学计算教学忽视了计算思维培育：小学数学计算教学对于小学生计算思维培育的忽视也是教学问题体现之一。良好的数学思维是小学生学习数学计算学问与其它学问的有效保障，过分强调对于计算实力的培育而忽视对于计算思维的培育也是应试教化下小学数学计算教学中出现的普遍现象。计算思维的缺失使得学生在计算困难程度较高的数学习题时简单无法从容应对，也使得老师后续教学活动开展的进度及效率大受影响。而计算思维无法形成或长期维持在较低水平也不利于教学质量和学生学习成果的提升。3解决小学数学教学问题的相关对策3.1创新小学数学计算

6、教学方法：小学数学计算教学中存在的教学模式僵化须要通过创新小学数学计算教学方法这一方式予以解决。详细来说，小学数学老师可以考虑将微课与小组合作学习等创新教学方法引入到教学实践之中。例如，在进行简洁的四则运算时，老师可以通过微课将四则运算的学问进行集中讲解并对于四则运算的原则与优先级等重点学问告知给学生从而加深学生对于计算学问的记忆程度。在习题解答与讲解上可以依托小组合作学习这一方法，通过分组探讨，分组解答，相互沟通也能够较好的达成学问讲授且课堂环境活跃程度的增加也有利于教学水平提升。3.2注意生活化教学程度增加：小学数学计算教学须要持续性增加教学活动本身与实际生活之间的联系，使得数学学问的好用

7、性增加，激励学生应用所学数学学问进行生活化应用才能更好的协助于教学活动开展。在新学问讲授时，老师可以在备课阶段探寻出学问点与学生实际生活间的联系并通过生活小故事来引出新学问从而开展教学活动。此外，老师也可以考虑布置肯定数量的生活化数学课后习题，使得学生能够在进行课后实践时对于数学计算学问有更好的.理解与运用。3.3引入图表培育学生计算思维：小学数学计算教学中对于学生数学思维培育的漠视也须要引入新式教学方法来予以针对性解决。计算思维是数学思维的一种，而小学数学计算学问事实上可以通过肯定图表更好的体现出来，数形结合模式下学生也能够对于计算学问本身有更为清楚的了解。例如，在进行乘法计算时，老师可以考

8、虑通过作图等形式将乘数，被乘数与结构进行图表反应，并依据图表进行学问讲解。引入图表来培育学生计算思维也可以考虑在章节性内容学习完毕后进行学问结构图绘画，通过这一方式也能够较好的提升学生数学学问整合实力，从而使得其计算思维养成更为顺当。在图表应用上结合计算机进行动态展示也能够使得图表本身的教学价值与应用作用更为充分的发挥出来。结语：小学数学老师作为实际教学的引导者须要在新课改不断深化的背景下发挥出主动作用。小学数学计算教学中存在的系列问题须要引起一线老师的高度重视并刚好调整自身教化教学方法予以针对性解决。除此之外，老师也应当具有主动乐观的心态，擅长发觉教化教学中存在的问题并不断学习新的教学方法予

9、以更好的指导教学。参考文献1李平.新课改下小学数学计算教学的探析J.科学大众：科学教化，2022(3)：70-70.2余夕凯，刘娟娟.小学数学计算教学中的热点问题与思索J.南京晓庄学院学报，2022，27(1)：55-58.3兰社云，王建锋，孟红玲.对小学数学计算教学的思索J.小学教学探讨，2022(1)：28-29.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页