2022小学语文教学反思例文0.docx

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1、2022小学语文教学反思小学语文教学反思(集合15篇)作为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的小学语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学语文教学反思1掌声这篇课文写的是残疾小女孩小英经过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着应对生活”。课文经过小英的改变表现了同学间的激励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。掌声这堂课我主要用比较的教学方式：如原先的小英和之后的小英比较，第一次掌声和其次次掌声比较，由浅入深，从而使学生理解“掌声

2、”的意义，从而理解课文资料，受到思想教化。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感简单激发，也简单改变，所以，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性相识。从情到理是相识上的升华。在这篇课文的教学中，随着教学资料和教学实际的须要，给学生进行场景的描摹，或情境再现，或传递情思，或渲染气氛，力争让学生如临其境，沉醉在那感人的故事情节之中。这样，既丰富学生的想象，发展学生的语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。教学中，我以“假如你是小英的同学，你会说”、“假如你是小英，你会想”、“假如你是小英，你想说”等问题引导学生进入主角，使教材描述的客观世界成为学生自我的主观感受，融入情境之中进行推想、

3、想象，探究文中人物情感改变的轨迹，在主角参加、主角转换中不但丰富了想象，加深了对课文资料的理解，还增进了情感体验，升华了思想相识。教学中更存在很多缺憾，让学生经过朗读品读感悟到小英的前后改变，从自卑、愁闷、胆小到开朗、自信、英勇，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够刚好与机灵。作为低年级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，须要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。小学语文教学反思2一、语文课堂的问题意识-学生没问题，老师有问题。学生没有问题，老师就有问题；学生提出问题，老师不主动理睬，老师有问题；学生提不出有价值的问

4、题，老师有问题。有效的问题：有肯定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用相宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、看法、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思索问题，给学生以自由思索的机会。学生一旦提出问题，就应当激励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探究思索的种子。其次，我们应当相识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应当带有 什么什么不是语文课要解决的问题 这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广袤的空间。而且所提问题不肯定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个擅长思索的头脑。

5、最终，老师要尽可能扩大自己的学问面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们常常谈论的是：假如课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应当思索 学生提不出问题该怎么办 了。二、怎样激活我们的语文课堂1、自主的教学模式在语文课上，老师真正把学生当做学习的主体，把教学视为老师与学生之间的沟通与对话，语文老师应注意对学生的引导和开展课堂探讨。语文课堂组织形式本身也是敏捷多样，不拘一格的。老师和学生围坐在一起共同参加探讨是很常见的，师生之间的沟通与对话也是自由自在的。老师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参加

6、意识很强。以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么朝气昂然，鸟儿是那么生气勃勃，假如请同学们再这两者之间选择其一的话，你会选择“树”还是“鸟”？请你作出确定。（生选择 XX ）师：选择“树”学请齐读 7 、 8 自然段）师：选鸟的同学请齐读第 12 、 13 自然段。（生齐读）师：其实你们不知不觉的已经进行了第一次较量。觉得过瘾吗？待会儿要进行第 2 回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力，喜爱“树”和“鸟“的界限要分明一点：”鸟“往那边去，”树“朝这边来。（交换位置集中）师：现在请“树“和”鸟“细致品尝一下描写自己的段落，找出形容自己的词语，分别写到黑板上。（生朗读，沟通后

7、，争先恐后的上台写词语）师：现在“树“和”鸟儿们“把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发觉，这里面有些词不太合适，不合适的要修改，重复的要删去。（生思索沟通后上台修改）师：刚才我们只是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自己？（生打算，小组探讨沟通）师：请“树”先来，可以吗？生：大榕树枝叶繁茂，颜色光明，有数不清的枝桠，没有大榕树，小鸟不能生存。师：假如这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶.”（师把“我们”念成重音，示意学生角色改变）。生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝桠，枝叶是那样的繁茂。我颜色光明，每一片树叶都在闪烁，好象

8、有一个新的生命在抖动。我生命力特强，没有我，我们可爱的挚友小鸟就不能生存。师：鸟儿们。你们上来吧！两女生：（甲）我聪慧伶俐，（乙）我活泼可爱。（合）我们羽毛漂亮。没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽光明，我们的歌声宛转好听，我们聪慧伶俐，我们活泼可爱，没有我们的身影，大家就不会去看榕树。师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。（面对“树“组同学）你们同意吗？众“树“：不同意；两女生：我们是南国之树-榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是鸟儿生存的基础，假如没有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们就是鸟

9、的天堂。师：多有诗意的表述！榕树就是充溢诗意地生活在这个空间里。老师想请教一下，你们是怎样想的？生：刚才鸟儿说，没有他们可爱的身影，人们就不会去看我们，您也说人们去看我们是冲着“鸟“去的，我认为这是不对的，因为我们本生也是很漂亮的，是充溢艺术感的。换位整合师：请你们考虑一下，在这篇文章中树和鸟是什么关系？生；我认为树和鸟应当和谐相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪村，花才显得更美。生：我赞成刚才着位同学的话。我认为榕树和鸟是挚友关系，而且关系特别亲密。生：大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添彩，使他富有生命力。我认为鸟和榕树是相互依靠的。师：你不但擅长倾听，而且擅长思索。生：

10、我认为鸟和树是形影不离的，就肯定会有鸟窝，肯定有鸟儿，假如没有鸟儿的话，树就没有生命力。生：树和鸟是不行分割的，假如没有鸟，树很快就会苍老；假如没有大榕树，鸟儿也唱不出好听的歌。师：可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱！生：假如说大榕树是一幅漂亮的画，那么有了小鸟，这画才更完备。生：我觉得要是把大榕树比做一个人的躯体话，那么鸟儿就是这个人的灵魂。师：树和鸟都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。同学们。树和鸟密不行分，还留着这条线干吗？（师将黑板上划分树和鸟的线擦去）我们应当相互观赏。师：有了这个相识，“树“读写鸟的部分，感觉可能会更好；同样，”鸟“读写”树的部分，也会更有新意。（“树”齐读写鸟的自

11、然段，“鸟”读写树的自然段）师：你们有什么感受？生：我觉得鸟儿的确特别活泼可爱，歌声也那么嘹亮好听。我认为有了鸟儿，大树才会更有情趣。生：我认为大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。大榕树哺育着我们呵护着我们，我们应当感谢大榕树。生：我认为这些鸟儿的确是羽毛漂亮，歌生好听，活泼可爱，聪慧伶俐。我想，假如它们是在为榕树塑造灵魂的话，塑造的应当是活泼的天真浪漫的孩子灵魂。生：读了这段话，我仿佛来到一棵非常漂亮、茂密的大榕树下面。听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。生：鸟儿可爱，大榕树漂亮。犹如一幅美丽的风景画。假如有机会，我肯定要去看看，让这幅美景恒久留在我的心里。生：但愿我也有这个眼福。生：

12、我不是很喜爱写景的文章，一起先没在意这棵大榕树，现在觉得这大榕树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大榕树！师：“不识庐山真面目，只缘生在此山中”。而刚才，你们已经识得庐山真面目了，真不错！相互观赏本生就是一种和谐的美！2、好玩的作业形式五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的爱好、爱好与志向，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做许多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培育学生思维实力和独立解决问题实力的同时，也带给学生由衷的欢乐。对问题的答案老师并不做统一要求，而重在有自己的思索观点。学生可以探究，

13、可以怀疑，可以批判，也可以独树一帜。或许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。3、生活化的教学内容面对生活的教学内容在面对生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时辰表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文学问的同时，了解生活、相识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的

14、语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作者作心灵的干脆对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟作者宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而酷爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。小学语文教学反思3赵州桥是九年制义务教化试验教材第五册中的一篇说明文，着重向我

15、们介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观的特点，最终写作者由衷的赞美，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化，是一篇向学生进行爱国主义教化的好教材。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。适值学校开展三课活动，我主讲赵州桥一文，课上我大胆尝试，挖掘文一、自主学习，课前做好充分打算。课前，我布置全班学生通过各种渠道（可查找课外书籍，上网查询等）搜寻自己感爱好的有关桥或与赵州桥的资料，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。这次的课前预习，我没有让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地

16、去收集自己所需的材料，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳实力的熬炼，培育了学生的自主学习、自主探究的实力。二、质疑解疑，轻轻松松学课文。教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去看看，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样立刻激起了学生的学习爱好。接下来就是让学生自由朗读课文，说说读完课文后，都知道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么？”问题一提出，忽然课堂气氛活跃起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，我将这些问题进行整理、归纳。随后，就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，

17、同学们相互发表自己的看法，相互沟通，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领会到了胜利的喜悦。赐予足够的时间探讨后，接着学生在班级进行沟通。通过小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点是拱上加拱，这样的构造既坚实，又节约石料。本情感因素，让学生自主学习，自主探究，培育学生自主学习实力。课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素养和应变实力，来刚好帮助学生解答难题和订正学生在问答中不对的地方。三、一扶一放，突破重点理解句子。教学过程中，对于句子的教学我采纳的是“一扶一放，突破难点”的教学方法，因

18、为文章的“宏伟”、“壮丽”两段都是采纳先总后分的写法。“赵州桥特别宏伟。”是一个总起句，本段围绕“宏伟”绽开详细描写。教学时我让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写详细的方法，而后学着这种写法，进行练写。“这座桥不但坚实，而且美观。”这句话起到承上启下的作用，即前面讲的内容是“坚实”，后面讲的内容是“美观”。作者用这种表达方式，使文章显得脉络清楚。教学时，要让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”“课文怎样详细描写桥的美观？”（这样的教学提高了学生的思维实力，更重要的还熬炼了学生品评语言的实力。）四、激发情感，指导学生有感情朗读。赵州桥是一篇说明文，文章的情感不易被学生察觉。老师要适时拨动文

19、章之情，引领学生之情，通过老师的情感，在学生情感和文本情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界著名”则是一个最好的切入点，赵州桥的宏伟、坚实、美观的特点都是它得以世界著名的缘由。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。在教学赵州桥美观的特点时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精致图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，便能读得有滋有味。再如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受，为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此充溢才智和才

20、能的祖先感到傲慢，他们对赵州桥充溢了憧憬之情。当学生都表示从内心中涌出一种骄傲、傲慢的感情时，我便要求学生带着这种骄傲、傲慢的感情去朗读课文最终一段，便达到了事半功倍的效果。此教学手段的运用，主要体现了学生的主体性和老师的主导性，在学习中让学生自主地参加到教学中去，对问题主动地去进行探究，去领会自行解决问题的喜悦，让学习成为他们生活中的一件乐事。总之，我虽然驾驭了一些新课标的理念，但如何用理念指导教学实践，如何在今后的教学行为中更好地践行新理念，仍须要我不断尝试、不断总结、不断反思！小学语文教学反思4席慕容的贝壳是一篇很值得玩味的小品散文，让人读了如品香茗，似尝野果，细啜慢嚼，愈品愈觉得其酽醇

21、浓郁、余味不尽。作者以女性特有的纤敏，以自己独特传神的笔触细心表现了自然的绮丽多彩，幽静雅致和蓬勃活跃，以小小的贝壳录下自己心弦的律动段幽婉而又深挚的情思，达到很高的艺术水平。面对宽阔的大海，有不少文人雅士欣然命笔，发出造化奇妙、岁月沧桑的感慨，席慕容却从海边的贝壳这一平凡细小的事物中，对生命和人生意义作深厚幽婉的探究，挖掘出精深而又内在的含义，表露出恢宏而又博大的思想内容，显示了清爽而又睿智的见解，令人耳目一新。文章开篇，作者惊异于贝壳的“坚硬和精致”，为上苍的细心、巧手所打动，把贝壳看作是奇妙的艺术珍品，认为不能用它当作货币进行交易。她慧眼独到，深情别具地写道：“回旋的花纹中间有着色泽或深

22、或浅的小点，假如细致视察的话，在每一小点四周又有着自成一圈的困难的留样。”叙述似平直，情思实搖漾，纡徐平淡之中足见作者赞美之情。一句“在我手里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的珍宝啊!“含意隽永，耐人咀嚼。作者既没有涂饰夸张矫揉造作之势，也没有奇词诡语哗众取宠之态，而是以自己的至情至性，空灵飘逸的艺术,叩击着读者心底的丝弦。接着，作者宕开一笔，从这小小的贝壳去感悟人生哲理。贝壳写的虽然只是贝壳，是自然界的物象，而其中却寄寓着作者对人情世态的独特感受，流露出自己对人生的感喟和断想。她喟叹岁月的无情,让贝壳里的“松软的肉体早巳死去”：她又感念上苍曾一丝不苟地“为了这样一个短暂和细小的

23、生命为了这样一个跪弱和卑微的生命”制作-个多精致”的居所，从两曲折地吐露出作者内心深处困难的思绪与情意，在这时空广漠的世界上，人们怎样肃穆来对待人生呢？于是作者的心灵火花一闪：我该怎么办呢？是不是也应当用我的实力把我所能做到的事情做得更精致、更细致、更加一丝不苟呢？“请让我也能留下一些令人叹息的东西来吧。”文章是这样地寓情于景，融情于事，幽婉内在，隐曲深挚。她既是咏贝壳而非单纯写贝壳，既是作者自况而又远非是作者的自画像，既是对贝壳的咏赞而又决非单一的比附，涉笔成趣，寓有深意，使小题材溶进了如此博大如此丰富的内蕴,获得了深刻而广袤的社会意义。“这是一颗怎样固执又怎样简洁的心啊！“作者设想千年之后

24、人们对自己留下的“痕迹”也会忍不住这样地“轻轻叹息”。这里以简洁而有力的争论作结，进一层透示出作者熠熠闪光的社会志向，表现出作者雄劲柔韧的崇高人格。她开启读者的思绪，激起读者的联想。读者可以通过各种的想象和阐释，玩味此中深刻的主动的意蕴。这样，对贝壳写的意义更加显豁，文章的意境也更加深远。席慕容的散文艺术造诣极其精湛。有人称她的散文“是蓝天上的一朵白云，小石潭中一尾游鱼，夏晨荷叶上的一滴露珠”。贝壳是她散文中的一个珍品。本文最大的特点就是以小见大,以微显著。作者经过精细炼意，从平凡的小事物中有新的发觉和独特的感受，获得了有特性素养的意象，提炼出不平凡的意义，同时展示自己的内心世界，达到“小我”

25、与“大我”的完备统一。作者所描述的像贝壳这样浅白的意象，看似在咀嚼一己之悲欢，然而却道出了从“小我“的天地升华到“大我”的境界的全部道理。小学语文教学反思5一年一度的金硕杯起先了，我也有幸能够倾听区里那些名家的课。我从那些课中也的确学到了实实在在的学问，也对自己语文教学也有了新的相识和思索。我在教语文课时不留意解决教材上所支配的任务，没能够很好地交给孩子们方法。如课后要求的复述课文，背诵课文的学习任务。在讲课时我总是在依据文章内容，让学生品词析句，让学生谈感受。但是却忽视的基础学问的教学和学习方法的渗透。文中那些大家的名篇名段应当来细细的品读语言，使学生深刻的体会作者感情思想的改变。但有些简洁

26、的课文，就不能再来品词析句，因为课文内容已经比较简洁了，学生可以很好地体会作者的感*彩和写作意图。这样教学反而有些舍本逐末了。听了文一杨光老师的开天辟地。我深刻体会到了老师仅仅结合语文课程标准，把培育孩子学习的实力作为教学的重点。杨老师在教学中，把盘古将自己的身体化作了世间万物，将身体的各个部分和改变的事物做成了连线题。这样就把背诵任务放在了教学之中，不仅充溢了教学内容，完成了教学任务，也交给了孩子们背诵的方法。真的特别好。作为一个青年老师自己还有很长的路要走，还有许多的课要学习。所以自己以后肯定要像那些优秀老师学习，多读书，读好书。争取让孩子们在我的课堂之中能够得到学问和欢乐的双重收获。小学

27、语文教学反思6草原是人教课标版教材五年级下册第一课。闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写下了草原这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容动身考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人沉醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，其次个教学目标确定为有感

28、情地朗读课文，感悟、积累美丽的语言，培育学生的审美情趣。揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”的深刻含义。在其次课时的教学中，我突出了重点，突破了难点。、用多媒体呈现草原美景。学生随着一幅幅画面的展示，充分相识了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗读这些美丽的句子，理解含义深刻的词语，进一步理解了作者的感受。、小组合作学习，体会人情美。思索：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？（迎

29、客 待客 联欢 话别）草原人民的热忱好客从哪些语句可以看出，用勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的实力得到较好的发挥。、开展活动，突破难点。我设计了以下活动：假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？（想象画面）此时此刻，假如你是那内蒙古同胞，你想说什么？此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？同桌互说。课件展示夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，在学生深情的话别演示中，引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学难点得到很好的突破。在其次课时的教学中，有以下不足的地方：、感情朗读指导不到位，。老

30、师缺乏范读。第一段是描写草原的经典之作，写得特别美，应当用饱含深情的朗诵引导学生理解课文。、整体感受草原的美没有到位。老师让学生对草原美景逐句分析，切割了草原整体的美。在第一段教学的起先和结束，应当让学生在头脑中有草原整体的印象。、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的实力没有得到充分的熬炼。、老师语言还不够简练，还有许多正确的废话小学语文教学反思7诗人泰戈尔说过：花的事业是甜蜜的，果的事业是宝贵的，让我们做叶的事业吧，因为叶总是谦逊的垂着她的绿荫的。事业就是叶的事业，每一名老师就是一片绿叶，着祖国的花朵。不管在哪个岗位，不管何时何

31、地，不管付出多少艰辛，只要是有利于教化发展的事情，有利于学生成长的事情，我都会一心一意去做，力求尽善尽美。这是资阳区教化局王小平的，也是她真实的工作写照。王小平，1991年于长沙师范学校，通过自考获得湖南师大小学教学专业专科文凭和湖南师大教化管理专业本科文凭。王小平的工作生涯分为两段。她做了22年小学老师兼班主任，从20xx年至今，她负责资阳区教化局综合文字工作和教化宣扬工作。自考不仅仅是为了文凭更是为了专业成长我师范学的是学前教化，但是毕业安排到了小学。虽然教化方法是相通的，但专业不同，内容不同，教化的重点也不同。王小平说。为了更好地促进自己的专业成长，她用两年半的时间通过了湖南师大小学教化

32、专业18门专科课程的考试。记得当时要考一门，全班100多人，最终只有9人通过。王小平就是其中的一个幸运儿。其实说幸运儿也不全对，她是靠着对学问的孜孜追求，对教化的深深爱恋，对每一门科目都想学到极致。高校语文这门课，王小平将书中的几十首诗词背得滚瓜烂熟，每一篇文言文都做了细致地分析，做了大量的笔记。高等数学这门课，内容比较深邃，而王小平由于没上中学（上的师范），有些学问点并不了解，学起来也很吃力。王小平明知山有虎，偏向虎山行，在亲戚那借了三年的中学数学课本，全部了一遍，再看高等数学时，忽然茅塞顿开。我在小学始终教数学，看了中学的数学课本，又学了高等数学，对于我的数学教学特别有帮助。王小平说，虽然

33、许多人认为小学数学和中学数学联系不大，但她却认为，小学打下良好的基础，才能让中学学起来简单自如。比如教立体几何这个内容时，她尽可能地采纳直观教学法，培育学生的动手操作实力，让学生多拼、多摆、多组合，让学生让立体图形的三维有了深化的理解，对于中学立体几何的空间想象实力起到了奠基的作用，她班上的孩子进入初中学后，纷纷感叹：立体几何一点都不难，我们王老师早让我们自己搭建过这些图形。万丈高楼平地起。王小平认为，在进行了自考专科的学习后，教化规律内在的联系她比以前看得更清晰，也对她的专业发展起到了很好地启迪作用。她所带班级在资阳区教学质量水平测试中多次荣获第一名。她培育的学生也不负众望，纷纷考取了益阳当

34、地的名校，有的还被长沙四大名校录用。自考本科，对我来说更是一次飞跃尝到甜头的王小平一发不行整理。虽然她身兼数职，既是数学老师，又是班主任，还是学校文学社社长和宣扬员。分身无术的她却有着更剧烈的求知欲，紧接着，她又报考了湖南师大教化管理本科的自学考试。假如不是对学问的剧烈渴望，假如不是对教化的孜孜追求，其实王小平早就不必再费心费脑地去进行自考的本科学习，专科文凭足以胜任教学。自考本科，对我本身来说，更是一次飞跃，对我的学问积累和沉淀很有用，让我对教化的真谛有了更深层次的理解。王小平说。王小平又起先了一次与自己的赛跑。那一年，只有3个月的打算时间，她报考了6门学科。白天上班教学兼班主任，抽空备课后

35、，还要到教室内巡查，晚上不学到12点绝不睡觉，整个一连轴转。记得有一门功课教化测量与评估，一同自考的同学们都反应特殊难，抓不到重点。王小平也感到有些吃力，但她柔情女子有颗汉子心，铁了心，抱着自考书本一遍又一遍地啃了下来。当时的同学要么说听不懂算了，干脆挂了，要么投机取巧做以前的试卷想着押题。知其然，更要知其所以然。最终，功夫不负有心人，王小平又一次凭借实力拿下了这门课。教化即生长。大量的阅读开阔了她的视野，高校的学问涤荡了她的胸怀。在数学课堂教学中，她领先试行以学生为主的合作探讨式数学教学教学模式，打破老师讲、学生听的一言堂教学陈规，把大量的时间和空间还给学生，学生提问，疑难师生共同探讨，课余

36、时间学生自己支配，真正体现了学生的主体地位。她一边钻研理论，总结教学中存在的问题，写出了大量的教化教学。教学效果特别显著，多次得到上级主管部门的高度评价。她执教的轴对称图形一课获省级一等奖，循环小数一课获市级一等奖。她独立撰写论文数学课堂中的人文与创建美一文获国家级一等奖、省级二等奖并发表在教化与学习杂志上，张弛有度论新课改下数学课堂中的节奏美一文获国家级教化科研成果一等奖，并发表在现代教化改革与发展杂志上，一大批论文、教学反思、教化随笔也见诸于报刊、杂志上。王小平悟性好，进入工作状态特殊快20xx年，由于工作的须要，王小平担当资阳区教化系统综合文字和教化宣扬工作。王小平悟性好，进入工作状态特

37、殊快。资阳区教化局的领导对王小平进行了首肯，赞许有加。两年多的时间里，她奔跑在全区的校内里，仔细记录资阳教化发展的每一个重要脚步，努力挖掘教化的新亮点，推介新典型，新阅历，新做法，全力做好教化的宣扬报道工作，将本区品牌学校创建工作、推动课程改革、推动经典教化工作的阅历和做法刚好报道出去，在国家级、省级、市级、区级各类媒体上发表教化深度报道、新闻通讯稿近600篇。她独立撰写的村子里最终也有了好学校一文发表在中国教化报头版倒头条上，此文荣获益阳市20xx年度教化新闻好新闻优秀作品一等奖，人民网、中国青年网等全国多家媒体转载。力堵管涌，三位老师彻夜未眠发表在中国教化报头版。撰写的资阳区中小学推行经典

38、教化一文发表在湖南日报头版头条。撰写的让山村学校也成为师生欢乐的殿堂荣获20xx年湖南省身边的好学校作品奖，山坳里的白发孩子王荣获湖南省20xx年我身边的好老师优秀作品奖。撰写的近万字的深度报道一次满格的充电发表在湖南教化杂志上。近三年来在新华网、光明网、科教新报、湖南教化、湖南教化网、湖南教化新闻网等国家级、省市区各级各类媒体上发表多篇教化正面新闻。她本人被评为益阳市教化系统优秀通讯员、资阳区优秀通讯员、资阳区宣扬先进个人。小学语文教学反思8锄禾是唐代诗人李绅写的一首喜闻乐见的感叹诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而相识到应珍惜劳动成果。因

39、为是农村小学，所以在学习本课之前，让学生回家视察农夫伯伯在田间劳动的情景，在上课的时候将自己看到的情景和自己的感受和同学们相互沟通一下。在教学过程中，我让学生选择自己喜爱的方法读古诗，可自己拼读、可同桌互读、也可小组合作读等多种朗读形式。并激励学生自己上台朗读，让其他学生当小评委，评比出“小诗人”，老师适时赐予嘉奖。在充分朗读的基础上， 启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。并适时播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。锄禾教学反思这一教学反思，来自！小学语文教学反思9我惊羡学生的精彩表演,连我自己也始料不及.在课上,我仅仅触动学生的感受和体

40、验,并运用各种手段和途径加强朗读,引起学生的共鸣,接着便把时间交给了学生,让阅读成为学生自我表现的舞台.反思整个教学过程提出的问题:第一阶段,提出能够唤起学生体验的问题,其次阶段提出能够引起学生感悟的问题,第三阶段提出让学生品尝的问题,第四阶段提出让学生仿照练习的问题.如何利用有效的提问,引发学生的探究,进行开放式的语文课堂教学,这正是我要探讨的问题.本节课,朝着研讨方向,教学支配有梯度,形式多样化.这节课,正是我的提问,引发了学生的思索与爱好.正是我的放,才让学生有展示自己的机会.这样将如何教转变为学生如何学,赐予学生学法上的指导,以情激情,学生学得爱好盎然,学有所获.就在这样的过程中,学生

41、积累,运用语言,语言表达得以提升.小学语文教学反思10一学期的语文教学工作即将结束。回顾一个学期的语文教学工作，总的感觉还比较满足，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感爱好了，对于语文学科来讲，爱好显得尤为重要。大部分同学进步很快，让我感到自己平常的工作已经得到了回报。总结自己的教学工作，我觉得在以下几个方面做得不错。一、以赏识的教化唤醒孩子的自信念。有了爱好，没有信念也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成果差，因为其在学习上没有胜利的信念。因为许多老师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不留意，好不简单给个机会学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有胜利怎会快乐？我提问会依据难度来，简洁的

42、让学困生回答，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，经常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。即使答错了，也要找个理由夸一夸。我就是让学生感觉到，老师眼里，大家都一样，只是看法不同造成成果的差异。看法变更，成果肯定进步。二、夯实基础学问，抓实基本技能。教学质量是学校教化的动身点和归宿“。只有夯实基础，学生的语文成果才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础学问和基本技能照旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写仔细、清晰起先做起，明确了学生学习目的，端正了学习看法，平常加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注意

43、了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课用心，不懂多问，力求驾驭于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础学问和基本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。三、重视学法指导，注意积累，提高学习效率。语文学科尤其重视学问的积累，我曾多次告知学生，语文课上，老师讲了再多的方法，假如自己不去记忆，课外不去大量阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。优生为什么常常有玩的时间，可成果却不错，这是为什么呢？我想

44、：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话说：”磨刀不误砍柴功“。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高小学语文教学反思11语文素养要从小学生抓起。在小学语文教学中，该如何发挥老师的主导作用，调动小学生学习语文的主动性，让课堂充溢朝气与活力呢?笔者就自己的教学实践，谈谈自己的相识，欢迎同行指责指正。一、导入新课方式多样化良好的开端是胜利的一半。小学生好动，留意力简单分散，假如老师能在上课的一起先就抓住学生的留意力，就能很好地组织正常的教学活动，否则，学生简单分心，人在课堂，心不知道早已跑到哪里去了，老师在课堂上的全部努力就自然会大打折扣，自然谈不上有什么课堂效率，所以课堂导人就显得特别重要。导

45、入新课这个环节，对学生学科爱好培育起着重要的作用，但是老师导人新课的方法不行千课一面，要依据教学内容、教学目的、教学方法的不同，选择恰当的导入方法，进而有效地调动学生学习的主动性和主动性。多媒体导入，图文并茂，形象直观。如讲桂林山水时，老师可通过多媒体播放桂林山水风景，引导学生在奇妙的音乐和如画风景中领会“桂林山水甲天下”的美景，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的漂亮，激发起学生剧烈的爱国之情，从而很好地设置了教学情景，激发学生的学习热忱，为实现课堂教学的三维目标做了很好的铺垫。故事导入由浅入深，寓庄于谐。如再讲司马光砸缸时，我说道： “在宋代，有一个小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事广为流传

46、，大家知道是哪个故事吗?故事的主子公又是哪个人呢? ”有的学生说出了故事的名字和主子公。接着，我让熟识这个故事的学生讲解并描述该故事，讲解并描述故事的学生讲得生动形象，听故事的学生听得津津有昧。学生讲完后，我说： “接下来，让我们一同走进原版故事，看看司马光是如何靠自己的才智来营救掉到水缸里的伙伴的。”谜语导入，曲径通幽，趣味横生。谜语导入，饶有兴味，平添了一种情趣。此外，探讨导入法，创设条件，引导发觉；成语导入言简意赅，意蕴丰富当然，导人新课要留意把握时间的长短。时间过长，简单喧宾夺主，减弱教学内容的渗透。二、面对全体学生。我们的小学语文课堂教学要立足于提高学生学习的愿望和发展学生终生学习的

47、实力，应当做到解放学生的思想，关注学生的学习爱好、自尊心和自信念，使教化真正面对全体学生。爱好是一切学习的起点。每节课我都留意调动学生学习的主动性，让学生们有兴致去探究更多、更新、更深的奥妙无穷的语文学问，为学生的终身发展打下良好的基础。教化为一切学生服务，所以老师要对全部的学生一视同仁、同等对待。无论学生的年龄、性别、文化层次、家庭背景如何，不管他们的天分如何，他们悟性的凹凸，他们生活在农村还是生在城市等等，老师都应给予他们同等的学好语文的机会，使全部的学生都能接受尽可能好的教化，让不同学习实力的学生，在自己原有的基础上都有所发展和提高。面对全体学生要求老师敬重每一个学生，给每一个学生供应同等的学习机会，使全部的学生通过语文课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。 面对全体学生的课堂教学设计，要求老师对不同智力水平、性格、爱好、思维方式的学生选用不同的教学策略，采