2022小学生写人作文范本70.docx

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1、2022小学生写人作文小学生写人作文7篇无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是我帮大家整理的小学生写人作文7篇，欢迎阅读与保藏。小学生写人作文 篇1我有一个表弟，他今年7岁了。他有一头乌黑的头发、一双水灵灵的大眼睛和一个小小的嘴巴。他做出的事情有时让我快乐，有时让我哭笑不得。有一年过新年的时候，他对我说：“姐姐，我们来恶作剧吧！”我考虑了一下说：“好。”“摔炮带了没？”“带了。”“好！那你把它放在楼门口

2、。”过了一会儿，“全摆好了。”“那好，先回家 。”“干了半天，究竟要干什么？”“天机不行泄漏，不告知你！”我心想：不告知我？给你干了半天活，还不告知我究竟要干什么。“姐姐，快点，不然就错过好戏了！”“好戏？甚么好戏？”“天 机”“我知道了！”这个表弟还真让我哭笑不得。到了家里，表弟笑眯眯的对小姨说：“妈，你到楼下，我有个惊喜给你！”惊喜？是有惊无喜吧！“现在我有事，等一会儿吧。”表弟的眼睛里流露出请求的眼神：“妈，必需现在去。晚了就没有了 ！”“好吧！”这时侯，表弟洋洋得意。这时，我明白了表弟的阴谋。他要让小姨去触碰“机关”。到了楼下，小姨刚一踩到“机关”，表弟就一声大喊：“姐，快跑！”我还没

3、明白是怎麽回事，就听 见一声大喊：“壮壮（表弟的小名）你给我回来！”这就是让我哭笑不得，让我快乐的表弟。小学生写人作文 篇2一双光明有神的眼睛,一张调皮可爱的小嘴,还有一头乌黑的长发.这是谁?当然是我们班的阳光女生了!阳光女生是我们班的小天使，她活泼开朗，风趣幽默，虽然学习成果不太好，但是特别用功，应用题她不会请会的同学帮她讲解，一本小小的作文本成天到晚捧着看。还喜爱讲笑话，别人弄坏了她的东西她不让赔。这就是我们班的 阳光女生，董阳!小学生写人作文 篇3一、启发回忆，确定习作素材1启发谈话，唤醒学生记忆的表象老师可采纳这样的导语：同学们，在你们的生活中，常常和各种不同的人打交道：在这些人中，有

4、你熟识的人，有你喜爱的人，有你厌烦的人，有你钦佩的人能不能把他(她)们介绍给老师呢?今日先介绍你认为最须要尽早告知老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：（填表）最须要告知老师的那个人。这个人给你印象最深的事情（可以几件）2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目。老师先组织学生分四人小组沟通以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生依据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，老师可供应一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，老师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事

5、例拟题等等。二、读写联系，领悟写法规律学生的习作素材有了，紧接着老师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。1启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先探讨一下，然后我们一起来沟通。2引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。老师可引导学生回忆：同学们在课外读了很多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜爱的一篇向大家介绍一下。3指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不显明，内容不详细，这是学生写人习作中常见的通病。针对这

6、种状况，教学时，老师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生探讨。(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满足。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改看法，行吗?（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后老师组织学生探讨：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？（3）引导学生归纳写法：老师先组织学生探讨：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才探讨修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必需留意哪几方面呢?然后老师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住详细的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可

7、以是“一人多事多品质”。其次，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。三、构思起草，修改完善1创设情境，激发构思起草的爱好：老师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不行能听同学们一个一个来介绍。假如你们将自己最须要告知老师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在40分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培育学生快速表达的实力)2学生独立构思起草，老师巡察，并对习作有困难的学生作个别辅导。3对在40分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。

8、没有完成习作初稿的同学可以接着写，已经完成习作的同学可以尝试修改。4指导修改，完善习作：(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信念把自己的习作初稿修改得更完备些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，老师引导学生比照“是否通过详细事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨须要重新修改的地方，然后依据对方提出的修改看法进行再次修改。(4)课堂沟通。指名沟通时，老师可要求按“原来怎么写的现在怎么修改的为什么要这样修改”的依

9、次说出自己修改的过程和理由(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。四、指导评赏，成就激励1启发谈话，激发评赏的爱好。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够志向的作文，也有一二句美丽的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，肯定有很多胜利之处。请你将自己习作中的胜利之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起共享你胜利的快乐。假如你认为自己全文写得好，就读全文：假如你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖。 2示例评赏，启发自我评赏老师先选择具有代表性优秀习作或片断组

10、织学生评赏，然后分组沟通自评，畅谈习作收获，共享习作胜利的乐趣。3老师组织学生评议班级“浪花奖”。4创建发表条件，激发学生的成就动机。(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内(或学校同年级内)传阅。(2)激励学生将自己的习作寄给远方的亲人。(3)激励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。(4)将班级中的优秀习作举荐给少儿报刊发表。（5)当学生的优秀习作积累到肯定的数量后，老师可激励学生编自己的优秀习作集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。评析以上作文教学设计体现了以下“三性”：1情意性。首先，老师采纳“迂回”的方式奇妙地向学生提出习作的要求，让学生领悟

11、到“我须要表达自己熟识的生活”，使学生有了宽松的写作心境，变老师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次，老师采纳评奖、供应发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生习作的主动性，让学生在习作训练的过程中受到心情的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告知我们：只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。2自主性。学生是习作的主子，老师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且

12、，学生的自主学习体现了全体参加。老师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作爱好上，从而实现师生互动的和谐共振。3规律性。小学作文教学必需遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义“实践相识再实践一再相识”的相识论原理，也符合学生习作由“感悟生活理解表达修改完善评赏提高”这一心理规律。小学生写人作文 篇4在绵长的记忆路上，我静默地走着；在蔚蓝的生活湖水中，荡漾着我小学生涯的酸甜苦辣；在那片蓝色的记忆中，我悄然走近了同桌的你。五年级时，一次组队让我有幸与你结缘，我因此也帮你辅导作业，好玩的你，总在我叫你做

13、作业的时候，静默无声，看着我手指走向的地方，听着我教你的公式。不知你为何不像另外男孩那样淘气？由于成果？心事？还是性格使然可是，下课的你简直像变成了另一个人，爱搞恶作剧，专恐吓凌腾。我有点儿稀里糊涂，总觉得你像一只变色龙。每天，我陪你补作业，你都会和凌腾做个比较，看谁补得多，本以为他是你挚友，结果却是死对头。下课后，一下抓凌腾痒痒，一下捂住凌腾的眼睛，“猜猜我是谁？”只要跟男生坏事有关，你也都有份，真不知道该怎么形容你才好，”变色龙“，”捣蛋鬼“，”淘气鬼“，这些词来形容你好像都不为过！记得最清晰的一次，你因跟另外男生周末在一起玩，冲昏了头脑，竟遗忘啦老师布置的重要作业。结果周一被组长检查没做

14、作业！不了被老师罚了300字的检讨。我看了看你，本想教你怎么写检讨，可我望见你的表情，根本看不出你的反省，我的毒舌又要发作，脱口而出到：“当我们组的人，真不够资格，没用又懒的人。“当你听到这话后，有点惭愧，看上去有点起先反省了，知道自己错了就抓紧补回，认仔细真地把作业补回来。看你手一笔一画地写着字，我就安心多了，由于从这我看得出你还是要面子，爱集体的。别人说你跟懒虫没什么两样，一点优点都没有，全身坏处，总不刚好交作业，上课不仔细，运动不用再说，作业质量也一般或许他们说得狠了一点，可是这些的确是你的缺点。只要你以后不要跟着另外男生玩过头，改正缺点，用仔细的看法迎来学习，信任你肯定能学习上升！加油

15、！张鹏飞！小学生写人作文 篇5“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”邻家小弟又背起了古诗。听见这首孟郊的游子呤，我便会想起您我的妈妈。还记得去年夏天，您去学校带我回家。那时，天空中乌云密布，地面上狂风大作，霎时间，便下起了滂沱大雨，我站在风雨体育里着急地等待着，不一会儿，您拿着雨伞跑过来接我了。您让我坐在后座上，自己一边吃力地蹬着自行车，一边举着雨伞为我挡雨。一路上，您还在不断问我：“你淋着了没有？”仿佛过了一个世纪，我们最终到家了。下车时，我一看母亲，便惊得目瞪口呆：您的前半身几乎被大雨给淋透了。我不禁问道：“您怎么不给自己遮雨呢？”您却满不在乎地说：“

16、我淋一淋没事，你要淋病了，就不好了！”我冲入漫天的雨丝里，冲向家里，泪，不知何时伴着雨水倘下您在平常对我非常严厉，可这正是爱的表现啊！我错误的时候，您指责了我。可我却丝毫不听，还时常和您据“理”力争“几点了！你还在发呆！”啊，您又在叫我了，邻家小弟的背诵早已结束，我也应去写作业了吧！小学生写人作文 篇6不知何故，上天赐予了我浮躁的性格，不论是吃、玩、睡，亦是做作业、看电视、玩电脑，就连上课也按耐不住。后果吗我的成果忽高忽低，老师和家长为此急得像热锅上的蚂蚁，多次找我谈话，可“江山易改本性难移”，父母老师的话全被我当成“耳旁风”，根据老师的话说：“一个好苗子就要断送于此了！”仿佛是天意注定一般，

17、正值家长急得焦头烂额之时，救星出现了。新老师性胡，教学阅历很是丰富。胡老师面相亲近亲善，和谁说话都面带笑容，可了解一深，我就发觉这老师“不好应付”，或许是由于性格不合，我总觉得这老师对我有些“成见”。换老师没几天，我就闯祸了下课冲出教室时不当心撞落了讲台上的花盆。胡老师传召我过去，好不废话：“给你一个将功赎罪注: 拿功劳补偿过失。的机会，这有一盆花芽，好好照看它们，什么时候开花了，这次的事就算了，要是它们枯萎了，哼哼，新帐旧账一起算！”我大呼委屈，到了花盆再买一个呗，怎么可以很久以后我才知道，胡老师是借此机会改去我浮躁的缺点，不过那都是后话了。接过花盆，我立马起先行动。浇水晒太阳，弄得煞有一番

18、模样。到后来感觉搬进搬出太烦了，干脆把它“移民”到太阳底下，一次性浇了一大堆水。当时我还感觉挺兴奋的，找打一个一劳永逸的方法了，多好！所以，天我都没去照看花芽。还没等我的兴奋劲儿消全，“圣上”就抱着花盆找我算账了：“你怎么搞的？都死了那么多棵，你有没有悉心照看！” “不会吧！”我不信邪地朝花盆望去，不看不知道，一看吓一跳，“不会吧，我可是浇了十天的水，莫非这几天太阳太大，水都蒸发了？”自己还不怎么觉得，可老师却被我这话吓到了。“什么！”老师有些哭笑不得，“难怪都是淹死的了，你想想看，假如你一次性吃了十天的饭，你也会撑死的。”听了老师的话，我第一次感觉到我太冲动了，考虑问题太单方面了，一种从未出

19、现过的感受出现在我的内心。接下来的日子里，我专心照看剩余的花芽，用连我自己都觉得惊讶的耐性等这花儿开放的哪一天。日子一每天过去，直到每天的浇花、晒花成为习惯的时候，我竟然从这份苦差中找到了乐趣！最终有一天，当我来到学校，打算一如既往的浇花时，惊喜地发觉那小小的花苞已经绽放，一朵淡黄色的花，间杂着淡淡清香，呵！原来朵黄菊花！当胡老师得知以后，很淡然的说：“正是因为平日的积累才有今日的开放啊，这盆花，归你了。”我捧着那盆花走在百花齐放的路边，我突然明白了，开得不只这盆花，还有我心中的一朵花我觉得胡老师就像这朵花一般，教化着我们这些祖国的花朵。最终，她自己也成为了一朵最美的花，恒久绽放在我记忆的花园

20、中。小学生写人作文 篇7在我的生活中，有很多美妙的、值得回忆的事，像一幅幅五彩缤的图画时时吸引着我。那是我上四年级的时候，老师给我支配了一位男生同桌。一连三天，我们很少说话。而班上大多数同学，坐在一起有说有笑，关系非常融洽。我不经意用眼睛瞟了他一眼，他还是旁若无人，只是坐着上课、做作业。我想，看样子再过二三年，他也不会搭理我的。其次节是数学课。在做数学题时，我被一道难题难住了。我指着题目吞吞吐吐地对他说：“这道题你教教我吧”因为我知道他的数学特殊好，老师支配他和我坐在一起不是没有用意的。他把作业本递给了我，我打开就抄，可没想到他一把夺了回去，还惊异地望着我。“我教你吧！”哦，他最终开口说话了。

21、于是，他给我讲解那道题，又是画图，又是演算，他见我还没听懂，又从头到尾地给我讲了一遍。他给我讲了三遍，我才听明白。他接着又对我说：“以后你可不要再抄别人的作业了，抄作业对你没好处，不懂的可以来问我。”听了他的话，我若有所悟地点点头。虽然现在他已经不在这里读书了，可是每当我想到我俩互帮互助、共同学习、共同进步的那段日子，我沉醉在无比的欢乐之中本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页