2022小学语文说课稿例文14.docx

《2022小学语文说课稿例文14.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学语文说课稿例文14.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿模板汇编8篇 作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不行少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我整理的小学语文说课稿8篇，希望能够帮助到大家。 小学语文说课稿 篇1雪地里的小画家是人教版九年义务教化六年制小语教科书中第一册的一篇课文。同时也是一首美丽的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充溢儿童情趣。是一册教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参与？它在洞里睡着啦！”本课的教学要

2、求是：1理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首“竹”；2理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗读、背诵课文。其次课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所学生字。课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。胡克芙、吕敬先两位先生在小学教学简论中说：“我们把老师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面发展的、科学的教化志向为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三

3、是促进学生自觉地、能动地全面发展。”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的“主观能动性”。因此，教化教学的动身点和张结点都应放在这个“主观能动性”上。变更学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为受教化的客体的同时，又成为自我教化的主体，增加主子意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教化的准则之一，即“学生的主体性原则。”雪地里的小画家这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解实力和朗读实力都有了肯定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都

4、是孩子们宠爱的小动物，特殊简单激起学生的学习爱好和求知欲望，这些使得“学生的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都留意到充分发挥学生的主观能动性。课前打算四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再打算一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。师问：“小挚友，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到了哪些景色？”这里让学生充分表达大脑中所储存的信息，用自己的语言简洁描述雪景。既培育了他们的说话实力，同时又诱发了他们的学习爱好。接着追问：“下雪时，你们兴奋吗？为什么？”这一问

5、题的出现，课堂气氛一下子将被激活起来，学生的思绪立即被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那喧闹非凡的世界里。接着指导朗读课文第一句。师说：“小挚友甜甜地睡了一夜，其次天早晨打开门一看，外面下了好大的雪，这时你肯定会兴奋地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”待学生模拟喊话后，出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！让学生齐读。然后过渡到讲解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示挂图说：“不仅仅我们小挚友喜爱下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜爱下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：雪地里有（）（）（）和（）。（）（）（）和（）来到雪地里。学生视察图用给定的句式说话。说完之后，

6、老师范读课文第三句，让学生思索这些小动物到雪地里来干什么。接着出示课文第三句让学生自由读这一旬。师提问：“小动物们画了什么呀？”学生回答时老师板书：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。”在板书时复习巩固生字词。老师写“画”字时让学生说笔画笔顺，板书“竹叶”时，复习“叶”这个字的结构和读音。还有“小马画月牙”没有板书，这个留给学生在黑板上完成，让学生自己把板书补完。然后指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要指导学生读得抑扬顿挫，但“抑扬顿挫”对于一年级的孩子来说是一个特别抽象的概念，所以我打算通过手腕的抬、压进行示意，以帮助学生提高感情朗读的水平。指导了朗读，老师出示课前打算的四张画有竹

7、叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下，当学生把图片贴精确了，则重难点已解决了一半了。接着很自然地过渡到了课文第四句的讲解，老师可以问：“小挚友，平常我们画画是用什么工具的呀？”学生会回答：“颜料和笔”，这时又可以巩固复习“笔”这个生字的字形。接着再问：“可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？”同时出示课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。问学生：“从这句话中你知道它们是用什么来作画的？”然后指导朗读。老师可以充溢感情地说：“小动物们可真有本事，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应当用怎样的语气来读呀？”通过这样的提示和感染，学生肯定能够用傲慢的语气充溢

8、激情地读好这句话。接着老师语气一转故作神奇地说：“老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？”让学生探讨探讨。学生会说：“小动物的脚印有不同的特点。”那就顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“（）的脚印像（）。”学生讲完后，老师作一个小结：“老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不行能一样啦！”至此，本课的难点已经解决。由于老师实行了“难点易讲”的方法，学生理解起来当然也就简单多了，而且会深刻一些。因为我在设计教学过程的时候，为了能够突出重难点的讲解，实行了“变序”的教学法。先拎出了课文的重点部分干脆切入，所以有意遗漏了课文的其次

9、句“雪地里来了一群小画家”，这也是一个点题之句。接下来就讲解这一句。我是这样设计的。先讲什么是画家；再讲什么是小画家；最终问：“它们是在哪里作画的呀？”让学生知道为什么称小动物们为“雪地里的小画家”。讲到这儿，课文第一部分的教学已经完成。由于低年级孩子的留意力缺乏长久性，所以在这儿可以支配一个课中操。在学生蹦蹦跳跳做完课中操后，引出课文的其次部分。老师说：“小动物们把画画好后在观赏自己的作品呢！它们说着笑着，突然发觉少了一个好挚友，这个好挚友是谁呀？”出示句子“青蛙为什么没参与？”然后指导问句的朗读。接着出示挂图，让学生视察图说说青蛙在干什么。学生会回答“青蛙在睡觉”。这时师有意问：“它是不是

10、在偷懒，睡懒觉有意不来呀？”这个问题让部分学问面较广的学生来回答，让他们来介绍有关“冬眠”的学问。既体现了主体性原则，同时对其他不了解这一学问的孩子又是一个促动，激发他们的求知欲望。待学生答出后，老师板书“青蛙冬眠”。接着出示课文最终一句，指导朗读。“青蛙睡得真香呀！小挚友我们一起轻轻读课文最终一句，可别把青蛙吵醒啦！”在读“它在洞里睡着啦！”可让学生做一个睡觉的动作，激发他们把内心的感情充分地表达出来，学生肯定会朗读得极富情趣，特别可爱。讲到这里可以进行课堂延长，让学生了解一下其它冬眠的动物。最终总结课文。说到这里，不难发觉，雪地里的小画家其次课时的教学特色不仅仅是以学生主体性原则为教学思想

11、，同时还是以朗读中理解主线进行讲解的。小学语文教学大纲明确指出：“朗读和默读是最重要最常常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必需具备的阅读实力。”而低年级语文教学则以朗读为主。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把原来毫无生气的文字符号通过朗读折射出肯定的情感光线，则说明已把握了文章的情感基调。感情朗读具有如此重要的作用，应当从低年级孩子抓起。但是由于低年级学生对语言文字的理解实力没有达到肯定的水平，故对语言的感知实力就比较差，所以指导他们有感情地朗读困难较大。而雪地里的小画家其次课

12、时中的指导朗读则显得比较自然有些特色。我采纳了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。一、生活阅历的迁移。就是把学生已有的一些生活阅历迁移到我们所要指导的文本上来。我在指导课文第一句的朗读时就采纳了这样的方法。课文的第一句运用了反复的手法“下雪啦，下雪啦！”。读这个句子应当前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激烈喜悦之情。句子未出示时，我就先问：“小挚友，当你甜甜地睡了一夜，其次天早晨打开门一看，发觉昨夜静静地下了一场大雪，是不是快乐得想立即喊爸爸妈妈来看呀？能喊给大家听听吗？”学生在模拟喊话时，正是前一个“下雪啦”音稍低，而后一个则提高了音量。这时，再出示文中句子让学生朗读，不提一

13、字学生自己就已经把生活的阅历迁移至此，肯定会读得很精彩。二、体态语言的示意。在课堂教学中，体态语言可以协助有声语言更精确更生动地表情达意，而学生在接受信息时更为明晰、清晰。作为一种教学语言，体态语言在课堂教学中的主要作用之一即为示意作用。这主要是通过眼神和幅度不大的手势来表达的。对低年级学生感情朗读的指导较为适用。我在教这篇课文的第三句（排比句）采纳了这样的方法。此外，我还采纳了“老师情感的传递”这一方法，以引起学生情感的共鸣。在指导朗读课文最终一句时，依据低年级学生的特性特征，让他们边读边表演简洁的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。这篇课文的教学设计中复习巩固字词也突

14、破了传统的方式。不是把复习生字词和讲解课文内容割裂出来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。此外，这一课的板书设计也有特点。采纳了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。详细的板书如下：小学语文说课稿 篇2王二小是小学语文教科书一年级下册第六单元其次篇课文。是小学课本中第一篇讲解并描述英雄事迹的文章。全文以“王二小”为中心讲解并描述了他怎样将敌人胜利的引入八路军的埋伏圈，并将敌人歼灭的故事。一、说教材：王二小是小学语文教科书一年级下册第六单元其次篇课文。是小学课本中第一篇讲解并描述英雄事迹的文章。全文以“王二小

15、”为中心讲解并描述了他怎样将敌人胜利的引入八路军的埋伏圈，并将敌人歼灭的故事。课文结构严谨，图文并茂。教学目标：1、 相识王、助等14个生字，会写王、从等6个字。2、 正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。3、 学习王二小机灵英勇的好品质，体会今日华蜜生活来之不易。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机灵英勇，从而更加珍惜今日的华蜜生活。信息资料：1、 收集到的小英雄图片2、 生字卡片3、 课件、歌颂二小放牛郎歌曲二、 学情分析及师生活动形式：本文共五个自然段，分两课时完成。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，在教学第一课时时

16、，我依据儿童活泼、富于想象的心理特征，结合教材特点，采纳多种方法，如：直观教学法、体验法、以读代讲法、读中感悟法等，来主导学生。学生自己通过视察法、发觉法、探究法等方式来学习，不但识了字，读懂了文，训练了语言表达实力，渗透了德育而且培育了视察、思索、想象等学习实力。三、 综合新课程教学要求和教材、学生等特点，我设计了如下教学过程：第一课时一、启发谈话：今日我们学习第23课讲的是抗日斗争时期一个小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板书课题）下面我们一起来学习课文，看课文中哪些地方表现了王二小的这种机灵英勇，不怕敌人的精神。二、学习课文（一）初读课文：1.老师范读，学生要听准字音。2.学生自己小声读

17、，然后标出自然段。（五个自然段）（二）学习第1段，自己小声读，这段告知我们王二小是干什么的？（是儿童团员，是放牛的孩子。）说明“儿童团员”再读第1段，说明“经常”和“一边一边”的意思。（三）学习第2、3段。一个同学读。说明“扫荡”：敌人让王二小带路去干什么？看图：鬼子军官张着大嘴，可能对王二小说些什么？学鬼子说话要用半生不熟的中国话去说，让学生到前面边表演边说。王二小怎么做的？说第3段。王二小为什么要这样做？说明白什么？ 王二小带着一队日本鬼子走进了八路军的埋伏圈。问：什么叫埋伏圈？看第三幅图：王二小在干什么？鬼子军官什么样？自己小声读第4段，体会应用什么语气读。（前面要快，后面要读出哀思的心

18、情。声调要低沉）。再请一个同学读第4段，齐读。（四）学习第5段，一人读。这段主要说什么？ “全部”就是一个不剩。八路军叔叔隐藏在山上，亲眼看到鬼子杀害了小英雄王二小，他们怀着满腔生气，从山上冲下来，他们高喊着什么？（冲啊，为王二小报仇！）把敌人全部歼灭。为王二小报了仇。读这一段时要读出成功的喜悦心情，全班齐读。四、总结：说说王二小是个什么样的孩子？（机灵、英勇、不怕牺牲）他小小年纪就为爱护人民群众的利益，为抗日斗争贡献出了自己的生命，所以我们称他为小英雄。王二小恒久活在我们心里。五、板书设计：24.王二小机灵英勇、不怕牺牲小英雄小学语文说课稿 篇3一轮课程改革带给我们的一方面是精神上的激昂，让

19、尴尬的母语教学走出了固有的蘩篱，走进了一片新天地，也让我们获得了思想上的启迪，让尘封的头脑引来了甘泉活水，经受了思想的洗礼。另一方面也让很多一线老师感到迷茫与困惑，禁不住要问“路在何方”，回答当然是“路在脚下”。改革未必带来进步，但进步必定须要改革。语文教学曾被“千夫所指”，曾让“举国关注”。那么语文教学的出路既要体现改革的普遍意义，又要显现出自身的特色。这便是回来主体还权于学生，让位于学生；凸显本体正确把握语文教学的基本特点，立足于语文课堂教学，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。下面结合炮手一课对以上观点作如下分析：一、教材分析炮手一课记叙了一百多年前法国军队中一名一般炮手的感人故事。

20、当时，德国军队已侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地一座红瓦白墙的农舍发炮时，炮手坚决果断地执行了吩咐，而这座房子却是他家仅有的财产。全文以对话为主，人物的外貌、神态描写贯穿全文，所以主子公当时困难的内心世界形象地被表现出来。二、教学目标及重点的确立本课的教学目标的确立缘于对文章思想主旨的解析，缘于对文章中体现的主要写作特点的把握。一方面文章情节曲折生动，体现了炮手为了国家，为了人民的利益，静默奉献自我、牺牲自我的精神，作为一篇充溢着人文气息的文章，留给读者印象最深地就莫过于炮手那句一般中满带着人性精彩的话语：“那是我的房子，在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”这是一个爱国者对于祖国真挚的

21、爱，这份爱既深厚而又凝重。另一方面文章讲究语言的艺术美。将人的情感的微小改变精确的呈现在读者的眼前，炮手的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”，又用对比的方法写出当时“裹着外套的副官们在凛冽的寒风中打颤”时，“炮手的前额却滚下了大粒的汗珠”。这些细腻的刻画使一个一般爱国者的形象跃然纸上，立体化、人性化地呈现在读者的眼前。综合以上两点确立了本课的教学目标：1、在感情朗读中，体会炮手在神态、言语改变中流露出的爱国之情；2、结合课外协助材料，深化体悟神态改变对表现中心的作用。教学重点定位于由炮手神态改变的表层现象深化感受其精神实质。缘由在于人文性是语文教学的显著特征之一。以人文性统驾工具性，是语文教

22、学的一条出路所在。一篇文章留给我们印象最深的往往不是语言文字本身，而恰恰是字里行间洋溢的无形之美情感体验。人文性是人类灵魂指向的体现，抓住了这一点，即可引发读者的情感共振。与此同时将对形式美的体悟隐喻其中，则证明白这一点：形式为内容服务。三、教学流程的设计分析基本理念：1、创设情境，建立“战地记者”的角色须要绽开教学，运用阅读期盼，引发学生以研读专题为基点，进行辐射式的自主探究。2、回来于课堂教学的主体，让学生在读文中发觉问题，在读文中解决问题，同时凸显语文教学的本体，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。详细设计：（一）、营造情境，定位身份创设情境，让学生从中从情境中找自己的身份，更便于学

23、生以亲历者的角度去介入到课堂学习中去，同时记者这一角色也有助于整个教学过程的绽开，意在于体现学生的主体地位。（二）、回顾大意，体察背景学好教材内容，必需引用相关的背景资料作支撑，让学生可以在宏观把握事情背景的前提下，与文章绽开对话，且背景资料引入借助于角色须要而显得自然。（三）、全景感知，筛选质疑在全景感知的基础上，学生可以充分提问，但对于全部问题，不必都四平八稳，适当筛选，既发挥了小组学习的作用，又提升了问题的精炼性，发挥了学生学习的自主性。（四）、单式板块研读，体悟爱国之情让学生围绕研读专题，扫描全文内容，借于平常的训练，让学生发挥其主观能动性，体验主子公的情感，在朗读中加深体会，更好地理

24、解文章内容。这里作了一个弹性化设计，更可以体现学生的主体地位，将还权于学生落在实实在在的教学中。写法延长部分借于学生手中的作文书，使得内外沟通，课内外学习相得益彰。（五）、模拟采访，换位感受（六）、撰写日记，延长迁移“受之于心，自然要发之于外”以上的两个步骤给学生一个释情抒感的空间，让学生围绕文章内容表达自己的感受，同时也完整了记者这一角色的职责。（七）、作业布置第一题的确立主要由于本文中出现了字形上易错的生字；其次题则缘于文章中出现了“？望”“回头看”等词，表示“看”的词语许多，这里借助于练习，丰富学生对于看的了解；第三题则是让学生绽开联想，进行创建性的解读小学语文说课稿 篇4一、说教材这样

25、做不好是义务教化课程标准试验教科书一年级上册第三单元的口语交际课。该课呈现给学生的材料只有两幅图画，一幅是几个小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗地往外流，一位小挚友望见了，劝告阿姨要节约用水。要让学生借着这两幅图，探讨这样做为什么不好，应当怎样劝告，从而提高他们的言语表达实力。在全册教材编排的六个口语交际课题中，它是唯一一例让学生明辩是非、对错、劝告他人的课例，因而对于培育学生的是非观念，指导学生的行为习惯有很深的社会实践意义。依据语文新课程标准对低年级口语交际教学的要求及学生已有学问和阅历，我从三个方面确定本课的教

26、学目标：、学问和实力：相识到破坏绿地，奢侈水资源的行为是不对的，学会用礼貌语言劝告别人，能比较完整地用一般话说二到三个句子。、过程和方法：使学生养成自主、合作学习的好习惯。、情感看法价值观：能主动发觉、关切身边事情、勇于表明自己的看法，懂得维护公共利益人人有责的道理，培育学生之间的协作精神。本次说话课题主要以图画为凭借，因此引导学生视察图画，理解图意是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“奢侈自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝告就成为了本课的重点，在农村小学，受学生的语言沟通环境和习惯的制约，让学生大胆地在集体场合说一般话，成了本课的难点。二、说教法、学法依据本课教学内

27、容及目标的要求，考虑学龄初期儿童富于想象，但缺理性思维的心理特点，我在本课教学过程中，运用谈话引导法。以谈话的方式导入话题，以谈话的方式引导学生探究深化话题，以老师的谈话总结深化主题。在谈话中，还适时运用反馈调整的方法，可以刚好订正学生中间一些不正确的看法。本着“为了每一位学生的发展”这一新课程发展的核心理念，在本节课中，我引导学生综合采纳自主探究、合作探讨、表演等学习方法，让每一位学生都参加到教学中来，体会学习的欢乐。把老师的引导与学生自主学、合作学结合起来，形成合力，营造开放创新的新课堂。教具打算：除了若干小奖品外，还有两幅挂图，考虑到学生留意力不集中，便于学生一幅幅的视察。三、说教学过程

28、、以题激趣在教学中，导入课题往往成为一节课成败的关键。在本课中，既要紧扣课题，又要让学生靠着两幅图画，打开话匣子，畅所欲言，就要拉近师生之间的心灵距离，让学生勤于思索，乐于表达。我的导语是这样设计的发问：“同学们，有的学生上课坐得不端正，这样做好不好？”学生回答后适时表扬坐得端正的学生。追问：“今日老师要让大家大胆地说话，假如有些同学不敢说，这样做好不好？”学生用自己已有的阅历很快就能回答这个“好与不好”的问题，还要进一步提问：“既然这样做不好，那应当怎样做？”学生很自然就能回答“应当大胆地说”，一下子就把他们的心情调动起来了，主要为下一步的口语交际打下伏笔。老师趁机导入课题：今日我们就来了解

29、两件不好的事。（板书：这样做不好）、自主探究图画我是这样引导学生探究图画。 出示第一幅挂图，问：“第一幅上那几个男孩在干什么？旁边的那位大姐姐在干什么？谁做了不好的事？”让学生带着问题自主探究图画的意义。 用同样的方法引导学生探究其次幅图画。 反馈点拨。学生经自主探究图画后，基本上能相识到那几个小男孩的做法不对，我就顺势点拨旁边那位大姐姐在讲道理不让他们这样做。（板书：劝告）小学语文说课稿 篇5荷花是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美。表达了作者酷爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部

30、分（13）自然段，干脆赞美了荷花的芳香、形态、姿态。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。荷花则对此进行复习、巩固。依据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础学问方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培育学生实力方面：1能概括1、

31、3、4自然段的主要意思。2能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的漂亮，感受作者酷爱大自然的思想感情。为了顺当达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。下面，我着重讲第1课时的教学。教学目标：1能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2学习13自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。教学难点：感受荷花的美。说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采

32、纳了以下两种主要教法：1图文比照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。2以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。学法：1读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。2比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培育学生的语感。教学过程设计我是紧扣“美”字进行设计的：一、谈话导入1出示荷花插图，请学生谈谈有关荷花的学问和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后

33、揭示课题。2揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习爱好，调动主动性。二、初读课文，学习生字词1听录音以后思索：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？（2）划诞生字新词。2检查生字新词学习状况，并当堂反馈矫正。三、细读其次段以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段学习，这段详细而生动地呈现了荷花的形态美，学生最感爱好，所以我就采纳“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和详细写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住详细写荷花的三句话

34、，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学实力的培育。这三句话的教学我分三步走：1让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的爱好，让学生练读、指名读、评读。在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，老师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说

35、从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。四、学习第三段在其次段读出美的基础上。第三段的着力点是依据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。1出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_。有的_。还有的_。（1）小小组探讨，再写下来；（2）指名说，集体评议。课文中没有对“姿态”进行详细描写，这样的教学设计，既熬炼学生想象力。又对其次自然段总分写法进行迁移，训练学生表达实力，而且加深了对荷花美的相识。可谓一举三得。2指图引读这一段最终两句话。3要求学生轻声读这一段，出示“白荷花_，”要求补充完整，说说这一段的主要意

36、思。五、学习第一自然段以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简洁，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。六、总结全文引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。七、测试通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够削减学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。小学语文说课稿 篇6一、说教材蚕姑娘这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵蚕蛹”的生长改变过程的相关学问：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。全文结构方式基本相同，清楚醒目，前后贯穿，易于学生阅读把握。特殊是文章采纳了拟人

37、化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了有如孩子般的宠爱之情。如此充溢情趣的课文，孩子们乐学、爱学。1.课题分析题目是文章的窗口，抓住题目，就能引领出整篇文章的思路。课题为什么称蚕为姑娘，它含有亲切的意味。把蚕看成漂亮能干的姑娘，表达了作者对蚕的宠爱之情。这样的课题也告知了我们，文章采纳了拟人化的手法，来介绍蚕的相关学问。2.课文分析课文共有7个自然段，分为三个部份。第一部分（第一自然段）：讲春暖季节，蚕从卵里孵化出来。其次部份（其次五自然段）：详细描写了蚕的生长改变过程。第一次蜕皮，从又黑又小变成黄姑娘。其次次蜕皮，从又黄又瘦变成白姑娘。第三次蜕皮，从又白又嫩变成胖姑娘。第四次蜕皮，从又白又胖变成亮

38、姑娘。第三部份（第六、七自然段）：讲蚕吐丝结茧，最终变成蛾姑娘的状况。3.教材的重、难点：低段教学以识字为主，因此本课的重点：还应是驾驭10个生字，做到会读、会写、会用。会相识4个二类识字。通过理解由生字组成的词语的意思，来加深对课文的理解。通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最终能进行背诵。本课的难点：我认为是要学生通过学习课文，了解蚕的生长、改变过程，激发学生对昆虫的探讨爱好。因为生在城市的孩子，有的根本就没有见过蚕，多数学生缺乏对蚕的感性相识。但由于童心，他们会对簇新的东西感爱好，所以激发学生对昆虫剧烈的探讨爱好，应作为本课的难点。二、说学生二年级的学生具有新奇，爱探究，易感染的心理特

39、点。在教学这一课时，通过课文中那些形象、生动的语句，好玩的生长改变过程，前后贯穿的文章结构，是学生学习本课最有利的因素，也很简单激发出学生对学习本课的极大爱好。三、说教、学方法1.教法在教学生字词时，用猜谜法：15天是半个月“胖”；24小时是1天“旧”；上面的羊没尾，下面的血没撇“盖”。再用部件法学习“蚕”天虫；“姑”女古；“娘”女良；“床”广木；“响”口向，“桑”三“又”加一“木”。这些内容支配在第一课时完成。在学习课文时，用情境教学法，导读法。一些较难理解的句子，用讲解的方法。以上的内容支配在其次课时完成。利用板书，指导学生背诵课文，支配在第三课时完成。2.学法学生预习课文时采纳自学法。学

40、习课文内容时，采纳读读、想想、划划、写写的方法。在巩固时采纳练习法。我把学习生字支配在第一课时，这样有利于学生对课文有一个初步的了解，更能激发学生的求知欲。四、说教学过程1.板书课题，引起悬念首先板书“蚕”，请学习齐声读（cn），检查学生是否能精确读准平舌音。然后提问：同学们，你们见过蚕吗？这时学生的回答可能有好几种。最终出示“姑娘”两个字，学生齐读“蚕姑娘”。向学生提出蚕是昆虫，姑娘是小女子，为什么要把这种昆虫叫做蚕姑娘呢？我们学了这篇课文，就知道为什么了。我这样做，是用课题，来引起同学们的新奇，激发他们学习课文，了解蚕的欲望。2.学习生字要求读准字音, 分析字形，找出部首，精确书空笔画。3

41、.引导学生视察课文插图课文共有四幅图画，通过视察既可以培育学生的视察实力，又能使学生增加对蚕的感性相识。 现在我们学习课文，看看课文是怎样表现图画意思的，蚕原委是怎样生长改变的。4.学习课文的第一部份让学生知道蚕的生长季节，蚕是怎样诞生的。5.学习课文的其次、三部份我把这部份的教法主要用在解答问题上：如蚕的一生要睡几次？是怎样进行改变的？蚕最终是变成了什么样的？还有让学生自己找出不明白的地方，让大家来解答。这样能使学生在思索问题的过程中，自己去找出课文中有关的答案。自己不明白，在听了别人的解答后，也有了明确的相识。这种解问的方法，可以使多数的学生都动脑想想。6.阅读在阅读上，重点指导学生的阅读

42、情感，语气。如“春每天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。”让学生在读的时候，把春天来了和小蚕诞生时的喜悦语气读出来。在读“睡了四回的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就爬到蚕山上，吐出丝来，要盖新的房。”这是蚕姑娘的最终改变，要把蚕快要完成它一生的历史使命和就要结束蚕姑娘的日子，那种充溢激情的语气读出来。这样读，能加深同学们对句子的理解，特殊是老师对阅读情感与语气的指导，能使学生融情于文中。我把阅读穿插在理解课文中进行。7.理解词语在对词语的理解上，我采纳划的方法，把一些重点词语勾画下来。如脱下、醒了、又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、丝儿、茧子、开了窗、蛾姑娘，学生们能记住这些词，也就基本记住了蚕

43、的生长改变过程。对背诵这篇课文，也就有了肯定的基础。我让学生边理解内容，边勾画词语。8.总结在总结中，我抓住一些拟人化的词语，把为什么叫蚕姑娘的问题揭示出来。特殊是通过对课文中反复出现的“变成”，黑姑娘变成黄姑娘，变成白姑娘，变成胖姑娘，变成蛾姑娘这些活泼生动的句子，让学生驾驭了蚕的生长学问。明确为什么把蚕当作人来写。五、说板书设计为了帮助学生熟记住蚕的生长过程，我采纳了如下的板书。蚕姑娘春 蚕卵 钻又黑又小 （不吃不动） 变 黄又黄又瘦 变 白又白又嫩 变 胖又白又胖 变 亮吐丝结茧 开窗 变 蛾小学语文说课稿 篇7教材简析：称象是北师大版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。讲曹冲小时

44、候称象的故事，教化我们应当多视察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我是在学生通过快两年的语文学习基础上，已经具有初步理解词句实力、思维实力和说话实力的基础，以接着抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的。教学目标：依据学生的年龄特征和已有的学问基础，我将本节课教学目标确定为：1、相识本课的13个生字，会写2个生字。知道多音字“得”。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。教学重难点：1、学会本课的生字新词。2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。教法：由于二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲

45、称象的方法时，我利用了简洁课件帮助学生理解曹冲称象的详细方法。语文课程标准指出：“阅读是学生特性的行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学我主要采纳多层次朗读法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学、读中悟。教学过程：（一）揭题、质疑。以“见过别人称东西吗？”的谈话方式导入新课，并相机指导写“称”字，目的是使学生“无意识”地进入的学习情境中，再说生字教学也是低年级语文教学的一个重点。（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。请孩子们自由地、小声地读课文，并借助拼音解决不相识的字词，然后老师出示生词和生字，指名认读，并正音，我觉得这样更符合学生的认知规

46、律，使字词教学落到了实处。接着再读课文，并提出要求：边读边想课文讲了一件什么事呢？这一步，我根据阅读教学从“整体-部份-整体”的程序进行设计，使学生明确学习要求和激发学习爱好，整体感知课文，让学生对课文有一个初步的把握。（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。由于理解曹冲称象的过程是本节课的重点，所以课文教学我直奔重点，通过让学生默读，说曹冲称象的步骤，找动词和表示先后依次的词，通过层层设疑，使学生对课文内容的理解逐步加深，同时活跃学生思维。接着再让学生在理解课文的基础上，让学生用上表示先后依次的词口述曹冲的称象方法，老师演示操作过程。电脑课件形象地表现课文内容，课文的文字表达是反映图中的事物。这一操作过程就是突破难点的过程。以读为主,我采纳多种朗读的形式，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，增长词汇的作用，也是突出本节课教学重点的手段。接着抛出：“曹操有什么反应？”引出对第五自然段的学习，同时引出“果真”一词。帮助学生理解。（四）了解曹冲称象的缘由。用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子，进而指导有感情的朗读。（五） 比较曹冲和官员们称象的方法