2022小学说课稿例文2.docx

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1、2022小学说课稿小学说课稿范文汇编三篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我整理的小学说课稿5篇，欢迎阅读与保藏。小学说课稿 篇1一、说教材这是一篇特别感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲乏地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。3、体会感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精

2、神。抓住关键词语和关键句子，感受叶欣的崇高精神。1.学生尽管经验过非典时期，但是由于年龄的缘由，对非典的危急性感受不深；2.课文讲解并描述的是一个平凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另一个难点。教学打算：多媒体课件二、说教学方法、学法这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会遗忘，四年级的孩子应当说也不会遗忘，因为那次两个月的斗争太可怕了，那场斗争全国人民都动起来我想白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不生疏，对于学生来说，可能早已经遗忘，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被

3、表彰的，在表彰会上，中心电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还特地给她建立一个纪念馆想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实特别简洁，那就是让学生自由阅读，到叶欣网站中自由阅读。自由阅读，其实就是引导学生主动占有信息，这对于更好的理解这篇文章是特别重要的。所以，这一课的教学，最好的方法就把学生带到网络室，搜寻叶欣的信息，然后引导他们干脆走进叶欣纪念馆，一字一字仔细地阅读这里面的每一个内容。有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简洁了，就会更有情了，就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话说明叶欣是怎样冒

4、着“高风险”、进行着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不得。当时，我们有多少人被感动，今日同样会有更多的人被感动。美国教化家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简洁的告知，教学应当是一种过程的经验，一种体验，一种感悟。”而阅历是体验的基础。要想引导学生顺当地进入课文情境，必需紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有阅历和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要创设情景，抓住课文的关键词句，细心引导学生联系自己的生活实际去体会，熬炼其敏锐的语感。一句话，以情击情，激活阅历，以读求悟，读中见悟，品读悟情。三、说教学过程（一）、激情导入师:同学们，一

5、年有很多个日子值得咱们去纪念。有那么一个日子，应当让我们终生牢记！广东省中医院二沙分院护士长叶欣,因抢救非典型肺炎病人不幸染病于20xx年3月24日光荣殉职。有一位叫黄仪中的人，怀着对叶欣的无限崇敬，写下了这样一首诗（课件展示，师有感情地诵读）叶欣礼赞犹如一道撕裂黎明前的天空的洪亮闪电你袒露的灵魂荡涤出像“非典”般的滚滚污浊多数自私而卑劣的肖小顾影自怜竟有这样的人？还有这样的人！你留下的只是临终时淡然的笑意苍老的祖国却因你而变得慢慢年轻一个柔弱的身影站到了全部人的最前面我在为你而哭泣！你守护生命犹如捍卫自己的沃土你让关爱他人不再是一种高尚的奢谈你令我们重新读懂了和善与博爱你的温顺好比绵绵春雨滋

6、润了许多人的心你的生命真的是如此漂亮漂亮得让你身后的江山层林尽染、漫红碧透！你让我望见了历史时空中到处涌动的中华魂师：请读一读这一首诗，读一读，诗的什么地方感动了你？在教学中，用富有磁性的声音，激情而内敛的情感，抑扬顿挫地朗诵,再配上兄弟姐妹的伴奏，一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。有了这样的阅读话题，有了这样的情感基调，孩子们就能充溢地，自主地，伸展地与文本对话，进而经验暖和而百感交集的心灵旅行，享受学习的漂亮与精彩。师：（点头确定）为什么诗人会写下这样的诗句？原委是叶欣的什么感动了这位诗人？我们接着走进叶欣这个平凡的

7、人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文27小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组沟通一下，看看谁写得棒。（二）、沟通反馈师：同学们，刚才大家读得都很仔细，27自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）(1)第4小节“随着医院非典患者拒绝接听家人的电话。”(2)“两个小时过去了对另一个患者的抢救中去。”创设情景，指名学生劝劝叶欣。师：是啊，一起看看她是怎样抢救梁先生吧！齐读抢救梁先生的句子。叶欣急病人所急，想病人所想，她顾不上休息，又(师引读

8、)师：还有谁来谈谈你感动的地方？(3)“高风险，高强度，高效率把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”还有同学也找到这一句吗？也请你来读一读。请同学们再细细地读这段文字，你仿佛看到叶欣怎样地工作？你有什么问题想问叶欣阿姨呢？(叶欣没有休息，像一台永不疲乏的机器全速运转着)。谁想读读这句话？还有谁仿佛看到叶欣在怎样的工作？(联系梁先生)是啊，她这就是高强度，高效率地工作着。谁再来读好这句话。我们一起来读好它，边读边想象叶欣劳碌工作时的情景。(4)“面对危急和死亡让你毫无商议的余地。”同学们，叶欣的话不多，“这里危急，让我来吧!”读读这8个字，你能体会到什么？你们有问题想问她吗？（生自由练读，再指名

9、读）叶欣说出了的仅仅是这几句话吗？（引读）为了保持患者呼吸道通畅，必需将其间的大量血痰派出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说：“这里危急，让我来吧!”当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁担心，须要赐予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说：“这里危急，让我来吧!”当须要巡察病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说：“这里危急，让我来吧!”这句话体现出了一种精神、一种风度她说出了舍己为人的精神、说出了把危急留给自己、把生的希望留给同事所以我们在读这句话的时候不仅要留意读出坚决坚决的音调，还要留意读出它里

10、面隐藏的东西，谁来试试。你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。同学们，叶欣面对的危急，不是一次普一般通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危急了。谁来读读这句话。师引读，叶欣静默地师：叶欣是这样说的，也是这样做的，这一小节中，还有哪些地方令你感动？(5)“她深知，或许有一天自己可能”让我们走如她的内心世界，此时她是怎么想的？还有谁也找到这句话，老师的感受和同学们一样，每次读到这句话，老师都会被它深深地感动。同学们，作为一个医护人员，她深深地知道，非典的危急性，她也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，像她这样冲在最前面

11、，后果她是最清晰的，但是她为什么还是这样做呢？这里有个词语“心甘情愿”无怨无悔啊!同学们，面对死亡，有谁能做到无怨无悔，你们能吗？为了不让自己的同事受感染，把危急留给自己，把平安留给中国人，同学们，这种精神就叫做“舍己为人”。(板书：舍己为人)舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这句话。师小结：同学们，刚才我们通过自己写体会，通过朗读，通过一问、二问叶欣阿姨，在着与心的沟通中你感受到了这是一位怎样的护士呢？（面对危急和死亡，作为护士长的叶欣，到处身先士卒，冲锋陷阵，在生和死的面前，为了病人，为了同事，即使付诞生命的代价，她也心甘情愿。）这样的人我们送他一个称号（英雄）在上述片段中，通过师

12、生的同等对话沟通，让学生自己发觉受感动的地方，然后依据自己生活中的已有阅历仔细读读，细细品尝。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。1.以人为本，体现教学过程的开放性和互动性。学生是阅读的主体，同时，每个学生在与文本对话的过程中感受又不尽相同。所以，以上教学过程不是一个线性的预设过程，而是一个随机的生成过程，更多的表现为师生文本三者的对话。教学的开放性使得课堂更加充溢活力！2.重点突出，主次分明，彰显老师把握教材的深厚功底。课文27小节中，能够令读者感动的句子许多，而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。因此，老师将全

13、文的教学，浓缩成三句话的教学，其余的地方一笔带过，很好地把握住教学的重点。而这三处的教学，老师除了通过三个富有启发性问题引导理解，同时，老师精确生动的教学语言、刚好大量的信息补充也为学生的学习、品悟供应了帮助。3.注意语言的深化和外化，突现语文教学的显明特点。阅读是一种生活的还原。学生的阅读过程，应当是在老师引导和自主探究的共同努力下，把语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。有着生活阅历参加的阅读，能够看到画面，听到声音，走进人物的内心世界！以上教学过程，尤其是（三）（四）（五）三句话的教学，多处出现老师老师引导下的学生主动想象和主动体验，深化了语言，即所谓的读进

14、去！同时，我们清楚地看到老师教学的落脚点仍旧是读，把自己感受到的通过声情并茂的朗读表现出来，即所谓的读出来！如此，比较好地突现了语文教学的特点。三、总结。：的确，有人说，“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热情的追求。”还有人说：“叶护士长简直就是阳光和微笑的化身，是那么透亮，又是那么明媚。”在平凡的工作中却有着不平凡的精神，她的精神多么高尚，品质多么宏大啊，然而，却是这样一心为别人的人，病魔和死神却没能放过她。叶欣的病情牵动了全部人的心。(出示课件)她的亲人来了，她的孩子、丈夫来了，医院里的同事来了，还有些人从四面八方赶来。(出示追悼会图片)然而多少人的努力和呼喊都没能挽留住叶欣匆忙离

15、去的脚步，3月25日凌晨，叶欣恒久地离开了泪水如雨“(屏显：一幅叶欣照片)同学们，叶欣留给人们的是永恒的微笑。感人的事迹，化成了哀思的文字，让我们满怀深情地读好这两小节。(两句之后，哀乐渐渐起)小结：叶欣虽然走了。但这样的英雄人民恒久也不会遗忘她，20xx年5月，总部设在日内瓦的红十字国际委员会授予叶欣第39界南丁格尔奖章，在广州的叶欣纪念馆里，她的那句“这里危急，让我来吧!”恒久刻在人们的心灵深处，因为它是我们民族生生不息的中华魂这里充分运用了现代化教学手段，激情而内敛的情感，把学生的心情推到了高潮。学到这一步，应当说学生得到了很多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我们应当让学生拿起笔

16、来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝愿。激励学生写着，并且打印出来，然后把自己选的花与自己写的文章一起贴在网站上，这是特别有意义的一件事。爱这位天使英雄，我认为这种方法最好。小学说课稿 篇2一、分析教材：本课内容是自选材料。我觉得，结构书写规律看起来很简洁，学生也很简单驾驭，但是当这个结构放到不同的字里时，就差别很大，也就是说，这个结构并不很好驾驭。二、分析学生：我觉得书法是一种高雅的艺术，是一种欢乐的行为，小学写字教学，作为传承中华优秀文化的基础教化形式，显得尤为重要。我利用多媒体教学激发学生的写字爱好，用按部就班的方法驾驭书写规律。三、教学目标：1、驾驭“重心居中

17、、以点为中、撇捺对称、点画匀整。”的几种书写规律。2、写好“杰、堂、华、枣、辛、峦、奥、检、拄”等字，写得正确、端正、比例恰当。3、通过探讨、评价及实践等教学方式，了解带有几种规律不同的字，训练学生举一反三的实力，逐步提高学生的视察实力和审美实力。4、通过古代书法家故事的熏陶，培育学生对书法的酷爱，相识到学好书法必需要持之以恒。四、教学难点：教学重点：“书写9个范字”，教学难点：驾驭书写规律。五、教学打算：笔、墨、纸、多媒体六、教学过程：第一环节：通过中国书法家之最导入新课。学生学习相识写字，就是为了驾驭一种交际工具，我认为工具是被人们所运用的，运用工具的人有一个情感看法的问题。而语言文字本身

18、就是一种文化，隐藏着丰富的文化信息。所以在写字方面，同样体现着人文性与工具性的统一。所以上课伊始我通过唐代大书法家李邕的一生经验及他的书法作品，一一展示给学生面前。老师声情并茂的读在感染着学生，一幅幅李邕的书法作品也在激励着学生。学生们有了深厚的爱好，才能向着更高的目标迈进。其次环节：新课讲解 结构书写规律结构书写规律有四种状况：（1）重心居中 凡是竖画居中的字，结构应以竖画为中心，这样写出来的字，结构才会平稳、对称、富于装饰美。（2）以点为中 凡是汉字中以点为起笔的字，只要这个点在中间，就要以这个点为中心基准，来支配其他笔画。（3）撇捺对称 以撇捺为主笔对称组成的字，其左撇右捺，犹如人的左右

19、手，肯定要对称，不能一长一短，一高一低。（4）点画匀整 汉字的结构非常重视点画的匀整，在留意点画本身支配的同时，还要留意点画之间的空白。空白是否匀整，也表现了点画是否匀整，两者是相辅相成的。所以在新授时，学生们必需弄懂结构的书写规律的内涵。通过探讨、评价及实践等教学方式，训练学生举一反三的实力，也提高了学生们的视察和审美实力。第三环节：指导书写。我是一边讲解，以边指导书写。我认为这样的教学效果学生们驾驭得快一些。比如“在讲重心居中”的规律时，弄清要领后，指导书写“杰”字，学生们立即就明白结构应以竖画为中心。写时就知道“木”字的竖画写在了竖中线上，撇捺两画也较伸展。就是这样，我讲一种规律，练写几

20、个字。效果极其明显。就这样，当最终点画匀整这一规律传授过后，学生们也快将这9个范字完成了。实行这种按部就班的方法，及更好的突破难点。第四环节：自由练练。在课堂练习中，有一组常用汉字训练。文章华蜜资本。都是以撇捺为主笔对称的字，只有左撇右捺对称，撇端与捺脚基本平齐，结构才会美，才能左右得当，重心平稳。我把这个小常识告知学生们，并正确的读贴，肯定要读懂。只有真正读懂了，才能将字写好！（不过，这一环节须要看时间是否来得及，假如时间不够用，只能课下完成。）学生在练写时，播放古典音乐，让学生在安静美丽的意境中写字，陶冶了学生的情操。第五环节：熏陶与拓展。通过观赏学生们的一些硬笔书法作品，激励向写字好的学

21、生学习。学习他们专心习字的精神。提高了学生们的审美水平，也激发了学生对祖国的语言文字和中国书法艺术的酷爱！对学生的作品进行评价，给以激励，是激发学生写字爱好最有效的方法。让学生有成就感，他们就情愿去写字，写好字。小学说课稿 篇3本课借助“任务型”教学通过听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，提高学生的听、说、读、写等综合语言运用技能，即所谓的Learning by doing /playing /acting /singing 。同时，我在教学中始终留意关注学生的情感，创建和谐、民主、宽松的学习氛围，激发学生学习英语的爱好和愿望，并且，使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信念，发

22、展自主学习的实力和团结协作精神。一、说教材1、教学内容：义务教化课程标准试验教科书(PEP)，三年级上册，Unit 4 We love animals. A部分 第三课时。A. Lets make 通过做动物手影，培育学生用英语做事的实力。A. Lets play 本部分学习一首短小活泼的歌曲，使学生巩固所学词汇。2、教材简要分析：本教材的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务，在轻松开心的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。3、下面，我分析一下本课的教学目标。英语课程目标提出基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生综合语

23、言运用实力，结合这一目标要求，现将本课教学目标设计如下：语言目标(1) 通过真实的语境，引导学生在视察、探究的过程中，逐步巩固所学词汇，并能在生活中敏捷运用。(2) 学唱歌曲:Old Macdonald通过以上学问技能目标的训练，培育学生的记忆、思维、想象、视察和创新实力，以及初步运用语言进行沟通的实力。策略目标(1) 通过各种视听、说、唱活动，充分挖掘学生运用语言交际的创建力。(2) 细心设计合作小组的学习活动，通过组员之间的互动、互评，创建自由、同等的生生关系，引导学生学会彼此认可和信任，彼此接纳和支持，逐步培育学生的沟通合作精神;通过小组间的沟通展示和互评，培育学生观赏他人、公正评价他人

24、的实力。(3) 通过做动物手影，以及动手动脑的嬉戏活动，逐步培育学生的动手实力、思维实力，培育学生用英语做事的实力。注意培育学生的合作精神使学生主动与他人合作,共同完成学习任务，并通过创设大量的情景，使学生主动运用所学英语进行表达与沟通，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培育自主学习的实力。情感目标充分敬重学生的特性发展，激励学生以他们的生活阅历为动身点，创设能激发他们爱好和创建意识的情境，自由创编歌曲，真正体会英语学习的乐趣。通过本课的学习使学生有爱好听、说英语、背歌谣、做嬉戏，乐于仿照、敢于开口、主动参加、合作，能够相识到学习英语的目的在于运用英语进行沟通。文化意识目标：通过文化渗透，各

25、国的代表性动物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培育学生拓展所学的学问。4、教学重点：本课的重点是激发学生对用所学的语言独立做事的爱好，并通过做动物手影，培育学生的动手实力和创建力。5、教学难点：难点是娴熟演唱歌曲Old Macdonald。我对本课的教材内容进行了适当的调整，努力创设生动而真实、贴近孩子们生活的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、任务型学习以及学习评价中体会学习英语的欢乐，逐步形成在动态的真实环境中，运用英语进行交际活动的主动性，并引导学生依据生活经验，自由创编歌词，让生活走进课堂，让英语课堂教学回

26、来于学生的生活世界。我主要是通过围绕教材，设置语境，回到教材，领悟感知，抛开教材，敏捷运用这三个教学环节来突破教材重难点，也就是说在设计教授重难点教学活动的起先，要紧紧围绕教材内容，经过对其进行深化分析，通过英语录像、卡片、录音等种种教学手段为学生设置几种学生宠爱的特定情景和类怜悯景，使学生主动地去体验与实践、探讨与合作。在初步驾驭教材内容之后，我又马上将学生带回教材进行系统地感知，并做适当的认读练习，最终，指导学生抛开教材对话框框，结合学生自身实际的生活体验，自由创编歌词。加以真实运用，进行逼真的信息沟通，实现敏捷地、创建性地运用英语进行沟通的目的。6、教具：老师可打算农场的课件，也可以用图

27、画代替，各种动物头饰和图片。学生自己也可以打算一些动物头饰。二、教学对象分析：本课所授对象是刚学英语的三年级学生，学生的年龄大多89岁，此年龄段的学生天真活泼，新奇心强，有极强的仿照实力和求知欲望。老师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导、谆谆教导，使其在老师营造的深厚的英语环境中大胆地学习和运用英语。以上是我对教材的分析，下面我对本课的教法进行详细阐述：三、说教法1、教学观。主动创设挚友之间师生间的真实和仿真语景，并以此贯穿教学始终，激发学生爱好。2、教学模式。课堂以一首chant表演动物来起先，以调整课堂气氛; 以chant来复习旧学问，为课堂的逐步绽开教授新的学问作为铺垫。3、在应用“任务

28、型”教学法的大前提下，运用了合作学习的教学方法。首先，我在语言教学中，特别注意学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，并充分进行了师生、生生之间的多边互动，强调老师作为小组中一般的一员与其它成员共同活动，不再充当唯一的信息源，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。因此，我将全班分成了三个小组，并分别以本课所学的单词cat, dog, duck.作为3个小组的组名，课堂的各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，在保证每个学生都有机会参加学习的同时，培育学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的人际交往实力。在教学中，我充分突出了情感功能，追求教学在认知、情

29、感和技能目标上的均衡达成。因为，学习者在合作学习过程中，只有情愿学，才能学得好，只有满意学生对归属感的影响力的须要，他们才会感到学习是有意义的，才会情愿学，才会学得好。所以，我将教学建立在满意学生心理须要的基础之上，使教学活动带有深厚的情感色调。因此，在句型练习过程中，创设情景的主要人物，我都选择学生特别宠爱的小动物，在学生自编歌词过程中，我让学生选择自己最喜爱的动物为主要道具，从而为学生营造了一个宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生学习爱好，培育语言运用实力。最终一点，我要谈的就是在此种教学中，我为学生设置的合作性情境，我在每项小组活动与对子活动之后都会依据他们的不同表现赐予表现评价，引导学

30、生关注自己和伙伴在详细学习活动中的实际表现，在这种情境中学生们会意识到个人目标与小组目标之间相互依靠的关系，只有在小组其他成员都胜利的前提下，自己才能获得胜利，小组成员之间是 “荣辱与共”的关系，从而形成共同进步的学习环境。其次，利用“TPR”教学法和情境教学法，培育学生综合语言运用实力。首先，在单词认知过程中，通过儿歌演唱和Let us play等各种“TPR”活动复习学过的单词：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通过情景创设和图片学习新单词：here,there,everywhere。最终通过“Lets sing.”对所学生词进行理解与巩固

31、，通过这一系列的教学活动，吸引学生的留意力，使他们通过思索，调查、探讨、沟通与合作等方式学习和运用英语，完成学习任务，该教法有利于学生学习英语学问，发展语言技能，从而提高实际语言运用实力。下面我说一下对教学模式的支配：这个模式为激情设境语言沟通人格发展模式。详细环节就是老师导入新课，激励学生主动参加，运用特定情景，帮助学生建立概念框架;类怜悯景，促进小组协作学习，沟通思想;交换情景，完成对学问的意义建构，最终让学生自己创设应用情景，引导特性发展。这个模式的特点就是运用电教媒体和自制教具设置贴近学生生活的学习状况;以学生为中心，充分发挥学生的主动性，体现首创精神，让学生有多种机会在不同的情境中敏

32、捷运用所学语言。下面我说一说对教具，学具的支配运用：依据英语教学的直观性、趣味性、实践性教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用单词卡片、图片、录音、录像、幻灯片等各种媒体设计教学。学生们则利用自己绘制的图画等贴近生活的媒体主动参加教学活动。四、说教学程序的设计。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步驾驭语言学问、语言技能、提高语言实际运用实力的过程;又是他们陶冶情操，拓宽视野，发展特性，形成有效的学习策略的过程。所以整个教学程序我采纳了听、说、读、写、唱、玩、演、练等一系列教学活动，详细设计为复习、新知展示和操练、理解、运用、评价这五个步骤。Step 1 Warm

33、 up培育爱好，自然导入。在教学活动起先，我设计了 “Sing an English song”和“Lets do” “Lets make” “Lets play”复习学过学问，导入新课，让学生在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的爱好和主动性。Step 2 Knowledge and drills 注意实力，层层突破。首先我利用本课duck的图片贴到离自己稍远的地方，指向远处的图，问Whats that in English? It is a .，同时留意对比，here的there的区分。卡片等来设置特定情景，教学生学习新语言点让学生依据所供应的教具完成整体感知特性探究小组

34、探讨两人沟通的学习过程，使学生能够更深层地理解和把握教材。然后设置类怜悯景学习Old MacDonald had a farm 。并让学生利用新知自己创编新歌词;再设置特定情景引出dog帮助学生创编新歌词，最终设置类怜悯景学习woof，同样让学生利用新知自己创编新歌词。Step 3 Comprehension整体感知，听说认读。将学生带回到教材，首先让学生静听录音，进行整体感知;然后标出歌词依次，进行认读练习;下一步是跟读录音(just speak)，进行强化练习。这样不仅可以使学生对唱词有了整体的相识，又可以加深对所学语言点的理解与记忆。(即加深对所学学问的意义建构)Step 4 Appli

35、cation 设置语境，敏捷运用。让学生依据自己的实际状况，运用所学过的语言学问，结对自编，表演新歌曲，以小组为单位，进行成果展示，这样在共享成果的基础上完成了对所学学问的意义建构，实现英语语言综合运用实力的培育。Step 5 Evaluation 巩固训练，评价反馈。在课程即将结束前，对全班三个小组的成果，赐予适当的总结，公允，公正并以激励为主予以不同的表现评价，最终，以 Lets play. 做为全课的结束，让学生在剧烈的节奏感中巩固所学学问，这样，不仅可以激发学生剧烈的学习英语的愿望。本课的板书我将重点句型和单词设置于黑板正中的农场上，将重点单词配以图片，放于重点句型下，黑板两边设置了三个小组的组名cat, dog, duck.,同时它们还是本课应驾驭的三个单词，这样形象生动的板书设计可以使学生一目了然，便.于记忆。最终，我说一说本课的作业，完成课堂教学评价表，这样可以增加学生学习英语的成就感，从而激发他们学习英语的剧烈愿望。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页