2022小学语文说课稿例文25.docx

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1、2022小学语文说课稿精选小学语文说课稿锦集9篇作为一名人民老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么你有了解过说课稿吗？下面是我收集整理的小学语文说课稿9篇，希望对大家有所帮助。小学语文说课稿 篇1一、概述教材内容和教学目标。“黑板”跑了这篇课文描述了法国闻名物理学家安培在街上一边漫步一边思索数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他用心探讨科学的珍贵精神。教学这一课要达成这样的几个教学目标：1、学习默读课文，并能有条理地讲解并描述这个故事。2、学会本课本12/11个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、学习安培用心探讨科学的精神

2、，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。二、说说教学流程和教学构想。（一）、这篇课文所要表达的中心是安培“搞科学探讨特别用心。”我在设计教学流程时，就抓住课文中“他搞科学探讨特别用心”这一中心句，通过感悟朗读和角色表演来体会。现在我就说说我的教学设想。第一大块进行初读指导。首先老师揭示课题，引导学生就题目设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？黑板两个字为什么加双引号？通过学生质疑来激发学生学习课文的爱好。然后根据常规，读准字音，读通句子，疏通课文。（二）、下面我重点说说其次大块，如何进行精读感悟课文？1、集体朗读第1自然段。并练习换一种说法介绍安培。可以用“因为所以”句式。因为安培搞科学探讨特别用心，所

3、以他成为了法国闻名的物理学家。也可以用其它句式来说说第一自然段的内容。这样设计的目的是初步学会简洁归纳自然段的主要内容并进行语言训练。因为这一段是概括介绍安培的，所以教学时不必花费过多时间，只要强调“他搞科学探讨特别用心”这一句就可以了。2、探究指导学习第2自然段。首先带领学生一起到100多年前的大街上看一看。老师出示教学挂图。假如有课件，效果更好。唤起学生的体验：说说你看到了什么？仿佛听到了什么？假如你走上这条街，你会怎样？让学生自由发言。然后自然引到安培是怎么做的？默读课文第2自然段找出相关句子。用“一边一边”的句式说说安培在干什么？说完之后回到课文中的原句：街上很喧闹，安培似乎什么也没有

4、望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。深化感悟朗读这个句子。在朗读中体会，把自己和安培作比较，激发对安培的敬佩之情。3、尝试指导小组合作学习第3自然段。在小组合作学习之前，提出小组学习的要求：（1）读一读，找一找哪些地方可以看出安培正在用心致志的思索，把有关句子划出来，读给小组成员听听。（2）探讨“心算，计算，口算”的异同点。（3）还有不懂的地方提出来大家共同商议。然后进行反馈。依据学生的反馈，相机指导好以下几处的朗读：“特地”“太好了！”“兴奋地走过去。”第3自然段这样设计的目的是通过合作学习，进一步提高语言表达实力，能通过观赏、评议，抓关键字等方法学会有感情的朗读。同时培育学生的合作意识

5、，在合作中学会怎样学习。4、表演创建学习第4、5自然段。首先在组长的组织下，读课文第4、5自然段，探讨怎样说？怎么表演？再分角色，配上道具排练。排练好后，请最好的一组上台表演。其他同学观看并进行评价。评价时抓住以下几点：（1）黑板应渐渐地向前跑。（2）安培的话要让人听出很焦急。（3）、安培是“不知不觉”地跟着走。（4）、当安培发觉是马车车厢的后壁时，情节该如何处理较恰当？5、在这节课的最终，我引导学生阅读丰子恺学画的故事。其思想内容类似于这一课。学生读完后汇报自己阅读后的收获和体会。小学语文说课稿 篇2大家好!很兴奋今日能在这里和大家共同探讨草原一文的教学。我的说课将从四个方面绽开。一、教材分

6、析我首先要说的是教材分析。草原是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。草原是一篇景象融会的散文,重要报告了作者老舍老师第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景致，以及受到内蒙同胞热忱款待的景象。课文语言清爽美丽,线索清晰明白，赞扬了草原的美丽风景，表达了蒙汉两族人民的深知交谊，表现了故国事各族人民连合友好的各人庭。所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。课文的结句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”，浓缩了作者的情感，是学生理解的难点。由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性相识，这样，就对课

7、文的理解和感悟带来了肯定的困难。因此，老师必需打算必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。二、教学目标接着，我来说说教学目标。学问目标：学习驾驭有关生字新词，了解有关的民族风情。实力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。情感目标：让学生受到美的熏陶，激发酷爱祖国和民族团结的情感。本课打算用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课文读正确读流利，整体了解文章的主要内容。其次课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。今日，我重点要说的是其次课时的教学设计。三、教学方法

8、和学法接下来，我介绍一下本节课的教法和学法。新课标强调落实学生的主体地位，老师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设肯定的情境，引导学生主动的探究，同时要重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将采纳情境教学法、品读法和合作学习法进行教学。所谓“情境教学法”就是指在教学过程中，适度的利用多媒体课件，向学生展示草原美景，创设情境，唤起学生对美的渴望和追求，拓展学生的思维，体会美的意境。所谓“品读法”就是引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。“合作探究”是新课标提倡的学习方法，也是本课采纳的一种学法。四、教学过程最终，我重点介绍一下

9、本节课的教学过程。本课的教学,我力求把“美”贯穿于整个教学过程。目的是让学生在感受草原风光美和人情美的同时，培育审美实力。整个教学程序分为6步：第一步：声像感知，激情导入期盼美在本课的导入中，我首先播放视频漂亮的草原我的家。伴随着美丽的旋律，学生被带入漂亮、奇妙的大草原，初步感受了草原的美景，激发了学生的学习爱好与探究欲望。其次步：整体感知，把握要点找寻美老舍先生巡游了草原，感受许多。他用哪句话来概括的呢?学生快速阅读课文，找出“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”。老舍先生为什么会有“何忍别”的感受呢?这节课我们就从两个方面来探究：一、这是怎样的草原?二、这是怎样的草原人?这样设计，在学生整体了

10、解了课文内容的基础上，干脆切入教学重点，把“天际碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机的结合起来。第三步：图文结合，创设情境感受美学习课文第一自然段，老师首先提出问题：这是()的草原。详细做法是，首先，利用多媒体课件向学生展示草原美景，把学生带入大草原绮丽的风光中。这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是剧烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”。接着，品读重点词句。对于文中重要的词句，我将出示相关的图片帮助学生理解。特殊是对于“渲染”和“勾画”这两个词的理解，可以出示国画图片，通过画面的比较，让学生观赏小丘线条柔软的形态美。然后，在学生充分理解词句及作者感情的基础上，指导学生反复诵读，要读出“高歌

11、一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的沉醉。最终，在“情深深，意浓浓”的氛围中，启发学生：“作者会低吟一首怎样的小诗呢?”然后，师生深情诵读敕勒歌。这样，这一部分教学的中心问题“这是()的草原”，就可以水到渠成的得到解决。第四步：自主探究,合作沟通共享美其次部分的学习围绕“这是()草原人”绽开探讨。详细做法是出示课件，让学生自读2到5自然段，小组合作，填写表格：自然段地点人的活动当时的气氛学生分组研讨时，可以播放一段融合了“赛马、迎宾”等内容的音乐，创设情境，让学生在音乐声中放飞自己的想象，活跃课堂气氛。然后小组成员选择适合本组同学特长的，能表现蒙古族人民热忱好客的方式进行汇报，如感情朗读、想象

12、描述、表演等等。最终，再回到这一环节的中心任务：填写“这是()的草原人”。第五步：紧扣重点，体会情深升华美草原的风景美，人情更美，草原人民的热忱已深深地感染我们每一个人。在依依惜别的时候，你最想说什么，做什么?让学生自由发言，充分探讨，然后老师总结，大家心中的千言万语，概括起来就是“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”。接着，抓住这一点题诗句，让学生反复诵读，学生在朗朗的读书声中，体会蒙汉两族人民的深厚友情，情感得到升华。这时，大屏幕展示：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，伴随着美丽舒缓的音乐，我问学生，课文表达的仅仅是蒙汉情深吗?引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”。然后，在“爱我中华”的动人旋律

13、中，通过课件展示有关民族团结的动人画面，让学生绽开想象的翅膀，体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。第六步：拓展创新，内化感悟延长美课后的拓展主要有两个方面的内容。小学语文说课稿 篇3我执教的是第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获得所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依*自己的劳动取得胜利的故事。课文按事情的发展依次来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖挣20元时，起先他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人了，是没有劳动实力的，只能*别人的施舍生活。后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以*劳动

14、生活，也是有尊严的，从而*劳动变成了一位自信、自重的董事长。另一位乞丐是一位双臂健全的乞丐，他虽然有劳动实力，但他宁可不要20元钱也不愿搬砖，因为他觉得*劳动挣钱不如乞讨来得简单。两个乞丐从外形到内心到做法都形成了显明的对比，另外在故事的每一个环节中都隐含着人物困难的心理活动，的确须要下一番工夫去思索探究。要理解这样一篇情节困难的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有肯定的困难。因此，我在备课中反复钻研教材，精确把握课文的中心，找出了本文的一个主要的冲突点加以突破。并依据本班学生的学习特点，设计教学思路。教学目标：1、学会认读本课17个生字；会写11生字。2、联系上下文理解

15、“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要内容；知道孩子、双臂健全的乞丐在文中起到的作用（其次课时）。3、通过对课文的理解与感悟，进一步培育学生质疑探究的实力；熬炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的实力。4、通过对课文内容的理解，懂得只有*自己的劳动获得酬劳，才能有尊严的道理。教学设计：一、检查预习，导入新课。因为本课是这个单元的第三篇课文，学生已对“尊严”有了初步的了解，另外我班学生已具有了肯定的预习实力，他们能通过预习，自学生字，积累对自己有用的词语和句子，提出很多有价值的问题，初步了解文章的主要内容。因此我采纳检查预习的方法导入新课。设计了课题中的“他”指的是谁？谁为了他的

16、尊严？围围着“妇人”和“乞丐”课文主要讲了什么事？几个问题。这样不仅能让学生初步的感知课文，而且调动了学生预习学习的主动性，让更多的学生明白要课堂上有精彩的表现，课前的预习非常重要，在潜移默化中培育了学生语文学习的习惯。二、质疑问难，主动学习。语文课程标准指出“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式。”因此在备课中我首先设计了请学生提出在预习中遇到的不理解的问题，学生一边发问，我顺手将学生的问题写在黑板上，并让学生自主选择想探讨的问题。这样做是因为我班学生有这个实力，在平常的阅读教学中，我特殊注意培育学生读书时要边读边想，刚好提出问题让全

17、班探讨，学生们都以自己的问题能引起大家的争辩为骄傲。因此学生已具有了在读书中边读边提出自己不明白的问题，而且提出的问题比较有探讨的价值，也比较集中。这样做也充分调动了学生在学习中的主动性，真正做到了学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。三、自主阅读，读中感悟。新课标还指出：“阅读是学生的特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”在教学中我刚好抓住学生提出的一个关键问题“为什么砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了？”让学生自主抓住相关的段落进行阅读，抓

18、住重点的词句来体会独臂乞丐为什么会搬砖，他起先就情愿搬吗？双臂健全的乞丐为什么不搬砖？学生在阅读中，就能边读边抓住文中的句子和重点词语去体会起先独臂乞丐觉得自己是个残疾人，很可怜，理应受到别人的施舍，也是不情愿搬的。可是当他看到妇人用一只手也能干活时，受到了很大的触动，他突然明白了。文中一个“怔住”一个“异样的目光”，学生在反复的感情朗读中体会到乞丐心理的改变，茅塞顿开，原来自己一只手也能劳动，也能*劳动挣钱，也是有尊严的。由此对妇人的看法发生了极大的转变，由起先的生气变为感谢。学生在一次次抓句子抓词语中，又一次次的品读，感悟层层加深，悟出这乞丐的感谢中不仅仅是这20元钱，更重要的是感谢妇人唤

19、起了他的尊严。使他走上了自信自重的胜利之路。抓住时机，我引导学生再读描写董事长的段落，感悟此时董事长的自信，自重和胜利，与起先的乞丐形成了极大的反差，学生进一步感悟到只有*劳动挣钱才能让人有尊严，才能过上华蜜的生活，也能变更人的一生。而另一个双臂健全的乞丐，引导学生默读相关的段落，画出句子体会面对要搬砖才能得到20元钱却鄙夷地走开了。在这儿我引导学生想象这为乞丐后来会怎样？使学生悟出，他失去的不仅仅是20元钱，更重要的是自己的尊严，甚至是自己一生的华蜜。然后再回到提出的问题，学生再读妇人的话“砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这时，学生的疑问自然就水到渠成了。最终的分角色

20、朗读，使教学进入了高潮，学生从妇人的两句话中，进一步体会出妇人不仅帮助别人有尊严，自己也很有尊严。同时也让学生体会到妇人和善的美德。这样设计教学能更好的培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，同时也让学生学会了阅读的方法。在探讨主要问题的同时，学生在课前提出的很多小问题，也会迎刃而解。比如学生在课前提出这样一个问题：“乞丐为什么要带走那条擦脏了的毛巾？”我们在探讨乞丐感谢妇人的时候，学生就很自然的体会到毛巾对乞丐的重要。这个问题也就在探讨中得以解决。另外，我班学生有较强的阅读实力和语言表达实力。在平日的教学中，我就特殊注意训练学生这方面的实力，训练学生在回答问题时，不能脱离课文中的语言文字，无论

21、是谈体会还是讲观点都必需抓住课文中的词语和句子来谈。经过四年的训练，学生已养成了较好的学习语文的习惯。因此这样设计教学特别附和我班学生的特点，学生学起来不仅得心应手，而且爱好昂然。新教学理念指出：教材要为学生服务，要有助于激发学生的学习爱好和创新精神。因此备课时要精确把握教材，设计适合学生特点的教学方法。同时，在阅读教学中，我也注意了语言文字的训练。比如：在学生探讨时，我刚好抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等词语让学生体会他们的意思，从而加深对课文的理解。四、感情升华。学文后，我设计了“学了课文你有什么收获？”的说话练习。让学生在感悟课文后充分表达自己内心的感情。同时也加强了学生口语表达的实力

22、。使感情得到升华，让学生明白尊严对我们每个人都很重要，我们要珍惜尊严。小学语文说课稿 篇4一、说教材闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写下了草原这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。二、说教学目标：教学目标是课堂教学的动身点和归宿。我将本课的教学目标确定如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。3.理解课文内容，

23、感受草原的自然美和人情美。4.激发学生酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情及酷爱西部的情感。三、说重难点熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的情深意重是本课的重点。通过语言文字绽开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃为本课的教学难点。四、说教法：古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把，为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到美丽文字的熏陶。2.谈话法：在教学过程中，多次采纳谈话法，让学生自主探讨，汇报自己的收获。

24、五、说学法：新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探究、探讨性的学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注意对学生进行以下学习方法的指导：1预习方法的指导：在预习中注意让学生反复诵读，领悟文意，提出问题。2思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思索问题。3读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。六、说教学过程：1激趣揭题，通过我唱漂亮的草原我的家这首歌，激发学生爱好，揭示出本课课题草原2初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。读书形式由组长确定。听读过程中要完成三个任务：(1)订正字音,把课文读得正确流利;(

25、2)整体把握课文内容,探讨课文讲了件什么事?(3)要相互质疑尝试解疑.小组合作学习可以弥补独立学习的不足.3.自读课文感悟美:(1)默读课文边读边想,自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象？(2)学生默读课文,边读边思索.(3)师生沟通:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受.你是如何感受到蒙汉两族人民的情意很深？4.品读体验,走进美1走进“景色美”。a.草原景色漂亮。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写的如此漂亮的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。b.生汇报：（1）那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。通过“高歌”一词引导学生朗读

26、。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象。“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面，然后让学生看画面读句子。(3)羊群一会上了小丘,一会又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花.引导学生体会比方句的妙处.小学语文说课稿 篇5一、教材分析、教学目标和重难点的确定1 教材分析苏教版小学语文第七册第七单元26课陶校长的演讲，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总-分-总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，非常整饬。是对学生进行朗读训练、陶

27、冶情性和思想教化的好教材。2 教学目标依据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标是：1 认知目标：学会本课的11个生字（其中“韧”字只识不写），理解生词；2 技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文；3 情感目标：a 通过有感情地朗读和复述课文，了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培育学生不断激励和鞭策自己的好习惯；b 主动主动的探究新知。3 教学重点：理解每天四问的重要意义。4 教学难点：体会句子间的联系。二、教法与学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点

28、，依据素养教化和创新教化精神，基于脑科学探讨的新突破以及中年级学生的特点，我准备先学后教，以学定教，以培育学生的自学实力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、读，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，创建性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。为此，我准备从师生两方面做好如下打算：师：小黑板、投影片、录音带双手和大脑。生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发爱好、了解背景）。三、教学程

29、序（一）激趣揭题，质疑定标。揭题板书后，首先在由弱渐强的双手和大脑乐曲声中简介陶行知，可以达到消退心情性学习障碍的目的。“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”依据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目标。（二）整体感知，读中学读。词义的模糊性和概括性确定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”因此，在这一环节中，应当首先让学生带着自己提出的问题读书，读后探讨演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形

30、探义，驾驭生字词。以上为第一课时教学内容。（三）研析结构，精读感悟。刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我们可以扣“问”绽开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。1 细读悟理（1）整体理层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：a 供应自学材料；b 个人尝试练习；c 小组沟通反馈。依据重难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学材料：自读“四问”，分组学习，利用列表理清层次后，再抓关键词朗读体会。问什么为什么问（结合希望）你将怎样做（2）研读悟学

31、法：读中解惑悟情。这部分实行教、扶、放的方式，也可分为三个层次：a 导读“问身体”；b 导学“问学问”；c 自学三四问。A 导读“问身体”：a 沟通“问什么”，指导读好问句。b 抓关联词，解决“为什么问”。详细方法：先出示没有关联词的句子，学生填词悟理后，再适当引导：要想实现崇高的志向，必需（怎么办）-,否则（会怎样）-。c 结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的主动探究。d 指导朗读。e 总结学法：据问题，找句子。读句子，划词语。读词句，悟情理。B 导学“问学问”：a 尝试自学；b 沟通反馈：1 读好问句；2 找关联词，体会“为什么问”；3 结合陶校长的希望，探讨“

32、你将怎样做”并适当拓展延长：除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？c 强化迁移：1 读出自己的体会；2 再次强化总结学习方法。C 自学三四问：a 按同样的方法自学三、四问，作标记打算提出不懂的问题。b 组织沟通：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。2 精读悟情a 任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到胜利的喜悦。b 组织复述其他“三问”。以上为其次课时教学内容。四、总结迁移，形成积淀。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要”。可以利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切

33、、爱惜和充溢鼓动性感情的语句。接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结：谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：依据文中“四问”，以某一天为例作出回答。学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，依据学生状况做出综合性总结和评价。一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。我布置的课外作业是：接着搜集有关陶行知的资料，打算召开“我眼中的陶行知”学问沟通会。五、板书：总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体

34、功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，学法让学生去总结，最终达到学有所得，学有所用，学有创建。小学语文说课稿 篇6一、说教材：1.本单元的主题是“师恩难忘”。2.单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美妙和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要留意领悟作者的一些表达方法。同时接着培育速读实力。3.单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法。4.教材分析：我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写

35、了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。表现了作者对老师敬重、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。 718;805;整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。学情分析因课文较长，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什

36、么样的人有个初步的印象。设计理念一教法：自学引导。二学法：小组合作沟通。编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生主动乐观的看法和坚韧执着的精神。为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：二、说教学目标：教学目标1.会认本课的生字新词。2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学探讨解决。3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，酷爱生活、英勇地面对生活。4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。5.有感情地朗读课文。三、说重点与难点：教学重点:了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神

37、境界,从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：酷爱生活，坚韧地面对生活。教学难点：学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。四、说教法与学法：教法：依据课文内容，引导学生整体感知。自学引导。一教法：自学引导。二学法：小组合作沟通。学法：小组合作沟通，读写结合。五、说教学打算：1、多媒体课件。2、课前让学生熟读课文。六、说教学过程：一、创设情景，导入新课1、揭题之后,设置悬念.、简介作者二、自渎课文整体感知三.检查自学状况1.出示生字词，指名读，齐读。2.检查课文朗读状况，抽读课文。四.再读课文，理清脉络。1.默读课文，思索：2.小组探讨汇报沟通：（1）品读第一段（因为刘老师爱放风筝，春天

38、里的风筝勾起作者对刘老师的回忆）。指导读出作者对春天美妙景色的宠爱，引导找出这段所用的修辞手法，说出用拟人手法的好处。指导“连翘花”的“翘”的读音，简介连翘花。说出“倘如”的近义词。（2）.读文，了解课文哪几自然段主要讲了刘老师？讲了刘老师的哪几件事？读文后小组探讨，指名沟通。（一是刘老师上课，讲他上课生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现他对生活质朴，剧烈的爱与追求。）（3）试找出文中描写细腻生动的地方，读一读，谈谈你的感受。五.拓展练习1.出示文中第四自然段描写刘老师外貌的句子，探讨练习找出人物的特点。2.仿照这段细微

39、环节描写给你留下深刻印象的一个人的外貌，沟通。七总结八.作业：仿照第9自然段写一个人语言，动作，神态。板书设计 略小学语文说课稿 篇7一、说教材1、教材内容：澄澈的湖水是人教版小学语文二年级上册识字七中的第27课，本课为这一课的其次课时。2、教材所处的地位和作用：澄澈的湖水是第七单元中的一篇课文，这一单元以“蓝天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅漂亮的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美”为引言，描写环境问题，让学生在朗读课文、理解课文内容的基础上了解当今社会的环境问题，增加学生的环保意识。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的故事，小

40、洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教化孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。3、编排意图：跟随着小洁的月光，我们观赏着蓝天白云，碧波青山，那跳动的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，活灵活现，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她望见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢?小洁拽紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。但是，这漂亮的湖水却还是被一个小孩子破坏了，他把香蕉皮扔进了湖里，吓跑了小鱼

41、，使湖水也生气地皱起了眉头。本文的第三、四、五段是重点段，也是其次课时的主要内容。课文是以小洁的行为改变为线索，再通过另一个小孩扔香蕉皮的行为动作做对比，使学生在两个不同动作中体会出小洁的行为美。由于这样的故事，在学生的生活中是常常发生的，学生读起来很有亲切感,简单引起情感的共鸣。因此，在教学中，我打算引导学生让他们自己来读书，让学生在读中体会，在读中感悟。4、在理解了上述编排思路的基础上，依据课程标准识字阅读的阶段目标，我确定了如下的教学目标：(1) 复习巩固生字新词。(2) 能有感情的朗读课文，感受风景的美丽和小洁行为的美妙。(3) 培育学生的环保意识，增加学生的自我限制实力。(4) 促进

42、阅读和想象实力的发展。5、依据教学目标，我把本课的重点设为：有感情地朗读课文，理解课文内容，增加学生的环保意识。教学难点是：朗读指导，体会小洁的行为美。6、教学打算：课件二、说教法语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我打算当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得胜利的体验。本课采纳的教学方法主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的爱好，加深对文章的感悟。三、说学法依据课程目标，学生要具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，我会以

43、学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。四、说教学程序(一)复习导入，提纲挈领由于学生在第一课时已经学过了前面三段，体会了“风景美”，学了生字新词，因此在其次课时，我以复习导入，以巩固学生的已有学问，为接下来体会小洁“行为美”做好铺垫。我设置了三个部分。1、读题。让学生想象湖水的澄澈齐读一遍课题。2、复习字词。这里我会让生字在课件上以游船的形式展示在学生面前，以激发学生的学习爱好。3、出示“攥”、“扔”两个字，让学生做这两个动作，从而为理解下文小洁的“紧紧攥着”的行为做铺垫。同时，让学生用这两个字说说课文主要讲了一件什么事，这样，帮学生理清了本文的总体思路，也巩固了已有学问。(二)言语对峙，研读

44、文本我让学生自读课文第三、四两段，并找出描写小洁动作句子，让学生说说为什么小洁会变更她的做法。这样的设计，使学生抓住了课文的主线，有利于对文章的理解。在理解了小洁行为改变的缘由之后，我让学生找出描写环境美的句子，读一读。在朗读时要充分敬重学生的特性选择，这里我先让孩子自己读文字，体会美。描写美的句子共有两处，但由于第三段中描写环境美的句子在第一课时已经深化讲解过，因此我只是再次复习一下，主要的是引导学生有感情地朗读第四段中的句子。品读文本要建立在肯定的理解基础上，关于第四段的句子“哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给有人表演呢!”为了能让学生更深刻

45、形象地理解，首先，我让学生说说“跃”是什么意思，并用手做做小鱼跃出水面的动作。然后再让学生充分想象小鱼跃出水面干什么，它们在这澄澈的湖水里生活地怎么样。通过给学生自由的想象表演，让学生感受小鱼的欢乐，再让学生带着这种理解去读，并适时赐予激励“从你的朗读中，老师听出了小鱼的欢乐”、“你让我看到了小鱼跃出了水面”等等，让学生在建立了肯定感情基础上的朗读更具主动性和生动性。在学生理解了这漂亮的景象之后，我再让学生体会小洁的心情和她的行为美。为了让学生更加体会到小洁“紧紧攥着”的心情，我在这里创设了一个情境。先是让学生做“紧紧攥着”的动作，让他们感受这样攥着的感觉，然后让他们闭上眼睛想象这样紧紧攥着10分钟、半小时、一小时，会是什么感受，并且引读：五分钟过去了，小洁紧紧半小时过去了，小洁紧紧一小时过去了，小洁紧紧这样的情境创设，使学生兴致昂扬，既引发了其朗读的爱好更能让他们在朗读中体会小洁的心情。在学生体会了小洁的心情之后，再提问：小洁紧紧攥住了面包纸，她还攥住了什么?(小洁攥住了澄澈的湖水，漂亮的风景，小鱼的欢乐，一份好心情。)怪不得她的名字有洁这个字呢。这个问题对于二年纪的学生有点难度，但是在之前通过朗读充分理解了小洁行为的缘由和心情后便不难体会回答出来了。可是，另