2022小学语文说课稿范例1.docx

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1、2022小学语文说课稿有关小学语文说课稿锦集九篇作为一名人民老师，通常会被要求编写说课稿，仔细拟定说课稿，优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的小学语文说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学语文说课稿 篇1第一部分 说教材一、教材简析大海睡了是一首儿童诗，写热闹了一天的大海在夜晚渐趋安静，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，字里行间却充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材。二、教学目标1.学问目标：学会生字，理解生词，体会大海的温顺和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.实力目标：通过视察、练读、探讨、评价、观赏、背诵等方式来培育和提高学

2、生的视察实力、朗读实力和评价实力。其次部分 说教法和学法这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲其次课时的教学。一、教学1.指导视察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的爱好，也自然地加深了对课文的学习。2.多媒体协助教学法针对小学生的年龄特点，采纳多媒体协助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。3.激励观赏法老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。二、学法1.合作学习法在学生

3、自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。2.美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。小学语文说课稿 篇2一、说班级状况二(1)班共有学生47人，他们爱读古诗，有的学生能背诵五十几首。我感觉学生背古诗不吃力，一会儿就能背一首，只是在理解诗意上有点难度。还有，有的古诗学生虽然会背了，但表达不出诗的意境。在理解诗意和感受意境方面，须要老师的引导。二、说教材春晓这首诗描绘的是春天一

4、个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一*来，不知不觉天已亮了，听到四处鸟的宛转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美妙，连睡觉都那样的舒适，不知不觉天就亮了。为后文作者感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的宠爱，对落花的惋惜，提示读者春光短暂，应当加倍珍惜才是。春晓的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深

5、处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。三、说教学目标1.学会本课生字“晓、眠”，能按笔顺正确的书写，知道这些字在诗句中的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵春晓。3.初步理解这首古诗的意思，感受作者酷爱春天、酷爱大自然的思想感情。四、说教学重难点重点：正确、美观地书写生字;有感情地朗读和背诵春晓。难点：理解这首古诗的意思。五、说教法学法第一步：导入(指名背古诗春雨、春夜喜雨,复习上节课的内容)其次步：会读(初读古诗，相识字词)多种形式练读

6、古诗(老师范读古诗;学生自读古诗、指读、订正不正确读音;合作学习，小组读一读、比一比)第三步：读懂(合作沟通古诗大意)对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，其次句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生视察书上的插图，结合自己已有的学习阅历和基础合作沟通，理解诗句的意思。第四步：诵读(熟读成诵，体悟意境)师示范背诵，学生仿照，驾驭节奏，停顿，知道押ao韵，感受诗的意境。配乐唱诗。第五步：积累(课外延长，背有关春天的古诗)第六步：写字(识记、描红、临写)写字

7、指导。“晓”右上角没有点，试着与“绕”比较记忆。“眠”，依据偏旁识记。小学语文说课稿 篇3大海睡了是一首儿童诗，写热闹了一天的大海在夜晚渐趋安静，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，字里行间却充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材。1学问目标：学会生字，理解生词，体会大海的温顺和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2实力目标：通过视察、练读、探讨、评价、观赏、背诵等方式来培育和提高学生的视察实力、朗读实力和评价实力。1指导视察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的爱好，也自然地加深了对课文的学习。2多媒体协助教学法针对小学

8、生的年龄特点，采纳多媒体协助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。3激励观赏法老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。1合作学习法在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。2美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细

9、的阅读实践中得到熬炼。一、紧扣生活，引入新课1学生的已知阅历是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜爱旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生傲慢地说出了自己对大海的感受后，我刚好邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的爱好，学习的欲望被初步激发。2出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而一帆风顺、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态，尽惹眼前。老师和着音乐娓娓道来，剧烈的感受，使学习欲望被再次激发。二、指导看图，整体感知出示课文中插图的课件，在学生视察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，

10、可培育学生有条理地视察事物的实力，创设情境，进行整体感知。三、读中感悟，悟中生情“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采纳多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推动：1老师配乐范读为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我实行了配乐范读的形式。和着节拍，细细品尝。2抓住重点指导第一句阅读是学生的特性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此绽开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“

11、不知”有关，进而了解风吹浪打、一帆风顺的内在联系。3合作体会练读其次句有了第一句作为基础，其次句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的实力，老师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读其次句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内探讨，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班沟通，老师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。4配乐背诵，理解感悟结尾，老师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。四、观赏音乐，总结延长“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做

12、着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应当是新时期老师的奋斗目标吧！小学语文说课稿 篇4一、说教材今日我执教的内容是部编版小学语文第三册第七单元语文园地的看图写话，本单元是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。本次看图写话是通过视察以电脑屏幕中的一只猫和旁边的一只老鼠为主体的插图，引导学生绽开想象，创编故事。猫和老鼠是学生们生活中特别熟识的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读，孩子们对这样的内容感爱好、乐于表达，这样的内容很利于落实课程标准对低段写话“感爱好、

13、写自己的话。”的要求。经过前面一年多的学习，孩子们已经具备了最基本的视察和表达实力，能基本看懂大致的图意。虽然本单元的训练重点是“绽开想象，获得初步的情感体验”，但由于参赛时间缘由，目前学生还没有接触到这一单元的训练，加之这只是孩子们入学以来第三次的写话练习，所以在视察时，如何绽开丰富的想象，使孩子们的创作生动好玩、富有特性，从而激发孩子们写话的爱好，还须要老师多多加以引导。基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到学生的学情，我确定本节课的教学目标为1.细致视察图画中猫和老鼠的样子，用几句话把故事写完整，做到格式正确，学习运用逗号、句号、问号、感叹号。2.在创编故事时大胆想象，自由自在

14、，把想说的话都表达出来。其中，第一条即是本节课的重点，其次条本节课的难点。二、说教法新课程标准强调落实学生的主体地位，教学中我采纳视察法、引导法，创设情境法等方法引导学生在视察图画的基础上，结合生活实际绽开想象，激发学生深厚的学习爱好；通过让学生进行角色体验的方式，获得情感体验，激起情感共鸣。三、说学法课程标准致力于为学生的全面发展和终生发展打下基础。我个人认为终生发展是离不开的学习的，那么交给学生学习方法就显得尤为重要。所以在本节课的学习中，我将通过创设情境、引导视察等方法培育学生的视察实力、想象实力和语言表达实力。四、说流程为了达成教学目标，本节课我共支配了四个教学环节：一、 动画激趣、导

15、入新课动画片是孩子们喜闻乐见的节目，且充溢了趣味，为了营造了良好的课堂气氛，打开学生的思路，在开课伊始，便以动画片猫和老鼠节选视频导入新课，激发学生学习爱好，快速拉近学生和课堂的距离，从而提高课堂教学效率。二、视察图画、激发想象爱因斯坦曾说：“想象力比学问更重要。”同时，课程标准也强调：“语文教学要注意培育学生的想象力，开发创建潜能。” 所以本环节首先引导学生细致视察画面内容，再通过想象小老鼠怎么来的？看它表情大胆揣测发生了什么事？接着想象小老鼠后来怎么样了？用这种“思前想后”的方法引导学生把静止的画面变得动起来，从而开创学生的思维，激发学生的想象力，不仅突破了教学难点，也为孩子们后面特性化表

16、达奠定了基础。三、学生动笔、尝试写话学生把视察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最终一个过程，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。在写话中出示写话小提示，有助于帮助孩子了解写话格式；出示词语锦囊既降低了表达的难度，又为不同程度的学生供应了充分表达的机会，同时也让学生积累了大量有用的词语，为写话打下坚实的基础。四、沟通展示、总结评价低年级写话教学应当把“感爱好”作为儿童起步阶段写话的第一要求，而爱好的产生，往往源于胜利。本环节通过学生上台共享自己编写的故事，让“听众”用点赞的方式激励评价可以增加小挚友写话自信，提高孩子写话的热忱，也

17、可以激发其他小挚友创作灵感，学他人之长。在沟通过程中设计最佳倾听奖，有助于培育学生倾听实力。总之，在教学中，我始终是一个引导者、点拨者、激励者和协调者，倾心营造一个轻松、开心的创作氛围。以学生的自主表达为主，充分训练学生的口语表达实力，注意学生主动参加和乐于探究，培育学生的写作爱好和自信念，从而使写话变成一件充溢乐趣的事儿。以上只是个人不太成熟的相识，如有不妥之处，恳请各位评委指责指正。小学语文说课稿 篇5秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写

18、起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。本节课的教学目标是：1.相识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。2.绽开想象感受秋天的色调美，感悟语言的美，能仿照句子说话。3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。教学重点、难点是：1.通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的美丽，能仿照句子说话。2.有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。我的教法和学法是：抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、探讨，感受秋雨的美。我的教学过程是：第一、通过词语积累，

19、嬉戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热忱与爱好。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热忱激情都有了。其次，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最终品读句子。第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到其次自然段。因为其次自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲其次自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读其次自然段

20、。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比方句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“.像”仿照课文说比方句，但是由于时间缘由，就省略了，留到下节课学习。我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最终急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。下面我就说说几点教学后的反思吧。一、我觉得自己许多地方没有打算得很充分，如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有涉及到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，许多都用的不好，如本想说：女孩子更喜爱花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平常上

21、课一样，说得很死板，最终齐读其次自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有细心做课件，做得比较单一，上的时候发觉有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够迷人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假如能加上动感就更形象了。另外，图片上的最终一排字被挡了一半，这是课前没有发觉的。从这里我体会到：充分的打算，具体的教案对于上好一节课是多么的重要。二、不够大胆放手让学生去探究新知。这节课，我许多地方都不够体现让学生自己去探究新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但

22、是我发觉许多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如始终这样就相对会降低学生的学习热忱。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应当用什么语气来读，而是我干脆告知了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要起先转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我始终在想：怎么过渡呢?这个问题始终困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最终还是我提问题，学生答。在这里我希望有阅历的老师能就这么问题给我提出珍贵

23、的建议。三、设计的难度不高，我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“像”说句子，可是因为时间缘由，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。下面请各位领导，老师多多指教，提出的珍贵看法。感谢!小学语文说课稿 篇6我说课的内容是六年制小学人教版一年级下册第24课画家乡、下面我将从教材的特点与教学目标的确定，教法学法，教学流程，板书设计这四个方面进行说课。一、说教材：1、课文简说、画家乡这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海，山清水秀的乡村，平坦宽阔的平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市、课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏，领悟的风景

24、画、学生在观赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培育了美的情操、一幅幅美丽的画面不仅让孩子们感受到了祖国的漂亮与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的酷爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。2、教学目标：针对这篇课文的特点，依据低年级学生的年龄特征，我设计了这样的教学目标学问目标：相识本课12个字，会写贝，虾两个生字；实力目标：能正确，流利，有感情地朗读课文；情感目标：感受祖国的美，酷爱自己的家乡。3、教学重点，难点：在学习了新课程标准，深化理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点，难点（1）相识本课12个字，写好两个生字；（2）能正确，流利，有感情地朗读课文。二、说

25、教法、学法：1、说教法：在教学这篇课文时，我将课文配以形象，生动的课件，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交挚友到他们的家乡去巡游的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地巡游，欣赏、这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次好玩的旅游、学生在开心的读书活动中走进了文本，感知了课文内容、这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的爱好。2、说学法：创设情境引导学生通过找找，记记，读读等多种方式，并用生动，好玩的语言调动学生的主动性，通过自由读，同桌读，竞赛读，齐读等多种读书形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。三、说教学程序：围绕教学目标，依据学生的实际状况，本课

26、时教学过程分为四大环节，分别是：（一）谈话激趣，揭题引入；（二）认读生字，自主识字；（三）初读课文，读准字音；（四）指导写字，书写美观。下面我将从这四个方面进行说明：（一）谈话激趣，揭题引入上课一起先，我就出示祖国各地风光秀丽的图片，声情并茂地向同学介绍、有几位小挚友，他们用自己的手，描绘出他们的家乡，想看吗这时引出课题。在这里我创设详细生动的情境，让学生在美的享受中初步感知祖国的美，为学习课文内容做铺垫、同时抓住儿童新奇的心理特点，让孩子们在迫不急待，跃跃欲试的心态下进入阅读（二）认读生字，自主识字让学生看动画朗读课文，看看他们的家乡是怎么样的听了介绍后，你想说什么再让学生自主读课文，找出圈

27、出来的生字认读，通过我会认，我会记，我会帮，我会读这几个环节来帮助学生巩固生字的学习。识字教学是低年级的教学重点，课标指出：小学低年级要让学生喜爱汉字，有主动识字的愿望、所以我让学生通过认认，记记，读读等多种的识字方法，调动学生的主动性，同时又在嬉戏中培育了学生的识字实力，寓学于乐，学生学得轻松，开心（三）初读课文，读准字音首先我让学生选择喜爱的方式读课文，边读边想文中写了哪些小挚友他们的家乡在哪里这些小挚友喜爱他们的家乡吗课文哪一段讲了我们一起来读读第一段。爱好是最好的的老师，让学生选择喜爱的读书方式读课文，把学习的主动性交给了学生，体现了以学生为主体，老师为主导的过程，让学生在读书中自悟自

28、得，实现了教与学的整体优化，使学生成为学习的主子我们小挚友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市、你最喜爱谁的家乡呢抓紧找到那一段，读一读、然后指导学生朗读课文。敬重学生的喜好，让学生选择自己喜爱的段落来读课文，既优化了学习时间，又敬重学生的特性、通过多种方式的朗读训练，以读代讲，以读促讲，加深学生对课文内容的了解，使学生在读懂课文内容的基础上，感受家乡的美，感受语言的美（四）指导写字，书写美观认读生字贝，虾，组词、再让细致视察生字，说说写字时要留意什么老师范生字，学生在书上写，这时我用儿歌提示学生正确的写字姿态、最终师生共同评议。课标指出：写字教学

29、要重视对学生写字姿态的指导，引导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯、小学生写字姿态不正确，会影响写字质量，养成不良的习惯、所以在写字时，我先给学生细致视察生字，说说写字时要留意什么、范写生字后，学生再写生字，写完后师生评议、这样不但培育了良好的写字习惯，还发展了学生的视察实力和评价实力四、说板书：我这节课的板书设计，主要采纳贴画配文的图文式板书，此板书图文并茂，色调艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，使学生记忆更为深刻在本节课的设计中确定有诸多不足之处，请各位领导老师指责指正、我说课完毕，感谢大家！小学语文说课稿 篇7一、文本解析：我的画是鲁教

30、版教材二年级上册的一篇主体课文。作者以画画、送画为由，寥寥几笔，便描写了一幅色调明丽而又充溢人文情感的“秋景画”，并把自己酷爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。其中，美丽而富童真的语言，适合学生阅读积累；贴近生活的内容，有利于调动已有阅历，激发情感。另外，本课还有要求学生相识的11个生字，要求会写的9个生字，这些生字，大多是学生生活中的常用字，从造字法来说，大多是形声字。所以，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。二、方法简述：1、综合实施课标指出：“努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合”，本节课充分体现了教学目标的综合落实和各种实力的综合提高，其中

31、包括识字教学与阅读教学的有机整合，语文学科与美术学科的有机整合、教学各环节之间的亲密融合，以及课堂教学与生活阅历的融会贯穿等。2、以趣促学依据低年级孩子的年龄特点，教学形式必需在“趣”上做文章，以“趣”激学，以“趣”促学。但形式的“趣”肯定要建立在充溢、合适和富有实效的内容之上，所以，本节课把多种教学目标和好玩的活动、嬉戏相融合，让孩子们在玩中学，学中玩。3、分类识字识字教学是低年级教学的重点。我把本课要求相识的生字分为三类来处理:第一类是与文中描写景物有关的，比如“苹果、梨子、枫树、桂”，这几个字基本都是常见字，可以与画对应起来学习；其次类是可以作为指导识字方法范例的，比如“桂、毯”，这样的

32、字要引导学生重点识记；还有一类生字是意思比较抽象，二年级学生不易理解的，比如“却”，这类字就要设计奇妙的方法使之与学生的生活相联系，引导学生在说话练习中理解它的意思。依据小学生的遗忘规律，本节课还采纳了“小组合作识字、找字贴字嬉戏”等生动活泼的形式让学生反复巩固记忆。当然，还有一些生字，不是教材中要求相识的，这类生字，我想通过引导学生在读书中随文相识即可。4、多法解词对于文中像“一抹金黄”、“秋天的地毯”这类关键词语，依据低年级学生以形象思维为主的特点，我引导学生把这些词放到句中，放到生活中，放到图画中来理解，从而落实课标中提倡的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思” 、“借助图画阅读”

33、等要求。三、目标定位：依据课标要求、本文特点及学生状况，本课学习目标我从以下几方面定位：1相识生字；理解“秋天的地毯” 、“一抹金黄”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜爱的词句。3感受秋天的漂亮，激发酷爱自然、酷爱生活的情感，养成良好的阅读习惯。四、教学流程一、谈话热身，突破难点为什么把“课前谈话”单列一项，缘由有二：第一，我们都知道，一说“上课”，学生就进入了肃穆、拘谨的状态，学习起来就“有板有眼”了。假如重视了课前的这段热身，就能很快和学生打成一片，扫除情感障碍，为“无痕教学”打下基础。其次，课前谈话不仅是在“谈话”，更重要的是利用与学生原生态的对话情景，进行难点的突

34、破，“却”字的教学就是很好的例子。二、联系生活，激趣导入在导入环节，我引导学生依据生活阅历想象：假如把秋天变成一幅画，画里都可以画些什么？跟随学生的回答，我随机板画“苹果树”、“枫树”、“梨树”、“桂花”，并板贴生字卡片识记“苹果”、“梨子”、“枫树”、“桂”几个生字词。在此过程中，我还随机引导学生进行了语言文字的扩展训练。如：桂花是什么颜色？“金色、黄色”还可以换成什么词？“桂”和哪个字长得很像？这样导入是综合学生、文本及教学目标等多方面进行考虑。首先，本文的题目叫我的画，主体内容也是描写一幅漂亮的秋景画。所以，让孩子联系生活、共同描绘心中的图画，符合本文的特点，更是孩子们喜爱的。而且，画面

35、的创设让孩子很快走入秋天，拉近了与文本的距离。其次，字画结合，适合低年级学生的思维特点，让他们情愿学习汉字。再次，在对话的过程中，进行适当的换词练习和字形比较，有利于丰富学生词汇，巩固识字方法，可谓是一举多得。三、读通课文，识记生字我们都知道“温故而知新”、“书读百遍，其义自见”，但这些至理名言须要和实际的学习实践结合起来，学生才能渐渐体会它的妙处。比如，在布置读书任务时，我引导学生回顾阅读中相识生字的方法并用自己的经验激励学生多读书，就是这个目的。而接下来运用“争夺第几段冠军”的形式激励全体学生自愿站立把课文读通，主要考虑了三个方面：一是体现了素养教化“面对全体”的核心理念。二是利用小孩子不

36、服输的心理，培育自信念。三是给孩子一点“宽容”，让他们在“滥竽充数”中读熟课文，学会合作。关于“识字”教学，是我长期以来始终思索的问题。我们常常看到，通常的识字教学一般是在通读课文之后，运用一些能激发爱好的手段进行集中识字。这样做有利于学生集中精力识记，也能刚好地扫清阅读障碍，为后面更好地学习课文打下基础。但我觉得，这种识字方法在很大程度上是与阅读教学彼此独立的，所以在复习课上我常常用到。而初学新课时，我是将识字、学文、生活、阅历等许多学习因素有机结合，有时由一个字的学习联系到某句话的理解，有时又由某段话的朗读联系到一个字的识记，字不离文，文不离字。除此之外，还在不同的环节采纳不同的方法引导孩

37、子多次巩固本课的生字，也就是我们常常所说的“复现”。这样做，既符合学生的认字规律，又体现了识字教学在低年级阅读教学中的重要地位。四、走进文本，丰富体验当我们对课文有了整体的感知之后，就应当走进那些经典的句段，在语言文字的涵咏中感悟、体验。因此，在这个环节，我充分调动学生的多种感官，运用多种教学方法、从多个角度来引导学生理解课文、丰富体验，而且提高了学生的多种实力。1、在实践中生生互动我们都知道，小孩子好动。他们乐于表现自己，更乐于在动手实践中获得新知或是胜利的欢乐。所以，我请一名同学走下座位，动脑筋贴“毯”字，自选粉笔画草坪，这些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人动，大家动。这个孩子在想“

38、秋天的地毯怎么画”，其他同学能立刻联系课文找到“草坪”这段话；这个孩子画完草坪，其他同学又立刻联系生活阅历进行评价。在此过程中，孩子的眼、耳、口、手、脑得到了全方位运用，而且生生互动，集体合作，所以他们思维敏捷，兴趣盎然。2、在体验中有效朗读为了让学生充分感受到“绿色的地毯”有多美，“一抹金黄”有多美，大自然的改变有多美，我设计了一个“想像说话”的练习。夏天是绿色的地毯，秋天是-的地毯，冬天是-的地毯，到了春天，就变成-的地毯。当学生描绘这些的时候，他的眼前肯定看到这漂亮的景色，也感受到大自然的绮丽改变。当然，这是“假看”，接着又来了“真看”通过评析修改草坪图来感受绿草带黄的情趣。这就是体验，

39、一种思维体验、视觉体验、心灵体验。在这种体验中，教者、学者、听者都与文本进行了深度对话，达到了心理共鸣，在此基础上的朗读效果便不言而喻。3、在无痕中综合提升这个环节的教学，学生参加的都是他们喜闻乐见的嬉戏或活动，即使要思索问题，也是能引起他们探究欲望的问题，比如，大自然里的地毯怎么画？一年四季草坪的颜色怎样改变？而在“玩”中，他们却认了字、解了词、读了文、学了法，还懂得了细心视察生活。这一些，都是在不自觉中实现的。而整个教学流程，由“字”到“文”的学习过渡自然，“语文”与“美术”的融合连接紧密，这正是我们所提倡的“在无痕实施中综合提升”。五、品文积累，情感熏陶这一环节让学生自选段落有感情地练读

40、，真正体现了学生的主体地位。运用“提示卡背诵法”引导学生背诵积累，有效降低了积累难度。在学习“小挚友”这段时，我还引导孩子们感受了帮助别人的欢乐，对学生进行了人文熏陶，体现了语文“工具性与人文性统一”的特点。当然，我们现在执教的只是一课时，不行能把文本资源开发的点滴不漏或尽善尽美。大家可以看到，在最终“品文积累，情感熏陶”这一环节，有的段落我进行了着重性的朗读指导，有的则进行了背诵积累，还有的一笔带过，甚至有的没有提到。正所谓“有舍才有得”，在时间有限的状况下，怎样取舍干脆影响着我们的教学效果和教学效率。当然，语文教学是一个长期的、连续的、按部就班的过程，就一篇主体课文的教学目标，我们至少也得

41、两课时完成。比如这篇课文的“写字”目标，我就支配在其次课时来进行。最终，我想用16个字概括我的这节课，这也是我长期以来致力追求的教学志向：综合构思、无痕实施、对话推动、全面提升。小学语文说课稿 篇8一、说教材走遍天下书为侣是人教版试验教材第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中渐渐出现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者坚决果断地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本宠爱的书，真像与一个挚友同船而行。见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精-”一

42、遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西消遣的假设起先，引出自己的观点。然后以簇新的比方，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发觉，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后接着假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新奇，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比方，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发觉新的东西，不管你看过多少遍。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的缘由和方法，感悟

43、作者对读书的酷爱，并受到启发;二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比方等的表达效果，增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的缘由和方法。二、说学习目标1、相识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.三、说教学重点难点：重点：1.把握主要内容，体会作者的情感。2、接着开展读书的综合性学习。难点：理解反复读一本书的缘由和方法。四、说教法学法：通过让学生读书在读中学习

44、作者反复读一本书的缘由和方法，学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思索。五、说课前打算名人读书的故事或读书名言。抄有重点词句的小黑板.六、说教学过程第一课时谈话导入，激发爱好1.一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感.古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分.今日，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系

45、上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次1.小组合作读课文，沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂了什么.3.课件出示关键句子：a.“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家.”b.“你已经见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个!”c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(激励学生畅所欲言，抓住“挚友”“家”“一百次

46、”“多少年”，发表不同的见解.)4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.其次课时激趣读文，深化感悟1.朗读课文第16自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法究竟是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最终”这三个表示依次的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3.联系实际沟通作者读书的方法.用上“首先然后最终”说一说.4.默读最终一段，想一想：作者除了把书比作一位挚友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最终一个自然段.积累运用，升华相识1.画出自己喜爱的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思索沟通：作者读一本书的方