2022小学美术教学心得例文.docx

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1、2022小学美术教学心得小学美术教学心得小学美术教学心得1美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合实力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生酷爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，老师在上面画，学生在下面画。素养教化已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主子；在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得欢乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。美术课要想上好，其实还真不是那么简单。不论是课前的细心打算，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索

2、、推敲。一、课前的打算美术课的打算绝不单单是教具的打算那么简洁，它还须要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前打算了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。二、课堂的教学课堂的教学是重点，许多问题都是值得深化探讨的。在这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教

3、学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的冲突。全部老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数老师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不须要孩子们规规则矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学须要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清晰阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课老师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非

4、无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不须要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。”我想这在国内确定是禁止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、宁静，往往会抹杀孩子的自由发展的特性，限制孩子的创建性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求老师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试采纳比较开放的教学内容。老师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五花八门的

5、校外生活。可以带领学生去博物馆参观一些剪纸作品展；有同学说他（她）的奶奶（姥姥）很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为老师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学问。能让学生在不同的学习氛围中驾驭学问、学到学问。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获得学问的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件特别满意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培育学生主动学习的实力以及在生活中发觉美、表现美的实力。我觉得是一件一举多得的好事情。以上所述，一些个人的心得体会。其实不论是

6、一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活的酷爱。小学美术教学心得2观赏课是美术课的重要组成部分，在美术教学中占用的课时虽然较少，但却是美术教学中的难点所在。小学美术观赏教学是对学生进行美育的重要课业形式,学问含量高、内容深广，很有探究性，而且有助于提高学生的审美实力和艺术修养，发展学生的创建力和想象力，培育学生高尚的情操和形成健康的审美观。那么如何提高观赏课的教学质量呢?仔细反思之后，我想，至少应当做到以下几点：一、激发学生学习的爱好经典的美术作品，不仅体现着艺术家超群的创作技巧，同时也反映出艺术家的审美情趣。学好这类课首先要激起学生学习的爱好，才能激

7、发学习的欲望。1、把学问融入故事当中，用故事来吸引学生，加强课堂教学的趣味性和实效性。2、调整课堂教学模式，倾听学生心声，以学生为主体，激励学生谈出自己对美术作品的相识，让学生在轻松开心的氛围中，不知不觉地受到艺术熏陶。3、充分运用现代化的教学手段，使观赏课变成一门集声音、图像、动画、电影等融于一体的视觉理解过程，调动学生学习的爱好。二、合理选择观赏的作品美术教材的作品观赏大致可归纳为四类：一是古今中外名作的观赏，二是范图的观赏，三是同龄人的优秀作品观赏，四是其他门类的观赏，如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作。在选择观赏对象时，我觉得应当尽量选择难度不大、不冷僻、形式感强、体现显

8、明特性的作品，还可以选择一些有故事情节或历史背景的作品。三、教会学生观赏的方法在美术观赏课中，我们老师往往一讲究竟，这样会造成老师的热忱投入换来学生的漠然的尴尬局面，观赏课变成了“讲授”课。老师要转变观念，结合学生实际，引导学生实行合作、探究等多种方式学习。老子说：“授人以鱼，不如授之以渔”。作为老师，要想让学生观赏更多的作品，就应让学生学习观赏的方法。在培育学生观赏实力方面就让学生首先从感观上去体会，然后通过介绍不同的美术作品使学生了解观赏不同美术作品时视察点，并在实践中总结，使学生具备学习的主动性。对于一件美术作品，我们大致可以从以下三个方面来引导学生观赏：1.了解作品观赏程序，学会观赏经

9、典美术作品。(1)看到了什么?能够对画面直观的形象进行赏析，也就是画面给人的视觉印象(2)细致视察。艺术风格特色的观赏，它包括画面的构图、色调、透视、表现手法等，主要指绘画的技巧。(3)了解相关背景。了解与作品相关的边缘内容，包括艺术家的生平、爱好、传闻、趣闻及当时的社会背景，能够加深对作品更深层次的理解。2.学会运用美术语汇。(1)描叙形态、质感、形体(2)分析节奏、均衡、动势、对比(3)说明内容、题材、感觉、象征意义(4)推断视觉传达、观念、风格、审美价值、好用价值3.从观赏中学会创作。围绕观赏，获得艺术的再创建，借鉴艺术家的思维灵感，使学生学会创作。总之，美术观赏课的教学过程就是艺术的感

10、知和体验过程，须要学生的主动参加、自主体验、情感感知、与其共鸣。只有这样，学生才能真正感受到学习艺术的欢乐并积累审美的阅历。希望今后我的课堂能够做到欢乐教学，欢乐学习，使每一位学生都能真正体会到美术带给他们的全方位的享受。小学美术教学心得3每学年都带几个班级，每个班级有着不同的特点。对低、高年级的教学都有了尝试，我深刻体会到：各年级学生有着不同的认知实力，应当依据年龄特点提出相应要求。课堂上，尤其是一年级的小挚友，从快乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范，一时间很难让他们适应，高年级已经有了肯定的自觉性。关于低年级的学生，他们的主动性在于

11、爱好的驱使，每次带着教材与教具走进教室，他们都会快乐的围到我身边，看着美丽的教具惊异而艳羡，从他们的面部表情就能看出他们对美术课的酷爱。我想：爱好的深厚必定勤练，表现实力自然而然地提高，又带动爱好递增，形成一个良性循环。在有些课程结束后，我也协作他们，激励他们，在各种各样的鸟一课，帮助他们完成了大树，再将他们的小鸟一个个剪下，利用教室的某墙面，让小鸟带着他们的喜悦，带着他们的成果“飞进”了教室，“飞进”了他们的内心，带动了他们的主动性，促进了他们的爱好爱好，激起学生高涨的心情和作画的剧烈欲望，从中受到美的熏陶。当然培育小学生的绘画表现实力，不能操之过急，好比一株树苗，在每个年龄必需完成年轮的正

12、常发育，然后由下一个年轮持续。所以以往传统美术教化所实行填鸭式方法来督促他们，无异于拔苗助长。相对来说，一年级的小挚友胆子比较大，我时常叫他们上台代替我，给同学们讲，他们对课堂内容相关事物的相识，让他们在教中参加，让自己也尝试与传统教学相结合，激励学生走上讲台，参加教学，说出自己的心得体会，共同沟通，共同进步，努力营造这种良好的课堂氛围。有时候小老师带来的帮助还真不少，他们的爱好爱好相通，接触的事物相像，所以他们之间沟通起来更简单接受，小老师还能帮我管理好他们的纪律，有时候我只是在讲台上换了个角色，是学生是解说员。关于三年级的学生，对于生活中的一些事物有了大致的了解。每一节美术教学课堂中，那些

13、好玩生动的形象是引起学生干脆爱好的重要缘由之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。但是学生作画只凭头脑中记忆的表象，往往大略地观赏对象后，有也许的记忆，就起先作画。在平常，我提倡、引导学生有目的地进行视察，也会穿插一些景物，人物，静物的写生课，针对其形态、颜色、结构、姿态等，更好地相识客观事物。因为，视察实力的提高在于熬炼，常常有目的、有意识的视察，其视察实力自然会得到提高。常言道：“眼明手快、心灵手巧”这足已说明技能与感知、视察、记忆、思维等关系亲密。在教学中，我也激励和引导学生想象，设置情境等手段，激发学生打开广袤的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过

14、程中，最为忌讳就是雷同。所以在课堂教学上，我让学生敢于超越自我;让学生依据自己对事物的视察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象，我也尽可能地给他们供应丰富的形象资源。在有些课程我尝试着做画结合。学生天性爱玩，让学生在玩中培育感性相识，实现自我表现的愿望。在漂亮的孔雀一课，在画孔雀之前，让学生通过对杨丽萍孔雀舞的观赏，进一步的相识舞台上“孔雀”的造型，其次通过折纸让他们视察到了孔雀较概括的形象及特点，在这些基础上再让他们展示自己对孔雀的相识，描绘孔雀的造型等。小学美术教学心得4目前双语教化方兴未艾，我作为美术老师参加其中，最大的感受是在教学过程中，既提高学生学习英语的爱好，也充溢了

15、自己的英语学问。非英语专业老师特殊是美术老师，如何顺当的开展双语教学，我的体会有以下几点：一、小学美术实施双语教学的优势专家认为双语教学相宜在小学美术、音乐、自然和劳动等课程进行试点，这些课程直观形象、操作性强，学生可通过教具、借助老师的表情、姿态、演示体会英语的意义。我校实行分年级、分学科进行双语教学，学生爱好极高，高年级学生对语言感知力较好，有肯定的适应性，在美术等学科开设双语教学，为小学生此后的英语再学习巩固基础，全面的学好英语作好充分的打算。这学期，我校就特地在小学二年级和六年级开设了美术双语教学，让学生从小就接受整体的双语教学训练。二、营造良好的英语氛围双语授课不是简洁的加法，增加一

16、些英语的课堂规范用语，也不是将内容翻译成全英文，全部用英语上课这成了另一种单语教学，而不是双语教学了。用两种语言讲课，在用母语的基础上，尽可能多地穿插、夹杂、并用一些英语单词、英语短句帮助学生驾驭学问点，尤其是本学科的专用名词和术语等，这是双语教学的标记。课堂上评价或指令性语言的英语会话，这在平常的英语教学或活动中就能学到，它并不是双语教学的主要内容。双语教学是要创建一种学英语的氛围，将这种氛围延长、拓展并渗透到各门学科（母语除外）。如：我在上双语美术课“动物挚友”时，要求学生对着范画找出动物，“hisisanelephant”；“hatisabear”在接下来的“drawandplay”活动

17、中，我给孩子们发指令，如：“Drawamousesface”、“Drawarabbitsface”画好并制成头饰，戴在头上，一起与动物聚会，做嬉戏。在做嬉戏中激励人人开口说英语，消退“金口难开”的惊慌心情，通过扩大英语的运用频率来达到课堂教学中语言的高浓度，促使学生在这种“双高”语境中更多地习得英语，达到实际运用英语语言的效果。“哑巴英语”的形成是因为没有听、说的机会，双语教学正是创设这样良好的英语氛围，在英语学科之外的其他学科，在课堂内外学英语、说英语、用英语。当我们创设了肯定的语言环境条件（主要是学习者四周的人运用该种外语的比例）使英语经过肯定的积累，渐渐成为日常沟通用的语言之一，会使英语

18、教学从ForeignLanguage（外语）变为SecondLanguage（其次语言）甚至是Bilingual（双语）。三、运用多样化的教学手段尽可能使儿童在英语语言环境中自然而然、有意无意地习得英语。有关试验表明学生接触英语的机会越多，自然习得的英语语言量就会越大，语言的“自我生成”实力就会越高。老师应擅长将语言表达和实物直观结合起来，通过表情、手势、肢体、实物教具、多媒体等手段帮助学生达到理解的目的，切忌图便利而干脆采纳母语进行说明和说明。在教学过程中要主动创设环境，主动为学生创建说英语的机会，激励学生运用英语表达思想。在实际的双语教学中较突出的问题是，一些学科专业性较强的生僻词汇。例如

19、：我在讲授美术双语“画漫画”这节课，遇到“personification”（拟人化）等诸如此类的词时，可以说得简洁些：“someanimalsactasaperson”，再进一步举例“forexample：amousecanspeak，laughetc”，并协作课件中“Mickeymouse”的造型和实际生活中老鼠的图片，视觉上产生形象的感受，形象的理解到“personification”这个单词的含义。这样由老师讲解到学生听，再到看说的过程，学生得到全面的训练，同时课件的协助供应了生动的画面和丰富的素材，如此图文并茂的语言教学内容，能使学生在真实的情景中学习语言。这种充分利用挂图、课件、原声

20、录像等多种媒体设备的手段，并且合理地交替运用，解决部分词汇不足或理解上的困难，最终刺激学生的感官系统，让学生有事可感，有话可说，课堂气氛特别活跃，学生也得到了充分的听说训练。更重要的是让学生在无意识的状况下接触到要学习的英语，由于视听说的须要，学生自然会产生学习英语的动机和爱好，而这种目的和爱好比在单纯的语言课程上简单产生和长久。四、自身水平的再提高作为非英语专业老师，我自感英语功底不深，语言实力不强，用英语进行教学的实力较弱，从而造成师生沟通上有肯定的难度，这就须要老师英语学问的扩充和再学习。实践告知我，要用什么就学什么，这样学起来比较快，比较简单记住。此外，上网阅读英文网站，与网友进行英语

21、笔谈式的沟通也是一种不错的尝试，另外多阅读英文报纸也会令你大有进步。双语教学是提高学生学习语言爱好的一种手段，但从目前实施状况看双语教学任重而道远，不是一朝一夕就能达到的，作为青年老师当肩负重任，要勇于实践，在双语实践中走好每一步。一、职业生涯规划的意义1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，供应奋斗的策略。2、突破生活的格线，塑造清爽充溢的自我。3、精确评价个人特点和强项。4、评估个人目标和现状的差距。5、精确定位职业方向。6、重新相识自身的价值并使其增值。7、发觉新的职业机遇。8、增加职业竞争力。9、将个人、事业与家庭联系起来。二、正确的心理认知1、认清人生的价值社会的价值并不被全部的人等

22、同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价值。2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。懊悔与埋怨对将来无济于事，自我沉醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。3、以万变应万变任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理三、剖析自我的现状1、个人部份健康情形：身体是否有病痛？是否有不良的生活习惯？是否有影响健康的活动？生活是否正常？有没有养生之道？自我充溢：是否有专长？常常阅读和收集资料吗？是否正在培育其他技能？休闲管理：是否有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是否有休闲安

23、排？2、事业部份财宝所得：薪资多少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？社会阶层：现在的职位是什么？还有升迁的机会吗？是否有升迁的打算呢？内外在的人际关系如何？自我实现：喜爱现在的工作吗？理由是什么？有完成人生志向的打算吗？3、家庭部份生活品质：居家环境如何？有没有安排换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化的生活吗？小孩、夫妻、父母有学习安排吗？家庭关系：夫妻和谐吗？是否拥有共同的发展目标？是否有共同或个别的创业安排？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何？是否常与家人相处、沟通、活动、旅游？家人健康：家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？须要托人照看吗？

24、配偶的健康如何？家里有老人吗？有须要你照看的家人吗？四、人生发展的环境条件1、友伴条件：挚友要多量化、多样化、且有实力。2、生存条件：要有储蓄、发展基金、不动产。3、配偶条件：特性要相投、社会看法要相同、要有共同的家庭目标。4、行业条件：留意社会当前及将来须要的行业，留意市场占有率。5、企业条件：要稳定，则在大中型企业；要创业，则在小企业。公司有改革安排吗？公司须要什么人才？6、地区条件：视行业和企业而定。7、国家（社会）条件：留意政治、法律、经济（资源、品质）、社会与文化、教化等条件，该社会的特性及潜在的市场条件。8、世界条件：留意全球正在发展的行业，用“世界观”发展事业。五、人生成就的三大

25、资源1、人脉：家族关系、姻亲关系、同事（同学）关系、社会关系。解决方案沟通与自我推销2、金脉：薪资所得、有价证券、基金、外币、定期存款、财产（动产、不动产）、信用（与为人和职位有关）。解决方案储蓄、理财有方、夫妻合作、努力工作提高自己的实力条件及职位。3、知脉：学问力、技术力、咨讯力、企划力、预料（洞察）力、敏锐力。解决方案做好时间管理、支配学习安排、上课、听讲座、进修、组织内轮调、多做事、反复练习、常常做笔记、做模拟安排。小学美术教学心得5美术课程标准的评价建议中提出：“美术课程评价是促进学生全面发展、改进老师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。”并强调“重视评价的诊断、发展功能，内在激

26、励作用。”因此，现在的美术课堂上，少了老师采纳简洁化的否定性评价，少了老师的严厉指责声，而多了对学生的表扬、赞许、确定，这不能不说是一种进步。我就如何改进课堂教学评价、让学生在阳光下得到全面发展做了一些尝试，下面谈谈我的几点体会。一、重视形成性评价，提高学生的美术实力课改以前，美术教学中只注意对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与教学过程之间存在肯定的联系，但是教学结果并不能简洁地等同于教学过程，因为相像的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中微小的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。二、通过教学评价，帮助学生树立自信念课堂教学

27、评价要关注学生学习的自信念，敬重他们别出心裁的感受。有些学生天生聪慧，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为老师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些须要自信的孩子增加志气和信念。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信念大增，也就会更喜爱这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。正确的引导孩子学习，相识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信念，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美

28、的评价，使他们多一份自信。三、关注个体差异，评价注意引导学生的发展心理学表明：人的个体差异是客观存在的，老师在教学中必需正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创建的火花，折断学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创建性活动产品，具有显明生动的特性差异。每个人的喜好不同，对美术的感悟也不同。因此老师在评价时要承认和维护学生在美术方面的特性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创建宽松的时空环境。给学生一点阳光，他们会很绚丽！改革评价方式，通过评价促进学生的发展，成了摆在每一个美术教

29、化工作者面前的一个重要课题。采纳形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友情桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能。通过老师的评价帮助学生树立自信念，主动开展自评与互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地，使学生得到全面的发展。小学美术教学心得6最近，我拜读了小学美术新课程教学论，本书全面系统地介绍了美术课程改革背景、学习领域与教学基本取向、学习方式的变革、教学评价的发展、教学环境资源的开发和利用以及美术新课程与老师的个人成长等。该书充分体现新的课程理念，采纳崭新的结构和体例，针对小学美术新课程教学中的问题，依据现代小学美术老师的须要，即学

30、习者的实际须要，导入案例，创设情景，强调学习者的活动和对话。同时，致力于变更教材历来的面貌和我们阅读习惯，以新的呈现方式，敬重学习者选择和运用的权利。我对“美术新课程与教学评价的发展”这一章感悟较多，这章从教材评价、课堂评价、学生评价、老师评价，四个维度阐述了评价的发展。我个人认为，不管评价发展到什么程度，总离不开学生，评价必需要“以学生为主体”。 “以学生为主体”，这是课改中提得最多的一句话，也是各科教学所必需遵循的原则之一。而在极具人文性质的美术学科中，如何让“以学生为主体”的评价作为一种观念深化人心，显得尤为重要。以下是我平常的一些做法：一、提高老师、家长的思想相识评价方面，家长甚至部分

31、老师对来自学生的评价重视程度不够，在心里经常把学生评价看成是可有可无的项目。总认为学生懂什么，他们是不知道好坏的。在家长眼里画得象做得好就是好作业，其实，他们由于对儿童的思维了解不够深化，对儿童美术作品理解较为片面，有的老师往往也用成人的标准来评价学生作业，经常一味追求象不象，导致对作品中学生的创新之处、童趣等不能作出正确评价，无形中还误导了学生对美术作品的理解，扼杀了儿童的创建性。而小学阶段儿童的思维发展，正处在详细形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段。形象记忆实力比较弱，作品造型、色调多为想象中的形象，与真实的形象距离较大。因此我们要加强宣扬力度，提高老师特殊是家长对儿童的思想相识，俯下身子了

32、解儿童，多多倾听儿童的心语。要从意识深处更新传统观念，要懂得充分敬重学生的评价。成人对学生评价的敬重，才能带动学生对评价的重视，使学生仔细参评，真正发挥学生评价对学生的教化、促进作用。二、营造学生自评、互评的氛围。有位哲人说过，“人与大多数动物一样都具有向群性”。也就是说人都喜爱凑喧闹，比如，某大商店开业了，人头攒动，你正好漫步路过，即使你不准备买东西，信任你也会融入人群中，去走一走、看一看，感受一下开业的喧闹气氛。同样在课堂上，我们也要利用好这个“向群性”，营造学生自评、互评的氛围：可采纳嬉戏、故事、趣味课件等手法，营造气氛，激发学生评价的爱好。比如，在教学过新年这节课时，我事先在教室里布置

33、好各种彩色窗花、对联、气球、绸带、假鞭炮等新年用品。让学生一进教室就感受到新年的喜庆气氛，然后发给每位学生一只袋子，和相同数量的年货，（年货由学生和老师共同筹集）把年货放在自己作品的地方，等待新年的钟声。作业完成后，老师敲响新年的钟声，学生们起先以相互拜年的形式进行作业互评：你认为喜爱的作品就给那位同学一份礼品，最终看谁拜年拜到的礼品多。这节课学生既当主子又当客人，既做评委又当选手，爱好非常高涨。三、指引学生自评、互评的方向评价这根“指挥棒”自身的坐标很关键，一旦方向错误，就有“全军覆没”的可能性。因此评价在肯定程度上左右着教学，确定着教学的方向。由此可见为学生指引评价的方向显得尤为重要。首先

34、要引领学生观赏同龄学生的优秀作品，然后结合平常的教学与实践逐步观赏大师的作品，初步感受名家的风采，让学生明白什么是美的，怎样的作品就算优秀作品，这些学生、大师的作品好在什么地方，有哪些方面值得我们去学习。比如，儿童绘画可以从以下几个方面去进行评价：1、构图是否饱满2、线条是否流畅3、造型是否精确4、色调是否丰富 5、创意是否新奇独特等。手工作品可以从：1、造型 2、表现手法3、材料选择4、制作的技法5、创意6、色调7、造型等方面去考虑。四、拓宽学生自评、互评的空间小学美术教学中，针对不同的教学内容，依据不同的学生，采纳不同的评价方法，学生自评、互评合理奇妙地运用能促进学生克服害怕、自卑的心理，

35、最大限度地发展学生的潜能：首先从评价的内容来说，评价包括学问、智力、运用、习惯、情感、看法、价值观等，从形式上来说，评价包括课内与课外、统一与民主、长期与短期等。对于智力不非常好的学生来说，可让其他学生找出这些学生作品中的非智力因素进行评价，比如；“这幅画画得很仔细”、“这位同学这堂课很用心”、“这位同学的每次作业都能刚好完成”、“这位同学很大方，和其他同学合作时经常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同学很乐意与这位同学合作，并且合作得很开心”而对于学有所长的学生，可以先让那些“差生”说说“这些同学的作品中你最观赏它什么”，“你觉得这些作品中哪些地方最胜利”，等等。然后再让这些优生自己说

36、说作品中有那些不满足的地方，打算下次如何修改等等。总之，只有紧紧围绕“以学生为主体”的科学、正确的评价才能激发学生的爱好，树立学生的自信念，充分发展学生的特性。让“以学生为主体”的评价真正深化到每位教化工作者的内心深处。小学美术教学心得7小学美术教化不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注意培育人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术原来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、沟通中产生发展的；小学美术教化不同于专业美术教化，它为发展学生整体素养服务：以学生发展为本，注意培育发展学生审美实力、感知力、想象力、表现力等方面的实力，注意培育创新精神，注意学生的特性发展和

37、全面发展。那么什么样的课才能吸引学生呢？才是一节好的美术课呢？俗话说：“良好的开端是胜利的一半”。一本好书，一部电影，要吸引住读者、观众，精彩的开头是必不行少的，上课也同样如此，没有精彩的开场白如何吸引学生呢？所以，一堂好课的导语设计是至关重要的。导语设计得好，先声夺人，就能激发情趣，创设意境，激起学生剧烈的“乐知乐学”的欲望，就会对教学产生主动作用。我们常说的“寓教于乐”，这“教”就是审美教化。美育是一种运用艺术美和现实美来影响、感染、教化学生，使他们具有感受美、观赏美、评价美和创建美的学问和实力的教化活动。美术是一种高雅的艺术，是一门充溢美的魅力的艺术。而审美过程是人们用感觉器官耳、眼感受

38、客体的过程。所以，我们在设计教学导语时，可以让学生通过视觉、听觉去感受美的造型、美的线条、美的色调、美的构图、美的声音，从而唤起一种审美的快感。我认为，可以通过以下三个方面达到效果：一、爱好激发法心理学探讨证明：“最大最长久的学习动机，是学生对学科内容的内在爱好”，只有这种“内在爱好”才能激发学生的求知欲。激发学生爱好的方法许多，从以下几个方面可以调动学生的主动性：1、运用声音导入听觉是最直观的，也是最有效的教学工具之一。有时，千言万语不如孩子们的听觉，它可以使任何繁琐困难的事物变得简洁明白，把它运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的爱好，加深他们的印象。我在上森林王国这一

39、课时，我以播放动物的声音，让学生猜想是什么？吸引他们的留意力，调动他们的主动性，课堂气氛马上活跃起来。2、运用故事导入儿童喜爱听故事，他们一听故事，会兴趣盎然，留意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的爱好。二、图片观赏法“百闻不如一见”。运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生深厚的学习爱好。这是我在教学过程中常用的方法。通过直观的图片投影，丰富多彩的图片很简单吸引学生的留意力，从而将学生引入课堂教学。三、想象激发法黑格尔曾说过：“真正的创建就是艺术想象的活动”，但真正的想象是须要有情感体验的，没有情感的作用，想象就成了无源之水，无本之木了

40、，想象的内容是自由的、宽广的，所以，我们在美术教学中，可通过各种方法，如生动的语法描述，音乐的观赏，画面的展示，学生的表演等作为导入，为学生创设情境，从而提高的想象力。另外，一节好的美术课除了要有好的导入，老师在开展美术活动过程还需充分调动学生的创建热忱，让学生了解美，学会创建美的实力。（一）、让学生想画，激发创建欲望。要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动。1、 展示优秀的同龄学生美术作品，激发创建意识。 在美术活动中，我收集了很多优秀的学生作品，利用这些来激励学生。那一幅幅生动的美术作品，虽不是非常完备的艺术品，然而在与他们同龄

41、学生的眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望。2、创设情境，激发爱好美术的内容在身边随处可见，训练中我依据不同的内容或采纳学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习爱好，使他们产生剧烈的创作激情。此外，支配些有意外效果的作业，有意识地多激励、表扬，都是使他们学习爱好深厚并能长期保持下去的好方法。（二）、让学生敢画，勇于表现自我特性。对小学生而言，美术创作有着肯定的难度。传统的以临摹为主的教学方式严峻束缚学生的创建意识，绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种胜利。因此，老师要设法消退学生的害怕心理，帮助他们增

42、加创作的志气与自信念。在教学中留意激发和爱护学生的学习爱好，引导他们主动的进行学习和探究，培育勇于探究的精神、大胆创建的精神。老师在教学中还要留意发挥胜利的激励作用。1、提倡独树一帜，激励学生的创新意识。在学生创作中，老师要擅长发觉每个学生各自的才能，引导他们把创新的意识表现在纸上；课堂教学中，我常常喜爱提问学生，刚好了解他们的构思想法，引导他们将之表现在创作中。评价时，尽量地在学生作品中找闪光点，加以表扬，使他们有一种胜利感。切不行以用成人的眼光去判别一张画的优劣，以免使学生的心理上产生阴影，形成绘画障碍。2、必要的技法训练，强调基础学问。在绘画的过程中，决不能毫无目的地放任学生自由发展。那

43、样会使他们盲目地在原有基础重复不前。讲授必要的技法，如画面的支配、人物的动作、物品的特征表现等美术基础造型学问是不行忽视。学生只有驾驭肯定的技法手段，才能初步体验到创建胜利的欢乐，而且能增加他们的自信，从而放胆去画，去表现自我特性。（三）、让学生会画，体验创作胜利的乐趣。在绘画活动中，学生只是表现出想画、敢画，还是远远不够的，因为这些还不是创作的最终目的。因此，老师要加以正确的引导，帮助他们实现创作胜利的目标。1、视察力的培育视察在绘画中是极为重要的，没有它作为画画的基础，就谈不上艺术的表现。生活中的人、事、物都可作为视察对象。而明确的视察任务、正确的视察方法、良好的视察习惯等都能逐步提高学生

44、的视察实力。在视察写生的过程中，不断积累素材，储存了大量的形象，为创作活动出成效奠定了基础。2、启发富于想象的构想 爱好想象是学生的天性。教学中，我经常提出问题并给学生思索想象的空间，启发加强想象的丰富性，集中想象的方向性；或用形象的语言描述，激发他们的表象形成；或用可视的形象资料及联系学习、生活中的详细活动进行直观式的启发，帮助他们拓宽思路，提高画面的生动程度。总而言之，在以后的学习生活中不断地总结阅历，学会运用更多、更好的教学方法，让学生想画、敢画、会画，并且保持他们绘画中的天真、质朴、充溢趣味想象的艺术风格，提高学生绘画的质量。小学美术教学心得8最近读了张映红的一篇文章，题目是农村中小学

45、美术教学方法新探，感受颇深，作为工作了十几年的小学美术老师，在工作中也曾遇到过许多共同的问题，有的得到了自我学习的解决，有的却止步。而张映红老师的这一片文章实行的方法和策略使我感受到，充分发挥老师的自我学习实力对教学工作的帮助是毋庸置疑的，所以将读书心得写出来，与大家共享。苏联教化家苏霍姆林斯基把美育放在教化的首位，在他看来：“ 没有审美教化就不会有任何教化。”而美术课是中小学全面发展素养教化所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教化为主线，以学生的智力和才能培育为核心。不言而喻，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特别性，其任务不是重受教化者的短期行为和局部把握，而是注意在对受教化者

46、的人格塑造，使其成为社会所须要的个体品质高尚的世纪新人。这里足见美术课堂教学方法的重要。然而，在比较偏僻的农村，目前中小学课堂教学方法仍旧存在不合理性：缺乏对学生创建思维实力与审美实力培育、一模一样对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟、还有的地区学校干脆不开设美术课。这种现状与我国义务教化所提出的素养教化目标相悖。有碍于创建力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生特性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教化的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。笔者多年的农村美术教化教学实践探究到以下教学方法觉得切实可行。1 课堂教学中实施开心教学。包

47、括：导入方法簇新多变；示范指导力求浅显易懂；媒体语言形象详细；习作评价进课堂且“宽”一点等内容。可以让学生在深厚的猜谜之中，自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果，还可以对范画或临摹对象进行观赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发剧烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成，同时、还可以巧设悬念激发爱好、导入新课，而爱好被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最终，使学生感到：“噢，我也会”的心灵感应。美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，驾驭作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，其

48、方法许多，如播放些动画片，多适应于低年级某些技法难以驾驭的中国画等，老师可一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画。这样学生自练就不难了。媒体语言指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“协助工具”。教学中媒体的运用，能使绘画内容变笼统为详细，变抽象为形象，变模糊为清楚，变难为易。学生在心情开心中主动思维，进入其境，接受美的教化。在评价作品时，“ 真棒！”“构图精确！”、“大有进步！”诸如此类语言都能使学生增加绘画的信念和热忱，培育了学习爱好，激发绘画欲望，为下一次作业奠定良好的心理基础。2、 激励教学方法贯穿教学的全过程。其中激励审美特性，培育审美意识；激