2022小学生调查报告的作文汇编.docx

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1、2022小学生调查报告的作文小学生调查报告的作文4篇 在平日的学习、工作和生活里，很多人都写过作文吧，写作文是培育人们的视察力、联想力、想象力、思索力和记忆力的重要手段。你写作文时总是无从下笔？以下是我为大家整理的小学生调查报告的作文4篇，欢迎大家共享。 小学生调查报告的作文 篇1一、调查缘由我从事多年的语文教学，每年感到头痛的就是学生的作文，是学生怕上作文课，老师难上作文课。在多次的作文教学中都感到作文教学达不到预期的效果，特殊是班级人数度多的时候，作文批改就成了一个特别头痛的问题，一次批阅所花时间长达一个星期，费劲、费神、费时而不讨好。批改完后，学生一扫而过，对学生一点作用都不起，老师还累

2、得半死，怎么办？怎样才能在短的时间内，既提高学生的作文水平，又使老师教的轻松？因而，我申报该课题，给课题探讨供应科学依据，我做了一个全面系统的调查。二、目的和意义1.中高年级老师的作文批改状况。2.理资料，探究缘由，进行反思。3.探究出如何培育学生自己修改作文实力的有效方法。三、调查时间20xx年12月四、调查对象五-六年级老师及学生五、调查方法谈话调查法六、调查内容有多少老师注意学生自己修改作文？学生是否爱上作文课。小学生调查报告的作文 篇2调查目的:本次调查,我本着了解学生作文的评改现状和师生对自我评改作文的看法,在我们学校四、五年级12个班的语文老师和部分学生中进行问卷调查,为课题探讨奠

3、定实施的价值指导基础。调查对象和范围:本次调查问卷分为老师卷和学生卷。老师卷发放12份,分别为四、五年级的语文老师。学生卷发放80份,分别为四、五年级的随机抽取的学生。调查方法:问卷调查结果及分析:一、老师卷分析:本次发放老师卷12份,回收了12份,回收率100%。1、“你对传统的作文批改方式持什么看法?”老师总数(人):12老师看法满足一般不满足老师人数228百分比17%17%66%2、“你觉得传统的作文批改效果如何?”老师总数(人):12老师看法很好一般不好老师人数075百分比0%58%42%3、“你的作文批改模式是什么?”老师总数(人):12老师看法老师批改为主点拨-自批学生代表批改其他

4、老师人数5241百分比42%17%33%8%4、“你对于学生作文修改实力的培育?”老师总数(人):12老师看法重视的一般不重视老师人数480百分比33%67%0%5、“您一般采纳哪种方式评价学生作文?”老师总数(人):12老师看法整体分数等级制老师人数012百分比0%100%6、“您认为怎样的评语能受到学生喜爱,能起到激励学生、激发学生写作爱好的作用?”老师总数(人):12老师看法激励性的,表扬式的评价语客观评价老师人数120百分比100%0%分析:通过对老师的调查,我们了解到:传统的作文批改模式已经渐渐无法适应现在快节奏的教学效率了。语文老师深深地体会到作文批改须要改革了,而且他们已经在摸索

5、更加快捷和提高学生自我修改作文实力的作文评改新方法了。所以,我们探讨这个课题是很有价值的。二、学生卷分析:本次发放测试卷80份,回收了80份。1、“你为别人批改过作文吗”学生总数(人):80学生看法是否学生人数6515百分比54.38%26.31%2、“是否情愿为别的同学批改作文”学生总数(人):65学生看法情愿不情愿无所谓学生人数361811百分比55.38%27.69%16.93%3、“通过互评作文,自己的作文水平能否提高”学生总数(人):65学生看法能不能不清晰学生人数42149百分比64.62%21.54%13.84%4、“是否会为别的同学批改作文”学生总数(人):65学生看法会不会不

6、清晰学生人数19388百分比29.23%58.46%12.31%5、是否情愿让别的同学批改你的作文学生总数(人)65学生看法情愿不情愿不清晰学生人数25382百分比38.46%58.46%3.08%6、不情愿让他人批改自己作文的缘由学生总数(人):38学生看法不好意思觉得作用不大不公允不清晰学生人数28451百分比73.68%10.53%13.16%2.63%分析:通过调查我了解到:大部分学生情愿为他人批改作文,看来学生还是对当别人的“小老师”有很大的爱好,同样许多同学认为通过互评的方式,能使自己作文水平有提高,可见,学生们都认为自己能在这个过程中汲取他人写作阅历,对自己很有帮助;但大部分同学

7、都不情愿让别人批改自己的文章。问其缘由主要是因为觉得自己作文写得很差,不好意思把自己的作文给同学看,怕被同学笑话,觉得他人对自己写得东西可能不理解,可能给很低的分数,怕别人不能公允对待自己的作文等等,我想在这些同学中的确有一部分同学的作文基础不高,但也不能解除有一大部分同学心中存在一种不自信的心理,他们受自己的自尊心驱使,羞于把自己的作文公开出来给别的同学看,这正须要进一步探讨。小学生调查报告的作文 篇3一、调查概况：调查时间：20xx年5月调查方法：问卷调查法调查范围：10名中小学生调查目的：了解目前中小学生语文写作现状，从中概括写作的漏洞与瓶颈，从而总结阅历，提升自身的写作水平。同时也为同

8、学们供应写作的有效方法和相关留意事项，提中学小学生的写作水平。二、调查内容：调查结果：选项：（1）：21%;（2）：16%;（3）：33%;（4）：61%;（5）：54%;（6）：78%;（7）：17%;（8）：46%;（9）：67%;（10）：48%;（11）：36%;（12）71%;（13）：10%;（14）：26%;（15）：49%.三、调查分析由问卷调查的统计可以看出，目前中小学生作文还是存在较大的问题的。其中，以选材老套、爱好缺失、缺乏新意、缺少视察、不注意修改五大问题较为突出。由此，我们不难得出，创新素养的缺失是目前中小学生作文问题的关键。从小学起先，我们就起先学习写作，大家都知道

9、：爱好是最好的老师，而也只有真正对写作产生了爱好，才能静下心来写作，而不是为了迎合老师或试卷的要求，以一颗浮躁的心草草了事。因此，我们也应主动培育自己的写作爱好，专心感受生活中的每一物每一事，再用笔记录下来，这不需花费我们太多的时间与精力，只要在生活的小事中积累素材，培育爱好。现在，市面上层出不穷的中小学生优秀作文大全、好词好句好段摘抄这些如快餐似的作文宝典受到学生的欢迎，正是因为它干脆地将素材摆在我们的面前，不需我们自己繁锁的加工、一遍一遍的打磨。也正是这样，使大部分学生失去了作文写作过程中最好玩的探究与视察的过程。同时，也使得作文一模一样，缺乏新意。要想写好作文，其实并不难。这须要的只是我

10、们有一颗探究世界的充溢热忱的心，勤于练笔，坚持不懈，每个人的文字都能够绽放光彩。或许写作技巧是不行或缺的重要补充，日积月累的词句是美文的锦上添花，但只要真心对待写作，无论是在现在的考场还是以后的生活中，一支笔都能成为自己消遣的知心挚友。小学生调查报告的作文 篇4一、调查概况：调查时间：20xx年11月调查方式：问卷调查调查对象：四、五年级部分学生调查目的：了解目前小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平供应依据。二、调查结果及缘由分析（一）、调查问卷包括五个方面：1、你对作文课是否有爱好及其缘由。2、你在作文过程中遇到的困难有哪些。

11、3、对作文方法的运用状况。4、有无看课外书的习惯，能否从课外书中有意识的积累素材。5、学生是否对语文课有爱好，语文课对学生作文水平是否有促进作用。（二）、下面就这五个方面进行简洁的分析：1、你对作文课是否有爱好及其缘由。在36份问卷中，有92%的学生觉得作文课是轻松开心，丰富多彩，使人充溢信念的。97%的学生认为习作是一种欢乐的事情，是仔细完成的。83%的学生对于写作文觉得有激情，充溢创作的欲望，写完作文后44%是开心满意的，47%是完成任务后的轻松。喜爱作文的缘由39%的学生是因为觉得作文很简单，能从中获得胜利的体验，有47%的学生对作文特别感爱好，还有8%的学生喜爱作文时因为老师和家长的激

12、励。56%的学生写作文的目的是为了练好作文，19.4%的学生写作文的目的是为了记录自己的生活，表达自己的情感。同时，也有3%的学生认为作文课严谨，乐趣少，5%的学生认为作文课平稳单调，不厌烦也没乐趣。11%的学生对作文课没什么特殊的感觉，无所谓，还有3%的学生觉得烦躁，不想写，作文后也没什么感觉。还有多于2%的学生觉得作文时苦恼的事，消极应对。从调查看来，90%以上的学生是喜爱作文课的，作文课及写作文过程中是愉悦轻松的，觉得写作文是很简单的。但是喜爱作文的缘由8%是因为老师家长的激励，由此可见，老师的评价对学生的写作爱好也是有许多的促进作用，因此，我们要在以后的作文评价中多采纳主动的激励。但是

13、56%的学生写作文是为了练好作文，并没有把作文作为表达感情的须要。作文的好用性还未有显现。另外，11%的学生对作文课没什么特殊的感觉，甚至3%的学生觉得烦躁，是苦恼的事，不想写，消极应对。2、你在作文过程中遇到的困难有哪些。觉得无话可写的学生占61%之多，只有36%的学生没有这种感觉。31%的学生觉得缺少好词句，36%觉得肚里有话表达不出来，14%觉得作文题缺乏新意，脱离学生生活，5%觉得是其他缘由。不喜爱作文的缘由31%觉得作文很难，58%对老师出的作文题不感爱好，还有2.8%觉得老师给的分数低而不喜爱作文。从调查显示出来，觉得作文困难的主要缘由是觉得无话可说或者有话表达不出来，就是写作中有

14、障碍，部分学生并未做到有意识地积累好词句，使得学生在写作中也未能将之很好的运用。3、对作文方法的运用状况。55.6%的学生常常会把摘抄过、见过、学过的好词句应用于好词句，16.7%的学生常常会，22%的学生会有意识的应用。8%的学生不会应用。常常摘抄5%，间或摘抄75%，在老师要求下摘抄14%，从不摘抄5%。56%的学生有时候能在老师的提示下回忆起与某方面有关的一些经验，25%的学生通常能做到，19.4的学生只是间或能做到。8%的学生没有写日记的习惯，56%是只有老师布置才写日记，爱好来了就写的占19.4￥，常常写日记的没有一个学生。日记里记录的58%写的是每天发生的簇新事，28%记录的是自己

15、的心里话，感受特殊深的事情占33%。积累好词句的习惯时有时无占72%,有这习惯的占14%，完全没有占14%，擅长留心视察四周事物，并记录下来的占78%，完全没有这习惯和已经养成这习惯的分别占11%。习作材料61%都来自平常视察积累的真实材料，借鉴范文中的材料占33%。75%的学生喜爱写想象作文，写景作文占22%，记事，说明文分别占5%，还有14%的是喜爱写其他类型的作文。觉得自己作文写得最拿手的也是想象类型，占67%，其次是说明28%，写景14%，记事8%，其他7%。喜爱修改自己的作文69.5%，不喜爱修改自己的作文31%，相反，喜爱修改别人的作文占89%，不喜爱的19%，56%的学生喜爱别人

16、读自己的作文，42%的学生不喜爱。能从作文中找到错误100%，错别字检查最简单找到错误，句子不通顺或不简练有36%能找到，标点28%能找到，用词不当25%能找到，条理不清或详略不当22%能找到。39%的学生觉得有足够的内容可写，61%的学生觉得有时候有内容可写，有时候却没有。调查显示，作文水平低下的缘由，可以总结为以下几方面：1、缺少练习，单靠每册教材中几节作文课上的练习，是不能写好作文的。摘抄积累不够且不会运用。显示，有意识的摘抄和记录所见所闻并不是自觉行为，依靠于老师的要求。即使有摘抄，学生作文时也不会应用，那摘抄就仅仅是形式了。2、学生未完全驾驭修改作文方法。对字词，标点，句子，篇章的错

17、误不能完全发觉，并精确修改。3、老师指导不够，老师在课堂教学中，对于习作方法的指导显得缺乏和单薄。4、有无看课外书的习惯，能否从课外书中有意识的积累素材。97%的学生都喜爱看课外书，喜爱故事书47%，童话39%，百科学问33%，科技11%，不喜爱读课外书2%。75%的学生有时候读课外书，25%的学生常常读课外书。从调查可以看出，绝大多数学生还是很喜爱看课外书的，喜爱的类型也是多种多样，但是读书的频率并不高，这和学校和家庭的环境有关。5、学生是否对语文课有爱好，语文课对学生作文水平是否有促进作用。97%的学生喜爱上语文课。几乎每个学生都喜爱上语文课的，这给了学生提高习作水平的基础。三、解决措施1

18、、创建条件，让学生读更多的书。调查显示，学生有很高的读书热忱，喜爱看书，喜爱看不同类型的书，但是由于学校藏书不够丰富，家长不够支持，使得学生处在一种想看书二无书看的状况。因此，教学中要创建条件，让学生能更便利地从图书室里借到书，能借到更多的书。与家长沟通，请家长多为学生买书买好书，让学生时时有书看。“读书破万卷，下笔如有神”，有了大量的阅读，学生在写作中就有了仿照的标准，厚积薄发，才能才思泉涌。2、培育学生勤于积累，并指导运用。学生在读书过程中，遇到美丽词句，往往一带而过，读后就可能抛诸脑后，到写作文时又感觉无话可说，或者有话说不出来。因此，在教学中，我们要将学生的阅读习惯与积累习惯联系起来，

19、多积累，勤于积累，阅读中看到好词好句摘录下来，好的写作方法记录下来，老师再指导分类整理和运用，这样，学生在自己的写作中，从仿照到创建，潜移默化中学生已经学会运用。学生通过阅读，从而可以获得大量学问，视察社会，了解历史，陶冶情操，提高思想，老师应尽量为学生供应阅读书目，指导学生阅读，老师指导不够。假如作文要学习习作方法，要指导习作，要分析例文，要实践写作，要修改习作，仅仅靠每周两节练习课是远远不够的，因此，就要求老师在课堂教学中，将作文方法贯穿于课文教学中，在阅读教材优秀例文中，通过教学，指导学生学会习作方法。达到读中学，读后写，从而提高作文水平。反思我们的语文课可能仅仅将内容局限于文本本身，局

20、限于析词解句和蕴含的思想感情，那么，课堂教学仅仅观赏文本内容。语文教学可能失去了原本的实践性学科方向。3、加强练习。教学中应要求学生坚持练笔，坚持写视察日记、读书笔记、不命题的周记，这样的习作形式敏捷多样，想写什么就写什么，是一种很好的真实的习作训练与学生的生活、思想实际相联系的习作活动，学生为真情而写作，为爱好而写作，为应用而写作的的活动。这样，学生的习作水平也在不经意中就熬炼了出来，慢慢有所提高。4、加强学生修改习作方法的指导及练习。好的作文都是反复推敲修改形成的，或者说，好的作文是改出来的。因此，我们不能忽视作文修改方法在学生作文实力提高上的作用。只有在修改作文中发觉了问题，学生才会在自己的习作时提示自己不能犯同样的错误。在教学中，要加强习作选材、立意，遣词造句等方法的指导和练习，多创建修改练习的机会，在练习，在修改中提高学生习作水平。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页