2022小学语文说课稿例文61.docx

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1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿模板合集九篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的小学语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学语文说课稿 篇1一、说教材天鹅的故事主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言美丽，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清楚地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思

2、想教化的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。二、说教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。3、凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍惜动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。三、说教法、学法1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的钦佩之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作，自主学习。四、说教学过程一、复习1、齐读课题。2、课文主要讲了什

3、么？板书：破冰二、新授1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么状况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界？2、沟通。第一次：（1）沟通出示：这时，从一大群天鹅。（2）理解嘹亮）（3）指导朗读。（4）这嘹亮的啼叫声是在什么状况下发生的？表达了天鹅怎样的内心世界？自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。（5）沟通：（6）小结。（7）指导朗读。其次次：1、指名读其次次叫声，留意破折号要延长。2、沟通探讨：这叫声是在什么状况下产生的？读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。3、组织沟通。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不

4、怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的珍贵品质。4、指导朗读。第三次：1、引读。2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的胜利而感到骄傲的心情。3、指导朗读。4、引读最终两小节，说说我为什么放下了枪？5、总结齐读课文。三、拓展你还知道哪些鸟也很可爱，说说理由。四、作业学了课文，你肯定很感动，你想对老天鹅说些什么？请你把他们写下来。小学语文说课稿 篇2教材两只小狮子是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。学生1、本课时的教化对象是12名聋生。他们能够借助图片和手语的协助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，

5、须要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我打算采纳动画或色调艳丽的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信念和爱好。3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习实力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我打算兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。学习目标在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：学问

6、与技能目标：通过图文比照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与看法目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克服依靠心理。教学重难点1、狮子妈妈的话阐明白做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。教学法国家教委在聋校开展分类教学的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合

7、自身发展所须要的教化”。因此，我打算采纳差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采纳读、划、演、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。教学打算本课时打算以FLASH制作的多媒体课件教学活动的支配和设计意图心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感爱好。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的嬉戏连缀起来，提高学生学习的主动性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导学生根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片狮子王。学生在接受挑战、完成任

8、务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，驾驭方法，形成实力，同时体验到学习的胜利和欢乐。活动一：创设情境，激发爱好。老师神奇地：“同学们，老师望见两只小狮子在静静话呢，我们看看他们在什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。（设计意图：营造充溢美感和才智的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛

9、起微波，学生的学习心情一下子被调动起来了。）活动二、松鼠送金币课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，：“同学们，先仔细地看老师读，再用自己喜爱的方法读课文两只小狮子，就嘉奖你们一枚金币。”老师先引导学生结合文字看老师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好挚友一起读等等。学生参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细”，并嘉奖一枚金币。（设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地协助学习其次语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听

10、人群体进行无障碍沟通。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的主动性。）活动三：小鹿送金币师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示须要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？老师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生根据自己的爱好选择其中的以个问题进行思索，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，老师主要指导思索其次个问题的学生。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。（设计意图：为学生供应一个更开阔的、更活跃

11、的探究平台，充分体现阅读是学生的特性化行为，不以老师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感爱好的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）活动四：小刺猬送金币小刺猬要求同学们仔细学好其次自然段。老师出示其次自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思索：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子的话。接下来，用词语替换法，集体探讨“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生出“练功、滚扑撕咬”等答案，老师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行

12、对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。老师再用语言、延长或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。（设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我激励学生用自己的眼睛视察，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、视察、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。）活动五：小兔子送金币这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先，老师引导学生总结学习其次自然段的方法：读、划、探讨。老师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子的话，她是怎么的？2、狮子的生活本事指什么？让学生自主学习

13、，这时老师主要辅导学习困难的学生驾驭学习方法。然后，老师提问：“同学们生活的本事”又是什么？你打算怎样获得“生活本事”呢？引导学生联系自己的生活实际一。老师针对不同学生的状况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，老师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加主动地投入下以阶段的学习活动中。（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）活动六：小鸟送金币课件出示小鸟的图片，老师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告知老师，在同学的沟通和补充中

14、，学生明白了这个活动是要求我们思索：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它接着懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提示学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以一、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展探讨后进行汇报。（设计意图：关注聋生的生命发展，供应多种选择，帮助他们发挥优势素养进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育，同时提高了社会适应实力。）活动七：获得胜利，体验乐趣。课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积

15、币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片狮子王。新课结束。（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学习是件欢乐的事情。）作业设计我为学生打算了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先自己明白了什么，再写下来。3、和好挚友自己打算学习哪些生活的本事？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流畅地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选

16、择，同时不通的星级嘉奖又激发学生为更高的目标而奋斗。）板书设计本课时，我设计的板书如下：（课件出示）1. 两只小狮子刻苦练功华蜜依靠懒散不幸（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。）总体特色1、欢乐学习，重视激励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学习的欢乐。2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。3、挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂

17、沟通、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。4、感悟运用，突出特性化。让学生在特性化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬特性的舞台。小学语文说课稿 篇3：本课教学，力求突出对文本内容的理解，深刻揭示文中蕴含的道理，注意语言的品尝。凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”的基本特征，引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。：本文讲解并描述了一个好玩的故事：列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发觉了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达精确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：爱好、耐性、视察、思索。：1、三年级的

18、学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事务主要内容更是困难。2、由于年龄小、缺少社会阅历等缘由，对于人物品行以及事务中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。3、学生阅读阅历、方法积累的还不多，老师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。基于以上考虑，我们设定如下教学目标：1、读懂课文，激发学生新奇心和求知欲，培育视察实力，增加创建意识。2、有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。3、引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。：引导学生在品词、品句、品读，做到有感情朗读课文。：感悟文中蕴含的道理。：（其次课时）为了达成上

19、述目标，我们设计本课教学为五大环节。一、回顾课文内容（3分钟）二、感受“大名堂”玩出了成果（12分钟）三、感悟列文虎克是怎样“玩”的玩出了花样（15分钟）四、品尝文章中蕴含的道理玩出了道理（5分钟）五、联系生活，深化主题（5分钟）一、回顾课文内容（3分钟）上课伊始，老师板书：玩。同学们都喜爱玩，老师也喜爱。通过第一课时的学习，我们相识了一位了不得的人物，名叫“列文虎克”。板书：列文虎克。他通过自己的努力一步步玩出了大名堂。板书：名堂。同学们，你知道“名堂”这个词在词典是什么意思吗？学生发言时，老师依次出示三种说明：1、花样；2、成果；3、道理。请同学们好好读读书，思索：你觉得哪种说明更有道理？

20、在文章中找找理由。依据一般人的阅读阅历及前测，我们估计选择成果的学生居多。理由在课文第5自然段，这就自然过渡到下一环节的学习.：感受“大名堂”。为什么干脆切入课文最终，抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”绽开读书沟通呢？我们考虑，这样能够激起学生阅读爱好，让学生对列文虎克的宏大发觉有充分的相识，对列文虎克本人充溢钦佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此宏大的发觉做好足够的铺垫。二、感受“大名堂”玩出了成果（12分钟）（一）名堂是指什么我们先要帮助学生明确这个大名堂是指什么，可以请同学通过朗读告知大家，列文虎克玩出了什么成果？此时，可以利用课件出示几则微生物的图片，丰富学生的必要认知，又增加

21、了学生的阅读爱好。（二）感悟名堂之大紧接着，我们引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂究竟有多大。先请你轻声自由朗读这一段下面的文字，学生有所感之后，在探讨中老师顺学而导。小学语文说课稿 篇4一、文本解读今日我说课的内容是人教版第一册第四单元识字（二）比一比。初读文本，被这绚丽多彩的画面、编排独特的词组、琅琅上口的韵文歌深深吸引了。细看背景图， 呈现了一个温馨、安逸的农家小院的生活场景。身为农村的孩子，黄牛、花猫、鸭子就在我们身边；苹果、红枣、桃子顺手可得；这恰是孩子的生活圈，这恰是孩子 的乐园。故事讲解并描述的是一个秋天，小院里忠厚醇厚的老黄牛与舒适入睡的小花猫，读懂了和谐；悠然嬉闹的鸭子与可爱

22、至极的小鸟，读懂了喜悦；桌上的杏子和桃 子，树上的苹果和枣子，像一个个俏皮可爱的孩子，正说着这家院子发生的故事好一副充溢浓郁的乡村特景！一个个活泼、淘气的词语，像一位位农家小客人把孩子们带进了文本中。一句句琅琅上口的韵文，诵读间会传达出一种暖暖的情感：丰收的喜悦、和谐的喜悦。一组组灵性的富有生命的动物和迷人可爱的水果作为简洁的比较，仿佛是跳动、俏皮的孩子在农家小院玩耍着，依稀可以听到他们嘹亮悦耳的笑声，东蹦西窜的身影。韵 文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，特别适合儿童朗读。其次，孩子在学前接触到的儿歌比较多，对于这样的朗读文本有独特的体会，有朗读的乐趣。一个大、一个 小，一边多、一边少是一种简洁

23、的比较，一种充溢童趣的比较。这不正是孩子所期盼阅读到的儿童作品吗？所以我迫不及待地想让孩子同样享受到我所体会到的快 乐，信任这也是孩子的心声。二、教学目标我这样解读着文本，也就预设了这样一些教学目标：1、通过图片语境和生活语境，学生能娴熟地相识12个生字，正确规范地书写4个生字，感受汉字的形体美。2、理解两组词的编排规律以及量词、反义词的正确运用，并在朗读中发觉韵文歌的语言特点。3、感受秋天丰收的喜悦以及情系乡村。为教学目标的有效达成，借助与学生的生活积累和必要的资料补充、积淀，组合一些有效的课程资源。三、教学流程教学的第一版块是情系乡情、创编绘本农 家孩子对乡村自然情深意浓，是一股真心的情感

24、流露。因此我特设计了话题：乡村的那什么让你印象最深？当孩子的遐想定格在那温馨的生活场景中时，我适时出现 那漂亮的故事：一个小男孩和他的家人很爱劳动，在自己家的小院里养了很多小动物，还种了很多果树。他细心地照看着它们，最终它们长大成熟了。小动物长大 了，果树也长高了。秋天，果树结出了很多又香又甜的果子。赶快找找它们在哪呢？（随机出示图片和词语）孩子自然、愉悦地走入绘本，与两组词语密切接触，大 大提升了孩子对学习文本的主动性，学得欢乐，何乐而不为呢？教学的其次版块是走入词语、发觉规律孩子在以背景图为载体，创编绘本讲解并描述故事中初步相识了8个 词语。在交织的图片中，词语的编排规律自然被他们所能发觉

25、：一类是动物、一类是水果。趁机把它分成两组音节词，大声地叫出它们的名字。当孩子读“桃子”一 词时，随机点出这个带拼音的音节词“桃子”，让学生进行拼读，读准轻声。同时出示图片，充分利用孩子的感官体验和生活阅历来理解这个词：看，桃子（白 里透红）；闻，桃子（香气扑鼻）；尝，桃子（香甜可口）；摸，桃子（果皮毛糙）。从色香味等方面积累了“桃子”一词，其次从它的偏旁入手理解它是一种长在 树上的植物果实。每个词语都有它的学习特点和精髓，只要细心视察和正确引导，其余的音节词也自然学得到位。学词结束，我组织齐读、开火车读、分组读等形式 的读词练习，适时指导读词时蕴涵的那份感觉。为充分拓展文本，也是为了提升孩子

26、的语言实力和扩大生活积累，设计了你还知道乡村的哪些动物和水果挚友吗？说 说和它们好玩的故事吧！教学的第三版块是品读韵文歌、感受韵律美韵文歌的独特在与它浅显易懂、语言美丽、节奏显明、琅琅上口，像歌谣、诗、词、曲等文体一样，讲究用词对称，有韵脚。“一个一个”“一边一边”两个句式的对称，“小、猫、少、鸟”等韵脚的出现，“大小、多少”两组反义词的出现，充分体现了韵文歌的文体特征。以一种补白式的朗读，如：我读一个（）一个（），然后让孩子说说有什么发觉？从而理解两组反义词的意思，初步感知韵文歌用词的对称。我利用生活语境来设计一些拓展联系，如：一个大，一个小，一个（），一颗（）。之后设计一些有梯度的句式训练

27、，孩子的语文实力也能有所提高。最终，孩子通过不同形式的朗读体会韵文歌的韵律美。教学的第四版块是写字教学教学生字最重要的不在于是让孩子学会这个汉字，而更重要的是学会写字的方法和感受汉字独特的魅力。我最大限度的让孩子自己发觉“牛、羊、小、少”四个汉字的 字形特点。如：牛羊与它们的样子结合识记；小少用比较法识记；少用儿歌等方法识记。在写字的过程中，留意孩子写字位置的摆放是否正确，写字姿态是否端正！ 自始自终，写字教学都应当是第一学段的重点。小学语文说课稿 篇51、说教材爱吃的水果是九年义务教化小学语文其次册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让学生运用一般话，说说这些水果的形态

28、、颜色和味道，让同学们来了解生活，酷爱生活。本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点;如何培育学生的说话爱好和与人沟通的志气。依据学生的识事经验来确立本课口语交际的难点;怎样来激发学生能围绕“水果”主动地参加探讨，踊跃地发表自己的看法。通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培育学生听话和说话的实力。2、说教法合理运用欢乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的爱好，调动学生说话的主动性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际

29、的潜能。老师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、激励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的主动性和主动性。在“看一看”中学会辨别事物特征;在“想一想”中学会擅长思索问题;在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧;在“尝一尝”中学会推断水果的味道，并能精确的表达出来;在“比一比”中培育学生的志气和口语表达实力;在“演一演”中培育学生创建性和口语表达交际实力。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注意学生主动参加和乐于探究，勤于动手，培育学生获得新学问的实力，以及逐步运用所学学问来分析解决问题的实力。3、说教学过程实力的获得过程比学问获得的结果更重要，

30、因此，我依据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。“看一看”：出示投影：(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培育学生从小学会思索问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果，平常看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话主动性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。(2)是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平常看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一分辨出来，假如有困难，大家在一起探讨，说出它们的名称和

31、特征。“想一想”：联系实际让学生想一想，我们平常吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?假如有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培育学生说话时，要留意那些平常不大爱说话的学生，要多激发他们的说话爱好。另外还要注意说话要有条理。让学生能按肯定的依次说一说。例如按“名称样子颜色味道”来说，即按从外到内的依次说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。“尝一尝”：出示打算好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，激励学生自由自在地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同，说

32、法不一，少数听从多数。同时教化学生平常要养成良好的卫生习惯，教化学生平常要能做到留意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培育学生的辨味实力。“比一比”：选同学位最爱吃的水果，根据肯定依次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组举荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名学生当评委，老师赐予引导，提出竞赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，老师用竞赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。激励学生擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听别人讲解并描述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方

33、表达出来，以培育学生良好的语言交际习惯和实力。“演一演”：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中刚好反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。在表演中留意礼貌用语，如“感谢、请”等。我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么

34、?先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家赐予鼓掌，老师赐予确定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来探望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象，活跃学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培育学生自由自在地进行口语交际，培育学生动脑，动手，动口的实力，并在学习中创新，发展学生的特性，发掘其口语交际的潜力。小学语文说课稿 篇6一、说教材分析比尾巴是人教版小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的挚友。这篇课

35、文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望和视察动物尾巴特点的爱好。二、说教学目标本文分两课时完成。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定第一课时教学目标：学问目标：相识12个生字，了解动物尾巴的特点。实力目标：能正确、流畅地朗读，学会朗读问句。情感目标：激发学生喜爱学习汉字和视察其他动物尾巴特点的爱好。三、说教法和学法学生天生喜爱小动物，对于动物的尾巴更是感到奇妙和簇新。教学中我主要采纳了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。

36、从学生的爱好动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有特性化地读，培育学生的创新意识、创新实力。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。为了充分体现“以学生为主体”，依据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作沟通的学习方式来学习课文。在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。四、说教学过程第一步：激趣导入，学习生字爱好是鼓舞和推动学生学习的一种力气，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：小挚友，我们来玩

37、个嬉戏，好吗？我来说，你来做，看谁的反映最快。这样刺激了学生的多种感官，引起他们的感情共鸣，调动了学生的学习热忱。紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今日要实行一场好玩的竞赛，你们知道比什么吗?进而引出课题“比尾巴”。学生自行认读这三个生字，抽读检查。依据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在详细的语言环境中识字，增加了学生对识字的爱好和信念。其次步、随文识字，降低识字难度本课的12个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在详细的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动好玩。屏幕出示带汉语

38、拼音的生字，学生认读，老师刚好正音。然后集中复习生字，加强信息的刺激，增加记忆。出示图片与小动物的名称请小挚友说说参与竞赛的小动物有哪些？学习生字。又让学生在读文中找出表示动物尾巴特点的词语，通过学生的回答，随即识字。以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并激励学生用多种方法记忆生字，给生字组词，用词语口头说话，培育学生的口语表达实力，最终，嬉戏巩固识字摘苹果，嬉戏巩固生字激发了学生认读生字的爱好。加深了学生的印象。第三步：趣味对读，熟读课文。新课标指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了深厚的爱好，变被动学为主动学，他们才能

39、有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请仔细视察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！如此设计既调动了他们的主动性，又培育了学生视察事物的实力。接下来，我支配了趣味对读：首先，相识问号，重点指导读好问句和轻声词“尾巴”，然后，听读，选择读，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、抽出几个生字让学生竞赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参加评价。听读学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我

40、们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，主动提倡师生的同等对话。同时，也展示了学生、老师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的实力，从而学会学习。课间活动：比尾巴歌，让学生边唱边做动作，学生既得到了放松，又与所学内容紧密相连。第四步：做“找尾巴”嬉戏心理学探讨表明，低年级学生在课堂上留意力集中的时间是特别有限的。此时，我支配了一个“找尾巴”的嬉戏。打开课件，我故作惊异地说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也丢了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪慧的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”屏幕上出现了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的留意。新课标要求语文课程必需充分利用儿童的生活阅历和语文学习的特

41、点。学生小组内合作沟通这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的阅历做出正确的选择。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来主动、主动、轻松，有效地驾驭了学问。第四步：生字巩固走迷宫识字是低年级的重点，又是难点，复习、巩固、再现、加深了学生的印象。第五步：拓展训练遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延长，培育学生视察事物的爱好，对科学的爱好，实现语文与其他学科的整合。我问学生：谁知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了学问，又熬炼了学生的说话实力，可谓一箭双雕。（可是由于时间关系，拓展训练没能实施）第六步：布置作业在作业布置方面，为了适应不同层次学生的要求，体现学生的个体差异，

42、我设计了两道练习题，学生可依据自己的喜好和实力任选一道：1、把学过的动物的尾巴的样子说给爸爸妈妈听。2、你还知道哪些动物的尾巴的样子，说一说，看谁说得多。五、课后反思本节课我采纳多种方式教学生识字，降低了难度，提高了学生学习的自主性和爱好，效果较好，但是时间支配不合理，学生在朗读时时间过短，问句的语气没读到位。本节课重点指导疑问句的读法。我采纳反复练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很志向。小学语文说课稿 篇7敬重的各位评委、各位老师：大家上午好！我说课的内容是人教课标版二年级上册第30课我是什么的

43、第一课时，下面我将从教材解读、学情分析、教法学法、教学程序、板书设计、组织教学六方面来绽开我今日的说课。一、紧扣特点，解读教材。我是什么是人教课标版二年级上册八单元的一篇科普短文。我是什么是整篇文章的题眼，课文采纳拟人的手法，以第一人称我的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明我就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。依据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，结合单元目标以及学生的实际，我将教学目标定位为：1.正确、流畅地朗读课文。2.相识灌、毁、稼等11个生字，会读浇

44、灌、冲垮、机器等15个词语。会写池、浮、害、灾、冲5个字。3.引导孩子用不同的识字方法识字，在各种识字方法中感受识字的乐趣，感受中国汉字的文化与魅力，从而酷爱我们祖国的语言文字。语文课程标准指出，低年级语文以识字、写字、朗读为主，因此本节课的教学重点是相识11个生字，会写5个生字，指导学生正确、流畅地朗读课文。本节课的教学难点是引导孩子用不同的识字方法识记生字。二、把握学生，调研学情经过一年的培育与训练，学生已经驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快。二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要。此外，随着自办法识和合作意识的增加，孩子们希望能用自己的方式学，

45、喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。三、敏捷多样，教法学法教是为学服务的，选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性，依据课标理念，教材特点和学生实际，本课我采纳一法为主，多法相辅的策略，以自主合作法为主，情境教学法、以读代讲法、多媒体演示法、激励观赏法为辅，优化组合，多法并用。教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，本节课我主要采纳的是自主尝试识字法、合作沟通识字法，趣味识字法，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变被动地学为主动地学.四、多元识字，奇妙设计依据以上教学目标，紧

46、扣语文课程标准和教材，体现学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方式，注意看、听、说、读、写的实力训练，我是这样来实施我的教学的。首先进行的是课前沟通，我用孙悟空的七十二变来引发孩子们的思维，你觉得他会变成什么？引导孩子们充分发挥想象，进行口语表达和思维实力的训练，同时也活跃了学习氛围，拉近了师生的距离。为开课做好铺垫。依据课文的特点我采纳了这样的教学程序：（一）老师导学，引读课题。结合课前沟通，我采纳的是激趣导入，直奔课题：孙悟空会七十二变，我也会变，你想知道我是什么吗？这节课我们就一起来学习第30课。引导孩子们三次读课题，第一次读准轻声什么，其次次读出问句的味道，第三次全班齐读课题，加深印象。（二）个体自学，自主识字。学生是学习的主体，教学活动中，只有把学生放在主体位置上，充分发挥他们的能动性、创建性、自主性，教学才能收到最大的效益。因此，我首先让孩子们个体自学，自主识字。自学的目标也是分层进行：一是自由读文，读准字音，目标定在音准上。二是让孩子们将圈出来的生字多读几次并给他找找挚友，目标