2022小学科学说课稿精选.docx

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1、2022小学科学说课稿精选小学科学说课稿模板汇编9篇作为一名教职工，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我帮大家整理的小学科学说课稿9篇，欢迎阅读与保藏。小学科学说课稿 篇1 一、说教材 斜面的作用是新教科版小学科学六年级上册工具和机械单元第七课的内容，是本单元相识的最终一种简洁机械。本课是依照“问题实践结论应用”的思路编写的。课文分三局部：1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的试验，使同学知道什么是斜面。2、通过试验相识斜面的作用，这局部内容分为两段：首先相识斜面有省力作用，然后相识斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。3、指导同学相

2、识斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。其中“用试验验证斜面是如何省力的”是本课的教学重点，“运用对比试验进行验证，留意限制变量”是本课的教学难点。通过本课教学拟达到以下目标：科学学问方面：相识像搭在汽车上的木板那样的简洁机械叫斜面，斜面可以省力。过程与方法方面：制订一个简洁的探讨安排并用试验的数据来说明斜面的省力规律。情感看法价值观方面：培育同学严谨仔细，实事求是地科学看法，主动参加科学试验，情愿与同学进行合作沟通。二、说教法、学法老师要以同学的阅历为起点，重视同学的实践操作，本节着重于让同学在体验中学习。课前我细致研读教材，结合实际对分组资料进行了变通，如斜面坡

3、度的大小改用一个纸盒的几个不同高度的立面来限制，用一厘米宽的纸条来限制塑料板斜面探出局部的一样性，这样一来使同学的操作更规范易行。在教学中采纳合作学习法，合作学习有助于培育同学合作精神、团队意识和集体观念，有助于培育同学正确的竞争意识和实力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个同学都得到发展的目标。为了取得合作的实效性，我主要做了以下几项工作：（1）小组分工明确：试验前确定了一名小组长，由小组长协调大家的工作，布置每人试验操作的依次。这样大家分工明确，操作时既节约了时间，又能取得较好效果。（2）成员轮番试验：操作时，我建议同学每人操作试验中的一个步骤，这样依次轮换，做到人人有参加，人人有收获

4、。（3）和时记录：人人有试验记录单，既做视察员又做记录员，防止同学松懈。三、说教学过程（一）导入新课先用谈话法说运输河桥的斜坡引出斜面，再协作教材明确什么是斜面。老师做明确说明：一块木板当把它从低处到高处搭成一个斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简洁的机械斜面（板书）。（二）探究斜面有什么作用1提问是搬油桶还是借助斜面滚油桶到车上更省力呢？说斜面能省力光凭感觉还不行，还要用什么来证明。2斜面是否省力要靠比较才能推断。问同学怎么设计证明斜面是否省力的试验呢？3小组探讨试验设计。依据同学的汇报，老师小结：先称出物体（小车）垂直时的拉力，然后登记物体（小车）在斜面运动时的拉力，再进行比较

5、。老师逐一出示为同学打算的资料，并演示组装、分发资料和试验记录单。试验要求：、由小组长分派每人操作一个试验步骤。、把小车放在斜面下端，通过测力计拉着它匀称上行，在小车运动过程中，视察测力计的读数。、把视察结果记录在试验记录单上。、汇报试验结果：分析你的试验数据，有什么发觉？同学分组探讨斜面是否能够省力。最终小结：斜面有省力的作用。（三）探讨不同坡度的斜面1、同学通过上一个试验发觉了同样的物体省力状况不同。问同学答案。希望同学找到可能是由于有的小组坡度高，有的小组坡度低的缘由。接着让同学揣测从低处到高处走楼梯和爬梯子的感觉有什么不同？斜面坡度的大小影响物体在斜面上的省力状况，怎样设计试验来证明？

6、2、分组设计试验，并分工合作完成试验和记录分析工作1）制定试验安排表（老师打算）2）沟通安排中的要点，并进行相互修改。（坡度的四级梯度要依照先高后低的试验依次进行，可以把塑料板搭在小车外的纸包装盒的几个凹凸不等的立面上作前三个坡度，最终最小的坡度用塑料板搭一支笔来完成。为保证对比试验中塑料板搭在斜面以上的局部也相同，借助两厘米宽的纸条使露在斜面以上的局部和纸条宽相同就行了。）3）分工合作进行试验操作。（提示：每个坡度做3次试验，取平均值填入试验记录单）四、学以致用先启发举例：通过老师用线在圆珠笔上绕两种螺旋线让同学视察后比较哪种螺丝更简单拧进木板中去,问同学为什么你会这么选择？然后想一想盘山马

7、路为什么会修成“S”型。再问同学在日常生活中还有哪些地方用了斜面。最终全课总结：这节课我们相识了什么简洁机械？有什么作用？有什么缺点?通过这节课的学习，你有什么收获？你受到了什么启发？板书：7.斜面的作用斜面可以省力坡度越大用力越大坡度越小用力越小小学科学说课稿 篇2我说课的内容是小学科学三年级上册其次单元第一课寻访小动物。这一课教学以寻访为话题，激励学生在已有阅历的基础上去寻访、亲近、关注四周环境中的小动物，指导学生在动脑筋、想方法的基础上尝试调查和视察，获得更多的生活在旁边环境中的小动物的信息。在教材中的地位：三年级上册的教学内容，为刚刚起先科学课学习的孩子们绽开了四段不同但有联系的科学学

8、习旅程。其中“植物”和“动物”单元带领学生走进科学之门，遨游在生命世界之中，通过关注一个个生命体的特点，逐步建立生命体的概念。寻访小动物在“植物”单元之后为学生视察小动物开启了探究之门，是建立单元核心概念的基础，在过程与方法上承上启下，也是帮助学生形成良好的情感看法价值观的重要时机。因此，本课在单元学习中举足轻重。通过对生命世界的探究，学生的视察实力和对科学视察的理解都形成了肯定的基础，在此基础上再步入后面两个单元构成的物质世界的学习，信任他们的科学素养会得到进一步的发展。从这一意义来讲，寻访小动物一课在本册教材中的地位仅次于我看到了什么。学情分析：为期一个月的“植物”单元学习，使学生对科学视

9、察的过程和方法有了初步的相识，为进一步学习奠定了良好的基础。我们的学校与动物园原址仅有一墙之隔，周边有着不错的自然环境，校内里生长着高大的银中杨、低矮的灌木以及常见的小草，学生在这样的环境中生活和学习，自然常与一些小动物打交道。他们经常能听到小鸟的鸣叫，见到过大树上的蚂蚁和蜘蛛、草丛中的蝗虫和蚯蚓、飘舞的蝴蝶和蜻蜓，还有一不留神撞个满怀的瓢虫。对这些小动物，学生有着与生俱来的宠爱之情，会不由自主地被小动物的活动所吸引。对小动物有意无意的视察和从书本电视上获得的有关信息，构成了他们对小动物零散的、不成结构的相识。那么，我们科学课的教学，我们科学老师应当做些什么呢？毫无疑问，激励他们去视察和探讨，

10、给他们必要的引导和帮助。教学目标：科学概念 ：动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程与方法：回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问，提出寻访小动物中可能遇到的未提及解决问题的方法。 情感、看法、价值观 ：发展亲近和关注四周环境中的小动物的看法，形成爱惜小动物，珍爱生命，爱护生态环境的意识。教学重点和难点：尽可能地提出寻访活动中可能遇到的问题和尽可能地启发、指导学生动脑筋，想出自己的视察、调查和解决问题的方法来。教学打算：1、在校内里找寻一块可供学生寻访小动物的场地。2、设计简洁的记录表，供学生参考。教学活动过程及设计意图说明：一、谈话导入：我们已经知道植物是有生

11、命的。同学们在校内及旁边视察各种植物的时候，有没有留意到另外一些有生命的小东西？ （设计意图：学生们在视察大树及各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引，关于动物的一些问题已经在学生的心里形成。此处的谈话有助于学生回忆和整理已有的对四周小动物的阅历和相识。）想对它们做进一步的了解吗？看来我们须要搞一次视察了解小动物的活动，给活动起一个名字吧。（给活动起名字隐含了对活动的性质和目的的思索）二、活动前的打算：做足打算是一次好的视察活动的前提和保障。为此，我设计了四个板块的探讨。首先通过探讨明确寻访调查的对象。“校内里可能会视察到哪些小动物？猜猜会有多少种？”在做预料的

12、同时也示意了活动中须要进行记录和统计。学生充分预料之后，老师出示一张剪贴拼接的挂图，尽可能呈现学生说到的小动物，激发爱好的同时示意了“小动物”的大致界限，也有利于学生感受动物的多样性。然后对寻访调查的范围进行了探讨。“能把它们都找到吗？假如是在校内里，应当留意哪些地方？校内以外的旁边呢？”通过探讨学生明确了寻访调查活动的范围不仅限于校内内，还包括学校旁边和家的旁边，大体相当于学生的日常生活环境。教学到了这里，学生已经跃跃欲试了，可是活动之前应当安排一下吧？活动安排制定的具体合理经常确定了活动能否有效进行。于是进入第三个板块的探讨：分组探讨寻访活动的任务设置和活动安排，包含寻访活动的时间、地点的

13、支配和小组内部的分工、调查记录的设计、活动中想要视察了解的内容等。安排中时间、地点的支配是指假如课堂上寻访调查时间不充分，可以以小组为单位将活动延长到课后。最终一个板块的探讨是本课学习的重中之重，目的在于尽可能地提出寻访活动中可能遇到的问题和尽可能地启发、指导学生动脑筋，想出自己的视察、调查和解决问题的方法来。“在寻访调查活动中会不会遇到什么困难和问题呢？”让学生集中提出来，“这么多问题，谁有解决的好方法？”学生可以针对某一个问题进行答疑，在答疑过程中激励学生进行不同看法的争辩。在这一轮探讨中，提出和解决的问题能够涉及到视察和调查的方法，同时也肯定会涉及到自身平安、对待小动物的看法、对环境的影

14、响等问题。因此有关活动的留意事项完全可以在此一并解决。在这期间，老师要做的一是限制好探讨节奏，组织和引导学生有秩序地进行探讨，二是留意提取有价值的看法记录在黑板上。待学生充分探讨之后，老师可以以寻求帮助的口吻提出漏掉的问题，请学生提出解决的方法。到了这个时候，课堂上是否有剩余的时间去进行寻访活动已经不那么重要了。打算已经做足，信任在课间或课后，校内内外肯定少不了三年级学生寻访小动物的身影。这正是寻访小动物一课所希望达到和能够达到的目的。小学科学说课稿 篇3一、教学目标1.科学概念目标知道分类是相识事物的基本方法。体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地相识组成物体的材料。2.科学探究目标结合

15、学生实际用自己的标准，给我们四周的物品分类。3.科学看法目标情愿倾听、共享他人的信息乐于表达、共享自己的观点4.科学、技术、社会与环境目标意识到运用分类的方法可以更好地相识我们生活的世界。二、教学重难点1.教学重点：探究物品分类的标准，把四周物品分类。2.教学难点：按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的多样性。三、教学打算1.小组活动：每组10张不同物品的卡片2.老师运用：课件、实物、班级活动手册等教学过程一、温故知新(预设5分钟)1.出示我们生活的世界课题，导言：我们生活的世界绚丽多彩，物质丰富，今日这节课，我们从身边的物质动身来相识了解四周的世界。2.新授:请同学们说一说找一找我们身边

16、的物品，思索一下，哪些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的?3.老师组织学生识别实物图片。二、探讨分类的标准(预设15分钟)1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创建工厂人工智能”剪辑视频2.引入科学词汇自然世界人工世界沙石木金属塑料玻璃橡胶纤维纸3.老师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。4.学生小组探讨沟通学习。三、给物品分类(预设10分钟)1.老师组织学生对物品按材料类别分类。2.出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片，让学生深化理解物品分类标准。3.布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手册。四、研讨沟通和总结(预设10分钟)1.我们把物品按材料类别分成了

17、哪几类?(师生共同探讨探讨)2.每一种材料有什么特点?(师生共同完成班级记录表)五、板书设计我们生活的世界分类标准：自然世界人工世界金属塑料玻璃橡胶纤维纸小学科学说课稿 篇4一、说教材能量的转换是科学六年级下册第五单元奇妙的能量的其次课（放映幻灯1），在本单元中起到承上启下的作用。（放映幻灯2）通过第一课各种各样的能量的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课能源第四课节约能源和开发新能源建构坚实的科学学问基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一能量守恒定律打下感性相识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。本课将指导学生相识

18、能量最基本的特点-能量的转换。教学内容分为四个部分。第一部分：相识什么是能量的转换。其次部分：相识能量转换的过程。第三部分：做一个简洁的能量转换玩具。第四部分：拓展活动画能量转换的卡通画。（放映幻灯3）依据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。1.科学学问：让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。2.科学探究：（1）、能依据现象进行猜想、推想，并能通过试验验证发觉规律,亲历一个完整的科学探究过程，（2）、指导学生探究,能针对详细情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。3情感看法

19、和价值观.：（1）、乐于合作，逐步培育学生的科学素养。（2）、懂得看似平常的事物里往往隐藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计探讨方案去解决问题。二、说教学策略、方法以及教学打算“教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习爱好，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造好玩的问题情境,让学生经验一个发觉问题、试验验证、得出结论并解决问题的过程去相识能量的转换。为此特做如下教学打算：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳。三、说教学过程对于本课的教学，我主要支配5个环节组织教学。环节一、创设情

20、境, 激发探究爱好，相识能量转换的概念。六年级学生对能量转换基本没有科学的清楚的相识，教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，（放映幻灯4）再通过开灯、放录音、搓手等活动，引导学生相识能量可以转换并常常转换，能量的转换与我们的生活特别贴近，从而激发他们进一步探讨的爱好，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。环节二、亲自试验，感知能量转换的过程。这部分是本课的重点，我分为两个层次按部就班突破。（放映幻灯5）首先采纳美国杜威先生“做中学”的教学思想，以合作式的教学方法，引导学生依据书上的提示四人一组完成小试验。先在汤勺里倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加热

21、水，对比加热前后水温的改变，最终组织学生描述能量的转换过程：划着一根火柴，人体中的化学能转换成了光能和热能。燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能。这个小试验简洁易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教化。探讨表明，只有学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地建构自己有价值的学问并快速地发展其思维实力。其次层次是本课教学的难点：通过模式图引导学生描述能量转换的过程。科学课强调使学生学会科学的看问题和想问题，定量分析能使他们的头脑更精确化更科学化，只有能用肯定数据来描述事物时

22、，才算达到对事物性质的真正了解。因此我采纳探究式教学方法，师生共同探讨梳理图上的一组困难而连贯的能量转换过程。这是书上的一幅彩图，老师引导学生精确描述，“太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，并转换成化学能储存在植物体内，人汲取植物的化学能转换成机械能，发电机把机械能转换为电能，电热水壶把电能转换为热能和声能。”这样就浅入深出、深化浅出将一个抽象的科学学问体系能量守恒定律在学生的头脑中留下科学的概念和思维。用活教材，教会学生科学的探究过程，驾驭肯定的科学方法，相当与让学生有了一根“点石成金的手指头”，这是学生终身受益，可持续发展的本钱。环节三、做小玩具，探究飞旋扣子的隐私

23、，体会能量转换的过程。动手做小玩具，我认为是本课教学内容支配的一个亮点，它符合学生的年龄特征和认知特点，学生的学习热忱将再一次被激发到高潮。（放映幻灯6）课文具体地介绍了制作所须要的材料和制作方法，并且给出了成品样式和操作情景，学生能顺当完成操作，在学生玩过之后探究探讨这个小玩具里是什么形式的能量转换成什么形式的能量，很简单就能理解动能与重力势能之间的能量转换。再让学生玩玩自己熟识的溜溜球，充分理解动能与重力势能的转变。这个教学内容的设计不仅让学生充分感受看似平常的事物里往往隐藏着科学道理，而且初步感知了抽象的科学体系机械能守恒定律。环节四、动手画一画能量转换的卡通画。这个活动是在学生理解能量

24、转换的基础上进行的，是对前面学习的巩固和检验，是从探究到实践的过程。因此我采纳自主式教学方法，充分调动学生的创建性自由发挥做画，这个环节不但能使学生思维的开放性和独立性得到充分的体现，而且潜移默化培育了孩子的科学素养。环节五、总结巩固，延长运用，学会持续科学地看问题想问题。课堂结束时以“通过这节课的学习,你有什么收获?”的收拢式提问结合板书对课堂学习内容做一个扫描式总结，然后观看一段DVD影象资料引发学生深层思索，“用教材教而不是教教材”，这个教学设计的目的是既加深学生对能量转换的相识，开拓视野，又引发学生新的思索，最终让学生课后接着探究问题：“在能量转换的过程中，一种能量的增加或削减，转换的

25、另一种能量是否会发生改变？促使学生学科学，爱科学，能自主对学问进行系统整理，并把探究活动延长至课外。四、说板书设计其次课能量的转换转换一种形式的能量另一种形式的能量电灯电能光能和热能划火柴(燃烧花生米)化学能光能和热能飞旋的纽扣动能-重力势能小学科学说课稿 篇5一、教材分析省编自然科学第三册第三章第一节声音的发生和传播，在初中自然科学中具有相对的独立性，学问难度用教学要求并不是很高，但声音是人类相识客观世界的重要信息、是组成美妙生活的一个要素，声音与日常生活、生产有着亲密的联系，自然科学教学的目标是关注、探讨与人类亲密相关的自然现象，更好地协调人与自然关系。因此，它是自然科学中不行或缺的有机组

26、成部分；而且通过对声音发生和传播的学习，为下一节光的传播打好了基础。因此，学习这部分学问有着重要的意义。依据学生已有的逻辑思维及习惯，本人对教学流程作如下处理：声音是如何发生的声音在空气中的传播声波的形成、反射及回声声音能在液体固体中传播声速。教学实践表明，这样处理睬使整堂课的结构更加自然流畅，学生也易接受。二、教学目标1、认知目标了解声音是由物体振动产生的。了解声音的传播须要有媒介物质，在不同的物质中声音传播的速度不同。了解回声现象。2、技能目标：通过试验，培育学生视察、分析、比较、归纳的实力。3、创新目标：培育学生发散性思维实力培育学生探讨性学习的实力三、教学重点、难点的确定声音是如何发生

27、及如何传播是相识声现象本质所必需驾驭的学问，从教材的支配及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。声音的传播需依靠肯定的物质，这在现实生活中很难干脆感受到，它须要借助于试验及推理分析才能得出。由于试验本身的局限性，初中生理解、推理及想象实力又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的传播必需依靠于肯定的物质。四、教学的创新点1、把课堂教学的模式由以老师讲授、试验演示为主转变为以学生自主探究，分组试验的探讨性学习为主。，把全班学生按3-4人一组，分成十几个学习小组，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的主动性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主子。2、补充设计了很多富有创意的试验，使比较抽象

28、的学问，通过试验转变得饶好玩味性，并易于学生探究、理解。如：试验一：为了说明人是怎样听到声音的，设计如下的模拟试验：声源的振动引起橡皮膜振动，光源发出的光经平面镜反射后照耀在墙上，把橡皮膜的振动放大。引导学生把橡皮膜看作鼓膜，使他们真实感受声波能引起鼓膜的振动。试验二，如图，由学生亲自动手试验比较甲、乙两图，可得出乙图所示状况下听到声音较大，从而说明当声波向外传播时遇到障碍后将会被反射回来。试验三，老师创设情景：“声音能在液体中传播吗？试自己设计试验加以证明。”学生设计如下图的试验，并亲自动手操作，真实听到来自水中的声音。3、充分发挥多媒体课件的的作用，通过课件来真实再现自然现象。如蜜蜂的嗡嗡

29、声，大海的波涛、狂风，使学生有身临其境的感觉；通过课件还可摸拟了人们无法看到的声波的传播及反射的过程。4、改进课本的试验装置，把电铃悬挂起来，使试验效果更佳。五、对学生实力的培育1、新奇心、求知欲的培育创新精神，我认为就是在创建过程中表现出来的那种自觉的，实事求是的，不折不挠的进取精神。我们须要培育学生的新奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。例如，在引入新课时，把扬声器平放在桌上，在扬声器上放一些彩色的塑料小球，当音乐响起时，塑料小球随音乐的节奏翩翩起舞，让学生置身于熟识的氛围中来探讨生疏的规律，可激起学生探究新知的爱好。2、想象实力的培育培育学生的想象实力，应有意识地让学生去联想。如在做钟

30、罩试验时，随着钟罩内的空气不断地抽去，声音越来越弱，此时老师可充分调动学生的想象力，提出“假如里面的空气被完全抽去，声音还听得到吗怎样？”这样处理，既敬重试验事实（通过多次试验，证明抽去空气后听不到声音是不行能的），也达到了教学的目的。又如在课后练习中提出：在月球上，两个宇航员面对面却无法干脆对话，这是为什么？你能为他们想些方法吗？学生提出了很多方法，既达到了对所学学问的巩固、应用的实力，又培育了他们发散性思维的实力。3、创新思维的培育我们必需在教学中注意培育学生思维的求异性、敏捷性和独创性。如课后练习中，老师提出：甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端，乙同学在另一端敲击一下管子，你认为甲同学

31、可能会听到几次敲击声？有同学提出1次、2次、3次，老师要求学生想象情景，进行合理的说明。4、视察实力、试验实力及合作实力的培育由于本堂课采纳以学生分组探究，试验为主的课堂模式，在整个教学中，始终留意对学生视察实力，试验动手实力的培育。对于同一问题，学生可以自主地选择试验器材，设计合理的方案进行探讨。六、教学设计构思1注意自然学科以试验为基础的特点，从自然科学论的高度指导教学活动，坚持运用试验的方法让学生动手、动脑，启迪学生思维，培育解决问题的实力和创新实力。在进行“声音的传播”教学中，老师演示与学生动手试验交替进行，既调动了学生的主动性与爱好，又符合科学认知的一般规律，很自然地得出科学结论。2

32、注意培育学生探讨问题的方法。课堂教学的真正目的是培育学生的实力，而实力的形成须要通过学生方法的获得去实现，在本节的教学过程中，不失时机地传授给学生一些思维方法、探讨方法及学习方法，尤其是一些创建学的方法，如发散思维等，并让学生大胆地运用这些方法进行学习活动，从而实现了课堂教学培育学生实力的目的。3在整个教学过程中，通过点拨引导，使学生的思维不断处于发散与聚合的交替状态，即创建思维状态。充分放手让学生通过探讨协作去学习“发觉问题提出探讨课题猜想设计方案试验操作总结评价”的科学探究方法。贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为学问的“发觉者”。同时，将教学活动变成了学生一种创建活动，开

33、展探讨性学习，培育学生的创建思维、创建力。六、教学程序的详细支配：1、扬声器振动试验（将一扬声器平放在桌面上，在扬声器的纸盆上放上一些塑料小球，留意视察扬声器发声时塑料小球的状态。）学生动手体验，得出声音是由物体的振动产生的。2、多媒体展示：蜜蜂的嗡声（翅振动固体）大海的波涛声（海水的振动液体）狂风（空气的振动气体）学生归纳得出，固体、液体、气体的振动都能发声。3、通过老师演示钟罩试验，得出声音在真空中不能传播，声音的传播需依靠于肯定的物质。4、演示纵波试验并用多媒体来说明声波是如何形成的。5、师生共同完成试验一，说明人耳是怎样听到声音的。6、学生动手完成试验二，多媒体展示隆隆的雷声，使学生了

34、解声波在传播的过程中遇障碍物质会被反射回来及回声的形成。7、老师设疑，学生设计，动手完成试验三，体验液体能够传声。8、学生嬉戏：利用“土电话”来倾听静静话，使学生体验固体能够传声，老师进一步介绍如回音壁等例子。9、老师设计问题，学生阅读课本，了解声音传播的速度。10、巩固反馈，学问迁移。（1）小结：由学生完成课堂小结，其它同学探讨补充。（加高校生的参加度、充分发挥主体作用）（2）课堂练习：1声音是靠物质的产生的，声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在中传播。2月球表面上特别宁静，两上宇航员面对面却无法干脆对话，这是为什么？你能为他们想些方法吗？3甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端，乙同学在

35、另一端敲去一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声，为什么？4回声有广泛的应用，在水中定向放射声波，利用接受到的回声，可以判定海底的深度，冰山的距离，发觉沉船、鱼群及敌人的潜艇等，若已知声波在海水中传播的速度为1450米/秒，当海面的测量船向海底发出声波0.8秒后接收到回声，则海底的深度为多大？5课外探讨课题：依据这节课所学的学问，你能粗略地测定声音在空气中传播的速度？请课后写出试验测定的方法，原理，需记录的数据及试验结果小学科学说课稿 篇6一、说教材食物包装上的信息是小学科学四年级下册食物单元的最终一课，是学生们在探究储存食物的方法中延长出来的一个视察活动。教材分为三部分：（一）视察食品包

36、装袋或包装盒；（二）比较几种食品的保质期；（三）调查了解食品的配料。这三部分对食物包装上的信息的探讨是由浅入深，由感性到理性，步步深化有序进行的。二、说教学目标：科学学概念：食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的配料可以改善食品的品质，但有时也可能有害。过程与方法：学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中，产生问题，绽开进一步深的探讨。 情感看法与价值观：提高选择食物的实力。3、教学重点：指导学生收集信息的方法，培育学生分析处理信息的实力；4、教学难点：探究怎样的食品信息才是牢靠的、健康的。三、说教学打算：课件学生在课前每人收集3-5种食品包装袋；食品的生产日期和保质

37、期记录表、牛奶饼干的配料表。四、说教、学方法及手段1、说教法在学生活动的基础上，我除了采纳讲解并描述法、谈话法、演示法等作适当的点拨，还将科学教学与信息技术融为一体，把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去。以此启发学生从更宽广的角度去探究食物，主动获得食品信息。2、说学法科学探究是小学科学课程标准中的核心理念。我把教学过程分成了四个板块，每个板块有一个主题，学生们依据这个主题，从关注自己的日常生活、关注身边的科学入手，通过小组合作，视察探讨等形式不断深化到科学探究过程之中，并在经验一个个活动中提高科学素养。五、说教学过程（ 一 ）、我觉得这节课材料打算是特别重要的，所以，我把课前的材料打算作

38、为教学过程的第一个板块。在上课的前一个星期，我就布置学生收集家里近一周内吃过的食品包装袋。课前，我对小组间所拥有的包装袋进行了合理的调配和补充，确保每个小组都具有不同类型的包装袋，如，有装流质食物的包装袋，有盒装的包装袋，有罐装的包装袋等等。由于这些材料都具有肯定的典型性、结构性，而且是自己或家人吃过的，这些探讨起来，应当是更真实，更迫切，更得心应手。（二）、我是最合格的设计师孩子们在选择食品时更多的是受到广告宣扬和精致包装外表的影响，而不去留意食物包装上的信息。怎么办？在让学生收集食品袋时，我就要求学生思索“食品包装袋上有哪些信息呢？”。解决问题的方法是细致视察，询问家长或是上网查一查等。待

39、到上课时，首先开一个“汇报成果庆功会”。让学生汇报自己收集到的信息，比一比，看谁说的最全面。在活动中，孩子们通过对信息的视察、收集、整理、汇报，初步了解到了食品包装上有：食品的名称、配料、养分成份、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家等内容。留意：净含量、便利撕开口、条形码、环保标记、质量合格标记等这些信息简单被忽视，老师可做有意识的引导和提示。之后，我拿出一包未包装的米粉，话锋一转，要求学生为这包米粉设计出一份合格的并且有创意的包装说明。在设计过程中，在活动中，孩子们通过亲身设计，更加有效地了解有关食品包装方面的问题了，提高了运用科学学问的实力。（三）、我是最聪慧的探讨生（1） 探

40、讨什么因素影响了食品的保质期。要求小组内选择五种不同的食品包装进行调查，重点比较五种食品的生产日期和保质期，并且完成老师给的统计表。在活动中，学生通过视察、填表、探讨、比较，水到渠成，探究出食品的加工方式，包装方式，保存方式，食品配料等这些因素都会影响食品保质期的长短。（2）探讨食品的配料及其作用。我先请孩子们品尝美味可口的达能饼干，然后，再请同学们依旧是分小组来共同探讨，并把探讨内容记录表中。你熟识的配料: 作用：你不熟识的配料: 作用：孩子们在向纵深方向的视察探讨过程中，会产生这样的疑问：这些不熟识的配料对人体有没有害处呢？布置学生通过上网查找有关资料作深化的探讨。（四）、我是最精明的消费

41、者首先，通过电脑脑播放一段摆满了各种各样食品超市动画。让学生有一种亲临超市的感觉，从而激起学生购买欲。然后，让学生运用了解有关食品包装方面的学问来清除这个超市中的不合格产品，当然，我有意识地把一些无产品名称、厂址及已经过了期的食品放在购物架上，以此提高学生签别伪劣食品的实力及培育学生自我爱护意识。最终，我又要求学生依据下列状况来模拟购物：1、一天，爸爸让小敏随自己出去旅游，到北京都游玩两天。2、星期日，小佳要到顺平去探望奶奶，给 奶奶买些食物。3、王先生到国外探亲，想带一些国外不易买到的食物带给亲戚。这些活动让学生感受到生活中到处有科学，提高学生选择食物的水平，并且能够培育学生敏捷地运用科学学

42、问指导健康生活的实力。五、说板书设计结合各板块的学习，通过对内容与方法的归纳，老师的点拨，最终形成了学问性强、趣味性浓的儿歌式的板书，帮助学生加深对学问的理解和记忆。板书设计：食物包装上的信息包装上，信息多，同项归类整理好。 生产期，保质期，列表收集要记牢。 细视察，善比较，食用有效身体棒。 大胆揣测勤研讨，关注科学真奇异！小学科学说课稿 篇7一、教材结构记录一天的食物一天的食物给食物分类回忆并记录自己早中晚餐所吃的食物快速相识众多食物的一种方法二、教材分析教材从记录一天中吃过的食物起先，并让学生把食物一样一样分解开来。当几十种食物呈现在学生面前时，怎么去视察探讨呢?这就自然而然地进入到其次个

43、活动，给食物分类。 给食物分类，方法许多。希望学生依据自己的生活阅历说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜爱”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果因人而异。教材希望学生通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等;依据食物的来源，可分为来源于植物的食物(素食)和来源于动物的食物(荤食)。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区分，有助于孩子们进行分组探讨，进一步了解荤食和素食的主要种类，使孩子们对食物分类的探讨更加深化。三、设计理念这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物

44、为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活休戚相关，孩子们为了相识和说明这些内容，也要像科学家一样，通过视察和试验，亲身经验，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深化到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。四、重点过程1、课前谈话。通过课前 “猜”这种嬉戏式谈话拉进师生情感距离，放松心情，同时让学生明确本节课努力的方向。2、说一说自己的收获。在这个过程中，首先是请学生观赏食物图片，这样可以让学生通过对食物干脆、形象地目视沟通，打下一步探究食物的爱好基础。接着让学生谈了谈自己初步视察、收集资料之后的收获，学生对自己的经验都有了

45、做一个小结式的相识，还能沟通记录过程中发觉的问题，同时促使学生在经验活动的过程中养成思索的习惯。3、动一动：给一天的食物分一分类。在这个过程中我试图让学生从一种无相识的状态渐渐摸索、实践到一种形成相识的状态。首先让学生去玩两个活动，活动的目的是关注学生找寻、收集、整理信息和证据的实力，并以此推动学生去进行归纳、分析、逻辑推理。同时让学生自选标准给食物分类，目的在于调动他们已有的相识储备，通过分类进一步相识食物，知道食物的种类许多。在汇报分类状况时，各组也只要说出分类的依据，分类结果只要合理都予以确定。就这样通过实践、沟通、实践、沟通螺旋上升式的教学，让学生不仅了解了食物的丰富性，还让学生学会了

46、能够用多种方法对食物进行分类。最终通过情景相识，实物操练，让学生对人们常用的“荤、素”这种分类方法有较深的相识。最终是，想一想：有什么收获?还想探讨什么?通过学生这种自我反省式相识，进一步引导学生对过程的回顾，对食物的探究，提升了学生学习总结的实力，培育了学生的质疑精神，为本单元下一步教学作了很好的铺垫。小学科学说课稿 篇8动与静是义务教化课程标准试验教科书科学四年级（上册）第七课，该课的主要内容是：什么是运动，怎样推断一个物体是运动还是静止的。一、教学分析（一）设计理念科学课主要是培育学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感看法和树立科学的价值观。老师要擅长引导学生探究、理解运用科学学问，创建性地感受、鉴赏科学学问。（二）设计特色围绕物体是运动还是静止的的这