2022小学语文教学教学反思.docx

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1、2022小学语文教学教学反思小学语文教学教学反思（通用3篇）作为一位刚到岗的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的小学语文教学教学反思（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学语文教学教学反思1新课程标准“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，实践证明，小学语文反思性教学，它是一种在肯定的教化教学理论指导下，老师依据制定的教学目标，对自己的教学活动进行谛视、回顾，从正反两方面进行分析，最终实现老师学会教学反思、学生学会学习的一种教学。其实施的基本路径以发觉问题为基点，以提出解说为起点

2、，以制订安排为中介，成反思性日记或论文为目的。走进新课程改革背景下的小学语文教学，笔者真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳闻目睹，我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？（一）给学生一个“情感的课堂”。1、呈现给学生一个“充溢激情的我”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧

3、的岁月”。2、敬重“须要”，注意“激趣”。为了激发学生的学习爱好，在教学问银河这篇课文时，我找来银河、天体、宇候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。（二）给学生一个“对话的课堂”。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。（三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更

4、多的是学生的一种体验、探究和感悟。”孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：教学乌鸦喝水时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应

5、当是大量的实践。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍举荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，反思二语文的功能究竟是什么。语文是综合性最

6、强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教化功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么新课程则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教化观念。这就要求语文老师让学生在课堂上不仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。小学语文教学教学反思2燕子是一篇文字美丽的散文。课文描

7、写了燕子的美丽外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学设计中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子美丽的外形、美丽的飞行姿态、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，整个设计突出体现了“用教材教”，学生自主建构、过程经济有效的基本原则，体现老师特性化特色，注意教学创新，并收到了良好的效果。其主要体现在以下几个方面：一、画、话结合，感知燕子的外形美课文第一自然段作者用简洁明快的语言精确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真实地感知燕子漂亮的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中出现出来，然

8、后让学生用自己的话说说自己脑海里出现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请一位同学画在黑板上）。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最终让学生把感受到的燕子美丽的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培育了学生对美的感知力。二、咬文嚼字，品尝燕子的动态美课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句

9、子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么说明的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿态。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品尝，学生感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效

10、果。咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。三、运用想象，观赏燕子的静态美运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成详细的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清晰？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上

11、画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”细致读读句子，品尝一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色相互衬托的漂亮意境，培育了学生对美的观赏与鉴别的实力，而这也正是祖国语言文字的魅力。祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。文描写的情境充溢情趣

12、的春天，这样，学生的视察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢！小学语文教学教学反思3美国教化家杜威先生说过：给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！通过新课标的教学理念和反思两年的小学语文教学阅历，我总结了以下四个“语文课堂”：一、给孩子一个“对话的课堂”以前的语文课堂，学生只是一个可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”、“师生对话”。二、给孩子一个“情感的课堂”通过多种形式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学

13、、我想学”的主动教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性。小学语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”其基点在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？所以要陪伴学生度过每一个“激情燃烧的岁月”！三、给孩子一个“开放的课堂”引领学生去读书，教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，在实践中巩固、提高所学学问，每日利用午读时间让学生读课外书。四、给孩子一个“感悟”的课堂学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人生的发展来说，学生的感悟实力的凹凸确定着今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。如学习家乡的河，让学生体验作者酷爱家乡的思想感情，而后，引导学生把自己的漂亮家乡介绍给大家，也饱含着对家乡无比酷爱之情。祝福在新课标的理念指引下，我们的每一节语文课都能陪学生度过一段华蜜欢乐的时间！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页