2022小麻雀说课稿范文.docx

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1、2022小麻雀说课稿小麻雀说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，是说课取得胜利的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的小麻雀说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。小麻雀说课稿1我今日的说课题目是小麻雀。依据新课程理念，对于本课我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计等几方面来进行阐述。一、说教材1、分析教材小麻雀是S版义务教化课程标准试验教科书五年级上册的第一单元第一课，这篇精读课文是前苏联闻名作家高尔基的一篇童话故事。课文讲了一只还不会飞的小麻雀对外面的世界充溢新奇，不听妈妈的劝说，掉在窝下的一只花猫旁边，妈妈为了

2、救他被花猫把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通过学习文章我们可以有三个方面的相识，一方面告知人们小孩子自作聪慧，不听劝说是要吃亏的。另一方面又告知人们，孩子们只有在实践中经受熬炼，生活本事才能更快的增长起来，最终，整篇文章向我们呈现了母爱的宏大。2、教学目标五年级学生小麻雀是本册本单元的开篇，由此可以看出它的特别性。本单元以“留意把握文章的主要内容，品尝童话的语言，体会作者的思想感情”为专题。结合新课标“学问与实力，过程和方法，情感看法和价值观”我制定了本课的教学目标。学问与实力目标:（1）.指导学生能正确，有感情的朗读课文。（2）.理解课文的内容，从中了解普季克是一只怎么样的小麻雀，以及妈妈爱护小麻

3、雀奋不顾身的爱。（3）.能认、读并运用本节课生字词。方法和过程目标：采纳朗读法，探讨法和合作探究法让学生理解本课思想内容情感和价值观目标：能够理解课文，抓住重点语句。感受妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的建议和忠告，实践是获得有效阅历的渠道。3、教学重难点基于以上的教学目标，制定了以下的教学重难点。教学重点：理解课文内容，正确理解小麻雀和麻雀妈妈是怎么样的一对母子。教学难点：如何正确的相识小麻雀和麻雀妈妈，理解课文最终一段话所表达的意思。二、说教法和学法新课标指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”童话故事深受孩

4、子们宠爱，“爱好是最好的老师”。本节课我主要通过学生参加式的教学模式，实行角色朗读法、探讨法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。三、教学过程结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的（一）、谈话导入在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特殊喜爱闲聊，大家想不想知道他们在聊些什么呢？今日就让我们接着学习第一课小麻雀相识这对麻雀母子。（板书课题）（二）、以读代讲，体会人物特点1、请大家默读第113自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？学生汇报：小麻雀对外面很新奇，问了妈妈许多问题。可是又不信任妈妈的说明2、指名学生

5、朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？教育孩子特别有耐性语重心长3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边静默的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！）天真，无趣，充溢了新奇心，样样都爱根据自己的意思说明。4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和无趣。叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，通过多种形式的阅读，让学生出演文章角色，体会角色的台词及情感思想。读书百变，其义自见。这样做激活了学生的思维，激发了学生的爱好。调动了学生学习的主动性，变身课堂的主子公，让学生变“被动学”为“主动学”（三）、品读重点段落，体会母爱宏大。1、 请同学

6、们默读1418自然段，抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。A、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子，指名学生读句子。生思索：你从麻雀妈妈的动作中体会到了什么？引导学生总结麻雀妈妈英勇奋不顾身爱小麻雀赛过了爱自己B、师谈话：在强大的敌人面前，麻雀妈妈自告奋勇，用自己渺小的身体拦住了大花猫，爱护自己的孩子。这种母爱是多么的宏大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？C、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？2、抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。A、重点理解“欢欣鼓舞”麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。“怎么样怎么样”体会麻雀妈妈对孩子关切很急迫B、指导学生读出麻雀妈妈心情的急迫和高兴。3、品读句子，体

7、会普季克的成长。A、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？一是依靠妈妈的帮助 二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努力，才能驾驭真本事）B、同学们，想一想，我们成长的经验和普季克有什么相像的地方吗？C、普季克说“总得一样一样学嘛！” 一样一样指的是什么啊？学飞学找食物学许多学问D、小普季克学会了什么？学会飞了也学会了要听大人的话（因为小孩子不听劝说总是要吃亏的）4、经验了这件事，普季克为会飞而感到兴奋，为妈妈受伤感到内疚难受。假如你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊： 妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难受 妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。妈妈，以后你多教我一点本事吧！这样我就能爱护自己了。

8、5、通过小普季克的经验，同学们也学会了点什么呢？总结感悟 （要听劝说，要自己努力学习新本事）叶圣陶先生说过“教是为了不教”。本环节以新课标为指导，以学生为中心，依据学生的实际阅读状况，在不断阅读同时，实行了质疑问难，自主探究，合作沟通等方式，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应学生展示自学成果的机会，让学生体验到胜利的欢乐。（四）总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延！小麻雀说课稿2一、说教材分析：童话是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的

9、有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简洁，符合幼儿的心理状态和相识水平，富有教化意义，易于幼儿接受。爱唱歌的小麻雀它是一篇充溢关爱之情的温馨小故事，故事围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为，让幼儿通过活动理解要关切别人，个人的行为不要影响别人，培育幼儿初步的关切意识。二、说活动目标：纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展

10、幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：1、理解故事内容，学说故事中简洁的对话。2、在情感体验中，感受小动物间的关爱之情。三、说重、难点：我原来把活动的重、难定在一起为：能大胆清晰的表达自己的意思，声音洪亮。这样难点没有突出，现在我把难点定为：能体验到动物之间的关爱之情。四、说活动打算：原来我只是物质打算为：1、麻雀妈妈胸饰一个、大树一颗。故事中的角色图片：小麻雀、猫头鹰、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。2、录音机、录音带。现在我增加了阅历打算为：了解小动物的本事。通过完整观赏培育幼儿留意倾听打下更好的基础，幼儿由此逐步得出故事的含义：虽然

11、小麻雀很喜爱唱歌，但望见小狗在睡觉时就不在唱了，而是宁静的等着等着。孩子们就会觉得小麻雀多么了不得。将这一情感教化贯穿到整个故事的情节中，是解决重点以及重建后的难点突破最关键的一个环节。四、结束部分：1、迁移故事。我依据幼儿的生活环境引导幼儿说说“你们觉得在什么时候也不应当大声讲话？”本想引导幼儿思索、探讨，进而得出与幼儿实际生活相关的答案。但我发觉孩子对故事的理解与实际生活有脱节，缘由一是小班幼儿的生活学问阅历不足。二是他们实话实说。把这一环节渗透到前一个环节“小狗睡觉时我们该怎么办”后就引发孩子探讨“你觉得还有在什么时候也不应当大声讲话？”运用“乘热打铁”的方法能促进幼儿的发散思维。而不是

12、回过头来“硬邦邦”地把这种学问强教给孩子。反思性说课还是第一次，接下来就会有其次、第三在一次次的磨练中我们的课堂教学质量确定是：反思+说课=效率！2、说教学过程：第一、角色嬉戏法，抓住小班孩子的心里特征，用角色嬉戏让幼儿进入活动：“小挚友们，我来扮演麻雀妈妈，你们当我的麻雀宝宝好不好？”幼儿回答。老师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”激发全体幼儿参加学习的欲望，在最短的时间内把幼儿的留意力集中了起来，为实现本次活动的重点做好铺垫。其次、情景教学法，引导幼儿学习故事中的对话。当幼儿唱得正兴奋时，放录音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时老师和幼儿停止歌声。我有意说“是谁在说话

13、？为什么不让我们唱了呀？”并出示猫头鹰，引导幼儿主动发问：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”我以猫头鹰的口吻说：“不是不是，是下面的挚友”老师：“下面的挚友是谁呀？设置悬念吸引孩子，激励幼儿猜想、仿照学说对话。通过“一问一答”的形式，激励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，让幼儿在情景中学习故事、理解故事。为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也让幼儿更好的体验这种环境所带来的语言沟通乐趣，从而为幼儿的语言发展、留意倾听打下更好的基础。然而当看到小花狗在睡觉时我放低音量说：“那我们应当怎么办呢？”孩子大都说：“拿棒打醒小狗。”这让我感到很意外，干脆把答案给了孩子。其实，这不是意外，孩子是很现实

14、的，他们的生活中有过这样的“阅历”。这说明我对教材的把握不够透彻，打算的不充分，缺乏活动前的阅历打算。当孩子说：“拿棒打醒小狗。”我应与孩子绽开探讨如：为什要打小狗，小狗每天晚上为我们做什么，使孩子懂得小狗晚上为我们看家刚刚才睡着，好辛苦，我们不能吵醒它。真正领悟到关爱之情。同时也完成了其次个情感目标。3、完整观赏故事。理解故事内容启发提问法：在幼儿观赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿学说故事中的对话进一步理解故事的情节。“故事中都有谁呀？”“小麻雀是怎么问它们？（按故事中依次逐个问）”“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎么做的？”“你们喜爱这只小麻雀么？为什么？

15、”小麻雀说课稿3一、说教材（时间限制3 分钟） 小麻雀是义务教化课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文支配在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。小麻雀是一篇精读课文，主要讲解并描述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪。 依据新课标的第三阶段（5-6 年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本

16、课的教学目标：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色调。难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。课时支配：三课时课前打算：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。二、说教法和学法(时间限制1 分钟) 在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因

17、此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。那么在学法上，新课准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在 2 沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程（时间限制5 分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节：第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于

18、这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入其次环节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，

19、扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出问题答案。接着，全班有感情的朗读 14-19 自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什

20、么。紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟作者表达的特点。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。 第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学

21、生再次 3 体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上；作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。 这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计（时间限制1 分钟） 板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充溢新奇，充溢疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经验危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既兴奋又难受。最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本

22、事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！小麻雀说课稿4敬重的各位评委老师：大家好，我是 号考生，说课内容是小麻雀的其次课时。下面我将从说教材，说教法与学法，说教学过程三个方面来对本课进行说明。一、说教材小麻雀是S版小学语文五年级上册第一单元“童话世界”中的第一课，讲诉了一只还不会飞的小麻雀，不听妈妈劝说，掉在窝外，险些被大花猫吃掉，麻雀妈妈奋不顾身的用身体爱护了孩子，自己却被咬掉尾巴的故事。依据新课标对第三学段（56年级）的目标要求和

23、本课的内容特点，结合五年级学生的年龄特点和认知规律，我制定了本课的教学目标： 1理解文章内容，让学生从从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地相识这对母子。2学生通过抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。3能够正确、有感情地朗读课文。重点：学生能够理解课文并抓住重点句子，了解其蕴含的思想感情，从而正确相识这对母子。而怎样使学生能够“把握重点句子，全面、正确地相识这对母子”，则可能是教学中的难点。结合教材和五年级学生特点，我是这样设计教法和学法的：二、说教法和学法童话故事深受孩子们宠爱，“爱好是最好的老师”。本节课我主要通过学生参加式的教学模式，实行角色朗读法、探讨法、探究法等教学方

24、法，通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的三、说教学过程首先，谈话导入，设置情景，将学生引入角色中，通过扮演故事人物，分角色对话，正确相识这对母子。我设置的其次个环节是品读重点段落，了解母爱的宏大和故事给我们的启迪。这也是本课的教学重难点。我通过要求学生对15.16段中麻雀妈妈救孩子时的动作，神态，语气的重点品读，让学生体会母爱的宏大。通过对小普季克获救的反思，对他获救后冲突心理的探究，引导学生相识到“不听劝说是要吃亏的：小孩子只有在实践中才能长出真本领”这一成长阅历。最终，拓展延长，让学生试着想像写

25、作，经验了这次事务，小普季克和妈妈起先了怎样的教化和学习，既加深了学生对本文的理解，也拓展了学生的想象力写作力。一 谈话导入在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特殊喜爱闲聊，大家想不想知道他们在聊些什么呢？今日就让我们接着学习第一课小麻雀相识这对麻雀母子。（板书课题）二、以读代讲，体会人物特点1、请大家默读第113自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？学生汇报：小麻雀对外面很新奇，问了妈妈许多问题。可是又不信任妈妈的说明。2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？教育孩子特别有耐性 语重心长3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边静默

26、的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！）天真，无趣，充溢了新奇心，样样都爱根据自己的意思说明。4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和无趣。男女生分角色朗读。（过渡）这样一个天真任性的小麻雀，不信任妈妈的话，大家觉得，以后他可是要怎样啊要吃亏的三，品读重点段落，体会母爱宏大。师：这不，一天小普季克在窝边载歌载舞，一不当心就掉下去了，大花猫还正好蹲在那里，这可怎么办啊！麻雀妈妈是怎样做的呢？请同学们默读1418自然段，（一）抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。1、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子，2、指名学生读句子，3、其他学生边听边圈画出麻雀妈妈动作的词语。思索：你从麻雀

27、妈妈的动作中体会到了什么？英勇 奋不顾身 爱小麻雀赛过了爱自己4、让我们带着这种体验，再读读15段，读出麻雀妈妈的英勇，坚决。5、在读的过程中你脑海中出现了怎样的画面呢？你看到了什么？（学生描述脑海中出现的画面）6、师激情：在强大的敌人面前，麻雀妈妈自告奋勇，用自己渺小的身体拦住了大花猫，爱护自己的孩子。这种母爱是多么的宏大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？7、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？（二）抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。学生回答后，顺势带出16自然段。1、在乎 欢欣鼓舞”麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。“怎么样 怎么样”体会麻雀妈妈对孩子关切很急迫2、指导学

28、生读出麻雀妈妈心情的急迫和高兴。四，品读句子，体会普季克的成长。“嗯，没什么！”“总得一样一样学嘛！”1、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？一是依靠妈妈的帮助 二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努力，才能驾驭真本事）2、同学们，想一想，我们成长的经验和普季克有什么相像的地方吗？3、普季克说“总得一样一样学嘛！”一样一样指的是什么啊？学飞 学找食物 学许多学问小普季克学会了什么？学会飞了 也学会了要听大人的话（因为小孩子不听劝说总是要吃亏的）4、经验了这件事，普季克为会飞而感到兴奋，为妈妈受伤感到内疚难受。假如你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊：妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难受妈

29、妈，你瞧，我会飞了，我长大了。妈妈，以后你多教我一点本事吧！这样我就能爱护自己了。5、通过小普季克的经验，同学们也学会了点什么呢？总结感悟 （要听劝说，要自己努力学习新本事）四，拓展延长，检验成长看来小普季克们都从中总结了成长的阅历与教训。学会飞的小麻雀普季克，起先在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取阅历，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的故事（留意对话的提示语）小麻雀说课稿5一、说教材歌词作者结合儿童心理采纳拟人的手法，描绘了一只落落大方、惹人宠爱的小麻雀形象，特别形象化，潜移默化地教给小挚友待人有礼貌的道理。歌曲的节拍是四三拍，学生在一年级的时候，歌曲前

30、两句采纳了重复的手法，尤其要留意歌曲进入的第一个音符re的音准，第三乐句在较低音区进行节奏重复，第四乐句重复了一二乐句的素材，形成呼应，倒数其次小节要把三拍子唱满，最终一小节要留意休止一拍结束。二、说学情本课的歌曲比较的简洁，学生学习起来比较的轻松，但在歌颂姿态和发声练习方面没有养成习惯，简单喊唱，对节奏把握有时不精确，对于四度音程25要提示学生唱准，老师要多加指引和练习。三、说教学目标：1、动脑为歌曲编创歌词、动作；2、主动评价自己和他人的歌颂与表演的优、缺点；3、自选打击乐器为歌曲伴奏。四、说教学重点、难点：重点：（1）学会歌曲小麻雀，并能边唱边演；（2）自选打击乐器为歌曲伴奏；（3）动脑

31、为歌曲编创歌词、动作。难点：精确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。教具打算：电子琴、电脑、课件、头饰、打击乐器、录音机、磁带。五、说教学过程（一）、情境导入1、请同学们听音乐，和着音乐的节拍，根据老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍仿照小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。2、谈话：请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让小挚友学一学它的叫声。（二）、寓教于乐1、老师边放边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小挚友问声好。2、请小挚友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？（活泼的、淘气的、懂礼貌

32、的小麻雀等）3、请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。4、请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。5、教唱。自选打击乐器为歌谣伴奏，留意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，每位同学可以选择不同的打击乐器）6、请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。（拍手读）说玩后，大家一起拍着手读一遍，节奏自编，但要同歌谣的基本节拍相同。7、想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜爱的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。六、创建表现读了这么多遍小麻雀的歌谣，你想唱唱吗？1、然后出示电脑课

33、件2：歌谱：一起来听一遍歌曲。2、老师范唱，请大家为老师打节拍，留意歌曲三拍子的感觉。3、放电脑课件中的音乐范唱，请同学们听一听小挚友是怎样唱的，并用打击乐器为其伴奏。4、老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。5、老师讲解一下演唱中的难点和应当留意的地方，再一起将难点地方唱一唱。6、点击课件伴奏音乐，请大家跟伴奏音乐唱一唱。7、边唱边打节拍，留意三拍子菂貂规律。8、把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起协作着表演。9、自选打击乐器为歌曲伴奏，留意节拍及菂貂。10、一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。七、课堂小结：“今日我们

34、又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间协作的也很好，希望大家接着努力，学会更多好听的歌曲。”小麻雀说课稿6一、教材分析小麻雀是S版五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文支配在教材的开场说明它的重要性。小麻雀是一篇精读课文，主要讲解并描述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝说，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课虽篇幅短小，情节简洁，但层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪。依据新课标的第三阶段（5-

35、6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：1.学问与技能目标：指导学生能够正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，从中了解普季克是一只怎样的小麻雀，以及妈妈为爱护小麻雀奋不顾身的爱。并且能够认、读和运用本课生字、词。2.过程与方法目标：采纳朗读法、探讨法、探究法等使学生理解本课内容3.情感看法价值观：能够理解课文，抓住重点语句，感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的劝说和看法，实践是获得学问阅历的最有效途径。基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：重点：了解普季克是只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。难点：正确相识麻雀

36、母子，理解课文最终一段话所表达的意思。二、说教法和学法(时间限制1分钟)在教学方法上，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。那么在学法上，新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程（时间限制5分钟）环节：第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，

37、基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级我们学过一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入其次环节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，

38、扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自主读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出问题答案。接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。

39、紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟作者表达的特点。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。培育学生的语感实力。第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课

40、文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上；作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计（时间限制1分钟）板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充溢新奇，充溢疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经验危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既兴奋又难受。最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型

41、教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！小麻雀说课稿7一、说教材1、说课内容：我说课的内容是北京市义务教化课程改革试验教材第四册第7单元的第21课被赶出家门的小麻雀。2、教材简析：这是一篇童话，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子长大了，应当独立生活了，其中一个孩子不情愿离开家，爸爸硬是把它赶出家门。几个月后，被赶出家门的小麻雀回家探望父母，明白了爸爸妈妈的用意。这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时的可怜无助、赶出家门后的欢快的心情，并用麻雀妈妈，爸爸的情感烘托出这

42、种改变，使学生懂得小麻雀学会独立生活，不娇生惯养，所以小麻雀的生活更健康更欢乐。语文课程改革特殊强调，小学阶段要加强朗读教学及其对学生朗读的指导，因此“正确、流利、有感情”就成了贯穿于三个学段的总要求。而这个要求将渗透落实这篇课文的教学过程之中。本课教学任务我将分两课时完成，我所展示的是其次课时的内容。3、 教学目标：依据上述的分析理解，我制定了以下教学目标：(1）学会“商议”两个字，在语境中明白“商议”的意思，能用商议说一句话。(2）正确、流利有感情的朗读课文，了解课文内容。(3）结合课文和生活实际，懂得应当英勇的学习独立生活，从现在起先做到自己的事情自己做。4、教学重点：(1) 学会“商议

43、”两个字，在语境中明白“商议”的意思。(2) 有语气的朗读课文，体会小麻雀的感情改变。5、教学难点：现在的孩子大多独生子女，成长在父母的羽翼下，过着衣来伸手，饭来张口的生活，我预料，他们很难明白小麻雀经验风吹雨打后的自强独立，能够独立生活的重要，所以，我将难点定为：理解“你们那是为我好哇！”这句话的含义。从而懂得应当英勇的学习独立生活，从现在起先做到自己的事情自己做的。二、说教法语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思索。”因此，在这节课中，依据二年级学生的阅读实际状况，主要采纳了自主探究、

44、合作沟通、小组表演等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演相互穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。三、说学法学生在学习全过程中将采纳：读中感悟小麻雀的心理改变，想象与沟通中明白道理。四、说过程依据教材特点和确定的教学目标，我将从四步进行教学活动：（一）质疑问难，激趣读文爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”为了让学生由不敢问到大胆问，上课伊始，我引导学生对课题质疑：读了课题，你想知道什么？这时学生会提问：为什么要把小麻雀赶出去？小麻雀被赶出去以后是怎样生活的？这样让学生的大脑快速活跃起来，这也正是课文所要了解

45、的地方，而学生读课文也将更有目的性了。长此培育学生的问题意识将更加浓郁，学习的爱好也会高涨。（二）品读体会，感悟小麻雀的改变于永正老师说：“语文教学假如离开一个“读”字，就什么都没有了。”据此，语文课堂应体现学生朗朗的读书声，让学生在读中了解课文内容，在读中培育阅读实力，在读中发展思维，在读中表达情感。因此，我以小麻雀的心理改变为主线，以想象诱发情感为基调，以角色朗读为手段，支配了三处的朗读：一读小麻雀不愿离家的难过。哭着说：“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”这里不难看出小麻雀是哭着说的，它不仅担忧会被饿死，还有其他的担忧，我引导学生想象：小麻雀离开家会遇到哪些困难呢？我估计：不会搭窝，被雨淋，被小孩拿弹弓打，被老鹰捉。所以他会说：离开了爸爸妈妈，我会。（这既是想象实力的培育，又是语言表达的训练。）在这一环节中，我将识字教学穿插其中，让学生相识“商议”两个字，理解他的意思，我是这样设计的：妈妈听了小麻雀的话心软了，静静地和爸爸商议，出示词语卡片“商议”。这就是商议，指名来读，齐读。问：一个人能商议吗？（不能）要几个人呢？看“商”字里面是什么？（八和口）对，所以八个人才能商议。“量”你怎样记？给学生自主的空间。然后和老师书空加深印象。（这里力求体现“字不离词，词不离句，句不离文”的理