2022小学语文说课稿例文07.docx

《2022小学语文说课稿例文07.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学语文说课稿例文07.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿范文汇编7篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的小学语文说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文说课稿 篇1一、说教材本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了两篇精读课文和两篇略读课文，本篇是本组教材的其次篇课文，是一篇略读课文。课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里作客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全遗忘了客人的事。文中通过对罗丹语言、神态和动作的描写，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执

2、著追求的精神。本组教材训练的重点是通过学习课文对人物外貌、语言等方面的描写，领悟作者的一些表达方式。因此本课的教学重点是通过人物言行体会“聚精会神”的含义，学习描写人物的方法；教学难点是联系实际体会课文最终一段话的含义。依据本组训练重点及本课重难点，我设定了以下教学目标：1、相识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会并学习聚精会神的工作看法及通过详细事例表现人物品质的写法。二、说教法因为这是一篇略读课文，因此在教学设计上，我重点把握好以下两点：一是把握好课文在整个单元中的地位（即关注“导读）；二是把握好方法上的“粗放”。本课教学设计上我选择以大板块、

3、大框架的设计为主，并从中穿插了想象说话、感情朗读、拓展延长等多种教学方法，促进学生的理解和感悟。三、说学法“放手让学生自主地、充分地阅读，在读中整体感知，在读中产生感悟、在读中受到情感熏陶。”这就是本课学生所要采纳的最主要的学法。四、说教学过程略读课文不要求对文本进行“细嚼慢咽”，在整体把握课文内容与主题的基础上，给学生充分的时间自读自悟、沟通感受显得更为重要。基于以上相识，我设计了以下四个板块。一、初读：复习导入，了解课文大意1、师引读：通过两个铁球同时着地一课的学习，我们一起感受到了伽利略不迷信权威、执著求实地探求科学真理的精神。今日我们学习聚精会神，又会让我们感受到法国大雕塑家罗丹的什么

4、珍贵精神呢？ 出示课题，说说“聚精会神”的意思。2、请同学们默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？（教学中要引导学生用简洁的语言说清故事的内容。）设计意图：心理学家加涅认为，人的相识规律可以表述为“是什么”“怎么样”“为什么”。为此，阅读一篇课文首先要先弄清它写的“是什么”，再了解作者是“怎样写”的，最终思索作者“为什么”要写。因而教学一起先先让学生说说课文讲了一个什么故事，并且要求学生把话说得简洁一些，这样就落实了“课标”中“粗知文章大意”的略读要求。二、细读：略中求精，聚焦“聚精会神”1、抓住要点：细致阅读课文，你从课文的哪些地方感受到了罗丹工作时的“聚精会神”？请把这些句子画下来，并读一

5、读。2、领悟写法：再细读刚才画的句子，体会作者通过描写罗丹的什么来写出他的“聚精会神”的？引导学生用不同的线条画出描写罗丹语言、神态、动作的句子，并反复朗读、体会。从这些语言、神态、动作中你感受到了什么呢？从而引导学生理解课文“通过人物言行、动作描写写出人物性格”的写作特点。3、想象说话：此时此刻，你仿佛看到了一个怎样的罗丹？假如这时候你就在他身边，你会想些什么？4、感情朗读：采纳师生读、男女声读、分角色读、同桌合作朗读等多种朗读方法，读出罗丹工作时的如醉如痴。设计意图：略读课文教学在结构教学设计上应显得简约、粗线条，避开过多的设计，给学生完整的、大块的自读时间。但是，略读课文并不排斥局部的精

6、读。对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，并进行必要的语文基本训练。三、再读：联系实际，畅谈学习感受1、你喜爱文中的罗丹吗？学习了课文，你有什么话想说？2、罗丹的挚友斯蒂芬。茨威格经验了这件事之后又有什么感受呢？找到文中相关内容，读一读。3、读了斯蒂芬。茨威格的话，你是不是还有什么话要说？引导学生进一步理解这段话的含义。设计意图：课文学完后，让学生简要地说说“喜爱文中的罗丹吗？”“ 读了斯蒂芬。茨威格的话，你是不是还有什么话要说？”既是全文阅读的总结，又是学生情感的提升，更是对难点的突破。四、拓展读：拓展延长，走向生活语文1、拓展阅读：引导学生沟通资料袋内容以及课前收集的有关罗丹的图

7、文资料，更进一步走近罗丹，感受罗丹的宏大。2、拓展延长：可以引导学生阅读表现“认准目标，不懈努力”这一主题的文章，也可以引导学生阅读其他“通过详细事例表现人物品质”这一专题的文章，进一步拓展学生的阅读视野，发展学生的阅读实力。设计意图：此设计可放在课外进行，目的是为了进一步提高学生的阅读感悟，享受阅读的欢乐。五、说板书26、聚精会神啊，不，全 叽哩咕嚕 语言神 一会儿 一会儿贯 踩 挥动 动作注 如痴如醉闪着异样的光神态像喝醉了酒设计意图：此板书清楚呈现了文章的主线和文章的结构，体现了教学的难点和重点，便于学生一目了然，理解感悟。小学语文说课稿 篇2一、说教材：34一次闻名的冲刺是上海市二期课

8、改小学语文新教材三年级其次学期第七单元中的一篇课文。这篇课文主要写杜伦多派特利在第四届奥运会马拉松竞赛中，几次摔倒，又几次爬起，最终在工作人员的搀扶下，完成了奥运史上最坚韧的冲刺的故事。派特利的名字虽然没能写进奥运会成果册，但他身上所表现出的坚持不懈，坚韧拼搏的精神却伴随着奥运会的发展流传至今。那句“重要的不是成功，而是参加”的名言，更是奥运精神的精髓所在。二、说学情：学生进入三年级其次学期的学习，已经具备了自主阅读的实力。让学生运用本单元学过的方法，对课题自己提问，在阅读中自己释问，是完全可行的。对于课文最终美国宾夕法尼亚的大主教说的那句“重要的不是成功，而是参加”的名言理解，学生有肯定的困

9、难，老师不必强调理解的一步到位。学生随着年龄的增长，学问水平的提高，肯定会有深层的感悟。三、说教学目标：依据课程标准、本单元的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。对于本课的9个生字的字音的订正贯穿于整个课堂学习中，其中特殊提示学生“跚、搀”都是翘舌音，“胫”是后鼻音，并通过读进行强化。而对于字形的记忆则重点指引“胫”字，指出“胫”是小腿的意思，小腿是身体的一部分，与身体有关，所以是月字旁，帮助学生归类记忆。对于词语的理解，则由学生根据自己的方式去理解。如理解“蹒跚”一词时，有的采纳联系上下文的方式；有的用动作来演示这样学生对学过的理解词语的方法进行了复习、巩固，而且在比较中也学会了选择最

10、合适的理解方式，加深了对词语的理解。本篇课文是学生自主阅读的课文，通过本单元前三篇课文的学习，学生已初步具备了在阅读学习中，自己提问，自己释问的实力。本课的学习是对于这一学习方法的又一次巩固，信任学生肯定会有所收获的。通过在课堂中不同形式的朗读，让学生与文本干脆对话，对文中感人的片段有所感悟，感受人物不屈不挠的精神，并通过朗读这一形式表达出来。同时学生围围着“哪里读得好”的相互评价，更是提升他们的感悟程度，并通过相互学习，不断提高。四、说教法和学法：1、抓课题提问，在阅读中释问。大家都知道“学贵有疑”，激励学生去大胆质疑，并能自己在阅读中解决这些疑问，对学生今后的学习会有很大的帮助。本篇课文是

11、学生自主阅读的课文，在揭示课题时，就要求学生抓住关键词“闻名”提出问题。如“一次闻名的冲刺”指哪一次？它因何而闻名？在阅读中始终紧扣这些学生想解决的问题，通过学生与文本的干脆对话，找出那些体现杜伦多派特利不屈不挠精神的相关语句，自己找到解决这些问题的答案。2、通过朗读来表现感悟。整堂课中，通过学生自己练习读，个别学生朗读，学生与学生之间挑战读等不同形式的朗读，同时学生围围着“哪里读得好”的相互评价，使学生一次又一次与文本进行干脆对话，感受了体育运动的艰辛，更为杜伦多派特利所表现出来的不屈不挠精神所打动。小学语文说课稿 篇3唐诗，是中华民族的傲慢，是我国古典诗歌艺术的顶峰。可以说，唐诗从内容到形

12、式，开创了繁星丽天、万花攒锦的辉煌局面，不但在我国悠久的诗歌传统中风采卓烁，历久常新，而且在世界文化宝库中，也能与人类最珍贵的文化遗产媲美，得到举世的赞扬和珍重。因此，学习唐诗，探讨唐诗，就成为我国一千多年来世代相沿的风气，从未衰落。虽然，在小学阶段古诗学习的数量并不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。江雪这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充溢了寒意，令人读之毛骨悚然，从而受到感染和教化。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的

13、精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样显明，令人难以忘怀。后世很多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。执教这首诗，我努力在体现以下几个理念：一、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。时代的发展要求学生形成新的学习方式。标准中指出：要“变更课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力，获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。”课上，老师让学生“猜一猜”这首诗的也许意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜

14、一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和沉重了。依据注释学习古诗是学生自己通过视察发觉的，这样的发觉比老师告知他的，要有效。四人合作沟通古诗诗句的意思，是在个体充分独立思索的基础上进行的。学生先有自己的观点，再进行探讨沟通，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，同流合污。“怎么学比学什么”更重要。二、激励学生特性化的阅读感受和体验。借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅历、经验等都有着极为亲密的联系。江雪这首诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不行为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露

15、他对愤世恨时且又自命不凡的感情。分页标题#e#这种感情学生在老师的点拨下，是能够有所体会的，但假如要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。终归还是孩子。因此老师只是点到为止，学生从自身动身谈体会，不追求唯一的结论，也没有正确的答案。我们有理由信任，随着学生的成长，对于这首诗意境的体会将不断发生改变。这也是古诗的永恒魅力！三、扩大容量，注意积累。标准要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜爱的成语和格言警句”，“积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身养分，也就是语文素养的重要构成，它们

16、一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达实力的整体提高。课前，我让学生说描绘冬天的词语；课中引导学生说“千（）万（）”的成语；教完教材中的古诗，再补充标准要求背诵的诗文。这样的课堂容量学生完全能够接受，而且驾驭起来也比较轻松自如。语文的学习是很难一辍而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累就谈不上培育良好的语感，也绝不行能有真正的听说读写实力，当然学不好语文。愿望是美妙的，现实是残酷的，两者之间总有着很大的差距。“教学是一门缺憾的艺术”。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多激励也多建议。让我们在教化的蓝天下携手共进！小学语文说课稿 篇4一、说

17、教材1。找汗是一篇童话故事，课文共九个自然段。故事用形象、生动的语言讲解并描述小花猫分别向老牛、黄狗、小猪询问自己身体出汗的部位的过程，从中介绍了牛、马、狗、猪、猫这五种动物排汗的不同特点。课文浅显易懂，富于儿童情趣，易于激发学生酷爱动物，了解动物的爱好。教学本课，我打算用两课时完成。第一课时处读课文，学习字词，其次课时了解课文内容。今日我主要说其次课时的教学设计。2。教学目标：依据新课标的要求，结合教材的编排意图，针对学生的特点，我确定如下教学目标：学问与技能：（1）培育学生收集信息资料的意识和习惯。（2）了解课文内容，知道不同动物的排汗方式。（3）培育学生朗读实力和语言表达实力。过程与方法

18、：（1）搜集其他动物排汗的资料或趣事，课上沟通。（2）支配多种形式的朗读，帮助学生了解课文。（3）语文实践活动，提高语言表达实力。情感看法与价值观：激发学生酷爱动物、了解动物的爱好。3。重点、难点：人教版小学语文一年级下册说课稿找汗：深化钻研教材之后，我将了解课文内容，知道不同动物的排汗方式作为重点，难点是培育学生的朗读实力和语言表达实力。二、说教法“教学有法，教无定法”，在新课程以人为本的理念指导下，这节课我采纳的教学方法有：1、创境教学法。利用多媒体课件，调动学生的视听感官，启发形象思维，运用激励性语言，为学生营造和谐民主的氛围，使学生在轻松开心的氛围中绽开想象的翅膀。2、探讨沟通。小组探

19、讨，合作学习，培育协作互学的精神，提高自办法识，注意语文的交际化。3、范读引路。老师精确、有感情的的范读，有助于学生对课文的理解。为了突出重点，突破难点，我打算的教具有：电脑课件、头饰、图片等。三、说学法古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”为了让学生主动地学习，我留意引导学生采纳的学法是：1、自主探究法。激励学生自己探究，自己探讨，提倡合作学习，让学生感到自己是学习的主子，在学习的探究中获得胜利与欢乐。2、朗读感悟。引导学生体会不同动物说话时的不同心情，注意敬重学生的个体感受，依据自己的生活感悟读出不同的语气，使学生在读中思、读中悟，做到既能学习语言，了解学问，又能培育语文实力，提高

20、语文素养。3、理解实践在学生感悟理解课文之后，通过学生表演实践，将文本学问转化为语文实力。四、说教程依据小学生感知体悟理解发展的认知规律，结合教材特点，我这样支配教学过程：1。创设情境，导入新课。2。视听结合，整体感知。3。师生互动，品读感知。4。生生互动，合作学习。5。朗读表演，内化升华。6。拓展延长，发展思维。（一）创设情境，导入新课。俗话说“良好的开端是胜利的一半。”开课设计的奇妙合理，往往一起先就能激发起学生的学习爱好，使他们很快集中留意力，产生一种探胜求知的欲望，主动绽开思维，主动创建性地听讲、质疑、答问。针对低年级学生宠爱卡通图片的特点，我创设情境，导入新课。首先，我引入话题：上节

21、课我们相识了一个新挚友，你们看，他来到了我们的课堂上。同时课件出示小猫图片说：“我们大家来和小花猫打个招呼吧！”此时，孩子们的留意力一下子被吸引过来，纷纷和小花猫打招呼。老师适时引导：你们真是懂礼貌的孩子，谁来告知老师小花猫来做什么？因为有第一课时的铺垫，孩子们很快说出“找汗”。此时，老师适时板书：26 找汗 这节课我们接着学习26课 找汗 ，看了课题，你们想探讨什么问题？此时学生可能会提出：小花猫为什么找汗？它向谁找汗？怎样找汗？找到了吗等问题。老师相机板书：？（这样设计，面对全体学生，使不同层次的学生提出质量不同的问题，调动了全体学生参加学习的主动性，发挥了学生的主体作用，使学生感到自己是

22、学习的主子。在此基础上，老师激励学生树立起自信念，激发了学习爱好，于是进入了其次个环节。）（二）视听结合，整体感知。电脑课件演示，老师配音朗读。学生带着问题感知课文，通过多媒体软件，调动学生的视听感官，听后设问：你找到自己问题的答案了吗？此时，学生的思维如开闸的洪水，主动发言，说出自己理解的内容，这时会提出几种小动物排汗的方式。老师趁机把小动物的图片贴在黑板上。（这里，通过学生的感悟了解，把握了文章的重点。）接着老师采纳激励性的语言充溢感情地说：“同学们刚才听得特别仔细，知道了这么多学问，谁来评价一下，刚才老师读得怎样？（这样，老师角色发生转换，学生会主动评议老师哪读得好，哪儿不足。此时学生的

23、主动性转向高潮。）在学生发表自己的看法后，师适时说：“同学们给了老师这么高的评价，那么，你们情愿和老师比一比，看谁读得最棒？儿童具有爱表现的天性，这样一问，会激发他们感情朗读的深厚爱好。从而进入第三个环节。（三）生生互动，品读感悟。波利亚提出：学习的最好途径是自己去发觉，在问题解决的过程中，老师给学生创建一个适合学生自己去找寻学问的意境。首先，我让学生根据自己喜爱的方式来读课文，依据自己的感悟，读出语气。（这里要给学生足够的时间，发挥其特性化潜能让学生充分感悟、体验。）接着老师提问：小花猫为什么找汗？你是怎样知道的？在学生朗读的基础上，会很精确地说出第一自然段的内容：因为所以此时引导学生体会小

24、花猫的语气，学生会说出小花猫此时应是惊奇的语气。老师问：谁再给大家读一读？学生读后要刚好表扬：“你读得比老是还好呢！你情愿领谁读一读？”这里刚好表扬学生，树立他的自信念，他会更精彩地表现自己，领其他学生朗读，从而激发学生的阅读爱好。老师又问：小花猫有了疑问，他是怎么做的？学生读课文会说：“小花猫去请教老牛、小马、黄狗、小猪。”此时课件出示小花猫和老牛图，提问：“图上有谁？他们在做什么？“”学生看图后会说：“小花猫在问老牛。”师：小花猫会怎样问老牛呢？此时在 生动的图片的吸引下，学生绽开想象的翅膀，有的会说：“老牛伯伯，您能告知我，我的汗在哪儿吗？”有的会说：“老牛伯伯，您能告知我，您的汗在哪儿

25、吗？”老师适时引导学生读老牛说的话，比较应当怎样读才合适。读书后学生会重新做出推断。老师引导两学生进行对话，培育学生的口语表达实力。师：你认为老牛的话应当用什么样的语气读？（沉稳，苍老的语气）并让学生用自己感悟的语气读一读，从而培育学生的朗读感悟实力。再出示句子：小花猫摸摸鼻子，没汗！让学生体会这句话重的动词，考虑这句话应当用什么语气读。学生能精确地找到动词“摸”，做动作体会，读出悲观的语气。学生读后相互评价一下，这样让学生自读自悟，在互评互学中逐步弄明白怎样才能精确地读出感情。用同样的方法学习39自然段，师生互动。（这里通过视察直观的画面，抓重点词反复品读，使学生逐步感悟，由此突破难点。）在

26、学生朗读感悟的基础上，师适时提问：在小猫找汗的过程中，我们知道了什么？学生会说出不同动物的汗在不同部位，应当像小猫一样坚持不懈。此时应当刚好表扬，允许学生有不同见解。老师小结后引导学生活动：贴汗珠。（又一次把握文章重点，使学生在玩中学，乐中学。随机进入第四个环节。）（四）生生互动，合作学习。儿童具有表现的天性，想方设法激发学生读书的爱好，是促使其读书的关键。此时，老师说：“刚才又许多同学想和老师比一比，现在，我们现在小组内互读互评，选出最棒的一个来和我竞赛，好不好？这样，激发起学生参赛的激情。（学生在组内互读互评，不但注意训练朗读，而且使学生在合作中提高了语言表达实力。这时进入第五个环节。）（

27、五）朗读表演，内化升华。进行分角色朗读，给学生供应展示自己的机会。读后，师问：你情愿评一评哪位同学？这样组与组之间互评，指出优点与不足，让学生在互评互学中提高朗读实力。然后让学生挑战角色，使学生在竞争的气氛中表现自己，提高自己。新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程。”应在大量的实践中驾驭运用语文。陶行知也曾说过：“解放小孩子的手，让小孩子有动手的机会。”对此，我支配学生分角色朗读，为学生供应表演的平台，让学生依据自己的感悟理解带上头饰进行表演，从而将课文内容内化升华，进一步体现语文的实践性，贯彻新课程理念。学生是学习和发展的主体，为了进一步提高学生的语文素养，发展学生的语文实力，我在课前支

28、配学生搜集动物排汗的资料或小动物趣事。师说：“我搜集了一些课外资料，请大家看一看！老师课件出示，学生观看。接着老师说：“谁情愿把自己搜集的资料展示给大家？”由此进入第六个环节。（六）拓展延长，发展思维。因为课下学生主动搜集了资料，他们会踊跃地展示自己的资料，此时老师引导学生仿照课文进行说话练习。谁情愿和老师一起把你们搜集的资料仿照课文写成一个小故事？此时学生的主动性被调动起来，师生共同选一个材料仿照课文说话。接着，老师进一步说：“谁情愿自己来写文章 ？”在前面引路的状况下，学生会主动地自己编故事说话。学生会说：小花猫去问小乌龟，小乌龟正在草地上漫步，它指着自己的背说：“汗嘛，在背上！（这样的设

29、计，培育学生语言交际实力，注意了语言训练，同时也是培育学生创新思维的精彩的一笔。）总结是教学的重要一环。精彩的总结不仅能起到画龙点睛的作用，提炼升华的作用，还能充溢情趣，激发学生的学习爱好。我采纳激励性语言进行总结：同学们表现得特别精彩，看，小花猫也来向你们表示庆贺，课件演示。新课程强调注意学生的特性发展，关注以学生自我体验和特性张扬的形式来完成学问的内在生成。我们应以最大限度地激起学生的主动性、主动性和创建性，依据学生地不同特点布置特性化作业。因此，我这样布置作业：学了这课，请你为自己设计一个充分展示自己才艺特长的作业并完成它。这个作业融音乐、绘画、创作、朗读为一体，闪耀着创建和才智的火花，

30、体现了语文学科的开放性、敏捷性，使每一个学生都有自主学习、自由探究、施展才华、放飞特性的机会，使每一个学生得到一个能自我表现、超越自我的平台，为培育他们的创新精神和实践实力，为学生的终身发展打下良好的基础小学语文说课稿 篇5海底世界是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读爱好。其次至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，详细、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，呈现了一幅神奇好玩、色调艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一自然段是

31、全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。1.激发爱好海底世界一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习爱好。于是我们细心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。2.突破重点海底世界一课，教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领会一番。进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃(伴有海浪拍打岩石的声音)和海底悄然无声的对比

32、情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它?学生不仅理解了“波涛澎湃”和“安静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。整体感知，加深印象：通过CAI观赏海底漂亮的景色，再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奇妙的情感。这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了志向的教学效果。3.强化训练加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。我在教学海底世界时，是这样进行训练的：(1)视察训练。在教学第2自然段时，依据课文内容设

33、计CAI课件，把文字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时，用一个词来概括其内容，这促使学生在视察时抓住事物特点，主动进行思索。(2)说话训练。视察解决了言之有物的问题，而说话应当是培育学生表现事物的实力。在进行说话训练时，我是这样做的：看画面，说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用对比的动态情境形象地表现出来。让学生用学过的视察方法细致地看了画面以后，用自己的话说说画面的意思。由于说话训练是在仔细视察的基础上进行的，所以学生在表达视察时都能做到有条有理。看画面，练复述。在学完课文后，出示总起句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”通过电脑把海底漂亮奇异的景象呈现于学生面前，要求

34、学生看着画面，用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的景色奇异、物产丰富表现在哪些方面。这样，学生对课文的主要内容加深了理解，同时又熬炼了运用语言的实力。总之，通过CAI创设和谐情境进行强化训练，学生在自我参加中爱好盎然，视察实力、想象实力、语言表达实力都得到了发展。一、启发谈话，导入新课。同学们，上堂课我们初步学习了海底世界这一课，你们能否用一句话概括一下海底是怎样的世界?那么，海底景色的奇异表现在哪里?物产丰富又表现在哪里?这一节课，我们再一次去探究一下。二、创设情境，讲读课文第2自然段。1.学生自由读第2自然段，边读边想：这一段共几句话?每句讲的是什么?这一自然段主要讲什么?2.细读沟通

35、讲读第一、二句(板书：安静)(出示课件)讲读第三句(板书：有声音)(出示课件)讲读第四句(出示课件)讲读第五句(出示课件)引读第六句3.齐读其次自然段。小结：海底的景象就是这么光怪陆离，这么千姿百态。(三)讲读第三自然段。1.小组探讨：第三自然段共有几句话?是围绕哪句话写的?这句话中的关键词是什么?2.请同学们自由读，看看你对哪种动物的活动方式最感爱好，说说它的活动特点。(出示课件)3.选择读。小结过渡：为了写动物活动方式的多种多样，作者选取了五种动物来详细说明，给我们留下了深刻的印象，正是由于这些动物不同的活动方式，也使海底世界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢?下面我们接着学习第四自然段

36、。(四)讲读第四自然段。1.指名读，思索：这段是围绕哪句话写的?2.学生再自由读这一自然段，你知道了什么?(板书：色调多样，形态各异)3.观赏漂亮的海藻。小结过渡：海底植物真是千姿百态，奇观异彩，不仅丰富了海底的物产，使海底的景色也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物，还有什么?(五)讲读第五自然段。1.自由读，你读懂了什么?(板书：矿物、丰富)2.齐读。(六)总结课文。通过今日的学习，我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界;是一个生气勃勃的世界;是一个神奇的世界;是一个令人憧憬的世界。1.观赏海底的漂亮和富裕。2.齐读课文，出示练习。3.已经有不少探险家、探讨海洋的科学家到过海洋，还把

37、奇异的景色拍成电影、电视，但是，人类对海底还没有完全相识，我们还要想方法打开这座神奇的宝库，这就须要科学学问，须要志气。(七)作业。1.接着阅读有关海洋的书，打算沟通。2.运用本课已学过的先总后分的写法，写一片断：课间活动真是丰富多彩。小学语文说课稿 篇6一、设计理念发挥老师的主导作用，敬重学生的主体地位，敬重学生独特的阅读体验。给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，培育听说读书的实力，激发学生自觉遵守规则的情感二：教材分析钓鱼的启示是人教版五年级上册第四组的第一篇精读课文。文质兼美，作者用抒情的笔触，讲解并描述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生

38、懂得，自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。作者对詹姆斯的心理改变写得特殊细腻，教学中应着重感受他从激烈到泪丧再到悲伤的感情改变，从而体会到遵守规则的必要性。三：教法学法敏捷多样说教法探究合作学习法：这是一篇精读课文，留意学生的学习主动性，引导学生进行探究合作学习，在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点绽开探讨沟通，从而理解课文内容，解决学习的重点。主动参加说学法标准强调落实学生的主导地位，老师的职能不再是教学生会念书，而是要创设肯定的情景，引导学生主动的探究，探讨性的学习，同时重视朗读的训练，以读为本，以读带讲，通过各种形式的读，让学生升华体验，尝试实践。四：教学目标的设定:依据学生

39、身心发展特点及对课文的理解，设计如下教学目标：1、相识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词。2、理解父亲没有商议余地地要我把鲈鱼放回湖里的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际遵守规则。本课的教学重点：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情改变，体会从钓鱼中受到的启示。五、教学流程及设想接下来，详细谈一谈这堂课的教学流程。1激趣引入，揭示课题詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？（设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节

40、课学习内容的回忆，又提示学生找寻詹姆斯得到启示的心理历程，进一步探讨课文的内涵。）、初读课文，整体感知；在这个部分，要求学生完成两个目标，一、复习本课的生字词。二、这次钓鱼与以前有什么不同。在字词教学上，采纳读讲读默的方式，先指名读，然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最终默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。其次个要求，对于四年级的孩子来说也应当培育起来，大部分孩子通过阅读都能说出来。这次与上次最大的不同在于钓到的鱼又放了，在此时我问学生一句：假如是你，你是情愿放，还是不情愿放呢？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的观点。然后让学生表达观点后从文章中找出

41、自己的理由，此时，学生的主动性被调动了起来，纷纷在书上圈圈画画，让学生依据自己的意愿去分析学习。、细读课文，自主学习，合作探究；1、整体-部分-整体在教学过程中，用一个能统领全文的大问题来引导学生学文，即：为什么我不情愿把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要我这么做。我从中受到了什么启示？课后题(1)为了帮助学生有效解决这个大问题，我在教学中又预设了三个小问题来引导学生抓住文本，深化理解课文内容，从而实现突出教学重点、突破教学难点这三个小问题是小学语文说课稿 篇7穷人是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国闻名作家列夫托乐斯泰写的一篇小说。本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真

42、情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅确定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计供应了依据。 下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，心情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫托勽斯泰的作品”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲解并描述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之

43、一，是激发学生探求新知的爱好；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。二、教学思路及教程设计 这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真

44、的模拟效果，激发了学生学习热忱。在此基础上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导学生发散思维，从中体会主子公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的相识规律。其次段篇幅较长，但内简单理解。所以我让学生接着听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突

45、出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜困难、冲突、忧虑担心的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量运用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的详细表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。 第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品尝。文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主子公那美

46、妙和善的心灵在不约而同之时迸射出的绚丽光线！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“暖和而舒适”？使学生相识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使学生深刻地领悟了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。3、通过有感情的朗读，加深对课文的相识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。三、结束课文 我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。” 这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象实力，又提高了其写作实力。四、板书设计 20 穷人 等待丈夫：暖和而舒适的家 （勤劳） 探望生病的邻居 抱回孤儿：抱回可怜的孩子 （和善） 忐忑担心的心情 丈夫归来：肃穆-忧虑-能熬过去 （关切他人）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共3