2022小学语文教学心得范本.docx

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1、2022小学语文教学心得小学语文教学心得（通用5篇） 回眸过去这段时间的成果，肯定承载着我们很多的心血和汗水，是时候抽出时间写写心得了。但是心得要写什么内容才能让人眼前一亮呢？下面是我整理的小学语文教学心得（通用5篇），欢迎大家共享。 小学语文教学心得1课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使学生获得发展，详细表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。如何实现课堂的有效教学呢？下面就谈谈自己是如何提高语文课堂教学有效性的。一、要细心设计课堂教学设计课堂教学是老师课前必备的环节，课堂教学过程中同样须要老师的细心设计才有课堂的

2、高效。设计学问呈现的方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交往的方式等等。老师理应是学生学习活动的参加者，老师在激励学生自主、合作、探究的同时，应主动主动随时参加到学生的学习活动中去，在教学活动和情感沟通中形成融洽的师生关系。而现实的课堂教学中，老师是游离于学生思索和生生互动之外的。二、要有正确的引导，恰到好处的启发。今日的课堂中，老师虽然不像过去那样把结论、答案干脆告知学生，而往往是以启发的方式提出问题，但老师往往缺少等待，提出问题后很快就会以示意性的语言快速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路途上来，然后在老师的牵引下快速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这样牺牲的却是学

3、生的独立思索实力及实际解决问题的实力发展的空间和权利。与其说是引导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了，而是被动地跟着老师转。在学生出现的问题点上，作出正确的引导。在学生的思维受到限制时，作出恰到好处的启发，让学生茅塞顿开，打开了思路,持续了思维想象。这样学生的理解就深刻，实力也得到了发展。学习效率提高了。三、把课堂参加的主动权交给学生苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发觉者，探讨者，探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”抓住这一剧烈的需求，让学生主动参加学问的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更主动，感知

4、更敏锐，想象更丰富，记忆更坚固。主动参加是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种实力。学生是学习的主子，课堂是学生的天地。因此，在教学中应当设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的主动性。所谓“趣”就是课堂要上得好玩味性，让学生情愿学，乐此不疲。教学中有很多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解，比如：在教学小雨点一课时，当学生读到“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”时，就让同桌二人表演读，一个有感情朗读，另一个双手张开在下巴下做出花开的动作。使学生通过动作表演理解“花儿张嘴巴”就是花开的意思。同样“鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔”也让孩子

5、做出鱼在水中欢快游动和苗儿挺立生长的样子。在孩子感爱好的表演中，深化理解了文章的内容，也培育了酷爱祖国语言文字的情感。爱因斯坦说过“只有把学生的热忱激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。深厚的爱好如磁铁般吸引学生的留意力、思索力、想象力，驱使他们主动主动思索、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在爱好中强化，学习效果就会在爱好中显现，学习实力就会在学习中形成。学生在这种主动参加学习的全过程中,既提高了语言表达实力,同时又激活了思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的主动性，真正把“让学生成为学习的主子”

6、这一课堂教学的主题策略落实到实处。四、把读的时间留给学生新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”中心教科所张田若老师也指出“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”因此，我觉得语文课上应给学生充分的时间读，克服那种走马观花，泛泛读上两三遍的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的特性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增加想象实力和思维实力，促进才智的生长。正如叶圣陶先生所提倡的：“设身处地的、激

7、扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。心不到，则情无共鸣。文本与生活之间的联系 预设与生成之间的冲突 朗读目的与情感之间 朗读时间与情感的联系。五、把创建的乐趣带给学生学生主动发展的火把，须要老师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的主动性，充分发挥学生的想象实力。主动的核心是创建，在教学中要擅长挖掘语文教材中的创建因素，创设语言文字训练的创建情境，开展创建性的语言实践活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品尝创建的乐趣。在教学了狐狸和乌鸦，大家都说：狐狸是个很狡猾的坏东西，特地欺瞒其他

8、小动物。有个学生却提出：狐狸是很聪慧的，它能够想方法从乌鸦的嘴里得到肉，我们应当学习它遇事多动脑筋。这个学生，打破了定向思维的模式，从另一种角度去看待分析事物，这是一种超越，是真正意义的创新思维。对这样的学生我们要激励他们的创新。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”无疑，对话将成为阅读教学的一种新形态。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战老师、挑战权威。对话过程中的每一个场景都将成为主动的生命流程中的驿站，在这个流程中，师生沐浴在人性的光辉之中。那么，如何使对话能优质、高效地绽开呢？交际学理论告知我们：必需营造民主、同等的对话氛围，消退师生双方的心理距离

9、。“对话”作为课堂教学的新形态，首先要求的是民主、同等。师生关系的民主、同等、融洽、亲和，将使彼此感受到沟通的欢乐、心灵的愉悦。此情此景中，学生能大胆展示心灵的自由，迸发出创新的火花。要达到这种境界，老师首先要将自己当作学习共同体中的一般一员，成为学生学习的同伴。其次，要有宽容的胸襟。提问时，老师都希望学生能作出精确的回答，但往往事与愿违，这个时候，肯定要宽容，要有耐性。只要学生能沾一点儿边，就要加以激励、引导，不要用标准答案去统一学生。即使是违反主旨的回答，学生只要能自圆其说，也应赐予肯定的理解。作为一名语文老师，我要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为学生供应充分的尝试性学习机

10、会,使他们的特性在尝试中得到发展,为学生供应相互合作的机会,让他们学会与人合作,学习在竞争中求发展,把独立学习,小组学习,班集体学习,有机地结合起来，营造一个良好的氛围，让学生始终处于主动参加,主动活动的状态,使学生在生动活泼地学习中主动发展,培育他们的创新实力，成为21世纪的创新人才。小学语文教学心得2众所周知，根据新课标的要求，孩子们到三年级下期已经驾驭了20xx左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必需坚持“爱好先导，学会学习，整体推动，螺旋上

11、升”的指导思想，以保证学问的连贯性和滚动提高的特别性。教学中我坚固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。详细做法可以概括为做好“五四三二一”。第一“五”即强化“五字训练法”。五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思索课后问题。这是我对课前预习后提出的要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。其次“四”即每天积累四个好词语我要求学生每人打算一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初

12、步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，激励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达实力大大增加。第三“三”即强化“三步生字学习法”。此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。其次步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是订正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种敏捷方式，检验巩固学

13、生对文中字形，字意的理解和驾驭，对本阶段中不能驾驭的生字，采纳在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关学问，指导学生先从精读做起，一字字，一句句仔细读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词刚好找工具书解决，对不理解的问题，激励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了深厚的读书氛围，对学生词语的驾驭，理解和应用实力产生了极大的提升

14、作用。第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文归根结底，学生写作实力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文实力的培育是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的须要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用非常有效。最初，我从训练学生的口语表达实力做起，采纳“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后激励学生用喜爱的词说一句简洁的话，这一学期，以激发学生的语言表达爱好为主。口头说句有了肯定的基础，我引导学生迈出了其次步-写句。这一阶段分三步走：先写

15、简洁完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语(当然给学生不讲这些语法学问)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，详细化，生动化，将原句分解成一段话，按部就班，螺旋上升，使学生爱好盎然，情愿去学。有了写词组句的实力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发爱好。我指导学生视察季节改变 ，指导写景物，写水果。比照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。其次步是要有精彩的句子，美丽的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通

16、过作文讲评课，由师生在讲探讨中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础学问，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。在语文教学中，我还感到有一点要特殊引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，肯定要发挥地方性的特点，这就要求我们老师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的爱好，同时也对他们进行了酷爱家乡的教化。北师大版的教材特殊注意对学生语文实力的培育，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及

17、面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大削减了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简洁了，但是老师的要求提高了，所以平常仅仅按部就班照本学科远远不够了，平常我们要穿插一些基础学问的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面驾驭语文学问。以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。小学语文教学心得3一、明确早读、午读的教学目标早读、午读课，它不仅能培育学生的朗读记忆实力、审美实力，激发学习语文的爱好；不仅具有扩高校生学问面，完善学问结构的功能，而且还具有对学生进行思想教化、美学熏陶的功能。所以早读午读课的教学目标依旧丰富多彩，每一节课都朝

18、着既定的教学目标努力，同时也能大大激发学生的爱好，大大提高课堂质量。二、如何上好早读、午读（一）明确早读任务。早读、午读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信念完成任务。（二）创建竞争向上的氛围。没有竞争就没有活力，事实证明，在早读、午读课上引入竞争机制，能大大提高学生的主动性。笔者曾做过多次试验，一堂早读、午读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务状况出人意料，那些平常拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，刚好评比，以一些小奖品予以嘉奖，能

19、大大提高学生主动性。（三）怎么读。1、领读。学生的朗读水平参差不齐，个别学生或许会背诵这篇文章，但不肯定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章，老师在早读课上还要领读，也可以让一些朗读实力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。也可以让一些朗读实力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培育学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。2、朗读竞赛。个人与个人，一小组与一小组，绽开多种形式的朗读竞赛，听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力，诗歌朗诵，分角色朗读，形式可以敏捷多样。3、背诵竞赛。比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看谁背的诗歌

20、多，以“春”为内容，看谁背的诗句多组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要刚好予以嘉奖，对落后的要予以指导。三、读书管理1、设立读班长。专职管理早读、午读。对早读、午读状况进行管理。2、每天、每周进行评比，对出现的状况刚好反馈。小学语文教学心得4作为一名小学语文老师，我深知一个孩子在小学教化时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的接着学习产生干脆的影响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。怎样才能提高孩子们的识字质量呢?这些年的工作实践，我总结出三点体会：一、激发爱好是前提。俗话说：爱好是最好的老师。识字教学原来就是一件非常枯燥的事情。爱好是调动学生主动思维、探求学问的内在动

21、力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的爱好，使之很乐意很兴奋去学。再者，低年级学生最简单受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使学生饶有爱好地主动投入到汉字的学习中去。二、教给方法是关键。方法是入门的锁匙。现在的小学生，绝大多数是独生子女，从小受到父母的培育，有着广泛的爱好和爱好。但有的年轻父母们，望子成龙心切，在孩子入学前就给孩子们教会了不少的字，甚至于有的小孩识字水平超过了小学一年级水平，这是件好事。但我在教学中也发觉有的家长由于方式方法上的不正确，也损害了小孩的学习主动性

22、。由于南方方言上相对北方一般话而言，存在语音不准的缺陷。假如说家长不是用标准一般话来教的话，造成孩子读音不准，给老师教学中带来巨大挑战。所以，在小学生入学之后，我往往要花费相当多的时间来教会孩子们如何用拼音认字识字。在拼音教学中，自己制作一些教学模具或把拼音画成动物符号，使小学生一看就会，一读就准，在实践中效果特别不错。拼音基础打牢了，这样使孩子们为以后学习奠定了良好基础。三、理解记忆出成果。小学生记忆力好，但理解实力相对较弱。所以，要想让小学生提高识字认字水平，只有让学生对字的含义有所了解，才能增加小学生的记忆实力。我在教学中，经常实行一些组词认字的教学方法。在教学中，应针对学生的年龄特征和

23、留意特征，在教学中，要常常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的嬉戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找挚友”、“词语开花”、“摘苹果”等嬉戏。通过这些方法，帮助小学生增加理解，加深记忆认字识字实力就会得到巩固。小学语文教学心得5有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。有效教学既是一种理念，又是一种策略。在新课改的大潮中，很多优秀老师充溢才智，充溢诗意的精彩课堂成了我们追求的志向境界。然而，几年过去了，当我们冷静地谛视现实中的语文课堂教

24、学，却发觉很多老师是在邯郸学步，更多的老师则是“穿新鞋，走老路”。很多语文课堂教学仍旧呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。“老师苦教、学生苦学”的现状依旧普遍存在着。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体特性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。经过洋思中学的学习让我有了一些收获。又经过一段时间的，教学实践与探究，我认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手：一、提高课前预习的有效性始终以来，课前预习这个环节最易被许多语文老师忽视。学生没有高

25、质量的预习，就不行能有高效的课堂教学。尤其是对中高年级的学生，老师应当教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；我刚带语文的时候，心理没底，不知道如何讲，如何抓学生，怕带不好，我想只能从小学生入手，抓好预习工作。开学的第一堂课我就告知他们预习的要求。课文读两遍，标自然段，画生字、词。写出文章主要内容，分段、写段意。找近义词、反义次。画出最喜爱的句、段，写出感受。这样学生通过头天的预习，课文比较熟识了，讲起来比较轻松。效果也很好。还要进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。同时指导学生学会采纳不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既

26、有助于学习更好地把握文本，又培育了学生的自学实力与运用实力。二、精于设问，增加教学问题的有效性探讨发觉教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。很多老师的提问并不肯定都能够成为好问题，我们发觉，很多问题是“假问题”，是“浅问题”。只有那些符合学生心理认知规律，能激发学生求知欲望的问题才是有效的问题。从教学的角度说，问题应当是能够引起学生思索的，学生想弄清晰或力图说明的东西。一个教学问题至少应具有三个条件：第一，它必需是学生尚不完全明确的或未知的；其次，它必需是学生想弄清晰或力图说明的东西；第三，它必需是与学生的相识水平相当的。语文老师要努力设计

27、出“好问题”：问题本身具好玩味性，能激发学生的探究欲望。一个好问题具有较好的拓展性，能给学生思索的空间，不仅仅停留在“是”或“错”的机械性答案上，要在提高学生学习实力和培育学生思维实力上有所建树。例如：教学老人与海鸥一课时，整节课就围绕两个问题来绽开。第一个问题：海鸥和老人之间有什么样的感情，你从那些地方看出来的？划出句子、批注感受。其次个问题：安放老人的地方发生了什么意想不到的事情，划出句子、批注感受。并在规定的时间内完成，学生探讨地特别激烈，爱好特别深厚，收到了意想不到的效果。三、信任学生大胆放手培育自学实力的小学高年级语文教学中学生进入小学高年级，语文教学老师应放手让学生去发挥自主能动性

28、，学会自学。但是老师要教给学生自学的方法，引导学生进行有目的、有针对性自学活动，老师教得既轻松，学生学得又开心。所以，在小学高年级学生自学实力的培育特别重要。俗话说“活到老，学到老”现代是高速发展的信息社会，学问改变日新月异。人们要为断的学习学问，才能跟得上社会发展的须要。小学阶段自学实力的培育，会对学生终生的学习打下良好的基础。我在教学中的详细措施是从以下几方面抓起的：首先，从课前预习入手，提高课前预习的有效性在每个新的教学内容起先之前，老师布置目的明确的课前预习任务。如：熟读课文、请家长帮助听写生字并订正、找出美丽的句子、词语、说明词语并造句、写出课文的主要内容、写出在预习中出现的问题。其

29、次，紧抓课堂预习成果展示。可以通过练习展示字词的预习，老师通过练习中捕获到的信息，有针对性的进行刚好指导，刚好帮学生解决预习中在字词方面遇到的难题。对课文的朗读，可以让学生在小组中以互帮解决难读的句子和段落的形式进行。既展示了个人预习的成果，又相互帮助解决了各自预习中的难题。老师也感到比较轻松。对句子的预习展示，可以实行指名读美丽句，并说出理由，让其他同学评价、补充的方式进行。由于学生个体的差异，视察角度不同，可以把课文中各种有特点的句子都找出来，在相互沟通展示中自学完成。再次，经典的设计问题，写在黑板上，规定时间让学生自己先解决。自学形式可实行多种，如独自、同桌、小组等。然后在全班展示自学成

30、果，共同沟通探讨解决重难点。实行多种形式刚好激励确定好的自学方法，逐步培育学生的自信念，让学握文本，又培育了学生的自学实力与运用实力。例如：我教学海豚救人一课时，因为它是自渎课文，让学生仔细预习、并依据课文分组探讨课后问题，其次天进行汇报，可以是小记者采访式、可以是汇报资料，可以是办手抄报的形式。学生全面参加，主动性很高，效果明显，课文理解透彻。三、静动结合，提高教学环节的有效性。水纹不兴，是死水一潭；波涛汹涌，是洪水猛兽。只有潺潺流水才是有源活水。教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，既百折不挠奔向大海，体现有序；又迂回曲折，体现波动性。有序使教学结构段落明确，但一种活动假如缺乏起落，赐予

31、学生的刺激便会削减。教学应避开平铺直叙，在教学过程中有冲突冲突，有思维碰撞，有才智启迪。老师讲解并描述有行有止，有续有断，凹凸起伏，悠扬顿挫，富有感染力；学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。整个教学过程如同一台好戏，师生共同协作，有序与波动相结合，老师与学生共成长，课堂充溢生命活力，这才是一堂好课！四、多元整合，提高课堂实施的有效性教学打算工作只是有效课堂教学的基础，老师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效率。l、教学目标：首先，老师应有明确的课堂教学目标。目标应依据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课

32、堂应有所侧重；其次，老师应依据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，老师应主动对目标的达成度自我评估。2、师生角色：学生是课堂学习的主体，老师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时老师也是自我专业成长的主体。没有老师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中老师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。3、教学结构：有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以老师的教为动身点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致详细，师生的教和学较

33、多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为动身点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们提倡多元的组块教学设计，但也不放弃肯定范围内的线性教学设计。4、教学方式：传统的课堂，往往只注意老师教法的探讨与选择，有效的课堂教学包括老师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要依据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视老师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以

34、导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。5、教学资源：有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。课堂中老师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发老师自身的资源。五、自觉反思，提高教学监控行为的有效性教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值推断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习爱好，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进老师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应当始终贯穿于整个教学活动的始终，而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思。

35、教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对老师教学专业活动的监控。对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和指责；同时也是一种针对性很强的评价，既要避开空洞，又要避开机械频繁地评价；还应当是一种促进学生发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不损害学生的自尊。对老师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立有效的老师反思机制，引导老师对自己的活动进行评价，一方面个人勤思索、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，依据教学状况适时刚好地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的沟通与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。总之，新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，充溢挑战，呼喊才智。如何实施有效课堂教学策略，设计自己特性化的教学，创建独特的教学风格是我们每一位教化工作者都应当努力追求的！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页