2022小学语文教案精品2.docx

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1、2022小学语文教案关于小学语文教案范文合集6篇 作为一名无私奉献的老师，通常须要用到教案来协助教学，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是我细心整理的小学语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学语文教案 篇1金蝉脱壳让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动好玩的故事，引领孩子走进动物世界，倾听动物的歌颂，让学生感受动物世界的奇异与情趣，萌生对自然科学探讨的爱好。课文条理非常清晰，因此在指导学生理清文章结构时让他们按“脱壳前脱壳时脱壳后”的依次来分，学生觉得非常轻松。教学目标：1学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读

2、课文，背诵第四、五自然段。3理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发学生乐于视察四周的事物的爱好。教学重点：感受金蝉脱壳的奇妙。教学难点：激发学生乐于视察四周的事物的爱好。教学打算：1课文内容的投影片。2蝉的资料。教学时间：2课时第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解金蝉脱壳的起因。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解金蝉脱壳的过程。教学过程：一、谈话导入1板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。2设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。3讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。二、初读课文1听课文录音，思索：课文中“金蝉脱壳”

3、主要讲什么？2生自读课文，画诞生字词，读准字音。出示生字词。指名逐自然段朗读。3默读课文。第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的新奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的隐私。其次部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇妙动人。第三部分（7）写蝉儿趴在树上，打算新的歌颂生涯。三、学习课文第一部分。1指名读第1-2自然段。2出示：“这是多么奇妙的事啊！”齐读。3哪件事“奇妙好玩”？4出示：“夜幕驾临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”指名朗读。说说你的理解。5齐读第1-2自然段。四、布置作业。1搜集蝉的资料。2有感情地朗读课文。其次课时一、复习导入1上节课，我们学习了7

4、金蝉脱壳。今日我们接着来学习。2沟通蝉的资料。二、学习其次部分1默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的依次来写的？脱壳前（3）脱壳中（4）脱壳后（5）2出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇妙动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们沟通一下阅读感受。小组学习。3全班沟通。“突然，我发觉了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫停在那里不动了。”这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕驾临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。按背头脚尾的依次，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“渐渐地活动”、“抖动”、“伸着

5、”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。金蝉脱壳后又有哪些改变？最让你惊异的是什么？（翅膀“只有一点点”“很快盖住身子”，颜色“每抖动一次”,就“由浅而深地改变一次”。）指导朗读，读出自己的感受。三、学习第三部分1默读这一部分，想想“我再一次细致地看着蝉儿”，看到了什么？2指导朗读。3总结全文：你看，作者对蝉的视察是多么的细致入微呀。学习本文，对于我们写作有什么启发？四、布置作业小练笔：视察一种小动物，并写下来。板书设计：脱壳前金蝉脱壳脱壳中脱壳后小学语文教案 篇2语文课程标准指出：主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建构开放而有活力的语文课程。语文学习呼喊着学生主观感受的表述，内心情

6、感的流露，个人见解和才智的呈现。正因为如此，老师该如何把课堂中的时间和空间还给学生？该如何给学生创设一个好好读书的空间，到处给他们心灵的自由，让他们在一个开放的学习环境中，兴趣盎然地去探究，去探讨，并且学有所得，学有所悟呢？下面的教学片段或许能给我们带来一些启示。课例：浙教版小学语文十一册了不得的女孩教学片断：师：我们特别想知道活动中评审团是怎么同意李欢参与的？现在你们是李欢的后援团，我就当一回评审员。希望你们抓住机会，向我举荐她，行吗？生：行。师：你可以选一个角色，为李欢现身说法，可以当她的亲属，像爸爸、妈妈、爷爷等等，也可以当她的同学、老师，举荐时，有两点要求：第一，抓住李欢的事迹，想想你

7、从中读懂了什么？你得理解它，然后用自己的话向我举荐。其次，抓住李欢的情感，用有感情的朗读来感动我，这样对我晓之以理、动之以情，让我为李欢的到来坚决果断地投赞成票。（边说边出示）要求：（）抓住事迹-理解-举荐 晓之以理（）抓住情感-朗读-感动 动之以情生：（自学）师：可以与四周的小伙伴合作，选择相关的内容来打算，文中没有具体写的内容，可以联想。先介绍一下自己的身份，再举荐。生：评审员，您好！我是李欢的同学，我要举荐她。因为我特别钦佩她。老师布置的作业，我们一般同学都要七八点钟完成，而她患了肌肉养分不良症，她每写一个字都要用出吃奶的劲，经常到了十一二点钟还上不了床，我觉得她是一个坚韧的女孩。（生板

8、书：坚韧）生：评审员，您好！我是李欢的同学，我常常到她家去玩。有一天，我到她家去玩，望见李欢摔了一跤，可她不让妈妈来扶，而是自己艰难地爬起来。假如是我的话，我肯定要叫妈妈帮我扶起来，还要哭着撒娇。但她特别坚毅，她妈妈还对她说?"我们的生命李欢懂事地点点头。我觉得李欢很了不得，很懂事。（生板书：懂事）生：我是李欢的老师，她每门功课成果都很好，是三好学生。有一次我去家访问时，望见她的床前贴满了剪纸作品，很出乎我的意料。（生板书：有出神入化的剪纸技巧）生：（描述剪纸作品），理解。生：我是李欢的爸爸，有一次她从床上摔了下来，我在后面偷偷地看着，而她妈妈也铁了心，没有去扶她，而是让她自己从地上

9、爬起来，使我明白了她妈妈这样做的目的。师：在你眼里，你的女儿怎样？生：特别有毅力，很坚毅。生：（一名男生）我是李欢的妈妈，有一次，她躺在病床上，要我把课本念给她听。我看她那虚弱的样子说：算了，我们不学了。她摇摇头说：妈妈，你念吧，我将来还要考最好的高校呢！我很感动，她虽然患的是绝症，但不放弃学习，对前途充溢乐观。（生板书：前途乐观）师：多难得的女孩啊！李欢有这么多的优点，她在这样的时候都没有放弃自己，她真了不得，我被你们的举荐深深地感动了，能否有感情的朗读这一段？生：（齐读第七自然段）反思：小语教材中的课文一般都是文质兼美的文章，有的读起来琅琅上口，有的听起来感人肺腑，有的讲起来绘声绘色，有的

10、演起来惟妙惟肖。然而总有一部分同学不喜爱语文课，究其缘由，很大程度上是由于每篇文章的教学都是一个套路，老师讲，学生记，老师问，学生答。正如一首顺口溜唱的：一本教材一支笔，先分段落后释义，中心思想字词句，学生不辨东和西。的确，传统阅读教学常常采纳的一种方法是带着问题读书，老师讲什么，学生就做什么，老师始终处于领导者的地位，牵着学生走。学生的思维始终处于被动思索状态，谈何探讨、发觉。苏霍姆林斯基曾说?"在人的内心深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。是的，学生须要探讨学习，他们渴望开放与挑战，他们须要提出自己独到的

11、见解，不拘泥于标准答案。试想，假如造物主把人都造得一模一样，这个世界确定不精彩，语文课的教学也是如此，给学生一个开放的读书空间，让他们兴趣盎然地去参加、去探讨、去发觉，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！上述的教学片段就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、沟通、诉说。1、等闲识得东风面，万紫千红总是春-开放教学思想，解放学生头脑长期以来，语文教学受到了广泛的指责，一个重要的缘由就是语文教化思想的落后，走向了繁琐分析的误区。课堂上，老师满堂讲，满堂问；课堂外，一个墨守成规的老师往往根据教参，不敢越雷池半步，疱丁解牛式地串讲课文，把生动的课堂教学变成枯燥的

12、纯技术训练，在一次次对学生答案的规范中扼杀了学生思维的火花、创新的意识。其实语文学习是极具特性的，我们首先要敬重学生的个人感受和独特体验，我们应以培育学生的悟性，激发学生的灵性为目的。上面的教学片断中，执教者能跳出以课文解读课文的小圈子，设计出富有创意的教法，点燃学生思维的火花，让学生自主探讨，自主发觉。在进行重点研读，感受李欢的精神时，没有像以往那样，提一些问题，由学生划词句，谈理解，而是让学生选择一个角色，以她的亲人、老师、同学或挚友的身份向评审员（老师）举荐，为李欢现身说法。可以抓住事迹劝服人，也可以用充溢感情的朗读来打动人。这里没有一问一答，没有肢解课文，课堂气氛是那么融洽、和谐。也正

13、是因为有了宽松的课堂气氛，有了浓浓的探讨氛围，学生才能学得兴致盎然，才能迸发出思维的创新火花。我们面对的是活生生的人，有思想、有情感、有灵性，怎能不细心地呵护他们？只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们逍遥自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去探讨、去实践、去创建、去表现，学生的潜能才能得到发挥，才会学有所成得。2、问渠哪得清如许，为有源头活水来-开放教学形式，吸引学生探究你告知我，我可能会遗忘；你给我看，我可能会记不住；你让我参加，我可能会明白与发觉?"这是美国教化方法的艺术。心理学家也认为：爱好和心情，这些人的主观内部状态，对人的留意力安排起着很重要的作用。对于少

14、年儿童而言，更表现出新奇心、求知欲，以及一种追新逐异的心理须要。因此老师要擅长运用教学策略，设计出学生喜闻乐见的教法，激发学生的学习爱好，渲染起热情的学习气氛，促使学生满腔热忱、兴味盎然地投入探究探讨活动，同时增加他们自由活动的时间，尽可能地多留给学生动眼、动脑、动口的时间。老师要激励学生自主参加、自主学习，自主探究，质疑问难，同时也支持学生相互帮助，相互协作，合作学习与创建。课例中，执教老师在教学时不是繁琐地提问，而是留意依据学生的爱好，调动学生的心情，给学生一个开放的空间，让学生设身处地地去探讨体验：假如你是李欢的亲人、同学，你们会怎样向评审员举荐？怎样用事迹来劝服评审员，用感情朗读来感动

15、评审员？过去依靠问答才能说出的内容，现在完全由学生口中自主说出；过去由老师指导的有感情朗读，学生处于被动地位，现在学生为了感动别人，自发地努力读好，从由让我读变成了我要读，而且我要读好；过去是老师对学生晓之以理，动之以情，现在变成学生向老师动之以情、晓之以理，学生为了把理晓通，把情动真，就须要努力，这种努力，完全是学生自发的，自主的。他们的发言句句在理，他们的朗读声情并茂。在课堂上，面对形式多样的情境，面对自我表现的机会，学生更主动主动地投入到整个探讨活动中。老师也不再是一锤定音，至始至终是个倾听者、点拨者，这样的语文学习也变得更有效。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。给学朝气会，让他们去尝试、

16、去探讨。他们会是最好的参加者、发觉者，他们的探讨成果往往也是丰硕、独到的。3、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红-开放教学内容，拓展学生视野有位教化改革家说过：假如在封闭的低层次环境里呕心沥血，充其量呕出?"遗老遗少，就像婴儿被狼叼走后养大，再勤奋也不过是狼孩的智能。语文课的空间是很大的，在课堂上，学生把本该老师提问的内容通过自主读书与自主探讨完全主动地说了出来，再加上有感情的朗读贯穿于其中，课堂气氛是一般的问答所不能达到的。由于留给学生阅读、思索、表达的空间很大，学生有机会选择自己感受最深的内容，也可能选择自己最感爱好的内容来表达学习成果。此时，学生的心灵没有压抑和束缚，他们的思维就像

17、草原上驰骋纵横的骏马，较好地体现了学习的自主权。对于枯燥乏味的事物，人的心情总是消极与被动的，假如能够主动发觉，往往会是风光无限，其乐无穷。在上述的教学片断中，学生的情感来源于课文，灵感来源于课文，但又都高于课文，这是在开放的学习环境中，潜心探讨得来的。有一位男生在发言时说自己是李欢的妈妈，没有深刻的体会，没有仔细地研读，学生会有这样的感受吗？在为李欢现身说法时，有人说是李欢的邻居、挚友、医生、护士、剪纸老师等等，这些角色书上都不曾提到，但正是学生有了深切的情感体验，有了深化的思索探讨，他们才会想到那么多的角色。在自己被李欢的精神深深打动之后，他们才能对评审员动之以情，晓之以理。此时此刻，学生

18、已经不仅仅是在学习课文了，而是在以自己的情感在和李欢对话。正如叶老所说：课文无非是个例子，那就应当为我所用，而不能为文所困，这样的课堂才能充溢活力和魅力，才能让学生兴味盎然地在广袤的语文天地里自由驰骋。的确，在语文的海洋里畅游，薄薄的语文书会变得厚重起来，开放的教学内容会让学生获得到意想不到的学问和实力。正因为如此，下课了，学生还意犹未尽，老师趁机布置：选一个角色，给评审员写一封信，举荐李欢。笔者特地留意了学生的作业，个个言之有理，情真意切。试想，假如在课堂上没有那么丰富的角色体验，没有那么深化的感悟与探讨，学生会有这样深切的情感吗？问答出来的感觉是干涩的，而探讨出来的味道是滋润的。语文的天地

19、很大，学生所面对的不仅仅是一个个标准答案、一本本语文书。让我们营造一个开放自由的学习环境，让每一个学生都能凭籍他们的聪慧，他们的热忱，去尽情发挥思维和创建实力，从而在语文学习的天地里，出现一道道天高任鸟飞，海阔凭鱼跃的亮丽风景。小学语文教案 篇3和时间赛跑（林清玄）教学目标：联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思，从而懂得珍惜时间的道理，北师大小学语文第八册和时间赛跑教学设计。教学重点：理解“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”的深刻含义。教学难点：学生感受珍惜时间的意义。教学时间：其次课时。教学程序：一、沟通引入1、回忆课文一分钟，说说这个故事讲的是谁的什么故事？（是啊！多睡一分钟，带来的

20、是20分钟的迟到，是一路着急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽搁了半节课。）2、说说自己对“时间”的理解。（时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与之赛跑，这是怎么回事呢？我们一起从文中找答案吧。（师生一起书写课题）二、探究问题（逐层体验）（一）作者为什么要和时间赛跑？从而体验时间的珍贵（17自然段）1、生自读文，找出这一部分中含义深刻的句子：（自己认为不好懂的句子，提出来，多读几遍）师：外祖母的去世，使作者无限悲伤，父母的启发，使作者起先关注时间，体验时间。课文是怎样写作者体验到时间的一去不复返，时间的

21、珍贵的？沟通所找的重点句：（1）全部时间里的事物，都恒久不会回来了。（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（3）光阴似箭，日月如梭。（4）虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。2、体会重点句的意思。生读，说说这几句话包含了什么意思？（时间的珍贵，一去不复返。）（1）从爸爸的话中去体会(出示课文第四自然段设谜)，反复读，说说爸爸的话包含了几个意思？A、昨天过去就恒久变成了昨天，再也不会回到昨天了。B、童年一去不复返，再也回不到童年了；c、长大了也会像外祖母一样，恒久也不会回来了，小学四年级语文教案北师大小学语文第八册和时间赛跑教学设计。是啊！时间带走了最疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童

22、年，也带走了我们的昨天。有一天，也会带走我。因此爸爸说：全部时间里的事物，都恒久不会回来了。（举例：比如：运动会、春游、艺术节、儿童节，也不会因为好玩大家都喜爱而无限延长。）（2）从作者的体会中去领悟。（6、7自然段解谜）1、当我看到太阳一寸一寸地落下山头，鸟儿一只一只地飞走的时候，我的心情怎样？（焦急、哀痛）2、带着失落、哀愁的语气读。（3）从各自的生活体验中体会到时间的珍贵。举例：a、早上起床，晚了几分钟，上课就迟到了；b、考试时在一道题上多想了一会，结果试卷就没做完。c、路上走慢了点，结果耽搁了乘车。3、感情朗读。作者体会到时间的珍贵，时间的一去不复返，心情是焦急的，也是哀痛的，在朗读中

23、表达出这种情感。(二)作者怎样和时间赛跑？从而体会到要珍惜时间，抓紧时间学习、做事是啊！时间不断地把我的今日、明天变成昨天。莫非我们就只能看着时间把一切都带走吗?于是，作者就起先1、感悟内容：作者写了和时间赛跑的哪些事呢？2、感情朗读：师：作者和时间赛跑，决心是坚决的，心情是欢乐的！用欢乐的语气读这段话。3、作者为什么这么兴奋？这么欢乐？（因为在同样的时间里，我做了更多的事情，我跑在了时间的前面。）指名读、评价读。（三）从作者剧烈的感受中，体会到始终和时间赛跑就可以胜利（1、师：后来的二十年，我因此受益无穷。“因此”是因为什么？“受益无穷”是什么意思？（出示第九自然段内容）反复读，说说作者的这

24、段话告知我们什么？引出最终一句话：“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”“假如”是什么意思？假如你始终和时间赛跑，虽然恒久跑不过时间，但你永不放弃，坚持不懈，不管遇到什么困难，即使焦急、哀痛，总有一天，你会欢乐起来，你就可以胜利。这就是作者所说的：虽然那几步很小很小，用途却很大很大。介绍林清玄并出示画像。2、做和时间赛跑的嬉戏，（利用一分钟时间，做自己想做的事。学生通过亲自实践与体验，领悟到同等的时间内做更多的事，等于在无形中延长了自己的生命。“假如自己始终和时间赛跑，也就会在人生的道路上更快、更早地取得胜利”这一人生真谛。此时，再次出示课文插图，这时，你最想说句什么？用一句话结束今日的这堂

25、课。3、播放歌曲时间像小马车。师生共勉：做时间的主子，恒久与时间赛跑。三、扩展、布置作业：出示课后的几句格言读一读，激励学生收集小学语文教案 篇4教学理念：世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，赐予每个学生最大限制的发展机会。语文课程标准指出，“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。教学充分敬重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整

26、齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生特性灵性服务。教学目标：1、在阅读中相识12个生字。2、通过自己的视察、理解、感悟，能正确、流畅地朗读课文。3、通过特性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点：通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。教学时间：20xx年11月教学地点：教室（一年一班）教学手段：利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。教学打算：多媒体课件。教学方法：自主、合作、探究式学习方法。教学过程：一、揭课题1、播放电脑课件，观赏小雨沙沙师：同学们，老师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的同学请跟着唱。2、问：看了课件后，你有什么体会？3、板书课题：雨点儿师：你

27、知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，奇妙地引入新课激发学习爱好。）二、知全文1、自由阅读课文要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。2、沟通师：读了课文你知道了什么？（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班沟通做好打算，敬重学生的特性发展。）三、巧识字1、学生提出自己不明白的词句。2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天

28、飘舞的雪花数不清）（4）认读“云彩”“飘落”。（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。3、读理解“问”、“回答”。（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。（2）沟通，指导朗读问句“你要到哪里去？”（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”4、读“方”。细致读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方

29、”读轻声。5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。（借助课件阅读，使各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然视察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）四、读中悟1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。2、老师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的改变。3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，绽开想象，仿照该句子说说雨后大自然生气勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。小花从。从。4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。5、探讨沟通：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？6、依据学生的回

30、答，让学生带着对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好挚友听。7、请学生举荐读得好的挚友为师生做朗读表演。（敬重学生生活阅历、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生相识到自己学习的价值，增加做学习主子翁的意识。）五、悟中品1、选择自己喜爱的部分，想怎么读就怎么读。2、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，引导学生评价自己，相互评价。（朗读是学生对课文理解相识的外表化表现，应当带有深厚的特性化色调。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）教学回顾：这节课的教学充分敬重学生独特的感受、体验和理解，以学

31、生自己对课文内容的领悟取代教化的讲解分析，以学生自己的独立思索取代整齐划一的理解指导，老师只是调动学生各种感官，为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培育目标。本节教学的启发是，过于强调了情感看法与价值观的引导，以基础学问没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。小学语文教案 篇51。学会本课六个生字，正确读写“尽然”、“榨油”、“便宜”、“仰慕”、“风光”、“叮嘱”“辨别”等词语。2。有感情地分角色朗读课文，背诵课文。3。理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的好处，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，只求外表而对别人没有好处的人。1。学生搜集作者

32、和有关落花生的资料，老师打算关于落花生的课件。2。打算一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词第一课时*解题导入1。齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？2。出示落花生的图片，老师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。3。本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。*初读课文，整体感知（1）自主识字：1。小声读课文，画诞生字新词2。指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kograve；ng，“叮嘱”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）3。拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，

33、并展示自己的学法）4。在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注意结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的说明）（2）读顺课文，感知文本内容1。同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）2。由同学相互举荐读，老师要激励读书不太好的同学展示自己，多激励他们。3。选择自己喜爱的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？*默读课文，理清思路1。课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。2。本文是按什么依次写的？你打算怎样给本文分段，为什么？（探讨并明确分段）*布置作业熟读课文，抄写生字、新词其次课时*回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课

34、文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？*细读课文、突破重难点默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（依据学生发言状况相机引导）1。种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“尽然”读出一家人收获花生的意外、欣喜2。充分读书、突破重难点：（1）自由读、指名读出花生的好处。（2）学生依据收集的课外资料补充花生的好处。（3）出示第10自然段，体会花生的珍贵之处。小学语文教案 篇6一、设计理念：1、通过角色的转变，实现文本对话，在互动交际中体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。2、通过对教材的延长拓展，体现创建性地运用教材。3、通过“导入激趣”、“人机互动”等环节

35、的设计，努力做到信息技术与学科教学的整合。二、教学目标：1、学习课文，了解内容，在角色的转变中，实现文本对话，在交际中体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。2、在互动交际中，培育学生的表达实力。3、能有感情地朗读课文。三、教学过程：（一）课件导入，激发爱好。1今日，老师给大家带来了一个故事，想听吗？让我们边看边听,想一想这个故事讲了一件什么事？（课件1）画外音：凤凰：我们鸟王国要评比劳动模范了，大家说选谁呀？鸟1：我举荐猫头鹰当劳动模范。鸟2：对，我也同意。鸟3:为什么举荐猫头鹰呢？鸟1:因为他是田园卫士，捕鼠能手，所以应当当劳动模范。鸟合：对，我们都举荐猫头鹰当劳动模范。凤凰：嗯，虽

36、然大家都举荐了猫头鹰，但是为了公允、公正，我要派乌鸦和麻雀去调查一下，看看猫头鹰能当劳动模范吗？2猫头鹰究竟能不能当劳动模范呢？老师给大家几种选择，请同学们拿起遥控器选择一下你认为正确的答案。a出示题目，学生选择（课件2）猫头鹰究竟能不能当劳动模范呢？当然能当就它能当调查后评不能当b明示选择结果c同学们选择了不同的答案，没关系，让我们在学习中解决。下面我们就先来读读课文。(二)初读课文，读准字音。请同学们自己出声音读课文，留意要把字音读精确。(三)指名读文，感知内容。1学生自选读第几自然段，在他们读课文的时候请同学们仔细听听一听他们是不是把字音读精确了。想一想，这个故事主要写了谁？2（课件3）

37、学生读书，按自然段出示课文原文，发觉问题订正读音，请读错的同学再读一遍。3.理解“嘲讽”的含义刚才读课文的时候，老师发觉一个词语，我都弄不明白是什么意思，你们能不能帮助我理解一下。（课件4）出示课件，“嘲讽”中的“笑”在文中指什么？下面哪个意思更精确？假如让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国嘲讽。（1）“笑”指声音和表情。（2）“笑”指心里的想法。学生选择明示人数。请学生谈理由。再次选择（课件5）4解决读书前的提问（课件6）课文中主要写了谁？依据学生回答出示“凤凰猫头鹰乌鸦麻雀”这些词语你会读吗？让我们一起来读。举荐劳动模范调查你能用上这七个词语，说说课文的主要内容吗？（提示，要把这些

38、词语都用上）故事的结果怎么样呢？你们想不想也参与这次调查，看看结果怎么样？（四）转换角色，学习课文。1学生自选角色，变换角色。扮演乌鸦、麻雀、猫头鹰的分别起立，明确自己的身份。2师变换角色，发布吩咐。乌鸦和麻雀，请你们分别读一读自己说的话，做好打算，一会儿向我汇报。猫头鹰，请你把乌鸦和麻雀说的话都读一读，想想它们的汇报，你满足吗？（学生读书）3乌鸦汇报请乌鸦汇报出示句子。（课件7）这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？（反问句）你说的这句话是什么意思？猫头鹰究竟能不能当劳动模范？那你们就再汇报一遍这句话，告知我和其它鸟儿，猫头鹰不能当。指名多读几遍。我听出来了，你不同意。4麻雀汇报请麻雀汇报。我听

39、出来了，你们也不同意。你们不同意的理由跟乌鸦一样吗？哪只麻雀再出来汇报一遍。我听明白了，你们也不同意。5表示不满，再次发布吩咐。我对你们的这次调查，可不太满足。请乌鸦起立a猫头鹰在夜晚干什么？你调查了吗？b你们的调查存在什么问题？板书(要全面)请麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？b我说的话什么意思？c我不须要你们回答。我也指出了你们在调查中的一个问题呀!板书(不表面)乌鸦、麻雀，你们说怎么办？我发布二号吩咐，“你们再去调查!”(五)拓展延长，进行交际。1现场调查猫头鹰请猫头鹰到前面，乌鸦、麻雀进行采访。我们的评比要公允公正，不能只听猫头鹰自己介绍自己，怎么办？2人机对话，调查邻居。(课件8)兼听

40、则明，偏听则暗，我们要多方调查，才能精确推断，乌鸦、麻雀，你们快向邻居调查吧。依据学生的问题点击课件，回答问题。3观看实景录像(课件9，加解说词)“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”，你们说怎么办？（观看猫头鹰夜晚捕食的录像）4最终推断，再次汇报。我们听了猫头鹰的介绍，又调查了邻居，还亲眼看到了猫头鹰捕鼠的情景，你们说经过这样的调查，猫头鹰能头劳动模范吗？回应问题：对了，刚才谁选择了“调查后评”和我的想法相同，大王，我就是这个意思。这回你们都同意猫头鹰当劳动模范了，不过可不能这么汇报，(课件10)请你们用“猫头鹰”和“劳动模范”两个词语，并选择下面的标点符号说一句话，表达猫头鹰能当劳动模范。

41、句号(。) 感叹号(!) 问号（？）a选择b练说c汇报5通过猫头鹰当劳动模范，请到台前交际。你们当上劳动模范了，有什么要对大家说。乌鸦麻雀可以向他们提出问题，让猫头鹰回答谁问得好，请你来颁发奖章。凤凰提问，别的鸟能当吗？刚才有谁选了就它能当，现在你有什么想法吗？看来当劳动模范的人选不唯一。（板书不唯一）请你们举荐其它鸟。(课件11) 谁能（干什么），怎么不能当劳动模范呢？6评价大王给大王提提看法下次竞选大王四、板书设计：猫头鹰能当劳动模范吗要 不 不全 表 唯面 面 一参与全国“创新杯”教学大赛，对我来说，无论是备课实力，还是上课实力，都是一个很好的熬炼机会。反思这节课，我有这样几点体会：1、

42、更充分地相识到“语文是生活”的含义。课堂教学是生活的缩影，是生活的一部分。越是来自生活的东西，越会得到学生认同，从而主动主动地进行参加。课文猫头鹰能当劳动模范吗这篇课文的内容就来自生活，我借助教材，让学生选择不同的角色来扮演，老师也和学生一样参加表演。通过“汇报、再次调查、探讨、颁发奖章”等环节，再现生活的内容，在师生、生生的互动交际中，拉近了文本、学生、老师之间的距离。在这种生活化的教学情境中，学生自然对所学的内容有所感悟。2、必需树立新的教材观，要创建性地运用教材。在敬重教材的基础上老师必需开发教材，才能真正地用活教材。在这节课的教学中，我本着“教材为我所用”的原则，对教材内容进行了拓展延

43、长，设计了让学生进行“再次调查、最终进行颁奖”等教学环节，使学生更充分地理解了看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。3、信息技术要为语文学习服务。信息技术在课堂教学中的应用，不能只发挥展示、呈现等功能。在这节课上我设计了利用教学课件“激趣导入”的环节，设计了“人机对话”的环节，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，努力实现真正意义上的整合。反思这节课的问题，我觉得自己应当留意处理好预设和生成的关系。课堂教学是动态生成的过程，老师必需刚好调整，顺学而导。在这节课上，当我与学生交际的时候，感觉引导的不够到位，评价地不够刚好。今后应加强实践，不断提高自身素养，更好的驾驭课堂教学，提高教学水平。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第39页 共39页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页