2022小学语文教案例文4.docx

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1、2022小学语文教案有关小学语文教案汇编6篇在教学工作者开展教学活动前，可能须要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我收集整理的小学语文教案6篇，希望能够帮助到大家。小学语文教案 篇1本课是一篇激励求知、激励大胆想象、激励探究发觉的课文，通过作者回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。其次局部详细叙述“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明，“我”不由自主地笑出了声，结果被老师误

2、会受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了小挚友内心世界。学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和探讨沟通，了解课文主要内容“我”发觉了什么、是怎么发觉的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思

3、，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发觉”一词，自行明确本课学习任务，即“发觉了什么?”“怎样发觉的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、探讨沟通等形式理解课文，在此基础上理解最终一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的珍贵之处。2、本文通过风趣幽默的语言呈现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神

4、。4、激发同学探究爱好、培育想象实力和主动关注生活的看法。1、引导同学入情入景地朗读课文，驾驭课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。理解“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。1、回忆自身童年的“发觉”。2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家独创发觉的资料。一.组织教学，激励质疑。1.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，要想学习好该怎么做?(有疑问向老师请教)2.是的古语有云：学贵有疑，小疑则小进，

5、大疑则大进。这节课就让我们比比谁会提问?谁的进步大?二.板书课题，质疑学问。1.今日我们接着学习童年的发觉拿出手指和老师一起板书课题。齐读课题，说说你读了课题后有何疑问?2.学生汇报：(重点问题：童年时“我”发觉了什么?)三、再读课文，理解感悟组织学生探讨以下问题：1.童年时的“我”发觉了什么?读课文第1、2自然段。体会：“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发觉多么不平常，多么精彩，乃至现在说起来还为这个发觉骄傲不已。第2自然段中说，“你也许会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢?(一个九岁的儿童，竟然能独立思索发觉这样重大的科学问题，这简直是常人无法信任的。)又说“竟使我当众

6、受到惩处”，他又为什么当众受到惩处?课文这样开头有什么作用?(以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读爱好。)小结：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发觉。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展改变的规律进化论。根据进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。而“我”小时候就发觉了这一规律。2.“我”是怎样发觉的?自由读其次部分(第313自然段)，然后小组内探讨。全班沟通。重点写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经验了三个相互联系的阶段。第一个阶段(3、4自然段)写“我”的发觉起始于梦中飞行。其次个阶段(511自然段)老师给我们说明了为什么会在梦中飞

7、行。第三阶段(12、13自然段)写“我”对“人原委是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发觉。小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的新奇，老师的说明又引出了“我”的疑问：“人原委是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“费尽心机”“想啊想啊”“最终”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。3.“我”的发觉牢靠吗?自由读第三部分(第1419自然段)，归纳：“我”的发觉在几年以后老师讲课时得到了证明。理解句子：“可是我突然想起了自己的发觉，就不由自主地笑出了声音。”是因为“我”为自己早在三年前就发觉了这一规律，而且与进化论

8、的观点完全一样而特别兴奋。现在知道了当时自己的发觉是多么了不得的事情!这种心情使他无法限制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。“幸亏她没有容我说明，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发觉了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶!”这句话是说“我”的发觉会令人不行信任，人们肯定不行思议：一个九岁的孩子能发觉达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有说明，而实质上表现了“我”之所以有人们不行思议的发觉，是因为“我”那剧烈的求知欲望和极强的想象力。“我明白了世界上全部重大的发觉与独创，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、

9、哥白尼等都有过这样的遭受;二是说“我”有了这样重大的发觉，跟世界上有重大发觉与独创的科学家一样遭受驱除与风险，这也没有什么惊奇的。作者用幽默的方式为自己找到了自我劝慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发觉?你认为“我”是怎样的孩子?孩子身上最珍贵的是什么?四、总结全文你读了这篇课文有什么启发?五、拓展延长谈谈在你的生活、学习中有过什么发觉?小学语文教案 篇2教学目标：1、读词语，依据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发觉规律。2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。3、读故事，体会标点在我们平常的

10、学习生活中的重要作用。4、读词语，相识象声词。5、为自己设计帽子，训练学生有依次、有条理的语言表达以及学生的想象实力。6、口语交际，让学生结合自己的生活阅历说一说自己的特长，通过相互之间的沟通，达到相互学习、共同进步的目标，明白只有坚持不懈、刻苦练习才能学有所长。教学重点：1、读词语，依据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发觉规律。2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。3、读故事，体会标点在我们平常的学习生活中的重要作用。4、读词语，相识象声词。教学难点：1、为自己设计帽子，训练学生有依次、有条理的语言表达以及学生的想象实力。2、口语交际，让学生结合自己的生活阅

11、历说一说自己的特长，通过相互之间的沟通，达到相互学习、共同进步的目标，明白只有坚持不懈、刻苦练习才能学有所长。课时支配：三课时第一课时教学目标：1、读词语，依据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发觉规律。2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。3、读故事，体会标点在我们平常的学习生活中的重要作用。教学重点：读故事，体会标点在我们平常的学习生活中的重要作用。教学难点：1、读词语，依据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发觉规律。2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。教具打算：小黑板教学过程：一、读一读，依据字形猜猜字的意思。1、自由读，

12、边读边想象。2、师举例：“闯”3、生互猜：4、指名说，评说。二、读一读，填上标点符号。1、师板书“。？！”，让学生相识这三种符号。2、出示例句，直观感受它们各自的用法。（1）我的作业做完了（）（2）我的作业什么时候才能做完呢（）（3）我的作业做完了，我真兴奋（）3、给书上的句子填上标点符号。4、指名读句子。三、读一读。1、自由读，你读懂了什么？2、师读最终一句话，引导学生体会。3、指名说标点，另一学生说句子。4、一名学生说句子，另一名学生说标点其次课时教学目标：1、读词语，相识象声词。2、为自己设计帽子，训练学生有依次、有条理的语言表达以及学生的想象实力。教学重点：读词语，相识象声词。教学难点

13、：为自己设计帽子，训练学生有依次、有条理的语言表达以及学生的想象实力。教具打算：小黑板教学过程：一、读一读，说一说。1、读短语，说读后感。2、师：这类词是特地用来模拟人类和事物运动时发出的声音的。3、你的四周也有许多声音，站在树下听一听，站在雪地里听一听你听到了什么？4、比一比，看谁说得多，说得好。二、为自己设计帽子。1、从形态、颜色、大小以及我为什么要这样设计来表述。2、生思索，再动笔。（大胆想象）3、指名说。4、大家评。小学语文教案 篇3一、了解沈从文描绘的湘西风土人情。二、感受沈从文小说的语言特色。三、走进作者构筑的善与美的志向世界，体会人性之美。一、情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻

14、画。二、小说的语言特色。师生共同探讨投影仪2课时第一课时一、 介绍有关文学常识二、 理清文章思路三、 结合问题分析人物一、 导入新课：导语见教参。二、 介绍作者：1、生平：沈从文(1902-1988)原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，笔名有休芸芸、凤哥、小兵、炯之、上官壁等。现代小说家、散文家、文物探讨家。1924年起先文学创作，1927年在上海从事文学活动，参与新月社，先后任武汉高校、青岛高校、西南联大、北京高校的教授。建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史探讨所工作，主要从事中国古代服饰的探讨，其巨著中国服饰史为学界所重。文学创作数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子70余种。是现

15、代文学史上最多产的作家之一。闻名作家汪曾祺对他有过一句评语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢？”1988年病逝于北京。2、代表作：短篇小说：丈夫、贵生、三三长篇小说：边城、长河3、创作风格：沈从文是具有特别意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建立崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，牢固、对称，形体虽小而不纤巧，是我志向的建筑，这庙供奉的是“人性”（习作选集代序）。这是其创作宗旨的形象概括。沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种

16、是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丢失。他认定：“一个宏大的作品，总是表现人性最初的欲望。”他创作时往往会去除现实中残酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自然、自得的人生。这种人的自然化是其一贯的美学追求，也是他小说创作的一个总的特色。正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对志向浪漫主义的追求，使得沈从文写出了边城这样的志向生命之歌。三、关于边城1、 湘西地

17、域小说：他最引人注目的是一系列以湘西为背景的小说。他长期生活在湘西，对家乡人民怀有不行名状的怜悯与暖和。将表现一种“美丽讲康，自然又不悖乎人性的人生形式”作为艺术追求，体现了自己确认与崇奉的民族传统美德。便是这类小说的深层主旨。这类小说兼以抒情诗合小品文的美丽笔触，表现自然、民风和人性的美，供应了富于诗情画意的边城风俗画幅，充溢牧歌情调和地方色调，形成独具匠心的抒情乡土小说。他被誉为现代中国的风俗画家。2、边城情节：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城茶峒城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热忱助人，纯朴和善。船总顺顺有两个儿子：天宝、傩送。两年

18、前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从今种下情苗。傩送的哥哥天保喜爱上漂亮纯洁的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，两兄弟不是相互争斗，二是相互谦让。当地有青年男女对唱定情的风俗，于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜爱傩送，也知道自己唱不过弟弟，不想跟弟弟争。为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外溺水而死。弟弟非常爱翠翠，曾有乡绅王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。觉得自己非常对不起哥哥，因为哥哥是为了让自己得到华蜜而死的，自己应对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。傩送一走对老船夫打击很大，因为自己的女儿就是为爱情

19、而死的，时他含辛茹苦的养大了这个外孙女，眼看就要得到了美满的婚姻，却发生了这样的意外。外公因翠翠的婚事操劳担忧，在一个风雨之夜去世。留下孤苦伶仃的翠翠孤独地守着渡船。这时很多人都热心的来照看翠翠，顺顺要接翠翠到家里去住，还有一个姓杨的老兵，当年曾经追求过翠翠的母亲，但遭到拒绝，现在看到翠翠失去了全部的亲人，也来照看他。而翠翠却在孤独的痴心地等着傩送归来，“”3、 创作动机：见书前提示。四、 理清文中人物与情节：1、 主要人物：翠翠、爷爷、天宝兄弟2、 主要情节：13章：翠翠的心事14章：爷爷的心事 心事翠翠的爱情15章：祖孙谈唱歌为了心事五、 读第13章，以翠翠的心理活动为主线，师生探讨下列问

20、题：1、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？明确：首先时间是在黄昏，给人的感觉是日已迟暮，天空有了桃花色的薄云，此刻人心中总会有些凄凉。劳碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天喧闹的气息。看世上万物都那么生气勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“似乎缺少什么”。恰是翠翠刚刚迈进十七岁的花季，对爱情已经有了一种朦朦胧胧的感觉，内心骚动担心的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热情勃发，并且此时祖父作为他唯一的依靠又不再她身边，去忙他自己的事了，好像连天晚都没留意到，好像连自己都忘却了，不觉孤独惆怅涌上心来，和四周的景物相比，不由得感到“薄

21、薄的凄凉”。于是翠翠有了胡思乱想。因此这种感觉是融合在一起的，既有当时的特别时间，特别情景，又有人物的内心感受，那一点都有些，那一点又都不是主要的，所以那凄凉是薄薄的。2、其次段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩处”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情须要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷恒久会满意她的任何一个要求和心愿。）明确：翠翠感到日子有点苦痛，“似乎缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想

22、着自己出走以后带给爷爷的惩处。留意，翠翠的“惩处”手段仍旧是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的苦痛。更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件详细的事情，她就是那么“稀里糊涂”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的担心或不快，但又是一种确的确实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为的确存在，所以它总在熬煎你。这就是孤独感。翠翠这醒悟的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满意而产生的哀

23、怨的心理。3、翠翠坐在溪边，为什么就“突然哭起来了”？“很觉得哀痛”从凄凉到哭，又至于哀痛，反映了当时翠翠怎样的心理？明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠然地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。爷爷没有意识到翠翠的心事，依旧去忙自己的事，翠翠心中对祖父的埋怨，委屈一齐涌上心头，感受从凄凉转到哀痛。翠翠无来由地哭，一要留意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要留意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理确定不会和生活在城市中的少女一样。4、祖父又说：“不许哭，这块土地上”如何从这段内心独白看到祖父的性格？明确：通过注

24、释，可以了解翠翠母亲的身世，母亲的殉情自杀在老船夫心中烙下了深深的伤痕，他在很多年的忘我工作中去消磨对女儿的思念，但翠翠长大了，不行测的将来是老人想起了死去的独生女。也更为翠翠的命运担忧，他深悔自己对女儿的疏忽，所以他对翠翠非常谨慎。而且他的隐忧也有了潜台词：“爷爷不再了，你怎么样？”“我来慢了，你就哭，这还成吗？我死了呢？”这是这位不幸的老人的做人准则，也是他对翠翠的期望，这一段独白正反映了祖父身上闪光的人性。5、外公给翠翠讲父母的往事，留意引导学生把握此时翠翠心理的微妙改变。翠翠“心中压上了挪开”心中沉重的东西是什么？无法挪开又反映出翠翠怎样的内心活动？明确：心中沉重的东西是自己母亲的悲剧

25、，祖父向翠翠说了母亲的乖巧与性格强硬处，确定要涉及翠翠父母爱情的悲剧。此时情窦初开的翠翠既有对那钟爱的向往，有又对那钟爱的胆怯，所以百感交集，无从派遣。六、 品析第14章：1、 翠翠的梦，有什么深刻含义？明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到华蜜生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平常攀折不到手”的虎尾草，她很简单地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑担心。2、在他梦中出现了一种植物虎尾草，是说说虎尾草在文中的作用。明确：虎威草，俗称金线荷叶，叶肾状、

26、心形，下面紫红色，供欣赏。虎尾草可以说是翠翠爱情的象征。他随着歌声出现，伴随着翠翠漂亮的梦，他是美的，也是好玩的，因为翠翠可以选顶大的叶子做伞。虎尾草从梦中的幻境到现实的企盼再到文章末尾“我又摘了一把虎威草了”为止，反映出翠翠的爱情从朦胧到清楚，从矜持到热情的改变。虎威草的叶子是心形的，在中国人的心态中，心形的东西都是一种寄予和象征，所以虎威草是翠翠爱情的象征。3、船夫“忧愁而欢乐的听下去”。为什么老船夫此刻的心情是忧愁而又欢乐的？明确：老人的女儿因为做父亲的疏忽而殉情了，所以老船夫谨慎而当心的关注着翠翠生活里的一切。老人在命运的落网里担心的挣扎，他隐隐感到母女二人共同的命运，所以当他听到有人

27、向翠翠表达爱情时，既为孙女即将迎来的爱情感到兴奋，又为自己即将逝去的生命感到担忧，因此他此刻是既忧愁又欢乐的。4、去暗访大老。5、天宝大老轻轻的说与老船夫轻轻的说，各反映出人物当时怎样的内心活动？明确：老船夫的轻轻是一种示意，摸索、和赞许，大老的轻轻则若有所思，内心中有一种无可揣摩的悲伤与无奈。6、 什么爷爷回来时脸色难看？明确：没料到兄弟俩同时爱上了翠翠，冲突。七、 品析第15章：1、 “月光及其柔软、太漂亮了”这一段写景有何作用？明确：这时一幅很美的月夜寒江图。仿佛诗经中“蒹葭苍苍，白雾为霜”的意境，景是漂亮的、祥和的，只是一若字，又为此境平添了无奈与缺憾。为下文翠翠的活动买下伏笔。2、“

28、她好像为了等这样的歌声，缄默了许久”为什么将翠翠的内心感受加上了一个“好像”？明确：爱已慢慢萌生，可她不懂，或者还没确定，单纯的只是想去听歌，听完歌后会有好梦，但缄默的背后是对那浮着薄雾的爱情的思索，用好像更能写出当时人物不行名状的感受。3、 翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹松软了”？明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。段首写她“心理当真情愿听一个人来唱歌”，表明他已经有了对爱的渴望，祖父吹了长长的曲子，宛转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心被柔柔的曲子所感染，像月光般澄澈温顺起来。她现在

29、已经浸润在自己向往的温顺甜蜜中。4、最终，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？明确：翠翠最终听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。八、 布置作业：1、 试总结文中的人物形象特点2、 找出文中的环境描写，分析其作用其次课时1、 分析探讨文中人物见的亲情关系和爱情关系2、 分析文中环境描写的作用3、 总结全文一、 导入新课：文章主要写了翠翠的成长过程中少了一点乖巧，多了一些深思，少了一些欢乐，多了一份羞怯。对爱情的希望是此刻占据她心灵的一件事，又写和祖父的亲情。对

30、爱情的企盼，猜忌相互交织，从中折射出人性的美，一种自然的人类本性。节选部分的三个主要人物，虽然性格迥异，却有着共同的心理感情：爱、冲突和孤寂。二、 分析文中的爱：（亲情）1、 翠翠与祖父的祖孙情（1）翠翠对祖父的爱：翠翠对祖父的爱带着一些任性、一些娇气，主要表现为对祖父的依恋。她和外公相依为命，对外公关切倍至。由于他感到祖父不理解自己，他就设想自己出走给外公带来的惩处，课想到外公找不到她是的无奈，又为他担忧起来，为自己的想法的后果胆怯自责。留意，翠翠的“惩处”手段仍旧是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的苦痛。更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想

31、像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。再如翠翠为爷爷做饭。（2）祖父对翠翠的爱：祖父是中国传统美德的典范。他对孙女亲情无限，为翠翠的婚事操劳担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。在生活上，对他也是关怀无比，不让她坐热石头，生怕她生病，在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠悲伤孤独时为她讲故事、说笑话、唱歌。2、天保和傩送的手足情明确：天保和傩送突然发觉两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必需接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公允地、

32、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就肯定让弟弟走公路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的悲伤远走他乡后来他外出闯滩，一是为了弟弟的华蜜，也是为了消解自己心中的悲观与难受，“好忘却了上面的一切”，最终意外遇难，可以说他是为了亲情和爱情而死。3、翠翠和天保兄弟的爱情：明确：爱情的美妙很重要的缘由是它对物欲的排斥，爱情愈纯净，其中包含的物欲成分就愈少。课文节选的三章没有干脆写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人

33、的仰慕，让人不由想起诗经乐府里咏叹爱情的漂亮诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声呼唤，她摘取了一捧虎尾草，打算送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对唱中相爱，在无望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌颂出了你”，原来，翠翠就是纯净爱情的结晶。总结：作者深情地歌咏亲情爱情的漂亮，意图何在，这可能是个困难问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了很多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、复原人与人之间的善意和坦诚的思索和愿望

34、，他把这些美妙的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。三、冲突与孤寂：作为封闭的农业文明社会的湘西人们身上也流露出孤寂的色调。1、 翠翠：翠翠自幼父母双亡，内心无比孤独，虽有外公无微不至的照看自己，但是并不能真正理解它作为一个青春少女的情怀。她“看着天上的红云，听着渡口飘来的杂乱声音，心中有些薄薄的凄凉”。没有人能体会一个思春少女的感情。所以她感到“这日子成为苦痛的东西了”。她为这无奈的生活而痛哭。外公不能明白她内心的哀痛，只能哄劝他说：“不许哭”对于一个花季少女，这样的话太不切实际了。天宝兄弟俩为了她唱歌决斗，她却毫不知青，只能在梦中希望爱情的实现，现实似乎和她毫不相干。最终天宝闯

35、滩而死，傩送离家出走，外公为他的婚事忧愁而亡，她却不能了解这一切的前因后果，只能凄凉的受着渡船，等待着心上人的归来。“这个人或许恒久不回来了，或许明天回来！”没有人能告知她要孤独的等到什么时候。文章最精彩之处就是翠翠的哭。翠翠的哭，祖父自然不理解，连翠翠自己也觉得好笑。但正是这哭，反映了翠翠内心对祖父的负疚感、无人解怀的孤寂感以及梦与现实的冲突感。2、 祖父：在祖父的身上，同样流淌着炙热的爱，也存在着难以排遣的冲突与孤独。祖父对翠翠爱寄予着对不幸女儿的哀思，她的后半生是为翠翠而活。她的唯一的生活目标是要是翠翠欢乐。但他并不真正了解孙女的内心的情感躁动，他只能用一些不切实际的空洞的话来劝慰他。它

36、的很多活动都是围绕孙女儿能有一个好归宿绽开的。但他又胆怯翠翠会重演母亲的悲剧，所以，他去探天宝的口风，征求翠翠对天宝兄弟的看法，给翠翠将母亲的故事，唱那晚听来的歌，也因此没有把天宝兄弟的选择干脆告知给翠翠。只是提示翠翠留意夜晚的歌声。然而他的努力并没有被翠翠理解，也没有成就翠翠和谈送的爱情，反而导致一些误会。从表面看，他是一个欢乐、豪爽而略带写幽默感的老人，但透过他的言行，我们却能感到老人心目中那种爱的冲突和无奈的孤寂。节选部分以后因天宝的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，只能撒手而去，可以说他是在孤独中死去的。最让人感动的情节：他对死亡的感受。3、 天宝兄弟：天宝：他爱翠

37、翠，但无法让翠翠同样爱上自己，当得知弟弟也爱着翠翠，在不知情中踏入了爱情的冲突中。最终他知道自己没有任何希望，便怀着非常困难的感情推出了角逐。既表现出浓重的手足之情，有流露出失败的落寞。从他对老船夫冷冷的神情和生硬的话语中，我们可以看出他内心是多么的苦痛和冲突。为了爱，他孤独的外出闯滩，有为了爱，孤独的客死他乡。这或许正是他孤独的归宿。傩送：他也可以说孤独的追求着爱情，和哥哥的决斗，夜半唱情歌，却不为心上人所知，最终也孤独的出走，不知漂泊到什么地方。老师总结：可以说，文中的每一个人都在孤独中挣扎着，最终“或许明天回来”或许是孤独中的自我劝慰罢了。四、环境描写的作用：1、 第一节中2、 第26节

38、中的作用：月夜是如此静谧、安详，又吐明丽纯净、纤尘不然的童话世界，翠翠母亲为爱殉情的故事，在这种氛围的浸润中，更显得热情、执著、与浪漫。3、 第71节中4、 环境描写的共同点：为我们展示了一幅幅湘西边陲特有的清爽秀丽的风光，在作者笔下，啼声宛转的草莺，繁密的虫声，漂亮的黄昏，如银的月色，肥大的虎耳草其景如画，美不胜收。5、 作用：推动故事情节发展，更重要的是烘托人物的心理活动。或以黄昏的温顺、魅力和安静，反衬翠翠爱情初萌时内心的躁动、落寞和薄薄的凄凉；或是以柔软的月光、薄薄的白雾、虫的清音复奏，烘托翠翠对傩送情歌的热切期盼，以及少女爱情的纯净和朦胧。美景与人物的心境亲密相关。五、 处理课后练习

39、二、六、 总结全文：边城被人们誉为“田园诗的杰作”，“一颗千古不磨得珠玉”。读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵人性的滋养与疗补。七、 布置作业：阅读边城全文。八、板书设计：13章：翠翠的心事14章：爷爷的心事 心事翠翠的爱情15章：祖孙谈唱歌为了心事小学语文教案 篇4学习目标1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。教学重难点理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。课前打算1、预习课文，读准字音，读通句子。2、老师打算维也纳春天的三个画面全文。自

40、读“提示”，明确要求1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。2、全班沟通，明确阅读要求。初读课文，了解大意1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。2、小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。3、全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。细读课文，理清脉络1、细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2、投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到，因为；扒开草后望见躲藏着的小草时，感到，因为；离开维也纳前，感到，因为；望见

41、花的原野时，感到，因为；体会到小花的气魄时，心头，因为。研读课文，品尝语言1、自主研读：a、再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。b、将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。2、全班沟通：说说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。感情朗读，沟通感悟1、有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。2、读了这课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。

42、2、这课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这美丽的散文。小学语文教案 篇5教学目标：1、通过对诗歌内容的理解，激发学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。2、运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，感受夏日海滩的漂亮景色及深化理解孩子们欢乐的暑假生活，体会孩子们对生活的酷爱。3、自能理解词义句意，理解诗句的意思，培育学生自学实力。4、能有感情地朗读、背诵诗歌。教学重点：想象诗歌描绘的意境，感受夏日海滩的漂亮景色及深化理解孩子们欢乐的暑假生活，体会孩子们对生活的酷爱。教学打算：多媒体课教学时数：2课时教学过程：一、创设情境，导入新课感知美1、播放赶海的

43、小姑娘这首歌颂的是哪里?(生答海滩)你去过大海吗?见过海滩吗?请你和同学们讲一讲你见过的海滩。2、今日我们就一起到夏日的海滩看一看，领会一下夏日海滩的漂亮风光。(板书课题)二、朗读全诗，初知大意领会美，感受欢乐。1、(课件播放音乐，师朗读课文)想一想你听懂了什么?2、下面请你自由朗读诗文，想你读懂了什么?有哪些问题提出来。3、到这里你有哪些感受与大家说一说。(学生谈感受。)(海滩很美，孩子们很欢乐)4、这么漂亮的海滩，这么欢乐的孩子。假如是我们那该有多好哇!下面把你的感受用你的朗读表达出来吧!把你的感受溶入到课文中吧!(学生读课文，整体感知课文。)三、质疑问难沟通朗读品尝美，体会欢乐1、刚才，

44、同学们沟通了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?2、学生质疑问难。(老师梳理疑问，重点问题再沟通朗读)3、沟通朗读：(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读体会课文三个小节的精妙，品尝课文语言美及孩子们的欢乐心情)(1)出示第一小节的课件，谁情愿把它朗读出来?在他读的过程中你的脑海中出现了什么样的画面，用你的话把他描述出来。(让学生体会诗歌用美丽的语言描写了夏日海滩漂亮的景色)。看到这么漂亮的海滩，你的心情怎样?下面就让我们带着这种心情读一读这一小节吧!(2)过渡;孩子们，多么漂亮的海滩，在这么美的海滩上假如是你，你会做些什么呢?(3)我们看这些孩子们都做了些什么?(出示其次小节的课件)，女

45、生读。(4)学生汇报：(掘一条长长的小河，堆一道坚实的城墙，再拾来五彩的贝壳，造成漂亮的房子、凉亭、假山。)(5)课件出示“掘一条长长的小河，堆一道坚实的城墙，再拾来五彩的贝壳，造成漂亮的房子、凉亭、假山。你能把画横线的词换成别的词吗?并说一说哪个词用得好?”(让学生体会这四个动词用得生动传神)(6)做了这么多嬉戏，拾了那么多贝壳，假如是你你会拾到什么样的贝壳呢?请你用“有的有的还有的”说一说拾来的贝壳是什么样的?(7)假如是你造的房子、凉亭、假山又会是什么样的呢?(学生描绘，发展学生的语言表达实力)(8)假如你就是在沙滩上玩耍的孩子，你的心情会是什么样的?就让我们带着这种心情读一读这一小节吧!你体会到了什么?(9)(出示第三小节诗文)，这么漂亮的景色，这么好玩的嬉戏，此时你能有怎样的心情呢