2022小学语文说课稿精品1.docx

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1、2022小学语文说课稿关于小学语文说课稿模板锦集10篇作为一名无私奉献的老师，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家整理的小学语文说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文说课稿 篇1敬重的各位评委老师：大家上午好！我是小学语文组号，今日我说课的题目是（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。一、说教材（时间限制3分钟）1、教材分析xx是版小学语文xx年级xx册第xx单元的第xx篇课文，该单元以xx为主题绽开。xx是一篇精读（讲读）课文，主

2、要描述的是（文章大意）。课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪（这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括）。2、教学目标依据新课标的阶段目标（第一阶段：12年级；其次阶段：34年级；第三阶段：56年级）要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为。1、能够认读本课生字、词。2、能够正确、有感情地朗读课文。3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。（如：对表达情感的作用学习主子公的美妙品质/激发学生酷爱祖国的思想感情/培育学生的习惯/培育学生的爱好）。3、教学重点、难点：重点（

3、一句话）：难点（一句话）：4、教学时间：（依据要求支配）依据课文内容须要，将支配2、3个课时。（若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。）5、课前打算：多媒体课件二、说教法和学法（时间限制1分钟）语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（归纳课文教学内容）教学内容，结合xx年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。那么在学法上，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主

4、朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：第一环节创设情境，导入新课。爱好是的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播（引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等），营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。其次环节（要做什么？怎么做？为什么？目的/效果怎样？）：初读

5、课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（写景：漂亮的景象；写人：活动的情景），把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节（同上）：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学

6、习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等）。力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前打算好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面（写人：主子公表现情感的画面；写景：与内容相关的图片）。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入课文之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。最终，借

7、助多媒体向学生再次呈现一组配乐（依据内容而定的）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（依据课文内容）（如：草原的无限酷爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想：（依据课文内容拓展出的问题）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。第五环节（紧扣教学目标，设计新奇）：支配作业

8、，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文（写景：美丽的景象；写人：主子公的情感）培育学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上；作业2：依据课文内容，（写景：可以根据课文内容画一幅图；写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受）。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计（紧扣教学重点写出几个词句或支配新奇的板书）（时间限制1分钟）最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分

9、的学生都能主动参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！小学语文说课稿 篇2文本也用较长的篇幅描写了这一内容，这应当是教学的难点和重点。听了赵老师的这一堂课，我有这样几点感受：一、目标清楚过程简约康德说过“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”同样没有目标的指引，我们的教学没有针对性和安排性。听了赵老师的刚才的介绍，我们了解了本课的教学目标，共有三个：1、有感情地朗读课文。2、了解诺贝尔独创炸药的艰辛历程。3、体会诺贝尔目标专一、锲而不舍的精神。目标的制定特别清楚而简

10、洁的，也是较全面的，围绕教学的重点和难点，既有学问纬度的，又有情感、价值观纬度的。在目标的指引下，赵老师在教学重点段落时设计了两大板块，一研读其次段，概括诺贝尔在研制炸药过程中主要经验了那几个过程？这一板块实现了教学目标2。二悟读其次段，沟通感受深刻的地方，实现目标1和3。我觉得赵老师用简约的设计代替了繁琐的分析，把课堂真正还给了学生，让学生在静思默想中潜心汇文，在沟通朗读中倾吐感受，从而有效地实现教学目标。二、关注细微环节体悟深刻过程简约并不是说可以简洁，可以肤浅。假如说文字是有温度的，那么我觉得标点是有特性的。在教学中，赵老师不仅引导学生关注文字，更引导学生关注标点，特殊是文章的第8、9自

11、然段，多处运用了感叹号。老师引导学生去细细地品尝，走入肯定的语文情境去涵咏、体悟，感悟标点符号丰富的内涵，感受作者字里行间所要表达的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，为学生读好课文酝酿了感情。但我也有几点想法与赵老师探讨：建议：1、文章只是详细详尽的描述了一次试验性的大爆炸。而前面几个过程写得较简略，也留下了一些空白之处。比如课文第六自然段，面对试验室被炸毁，弟弟炸死，父亲炸残，此时，亲朋好友会说些什么？诺贝尔心里会想些什么？我想，诺贝尔虽然是个科学家，但人非草木，孰能无情？利用文本的空白之处，绽开想象，在想象中经验一次心理波折，从而更深刻的感悟人物的执着精神。2、任何一情感的抒发，都必需借助

12、肯定的语境。在教学中，赵老师已经关注到了标点符号，但如何让学生更牢地驾驭比运用这一技巧，我想课文的8、9自然段为我们供应了一个抓手。在这两段中，多处地方运用了感叹号，那是不是全部的感叹号都表达了同一种情感呢？答案是不同的，在这里我们不妨引导学生借助肯定的语境来深刻地体会感叹号所表达的不怜悯感，从而为读好这一段话打好基础。小学语文说课稿 篇3一、说教材：穷人是人教版六年制小学语文第12册第五单元的一篇讲读课文，是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说。这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和淦夫勤劳、和善，宁

13、可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。教学本文的重点是引导学生从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美妙心灵，并从中学习文章的表达方法。难点是通过朗读感悟，理解桑娜的冲突的心理活动，体会人物的美妙品质。二、说教学思路及教程设计本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩子的部分。上课起先，引导学生回顾旧知：通过两个问题：“这篇课文作者是按什么依次写的？主要写了哪些内容？”回顾了上节课学习的内容。让学生在本节课学习之间进一步明确课文思路及桑娜一家的贫困，为引出下文和理解下文奠定了基础。新课程非常强调“感悟”，强调悟性的培育，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

14、“悟读”须要支架，所以教学这部分内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：首先让学生通过课件出示的“学习向导”，明确了学习的方法，“找一找后品读”。待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什么这样做，为什么觉得非这做不行？”然后小组沟通解决。让学生明白桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴和善的本质。并让学生读出这种体会。设计意图是使阅读更加自主，体

15、现合作探究的学习方式，加深对课文思想感情的体会。其次个句子是“她忐忑担心的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”首先让学生自己练习有感情地朗读这些语句，然后让一位同学试着有感情地把这些语句朗读给大家听。通过老师引导学生评读的方式，加深了对这些语句的理解。同时，指导了学生有感情地朗读课文，培育了学生语感。通过小组探讨，让学生对这一处的心理活动描写有了更完整的相识和更加深化的体会，学生明白了桑娜哪些有担忧、胆怯、坚决的困难心情及这些心情产生的根本缘由-桑娜一家很穷。再一次让学生朗

16、读这一部分，并要求学生读出桑娜惊慌、担忧、胆怯、懊悔到下定决心的心理改变。学生自由练读后，再次指名读，老师加以评价。使朗读经验了由“初读到品读到感情朗读“的过程。通过悟读，进一步体会到了桑娜和善的美妙心灵。我又是这样引导学生悟读描写渔夫语言的句子的：首先让学生找一找能够体现渔夫和善品质的句子。然后重点引导学生体会“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个句子的含义。把思维的方向指向关键词“熬”，让学生思索“熬”字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的？通过沟通，让学生明白了一个“熬”字，表明白渔夫收养孤儿的决心。通过这个熬，让学生想象将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威逼，流落街头。）学生深深地

17、体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的品质。接着我又引导学生再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。让学生围绕描写渔夫神态的语句提问，（想一想渔夫肃穆什么？忧虑什么？）再一次地体现自主探究的学习方式。接下来，又让学生在小组内分角色朗读课文，指名分角色朗读后，在全班内评读，在评读的过程当中，进一步培育了学生的语感。在课文结束的时候，引导学生谈学了这篇课文之后的最大收获，目的在于教化学生学习穷人和善，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，并付诸于实际行动；同时学习本课的表达方法，即通过描写心理描写、语言描写表现人物品质的方法)，待学生谈完感受，老师也沟通了自己的感受，主要目的是通过一段富有哲理性的话，使

18、学生受到人生启迪。最终，通过“作业超市”这一新型的家庭作业方式，让学生选择自己感爱好的作业，三项作业的设计均于本课的主题思想有关，意在于通过敏捷的作业形式，使课堂内所学的学问延长到课外，加强了语文教学与现实生活的联系。小学语文说课稿 篇4一、说教材松鼠和松果是人教版小学语文其次册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。学问目标：相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。实力目标：在读文中感悟小松鼠

19、的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树，认养树木等活动。教学重点：读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情地朗读课文。教学难点：养成爱绿护绿的行为。二、说设计思路依据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应当目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。依据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力和在生活中发觉学习的实力、收集资料的实力。 在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我实行先呈现带生字的

20、词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过视察、小组探讨如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能相识它们吗?” 朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：兴奋、担忧、欢乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着兴奋的语气朗读，随机出示其次幅插图后，视察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后依据学生回答，出示两个重点句：“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象

21、，体会松鼠的心情，再读感悟时，特殊是省略号，引领学生去发觉森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。三、说教学设计(第一课时)(一)创设情景、揭示课题同学们，你们喜爱小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠今日要和我们一起上课呢? (CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小挚友打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 (一年级学生对新颖事物新奇心强，又特别喜爱小动物，显明的画面深深吸引孩子的留意力，自

22、然地进入学习情境中)(二)初读课文，整体感知1、大家想不想听这个故事?先听老师范读课文。2、自由读课文，要求读准音。3、指名读课文，重点评价字音;再用自己喜爱的方式读一遍课文。4、试说说你读懂了什么?假如学生不能复述课文内容，老师可引导进行。 (新课程理念非常强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增加学生语感实力的必要前提。读后沟通的空间也是开放的，敬重了学生的独特感受和个体差异。)三、合作沟通，学习新字1、出示词语cng mng hu po h rn zh yn jing聪 明 活 泼忽 然 眨 眼 睛r gu zng yu y hu zh y如 果 总 有 以 后主 意自己读一读

23、，认一认。2、指名读。3、去掉拼音“开火车”读词语。4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。5、小组合作沟通，探讨如何记住这些生字?想沟通哪个字就沟通哪个字?6、出示带有生字的句子，学生试读。 聪慧活泼的小明学会了种花。 天突然暗了下来，很快就下起了大雨。 假如明每天晴，我们就去春游。 学了这一课，我们以会更爱惜树木了。 我们有了一个美化校内的好办法。 (每个孩子的识字基础，识字实力是不同的，变更反复齐读方法，让学生小组合作，自主沟通识记方法再回到详细的语言环境中，加深记忆。)四、朗读感悟，理解课文(一)学习第一段 (课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃)假如你是这只小松鼠，在这么漂亮的

24、森林里，摘吃松果，心里会怎么想?课文里哪一自然段写这幅图? 2、自由读，看谁能读出小松鼠的兴奋劲儿? 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。(二)学习课文二、三自然段 (课件演示其次幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个)1、视察图中的小松鼠在干什么?“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个?”2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。3、沟通感悟。体会松鼠的心情。4、引出中心句：“假如光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢?到哪里去住呢

25、?”通过自由读，老师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。(三)学习课文5、6自然段1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。 2、沟通、汇报。 3、假如你是这棵挺立的小松树，用你的姿态告知我?那么一棵棵挺立的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?假如光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢? (通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的改变，最终用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语，有利于学生亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具劝服力。)五、拓展延长，想象升华1、假如你生活在这里，想象这里以后会是什么样的?小组

26、探讨相互议一议，说一说。 2、以“画将来”为题，画想象中将来的松林。 3、探讨沟通：学了这篇课文，你明白了什么? (课内外紧密结合，提高学生语文综合实力，提升文本的价值。)六、说板书：吃松果埋松果 长松树 高 兴 担 心 欢乐(板书采纳文字式书，简洁明白)小学语文说课稿 篇5各位老师好：今日我说课的课题是XXX。下面我对本课题进行分析：一、教材的地位和作用_是_教版_年级_册第_单元的一篇文章，该单元以“_”为主题绽开。_是一篇_（文章体裁），主要写了_（主要内容）表达了_（中心思想） “_”是本文最大的写作特色。二、教学目标依据新课标中提出的“学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观”这三个

27、维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、学问和技能2、过程和方法3、情感看法和价值观三、教学重点和难点由于本课_的特点，我将_设计为本课的教化重点。为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的教学难点确定为_。四、教学方法和学法（一）教法这是一篇非常感人的文章。所以我把朗读（朗读全文和朗读能表现人物品质的句子）作为本文的主要教学手段之一。“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则 耐人寻味的好文章。所以我把老师精致设问、层层深化与学生的主动质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的又一主要教学手段。这是一篇很有

28、教化意义的文章。所以我尝试用创设情境，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操，我在最终一个教学环境设计了这样的一些问题：_。这个环节的设计，既训练了学生的口头表达实力，又培育了学生高尚的思想情操。（1）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节；（2）通过合作沟通的方法，引导学生抓住能反映人物品质的主要句子，把握主子公的主要品质和本文主题；（3）通过质疑沟通的方法，引导学生深化地理解本文的标题含义、详略支配，思索_问题，从而提高学生的_鉴赏实力；（4）通过情境创设的方法，培育学生的口头表达实力和提高学生的思想道德情操，体现语文学科人文性和工具性结合的特点。（二）学法在学法方面我采

29、纳了（“导思点拨练”）的学习过程，让学生自主参与学问的发生、发展、形成过程。在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，提倡“自主、合作、探究的”的学习方式，详细采纳了（领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法）五、教学过程（一）导入新课（二）沟通预习、初读课文（三）研读赏析（四）拓展延长（五）结束语六、课后作业七、板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。小学语文说课稿 篇6画是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最终一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用美丽、易懂的

30、语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。编者将这首诗支配在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特别拼音规则的学习已具备了肯定的拼读实力和较强的拼读爱好，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的一般话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音学问点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了

31、反馈。依据教材特点，依据学生认知水平，我为本课拟订了以下4个教学目标：1能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。2随文识字5个，会写4个字。3了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。4生通过师点拨个别字词、图文比照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。1正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。2会认5个字，会写4个字1读准诗句中“山有色”一词2驾驭“去”、“来”的笔顺及关键笔画3学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。1创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主

32、拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发觉“诗中有画，画中有诗。”2让学生通过“圈”找诞生字，用自己喜爱的方法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文比照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。一、激趣开场、创设情境创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热忱，老师借机参加其中吟诵画引出本诗的教学。二、自主识字、尝试读诗学生自渎画，用“圈”的方式找诞生字并用拼一拼的方法相识它。学生尝试读诗，师正音，采纳多种形式进行字音的检测，激发学生赛读爱好，让他们都情愿读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的方法强化一般话对字音

33、的讲究。生从读通一句渐渐训练读通全诗。三、点拨字词、自悟韵律组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律四、图文比照、读出美感图文比照，感受画中的诗，诗中的画，领悟几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。五、嬉戏激趣、巩固识字通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等嬉戏让学生在欢乐中识字，巩固随文识字效果六、静心视察、乐中书写在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字七、拓展训练、模拟作诗出示三幅山水画，选一幅自己喜爱的画，用上反义词仿写一两句诗。通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组

34、朗读，齐读等不同的训练方法，能够流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味嬉戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜爱读诗，还情愿写好诗中的字。本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采纳各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主子。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出

35、来的特性能得以张扬。板书：画远山有色近水无声去花还在来鸟不惊习题设计：出示三幅山水画，选一幅自己喜爱的画，用上反义词仿写一两句诗。这个设计从课本动身，激发学生创作诗句的爱好并且渗透反义词的用法。小学语文说课稿 篇7一、 说教材人教版小学语文二年级下册第七单元围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心视察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心视察”的道理。蜜蜂引路处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。多数的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚

36、的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那肯定是养蜂人的所在。勤于视察、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长视察，勤于思索的品质，是值得我们大家学习的。二、 说教学目标及重难点（一）单元总体目标：1、 相识38个生字，会些39个生字。2、 培育学生多动脑，多思索的实力，生活中许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解决。3、 让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。（二）本课教学目标：1、 会认7个生字，会写7个及一个词语。2、 正确流利，有感情

37、地朗读课文。能区分“经常”和“平常”的不同用法。3、 初步培育学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的实力，培育学生细致视察，仔细思索的优秀品质。（三）说教重点：1、 会认生字，会写生字。2、 正确流利，有感情的朗读课文。（四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。三、 说教法我打算采纳以下教学方法：1、 直观教学法采纳多媒体进行直观演示。2、 朗读体验法通过读，体验列宁的细心视察勤于思索。3、 图画协助法利用简笔画直观画出列宁找寻养蜂人的线路图。4、 总结归纳法引导学生对列宁找的养蜂人的缘由进行归纳总结。5、 表演法对个别词语，让学生仿照、表演进行体会。四、 说学法：1、 自读感悟法学

38、生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？2、 朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心视察，勤于思索的好品质。3、 表演理解法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。五、 说教学过程：（一）、出示课题，激发情趣。（板书课题 18 蜜蜂引路）看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1) 课文讲的是一件什么事？（ 2 ）列宁的家在哪里？（ 3 ）他为什么要亲自去找养蜂人？（二）、初读课文、相识生字：1.自读课文，读准课文中出现的生字。2.检查生字状况。（1）课件出示带拼音的生字大家一起读一读，同位两人相互沟通一下你的识字方法。（2）课件出示不带拼音的生字。采纳齐读、

39、个别读等多种方式检查学生对生字的驾驭状况（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。（4）课件出示生字组成的词语。采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的驾驭状况（三）、 引入新课。列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家原委在哪里。（四）、学习新课。1 、边读边思索：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？4 、 看图分析，弄懂位置关系。（五）、学习第三段。1 、 引入：列宁原委是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明白这点？（第三段）2 、 指名读，思索：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？（四人小组探讨）用“ - ”划出你

40、觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 细致视察（六）、学习第四段。1 、引入：列宁通过细致视察，仔细思索、推断，最终找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）2 、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。3 、 师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？4 、 理解“惊异”，养蜂人为什么会惊异？5 、 指导朗读此句。6 、 列宁是怎样说的呢？谁来试试？7 、 理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。8 、 同桌练习对话，试着带表情、动作去读。（七）、总结全文。1 、 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完

41、蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2 、 （指板书）列宁通过细致视察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。3 、 从这篇课文中，我们学到了列宁细心视察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、仔细、多动脑筋。（六）说板书设计：（七）说练习小学语文说课稿 篇8一、说教材走遍天下书为侣是人教版试验教材第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中渐渐出现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者坚决果断地选择

42、带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本宠爱的书，真像与一个挚友同船而行。见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精-”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西消遣的假设起先，引出自己的观点。然后以簇新的比方，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发觉，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后接着假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新奇，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，

43、灵动鲜活的比方，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发觉新的东西，不管你看过多少遍。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的缘由和方法，感悟作者对读书的酷爱，并受到启发;二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比方等的表达效果，增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的缘由和方法。二、说学习目标1、相识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3、理解课文内容，体会读书

44、乐趣，学习一些读书方法.三、说教学重点难点：重点：1.把握主要内容，体会作者的情感。2、接着开展读书的综合性学习。难点：理解反复读一本书的缘由和方法。四、说教法学法：通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的缘由和方法，学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思索。五、说课前打算名人读书的故事或读书名言。抄有重点词句的小黑板.六、说教学过程第一课时谈话导入，激发爱好1.一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感.古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分.今日，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.

45、)3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次1.小组合作读课文，沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂了什么.3.课件出示关键句子：a.“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家.”b.“你已经见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个!”c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(激励学生畅所欲言