2022小学语文说课稿范例4.docx

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1、2022小学语文说课稿精选小学语文说课稿模板集合八篇作为一名优秀的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我细心整理的小学语文说课稿8篇，希望对大家有所帮助。小学语文说课稿 篇1一、说教材1、教材内容：文言文两则是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括学弈和两小儿辩日两则故事。2、教材简析：学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着写弈秋教两个学习看法不同的人下棋，学习效果也迥然不同，最终写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明学习应

2、用心致志，不行三心二意的道理。两小儿辩日选自列子汤问。讲解并描述孔子路遇两个小孩在争辩，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现两小儿擅长视察、说话有理有据和孔子实事求是的看法。3、选编本文的目的：在六年级开学伊始就让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要用心致志，擅长视察事物，实事求是。可以让刚进入六年级的学生消退浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。4、教学目标：学问实力落实点：新课标规定“语文

3、教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展”。学生在老师的引导以及小组自主合作学习过程中，能依据课后注释疏通全文，解故事内容。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。能够从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。过程方法指引点：新课程提倡主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，老师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参加者。老师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、激励、帮助，把课堂还给学生，让学生能够自悟自得，初步解学习文言文的方法。（依据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。）情感看法

4、渗透点：新课标规定，“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。所以要让学生通过这两则故事的学习能够从文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。并能够联系自己的实际状况，有则改之，无则加勉。学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法。体会学问无穷、学无止境的道理。能从课内外延长结合中进一步解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。教学重难点：本课既然是一篇文言文

5、，就要让学生明白文言文与白话文的区分在哪儿。它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来突破。面对这两个问题，我会为学生营造一个和谐、轻松、主动、活跃的学习氛围，利用课件、板书、简笔画等形式来突破解决。二、说教法以往的备课都是“备教材”，但是现在新课标对老师的要求越来越高，提出树立“以学生发展为本”的行动口号，要求老师从学问的灌输者转换为学习的引导者；从课堂的主宰者转换为同等的沟通者；从单向的传授者转换为互

6、动的合作者；从呆板的阅历者转换为教学的创新者。所以老师在“备教材”的同时更要注意“备学生”。本课的教学是学生不太解文言文，学生虽对其有很大的簇新感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持昂扬的学习爱好，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要贯彻到“读”，为此我打算“四读”。一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。二读，读懂。能够解文章大意。三读，读细。理解课文重点内容。四读，读出味儿。初步感悟课文情感看法价值观。其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点。其次因为这两则寓言，故事性

7、很强也很接近孩子们的年龄与生活，孩子们又爱听故事，所以全过程以讲故事，说故事，明道理的形式贯穿始终。三、说学法新课标提倡学生自主、合作、探究方式的学习。“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式”。那么，作为老师就应当注意培育学生这方面的实力，本文的文言文教学正适合让学生以自主探究，合作学习的方式来进行。让学生自读课文，找出问题，共同解决问题，在探讨中获得新的收获。正如英国剧作家萧伯纳所说的“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换，各自得

8、到两种思想”。学生在这种“互换”中得到更多的学问，也体会到更多的学习乐趣。四、教学流程本节课共分两个课时完成。第一课时主要的主要任务是理解内容，初步感悟文章蕴含的哲理；其次课时的任务是品尝语言，深刻领悟。升华情感。这里，主要谈一下第一课时的流程支配。1、故事导入，激发爱好。在课堂伊始，我会声情并茂的用文言文讲矛与盾的故事，让学生七嘴八舌的说听后的感受，在畅所欲言中进入学习状态，能够活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点。并且能够自然导入到文言文的教学当中。2、四读教学，学文悟理。（1）进行“四读”中的一读，读通。老师范读后师生共同总结出朗读文言文的要点，即速度要慢，停顿得当，读出不同句式的语气。然后

9、学生自读，正字音，把简单读错的字圈出来，反复诵读。然后依据课下注释理解字词。在这里老师可以就学生易犯的错误，或不理解的地方做适当的提示，如学弈中“诲”，应读四声。几个“之”字分别代表什么。两小儿辩日中“车盖”是指什么，有多大？这里老师可以采纳简笔画或课件出示古车图的形式帮助学生理解。再如“探汤”是什么意思？老师可以用想象情境找感受的方法引导学生理解，“汤”就是热水，“探”就是伸手去摸，“探汤”就是像把手伸进热水里那样烫。老师还可以在这里进行适当的扩展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“尔”也是“你”的意思。总之，在这部份的教学当中我学生质疑，学生解疑，老师点拨难点的原则。

10、（2）进行“四读”中的二读，读懂。要让学生解文章的大意。这是本文的重点也是难点，要想解决这个部分，老师的引导是必不行少的。学弈这则故事很好理解，老师可以打算一幅两个学生跟着弈秋学弈的画，让学生用文中的话或自己的话来描述画的内容。这样这则故事的大意就能基本理解。两小儿辩日比较难理解，可以实行小组合作，汇报沟通的方式来解决。但是小学生的理解课文实力还不是很强，特殊是对于辩日这种蕴含科学道理的文言文，在理解上会产生肯定的偏差，这时就须要老师的正确引导。例如，老师可以提出这样一个问题“两个小孩儿原委在争论什么？”这时学生的答案就会花样百出，学生可能会回答“他们在争论太阳是刚出升的时候离人近还是中午的时

11、候大”或者回答“他们在争论太阳是早晨的时候凉还是中午的时候凉”等等类似这样比较混乱答案，那是因为文中争辩太阳离地球远近的问题牵涉到参照物等科学学问，小学生没有接触过类似的学问而导致短暂的思维混乱。我会带领学生走进故事，仔细分析每一句话，弄懂每一句话的意思，从而得到正确的答案“两个小孩儿是在争辩，太阳是早晨离人近还是中午离人近”。（3）进行“四读”中的三读，读细。与“二读”相同，这也是本文的重点和难点。要求学生理解文中的重点字词句，同样可以实行学生自主、合作、探究的学习方式，小组内探讨，然后汇报沟通。我会就一些重点或简单出错的地方进行强调，如学弈中“思援弓缴而射之”要留意断句“思/援弓缴/而射之

12、”，那么句子的意思就很简单明白。再如学弈中“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句是文章的总结句，揭示文章要阐述的道理，老师要重点强调。再如两小儿辩日中“孰为汝多知乎？”这是一个反问句，要读出反问的语气。（4）进行“四读”中的最终一读，品读，要求学生能够初步感知文章蕴含的道理。在前面的三个“读”的过程中学生应当对课文特别熟识，对于文章蕴含的哲理也是呼之欲出。学弈的道理很简单理解，我会运用联系生活实际的方法，让学生多发言，说一说发生在自己身边的类似的事情，体会出“三心二意”的坏处和“用心致志”的好处。两小儿辩日中揭示的道理比较多，可以让学生自由发言，集思广益，老师总结。5、拓展延长一课时结束后，老师

13、可以为学生举荐一些关于小故事大道理的文章或寓言，如南辕北辙、老妪磨杵、整个吞枣等，让学生在故事中学会做人的道理。6、板书文言文两则用心致志 擅长视察说话有理有据 实事求是良好的学习品质五、总结总之，本节课本着“大语文”的观念，紧跟新课标步伐，把学生的自主、合作、探究的学习方式贯彻始终，老师基本上做到“退出课堂主角，成为幕后执导”的目标。小学语文说课稿 篇2敬重的各位领导、老师：大家早上好！首先特别感谢教研中心姜主任和学校给我这样一个与大家相互学习沟通的机会。我执教的这节课是鲁教版一年级下册第9课两只鸟蛋。结合我区“导学议练”课堂教学模式的探讨，同时也为了突出重点，在本节课中我主要做了以下尝试：

14、一、紧扣课标，突出重点。课表指出；第一学段的教学重点是识字写字。学生通过半年多的学习积累，已经驾驭不少的识字方法，在本课的识字教学中，激励学生运用已有的识字方法自主识字，通过开火车，小老师领读，男女生对读，做“把鸟蛋送回家”等嬉戏让学生主动参加学习，相识生字、学会方法。课标在详细建议中明确指出“要求学生写字姿态正确，养成良好的写字习惯，提高书写质量。每天的语文课中要有10分钟的时间写字。”写字教学不走过场，不搞形式主义。因此，在写字教学中，根据视察沟通指导描红仿写展示讲评这几个环节进行，指导书写既发挥学生的主动性，又适时强化老师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，有力提高写字指导的效率。使写字

15、教学扎扎实实，真正落实教学目标。二、采纳多种方法朗读感悟诗歌语言美丽流畅，学生比较喜爱这种形式，我让学生在反复诵读中，体会诗歌的音韵美、节奏美和意境美，从而喜爱朗读诗歌。教参指出：要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。在教学中，我留意了的读的层次性，先（）读准字音，再读流畅，最终采纳自读、老师范读、表演读、想象读，配乐读等多种方法使学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感。如：感受实物朗读课文开头，男孩从树上取下两只鸟蛋，爱不释手。引导学生体会男孩对鸟蛋的宠爱之情，才能感受后来他送还鸟蛋的爱鸟之心。所以，在教学时，通过让学生视察、感受实物，了解鸟蛋“小

16、小的”、“凉凉的”的特点，激发学生对鸟蛋的宠爱，随后进行感情朗读便水到渠成。表演朗读表演朗读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。在教学第三小节时，我引导学生表演读，在表演中，紧扣三个动作：“当心的捧”、“赶忙走”、“轻轻地送还”，体会男孩的爱鸟之心，从而达到知、情、意、行全面和谐发展的要求。借助想象朗读在学生对课文已经达到了肯定深度时，进行配乐有感情的朗读全诗，要去学生边读边想象文中所描绘的情景，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生在读中感受人与自然和谐相处的美妙。三、注意语言的积累和运用比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉

17、了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同）使学生通过男女生对读、拓展词语中积累语言。当然，由于实力所限，这节课还有许多不足之处，恳请各位领导和老师指责、指正。感谢大家！小学语文说课稿 篇3一、说教材童年的发觉是九年义务教化新课程标准试验五年级小学语文其次单元的一篇讲读课文。这是本单元的第四课，其最突出的特点是文字通俗易懂，但篇幅稍长。本篇课文的题目是童年的发觉。这里的“童年”指儿童时期，幼年；“发觉”的意思是经过探讨、探究等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。作者用“童年的发觉”做题目，一方面概括文章的主要内容，另一方面巧设悬念，童年会发觉什么呢？引起读者的阅读爱好。

18、本文讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。依据新教材大纲的要求，结合教材的特点，本课的训练重点和我班学生对课文学习的基础。其学习目标为：1、有感情地朗读课文。感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。2、相识本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。3、重点理解句子：“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还要面临着受驱除和迫害的风险。”二、说教法教是为学服务，这是当前把应试教化转变为素养教化的教化思想。童年的发觉是讲读课文，在教学过程中，我主要运用了自由朗读课文，探讨沟通合

19、作，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉=创新的意识和主动关注的看法。三、说学法因为教是为学服务的，为调动学生的学习主动性。我将引导学生运用“学生自渎感悟”，读通课文的基础上，说一说作者在童年时发觉了什么？使学生对文章有个初步的、比较的了解，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新意识和主动关注生活的看法。深化读书，沟通探讨。四、说教学程序第一课时（一）谈话揭题，激发爱好1、老师介绍有关胚胎发育的科学学问。2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，揣测一下他是一个怎样的孩子？（二）循题读文，理解“发觉”1、自由朗读课文，学习生

20、字，留意“澄”字的发音。2、默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句段。3、反复朗读课文第十三自然段，画出集中描写“我”童年的发觉的句子。人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到改变成人，正好是九个月。4、细致地读读着几句话，并用自己的话转述。5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。（三）循果查因，了解过程1、默读课文，思索：“我

21、”那非凡的发觉，是怎样发觉的？2、依据学习安排，分小组合作学习。学习安排：（1）找出有关的句段。（2）了解有关的句段，把它概括成一句话或一个词。（3）在白纸上画出简洁的发觉流程图。3、小组汇报，课堂沟通。（1）“我”是在做梦中发觉己总在翱翔，并且发觉其他同学也有具有“飞行”的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题。（2）我们一起找老师请教，老师给我们的解答。（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白了人原委是怎么来的。（4）我对“九月怀胎”进行思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“发觉”。（四）作业1、抄写课文中描写“我”的发觉的句子。2、用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。

22、小学语文说课稿 篇4一、说教材：小池是新课标教科书一年级下册的一首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静适宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清爽秀美的夏天美景图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。二、说教学目标：1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。2、相识“池、惜”等7个生字。会写“立”1个生字。3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的爱好。三、说重点：以朗读和背诵作为基本训练形式，让学生通过反复吟诵来逐步理解诗句的意思

23、，初步感受自然景色的漂亮可爱，接受美的熏陶。四、说难点：指导学生理解“细流”与“泉眼”透过字面意思挖掘诗句背后的意蕴，感受到古诗文字和意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏力。五、说学法：对于一首古诗，在一年级学生的教学，假如只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特别形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真实的感受。所以，本诗在老师的引导下，应当这样学：1、强调吟诵传情法。前面已经讲解并描述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丢失全无。所以教学中的朗读指导，以正确读娴熟读感

24、情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。2、玩索养趣法。古代诗人在字词的运用上非常讲究，力求完备。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品尝玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的宠爱。3、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发觉为实的东西，并不是干脆由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发觉美的。因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的爱好。4、多媒体整合法。本诗虽是描写初夏的小池的景

25、色。但诗的言语与现代文相比，大相径庭，对小学低年级学生，言语积累实力比较低，理解起来更不简单。于是在教学古诗前运用多媒体以图说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参加学习，培育学生学习爱好，发展学生学习实力。六、说教学程序（一）、观图说话，激趣导入1、出示小池图，思索提问：图上画了什么，怎么样？2、组织学生说说画面的景色。（从训练学生依据图画说完整话起先，同时引出下面古诗的语言品尝学习，真可谓是一举多得）（二）、反复诵读、品尝诗语师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。（出示古诗全文）1、学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）2、老师示范读（读出古诗的韵味）

26、3、学生接着读（指名读、正音、齐读）4、提炼词语品尝（出示词语）（1）学生读泉眼树阴小荷蜻蜓尖尖角细流晴柔（2）这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？然后找景物，乘机理解“泉眼、细流”等词。（3）学生可能找不到“晴柔”，可以通过组词让学生找到。出示：晴晴空、晴天柔柔软、松软师：晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成柔软、松软，晴柔就是柔软的晴空，它在图中的哪里？学生找到水中的晴空。（对于一年级学生读图相比于读字，更感爱好。从读图到读字，再从读字到读图，这种图文结合一是合乎学生发展规律，二是有机的把识字与理解结为一体，既能让学生识字读书，又能使学生在图理解词的意思，突破了学生阅历少，

27、对于古诗文理解的难度。）5、师：这幅画非常漂亮，有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。你们喜爱这首诗吗，喜爱哪一句。学生以喜爱的方式朗读古诗。（诗意、诗味、诗情原本就存在于诗的言语中，通过反复诵读，自然诗歌的意味情也会明晰起来，当然在学生述说自己为什么喜爱这首诗时，诗美的表达方式也潜移默化到学生的头脑之中，这与作者的喜爱也具有一样性。）（三）、走进诗境，体会诗情1、你们都喜爱这首诗，是因为喜爱这些景、这小池，诗中哪些字是说喜爱的意思？（1）学生找出惜、爱，老师随机也提问：谁惜谁，谁爱谁？同时理解简述诗句。（2）还有谁喜爱谁，为什么？同时理解简述诗句。写“立”。2、在这样漂亮的小池里，

28、小荷刚刚露出了美丽的尖尖角，喜爱小荷的蜻蜓早已立在上头，还有哪些动物立在上头呢？想象说话。出示：小荷才露尖尖角，早有立上头。3、可见，小池是多么漂亮，而且每种景物都喜爱和谐地生活在一起。谁来有感情的朗读。朗读指导，读出漂亮、和谐、喜爱，配乐朗读。（借助图画，抓住诗眼“惜、爱”引领学生走进诗所描述的意境，在诗境中表达想象，学生也自然成了小池中的某某景物，他们能体会出什么是美，什么和谐、什么喜爱。学生从诗的字里行间体会诗的情也就水到渠成了。）（四）、走近作者，加深印象1、师：这是一首描写初夏小池的写景诗，它表达美、表达爱、表达和谐。诗人爱小池吗？我最爱小池中的什么？为什么？诗人最爱小池的，因为。随

29、着学生的回答随机进行朗读训练，读出诗人的爱池之情，特殊要让学生站在诗人的角度吟诵。2、诗人是一位怎样的人呢？（学生回答）诗人不仅是爱小池的人，还是一位爱自然、爱田园风光的人，具有爱心的人。出示杨万里的两首诗，学生诵读。（从相识一首诗并进行感情吟诵到吟诵两首诗，从学习一首诗到相识一个人，杨万里在一年级学生的心里再已不是诗人，而是见得到，摸得着的挚友，学生争着读诗的爱好也会因此大增。）七、说教学建议语文课程标准中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此运用各种有效的评价

30、手段，能够达到激励、导向、调控作用。在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温柔的表情、期盼的目光，宽容的看法，来激发学生主动参加学习的欲望，当学生朗诵出现误差时我赐予订正劝慰，当学生了解找不到方向时我赐予敬重引导，当学生理解感悟呈现连珠妙语我赐予表扬放大。这样刚好关注不同层次学生在课堂中的表现，刚好予以激励、评价，以建构民主、互动、和谐的课堂，让课堂诗情飞扬！小学语文说课稿 篇5一、说教材本课是苏教版一年级语文下册第五单元，第四课的.内容。教材采纳形声字归类的识字方法，内容可分为两部分。第一部分利用转盘图，显示基本字“青”换上不同的偏旁组成新字，揭示了这组形声字的构字规律。“转盘

31、图”下面是这组字和由字组成的词。其次部分是儿歌和插图。儿歌编入新学的大部分字词，为学生理解字词供应了语言环境。插图再现了语言内容，给人以美得享受，有利于帮助学生理解儿歌。二、说目标学问与技能:学会本课9个生字，相识一个偏旁，竖心旁。能为生字组词，理解由生字组成的词语。过程与方法：初步了解形声字的构字规律，创设情境，帮助孩子驾驭学问。情感看法价值观;诵读儿歌，培育语感，积累词语。进一步激发学生学习汉字的爱好，树立学生学英雄字的信念。三、说教法1、温故而知新在教学中，我先支配孩子们复习几组已学过的形声字，帮助孩子找到形声字的特点，从而绽开教学。如：他和“她”字的读音一样，结构一样，只是字的偏旁不一

32、样，我们可以依据偏旁区分，我们是用“他”，还是用“她.2、通过小组合作获得新学问在这一部分，我支配孩子相识今日所涉及到的偏旁，并以小组为单位绽开探讨，说一说从每个偏旁中你知道了些什么。如：日字旁和太阳有关系，目字旁和眼睛有关系等等。3、绽开想象，借助音节读准字音，认准字形。在这一部分，主要引导孩子自己识字，当然是运用方法，奇妙地识字，并借助课文插图，把字与现实生活相结合。4、拓展延长，扩大运用让孩子们以小组为单位，读生字以及词语，留意遇到读音不准的问题时，同学之间相互帮助，予以订正。并且在读准的基础上，小组合作为词语造句，加深印象。5、指导书写孩子们已经积累了不少写字的方法与技巧，今日的书写指

33、导，还是以孩子为标准，让他们自己沟通每一个字的特点，以及在书写时的技巧，老师只是适当的加以补充，以帮助孩子得到更好的方法。小学语文说课稿 篇6今日我说课的内容是九年义务教化人教版第一册的拼音，12课 n en in un n，学英雄语拼音是学习汉字和一般话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起的新的联系过程，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中常常出现，因此教学中只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样大大提高汉语拼音的学习效率。下面我把它从教材、教法、学法、教学

34、过程，这几个方面进行说课。一、教材分析首先我说说教材，第12课有四部分内容，第一部分是五个前鼻韵母n en in un n和三个整体认读音节yun、yin、yun，配有图画。其次部分是拼音学习。包括两项内容，（1）声母与n en in un n的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟组成音节约写上的规则。（2）看图读音节词语。培育学生相识事物，精确拼音的实力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌，配有图画，我们依据新课程标准。依据本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。1、学问目标：学会前鼻韵母n en in un n，读准音，认清形正确书写。学习声母与前鼻韵母

35、组成的音节能正确拼读，读准三拼音节，复习上两点省写规则。2、技能目标：培育学生拼读音节的实力。3、情感目标：教化学生学英雄语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。二、教学重点：前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读。三、教学难点：三 拼音节的拼读。四、教法学法：在这堂课中，我们综合了谈话法、视察法、嬉戏法、先扶后放的方法及教学设计。让学生主动参加。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。五、教学过程：（一）创新情境，复习引入。语文课程标准中明确指出；汉语拼音尽可能好玩味性。宜以活动和嬉戏为主。所以一上课老师放一首歌曲引入。学生自由地做动作，在轻松的气氛

36、中学习。接着让他们做摘苹果嬉戏，将学生带入拼音乐园中去，从而激发学生对拼音的爱好。（二）联系语境，教学发音，指导书写。出示情境图，在看图时留意培育学生的说话实力。首先学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生仿照、沟通。小组学习，老师巡察作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟识的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的爱好。在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。（三）合作探究，拼读音节。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主

37、体，语文教学必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与n en in un n相拼时，采纳先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，然后沟通反馈。（四）复习旧知，突破难点。三拼音节拼读是难点，老师用填空形式g nun、q nqun让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音，在j、q、x与的相拼省写两点学生已学过，但学生易遗忘。老师先复习j、q、x与的拼读规律。让学生拼读，使学生化难为易。最终用

38、嬉戏的形式汇报拼读音节。提高学生的学习主动性，使学生始终在爱好盎然中学拼音，在嬉戏中学，学生就会学得轻松又开心。小学语文说课稿 篇7说课要点 不倒翁是孩子们喜爱的玩具之一，孩子们即便是初次见到它，也会一下子喜爱上它。这首写不倒翁的儿歌内容特别好玩，琅琅上口，用生动、富有儿童化的语言描述了如何将不倒翁推碰，让它东歪西倒，它最终都能回复原状，这也是孩子们之所以喜爱它的缘由。作为读儿歌识字学拼音的课文，课文只是一个载体，理解课文内容并不是难，语言环境中识字是重点。 本课的教学对象是刚入学一个多月的一年级新生，学生的新奇心强，而且大部分学生对于通过儿歌学习生字的这种形式有着剧烈的爱好，敢于大胆开口，在

39、学习上仔细、进取，乐于在课堂上主动完成老师布置的要求，起先逐步养成较好的听说读写的习惯，学生情愿在儿歌学习中学习生字，在嬉戏中巩固生字。但一年级的新生刚刚入学，自制力较差，留意力不易集中，况且一年级学生入学时的基础也是不一样，教学内容太难实力差的学生接受不了时，他们的留意力便不会集中，此时可以适当穿插一些嬉戏吸引学生留意力。 教学目标详见教学设计，认知、实力和情感这三方面的目标遵循了识写分流、优化写字的原则，简化了语文学问，强化积累和运用，认知目标以学习内容为内容，学习拼读音节，借助拼音读准字音，在语言环境中认读生字，正确朗读课文，了解儿歌的内容，描写“又、来”。三个方面的目标包含着学问与技能

40、、过程与方法、情感与看法。这些目标通过每一个详细活动落实到学生身上的，同时也考虑到了学生的爱好、学问阅历和接受实力等。1、通过听读方式感知整篇课文 “爱好是最好的老师。”低年级阅读教学中的各个环节都要特殊重视“激趣”。起先，老师激趣导人, 实物演示不倒翁，问：这是什么？学生一下子被台上这欲倒不倒的不倒翁吸引住了，出示课题后让学生听课文录音，思索：你觉得不倒翁怎么样？先自由打算，然后探讨。这时候，学生自己读课文的本事还不是很强，须要通过听录音或老师范读来引领，让学生在语言环境中初步感知生字。再通过多种形式的朗读，让生字的字形和字音在详细的语言环境中联系起来，课文短，读的遍数可以多一些。此时对生字

41、的音、义和读通句子，先不作过高的要求，主要目的是让学生通过初读从整体上初步感知课文的大体内容。2、抓重点，在语言环境中驾驭生字新词 依据学生已有的拼音实力，要起先留意培育学生自主学习的实力；并依据学生的生活体验，提倡特性化的学习生字，发展学生的思维。本课生字不多，“把、孩、又、起、来”这五个字难度也不大，学生又有了肯定的识字实力，五个生字可以一起出现。当然在识字教学中一味地不能平均运用力气，每个字都花大力气识记，也应当各有侧重，突出重点，解决难点。3、加强写字习惯的培育。 认写分开，出于两种考虑。一是保证多认字，二是少写字，写好字。五个字都写，写字难度太大。因为刚入学的6、7 岁儿童 ，手部的

42、小肌肉群还不发达，而笔画多的字要精细描画，这对以粗疏、整体感知为特点的儿童来说很难适应。但是，打好执笔写字的基础相当重要，低年段又是黄金时间，在这段时间孩子们可以驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则用铅笔写字，初步感受汉字的形体美，特殊是要养成正确的写字姿态、执笔方法，但是在教学实践中，我们看到不少学生在上学前就形成了错误的写字姿态和执笔方法，他自己根本写不好字，老师也很难订正他。所以我们在教一年级新生写字时，要特殊留意指导学生养成良好的写字习惯。4、朗读和语感的训练 学生在充分的朗读中能感受到儿歌语言的趣味，同时也有利于培育学生的语感，使生字学习的重复操练变得丰富了。怎样才能读得深化，怎样才能对

43、学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下几步：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“说你呆，你 不呆，胡子一把，样子像小孩。”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的逗号停顿之处，并通过师问生答指导读好“胡子一把，样子像小孩”来突破难点。形成肯定语感之后再试着读出宠爱的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。5、新的语言环境中巩固识字 “不倒翁，有点呆，胡子一大把，样

44、子像小孩。不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。”这段话与课文有联系且语言结构相像，变更语境让学生朗读既可以让学生巩固所学的生字，又可以帮助学生再一次了解儿歌内容，同时进行不加字漏字的朗读训练，落实本单元朗读训练目标，获得的是“温故而知新”的效果。课文的改编或者课外阅读的补充，不行急功近利，盲目拔高要求，难度过大否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热忱。1、驾驭识字方法，形成识字实力 因为学生已经在学习中驾驭了很多方法，因此能依据字的不怜悯况加以敏捷运用，比如姐妹字换偏旁记：像“把”和“爸”这样外形相像、形旁不同的字，我班学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象许多，换偏旁记便成了学生识记生

45、字的主要方法。比如困难的字，拆开记，对于笔画结构较困难的字，孩子们也并不胆怯，会拆字组合、化难为易。如“孩”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，用书空的方法写一写，用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当坚固。其实孩子们学字的方法还有许多，比如想象识记法、形体识记法、熟字加减法、画画法等等，或许还有让我们老师都没有想到的方法，在实践中，我们应当引导养成一套适合他们自己的识字方法。2、分层要求，按部就班 当出现新的语言环境认读生字时，不同程度的学生有不同的要求：优等生要求不加字漏字、正确、流利的朗读；中等生先读生字，再一小句一小句地读，不求快， 但求读正确；后进生阅读比较困难，便引导他们“

46、找挚友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找挚友”的学生也“读”得兴趣盎然。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。 要留意的是，老师要给学生充分的自由练读的时间，不要急于检查，更不应以个别会读的学生的朗读来代替全体学生的自读。小学语文说课稿 篇8一、说教材中国国际救援队，真棒是由一篇新闻通讯改写而成的。介绍的是非洲国家阿尔及利亚发生地震后，中国派出了救援队帮助救灾的事。文章先写阿尔及利亚人民对中国救援队的感谢，再回溯整个事务的过程。在整个事务的报道中，既有救援工作的总体介绍，也有细微环节的描写，如搜寻犬救出男孩的事。、本文的教学目标： 接着培育独立阅读实力。 感受中国人民对其他国家人民的帮助和友情，了解我国人民发扬的人道主义精神。、本文的教学重（难）点：让学生在阅读中了解整个救援事务的过程，体会我国人民的宏大人道主义精神。二、说教法、学生以前可能有一些地震方面的学问，但可能还比较肤浅，所以我要求学生课前预习课文、搜集有关地震的学问，了解地震给人类社会造成的巨大灾难；以及中国救援队方面的材料，为学习课文作