2022小学语文小课题开题报告范本.docx

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1、2022小学语文小课题开题报告小学语文小课题开题报告范文课题探讨是搞科研的重要内容。以下给大家共享小学语文小课题开题报告的范文，欢迎阅读！小学语文小课题开题报告范文（一）：一、开题活动简况：20xx年xx月xx日小学语文课堂情境创设有效性探讨开题报告会，在xx县xx小学多媒体室实行。在xx县教务处课题组成员及定远乡全体班子成员，各教研组组长，省、市、县级学科带头人，骨干老师共xx余人，参与了会议。会议由田洼小学校长xx主持。第一项：课题主持人陈涛同志首先就小学语文课堂情境创设有效性探讨做开题报告。他介绍了该课题的探讨背景和意义，课题核心概念的界定，课题探讨状况，构建课题的框架和课题的探讨方案。

2、其次项：分别由各课题组成员就该课题的子课题探讨的行动方案作介绍。同时，课题组领导表示对本课题探讨要全程关注，定期监督指导，并主动创设观摩会、展示会、研讨会的沟通平台，在全县老师中推广试验，总结阅历。以推动全县的小学课堂教学的改革创新。第三项：乡教研室主任苏主任同志讲话。他指出本课题探讨具有较强的针对性和创新性，能有效推动目前课堂教学的改革，提高课堂效率，能充分调动学生的学习主动性、主动性。同时促进各科老师的专业成长。他认为，主持人陈涛老师是市学科带头人，理论起点高，实践实力强，在课堂教学改革上高屋建瓴，具有指导性。其他成员所在的老师，教科研热忱高，参加意识强，对课题探讨，有丰富的阅历，肯定会搞

3、好这项工作，达到预期的效果，取得更大的成效。第四项：田洼小学校长，课题组主要负责人张春献同志表态讲话。他号召与会的各科教研组长，骨干老师主动开展课堂教学探讨，以本次开题报告会为契机，在平常的教学工作中运“小学语文课堂情境创设有效性探讨”，打造生本课堂，在提高学生学习主动性上下工夫，做到探讨与实践和谐统一，做探讨型的优秀老师。我们学校将大力支持该课题的探讨工作，最大限度地为课题组成员供应探讨资源，拓宽探讨渠道，适时请有关专家到校指导，定期派课题组有关成员到知名学校沟通学习，推广探讨成果，供应经费保障。二、开题报告要点：（一）题目：小学语文课堂情境创设有效性探讨。（二）内容：1、情景在教学中的作用

4、。情景创设在课堂教学中的作用。情景设计的学科本质性，情景创设的目的性、合理性，情景创设如何为学习内容服务。2、情景的创设方法。课堂教学设计中的情景创设方法的探讨，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情景。3、创建性地运用课本中的情景。如现行教材中的情景设计的合理性的分析及创建性地运用课本中的情景设计的探讨，使之更有效。4、情景创设实力的提高。提高老师课堂教学设计与情景设计的实力；提高老师对课堂生成性情景的把握实力；提高老师课程资源的整合实力。5、转变学生的学习方式。通过情景教学，探讨学生学习观念、学习看法的转变过程，学生“自主性”的培育与“创新精神”的树立，由“被动接受学问”渐渐转变为

5、发觉问题、提出问题和解决问题的过程探讨，培育学生形成正确的情感、看法和价值观探讨。6、正确评价“教”与“学”。通过对教学情景的创设，改进老师的教学和激励学生的学习方式，评价教学和学习历程，学生学习的过程和关注学生学习水平的评价；学生在活动中所表现出来的情感与看法评价等。（三）方法：本课题属于应用型、实践型的探讨，本着从实际动身，解决实际问题的看法，以课题组活动为主要形式，进行以校为本的有效探讨。主要采纳行动探讨法，课题组将组织老师有安排地开展各种教化教学、科研活动，边行动边反思，在反思中总结提升。其次采纳文献探讨法，组织老师学习有关教化教学理论书籍，查阅相关的资料，了解本课题探讨的主要内容。通

6、过学习教化理论专著，撰写读书笔记，提高自身的文化素养。课例探讨法，进行课例展示，组织老师说课、听课、观课议课、研讨，使教学实践不断地重建，提升老师的专业水平。阅历总结法：课题组在前期工作、实践的基础上进行分析、总结和反思，形成成果。（四）组织及保障：1、主持人及主要成员的科研实力。课题主持人为xx常务副校长（主管语文科研教学等），学校科研负责人，课题组成员中，一人为教研组长，一人为教育主任，一人为区学科带头人，多个课例获省、市、区的奖项。参与本课题探讨的老师，都是在学校长期担当小学语文教学工作，有丰富的教学阅历和实践操作实力，都是我校的骨干、学科带头人，有着剧烈的教科研意识，富有开拓精神，均具

7、备肯定的科研实力。2、课题组主要成员的分工。探讨内容与负责人：xx。小学语文小课题开题报告范文（二）：小学教化作为义务教化阶段及终身教化的基石，对个体发展具有重要影响。小学语文的习作训练不仅干脆关乎学生的遣词造句和叙事水平，对学生将来的语言文字造诣和思维深度及广度都有着深远影响。但当前农村地区小学语文教学中具有教学指导策略落后、教学资源不足、学生协作度低、不确定因素多等特点，如何制定出一套可行性高且能有效提升小学生习作水平的老师指导策略成为实践的挑战。一、 本课题的探讨价值与现状述评。1、探讨价值。开展小学生习作起步阶段老师指导策略探讨，其根本的目的在于培育学生的习作爱好，提高学生习作实力，同

8、样也对老师习作指导提出了更高的要求，自然能有效的提高老师习作教学的实力2、探讨现状。我校地处农村偏远山区，为了提高写作水平，提高教学质量，结合本地实际，依据新课标，来探讨小学生习作起步阶段老师指导策略，其价值和意义不言而喻。因此，为促进提高老师对习作起步的指导，提高教学水平，变更习作指导模式，根据我校教务处20zz至20zz年教研工作安排，结合教学实际，确立了这一研修课题。新课程标准对三年级作文提出了明确的要求：留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐。

9、能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。依据表达的须要，运用冒号引号。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作每学年16次左右。在我们学校，学生几乎每人都有作文书，最少一本（综合类），多本的自是不少，甚至写人、记事、写景、状物等各个类型，一个类型一本，遇到作文课，就在五花八门的作文书上去找，内容差不多，连读都不读，抄下来就完事儿了，作文本一交，脑子里没留下蛛丝马迹。还有老师，布置家庭作业就是回去写一篇某某类型的作文。习作在学生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山顶，也没有登山必需的工具“平安带、主锁、丝扣锁或自扣锁、扁

10、带，下降器、头盔等。”作文这座山在学生心目中不亚于世界最高峰“珠穆朗玛峰”的难和怕。而在老师心目中，也是把作文当成了“攀登珠穆朗玛峰”，老师胆怯讲作文，胆怯阅作文，胆怯讲评作文，归根究竟一个字“怕”，学生怕作文，老师怕作文。既然作文是一座山，为啥老师和学生不手拉手一起攀爬？一起观赏沿路的风景？综上，老师通过怎样的作文指导，来有效的引导学生走进自然，走进生活，用眼去看自然，专心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字来表达真实的情感呢？这很值得我们去探讨。二、本课题的探讨目标、主要内容、基本思路和方法及创新之处：1、探讨目标。（1）让三年级学生养成视察生活、走进生活、感悟生活的习惯，能刚好共享和记

11、录自己的所见、所闻、所思、所感；能用比较流畅的书面语表达自己的内心世界，能正确的表达思想情感。（2）使三年级学生做到说写结合。能把日常生活中见识到的，书中积累的，用常见的表达方式，比较精确的用书面语言表达出来。（3）通过探讨，引导学生写出内心的真实情感，语言尽可能丰富些，以此提高习作实力和水平。（4）让学生驾驭围绕一句话把事情说清晰的习作方法。（5）通过探讨提高老师习作教学的实力，学习并积累习作指导的方法，最终提高教化教学质量。2、探讨内容。（1）小学生习作起步阶段困难及问题探讨。从学生入手，是爱好没激起还是视察不细致？是方法缺失还是条理不清？是语言平淡还是口语较多？是描述空洞贫乏还是所学不会

12、应用？等等问题，从教者入手，是方法指导不详细，仿写不刚好，素材没抓住等等缘由，做细致的分析评估总结，才能有的放矢对症下药，总结设计出小学生习作起步阶段老师指导型策略。（2）小学生习作起步阶段教学策略设计。主要体现在以下几个方面：借阅图书，让学生爱上阅读，通过讲故事，使学生勇于展示擅长表达，从而树立自信念。“亲历”对小学生习作起步阶段，习作爱好提高的探讨。通过探讨提高学生感受生活的实力，激发表达的欲望，习作成为孩子们“我手写我心”的沟通平台，享受表达的乐趣。给学生不拘泥形式的创建习作机会，作文素材顺手拈来，不为写作文而写作文，能减轻习作带来的负担的探讨。刚好仿写对习作方法的指导作用探讨。为了使意

13、思表达精确，让学生不断尝试变换语气，替换词语，使学生逐步养成字斟句酌的好习惯。 “我是小小书法家”“故事大王”“剪报”“成语接龙”“查字典”“巧手大比拼”等班队活动，对学生作文水品提高的协助作用探讨。探究出具有普遍意义和推广价值的习作起步阶段老师指导的策略。三、探讨思路与探讨方法、安排进度、前期探讨基础及资料打算状况：1、探讨思路。2、探讨方法。本课题探讨主要有以下方法：（1）文献法。利用校图书馆、网络图书馆等资源，广泛搜集课题相关资料，为课题后期教学策略设计打好基础。（2）访谈法。课题组利用自身资源，对践行在教学一线的老老师和优秀老师进行针对性的访谈，广泛汲取同行的优秀教学阅历。（3）试验法

14、。本课题将切实利用成员优势，将试推行的教学策略进行试点探讨和对比探讨，通过同校异班间习作成果对比、异校间习作成果对比等，对比分析策略的有效性和不足。3、安排进度。20xx.xx20xx.xx（1）成立课题小组，完成课题探讨方案的制定。（2）召开探讨开题会，进行理论资料的打算和学习。20xx.xx20xx.xx（1）通过老师座谈会等形式，了解三年级习作起步阶段存在的问题。（2）完成开题报告的撰写，上传至微博等社交媒体进行沟通和互动。20xx.xx20xx.xx（1）参与探讨课题的小组成员，共同对三年级习作起步阶段方法指导进行公开课教学，不断修改总结三年级习作起步阶段指导方法及各种方法的可操作性。

15、（2）刚好归纳特色指导方法，写出随笔、案例、论文等。（3）定时召开小组探讨会，沟通指导心得和阅历，撰写并上传课题中期报告。20xx.xx20xx.xx不断跟踪分析，前后对比，取长补短，确定科学有效的作文起步的指导策略。2022。102022。11（1）课题探讨成果及资料进行整理、归纳、总结分析。（2）打算结题申请和撰写结题报告。4、前期探讨基础。课题负责人具备一级老师职称，担当小学语文教学工作已二十七年，积累了丰富的教学阅历。在日常工作中喜爱阅读，擅长学习其他老师好的教学方法，常常在教学中不断探究，擅长创新。课题组其他成员都是工作在第一线的骨干老师，他们教学阅历丰富，工作兢兢业业，富有激情，责

16、任心强。5、资料打算状况。当前，课题组已经大量的查阅资料，仔细分析学情，拟定详细实施方案，做到探讨的真实性，方法的可行性。四、本课题探讨的中期成果、最终成果，探讨成果的预料去向1。探讨的中期成果：1、成果：（1）针对三年级习作起步阶段方法指导组织公开课教学，评议课，不断修改总结各种方法的可操作性。（2）归纳特色指导方法，写出随笔，案例，论文。2、探讨的最终成果：（1）探讨报告。形成小学生习作起步阶段老师指导策咯探讨成果报告。（2）课题探讨中期报告一份。（3）学生优秀作文集。（4）“亲历”对学生习作起步爱好的探讨。（5）成果展览册。将“书法竞赛”“我爱阅读”“故事大王”“剪报”“手抄报”等实践活

17、动的实录作记录装订。3、探讨成果的预料去向：（1）课题采纳理论探讨与实证分析相结合的方法，对教学有效性方法、有效性实现途径、有效性动态评价等成果，可干脆应用于小学教化的相关理论探讨。（2）充分发挥课题组的实践平台优势，将课题成果干脆应用到实践中进行验证，最终取得的结论、理论、方法和工具可为小学语文教学供应借鉴。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页