2022小学语文教案例文6.docx

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1、2022小学语文教案小学语文教案汇编8篇作为一位无私奉献的人民老师，往往须要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我帮大家整理的小学语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文教案 篇1一、目标：1、教化：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目的的道理。教化学生学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。2、教养：理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书实力和质疑实力。有感情地朗读课文。3、发展:培育学生的想象、思维实力。二、重难点：联系课文对挑山

2、工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。三、教具：挂图、幻灯、小黑板。四、打算：家庭作业(初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路途图)五、过程：(一)复习：1、齐读课题。2、请用段意归并法简洁说说全文主要讲什么?(二)学第三段。1、老师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，老师归纳具有深究性的问题。这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。它指的是什么? 为什么我须要它?“始终”这个词用在

3、这里有什么好处?为什么要把“因为我须要它”放在句子的后部分?3、引出学习上文的思路：要弄清“它指的是什么?为什么我须要它?”就要联系上文理解好以下三个问题：(小黑板出示三个问题)a、挑山工登山有什么特点?b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比 游人多?c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?(三)学第一段。1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点?用划句子。学生发言，老师小结：(1)“他们肩上.保持平衡。”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。(登山姿态的特点)(2)“他们走的路途.扁担换一次肩。”(登山的路途是折尺形的)出示几幅学生画的挑山工登山的路途图辨别

4、对错。依据课文说理由。2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。3、指名看图说话(挑山工登山的特点)，内化语言。4、引读：为什么要走折尺形路途?5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多?指名读其次节，边听边想，沟通。6、过渡：对此，我觉得很惊奇。我的疑团是怎样解开的?课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过了解，最终解开了不解之迷。(四)学其次段1、 快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇?用( )括出。并且找出表现我们和挑山工速度改变的句子，用划出。老师小结：这几次相遇，每次都是起先时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。2、那为什么挑山工反而走

5、到我们前面去了?这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用划出。3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?(探讨、老师点拨)学生提的问题(“随意”是什么意思?为什么说不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么?为什么一步踩不实不行?“耽搁”是什么意思?为什么不能耽搁工夫，得一个劲儿往前走?)4、老师贴出写有道理的字条无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目的的。并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。(五)回头再深究第三段。1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画

6、，(指挂图)这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。2、出示幻灯(文章末句和学生质疑的3个问题)(1)“它”有两个意思，第一个意思指什么?其次个意思指什么?我须要的原委是什么?为什么我须要它?(2)老师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋勉向上的精神，受到了教化、感染、启发，所以始终把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。(3)老师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。3、“始终”在这里是什么意思?用在这里有什么好处?4、为什么要把“因为我须要它”放在句子的后部分?这样处理起强调作用，强调什么?5、老师：对，这种精神不但作者须要它，老师同样须要它，同学

7、们更加须要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目标的。(指着写有道理的字条讲)6、老师指着“始终、因为我须要它”小结：作者围绕写作目的细心用词造句。(六)质疑。(七)作业：1、有感情地朗读课文。2、试用“耽搁、朴实”造句。3、背诵第五自然段。板书： 4 挑山工挑山工 游人沉甸甸 没挑子路程长 一条道速度快 落在后面一个劲儿走 玩玩闹闹小学语文教案 篇2金蝉脱壳让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动好玩的故事，引领孩子走进动物世界，倾听动物的歌颂，让学生感受动物世界的奇异与情趣，萌生对自然科学探讨的爱好。课文条理非常清晰，因此在指导学生理清文章结构时让

8、他们按“脱壳前脱壳时脱壳后”的依次来分，学生觉得非常轻松。教学目标：1学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。3理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发学生乐于视察四周的事物的爱好。教学重点：感受金蝉脱壳的奇妙。教学难点：激发学生乐于视察四周的事物的爱好。教学打算：1课文内容的投影片。2蝉的资料。教学时间：2课时第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解金蝉脱壳的起因。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解金蝉脱壳的过程。教学过程：一、谈话导入1板书课题：金蝉脱壳。齐读

9、课题。2设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。3讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。二、初读课文1听课文录音，思索：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？2生自读课文，画诞生字词，读准字音。出示生字词。指名逐自然段朗读。3默读课文。第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的新奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的隐私。其次部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇妙动人。第三部分（7）写蝉儿趴在树上，打算新的歌颂生涯。三、学习课文第一部分。1指名读第1-2自然段。2出示：“这是多么奇妙的事啊！”齐读。3哪件事“奇妙好玩”？4出示：“夜幕驾临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

10、”指名朗读。说说你的理解。5齐读第1-2自然段。四、布置作业。1搜集蝉的资料。2有感情地朗读课文。其次课时一、复习导入1上节课，我们学习了7金蝉脱壳。今日我们接着来学习。2沟通蝉的资料。二、学习其次部分1默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的依次来写的？脱壳前（3）脱壳中（4）脱壳后（5）2出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇妙动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们沟通一下阅读感受。小组学习。3全班沟通。“突然，我发觉了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫停在那里不动了。”这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕驾临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。按背头脚尾的

11、依次，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“渐渐地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。金蝉脱壳后又有哪些改变？最让你惊异的是什么？（翅膀“只有一点点”“很快盖住身子”，颜色“每抖动一次”,就“由浅而深地改变一次”。）指导朗读，读出自己的感受。三、学习第三部分1默读这一部分，想想“我再一次细致地看着蝉儿”，看到了什么？2指导朗读。3总结全文：你看，作者对蝉的视察是多么的细致入微呀。学习本文，对于我们写作有什么启发？四、布置作业小练笔：视察一种小动物，并写下来。板书设计：脱壳前金蝉脱壳脱壳中脱壳后小学

12、语文教案 篇3学习目的：1体会作者所表达的以人为本的思想。2理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思索的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。3学会多角度的思索问题。学习重点：从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。隐喻手法是教学难点。学习时间:2课时第一课时谋篇立意（导入）本文是一篇立论，文章通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证，得出了“故事里有道理”的结论，阐发了考虑问题从人的实际须要动身，即以人为本的思想，启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。文章脉络:本文共分为三个部分。（要求学生在书上做好批注）第一部分（1），提出论题。本段只有一句话，这句话有

13、统领全篇的作用。其次部分（221），论证“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两个故事里的道理。第一层（211），论证分论点之一“牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人动身还是从猫动身的道理”。其次层（1219），论证分论点之二“晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理”。第三层（2021），推而广之，以门和桥为喻，宣扬人本主义思想。第三部分（22），点明文章的中心论点：故事里面有道理。（启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。）一、预习反馈（每小组派人上板，其他组员在导学案上独立完成全部反馈题）1给下列加点的字注音。（上板单双各2个题，每题/0.5分）爵 （ ju ）士 仆（

14、p ）人 矮（i ）小 徒（t ）步效率（ l ） 辉煌（hung ） 脱（tu ）离 尊（ zn ）重2下列成语中有错别字的一组是（ B ）（上板为造句，单双各1个题，每题/2分）A伸张正义 寻根究底 不计其数 闭门造车B出死入生 同舟共济 真假难辩 崭露头角（“真假难辩”应为“真假难辨”）C长篇大论 为民请命 投机取巧 平淡无奇D匹夫有责 无独有偶 前呼后拥 各霸一方3.下列词语各组读音全都正确的一项是（ C ）A泮宫（pn） 晏婴（yn） 爵士（j） （ “爵”应读“ju” ）B仆役（b） 玲珑（lng） 效率（l） （ “仆”应读“p” ）C祭孔（j） 称心（chn） 状元（zhung

15、 （ “尊”应读“zn” ）D宰相（zi） 敬重（zhn） 大殿（din （ ）4说明词语（上板为听写词语单双各2个题，每题/0.5分）贫寒：穷苦。 辉煌：光辉绚丽。玲珑：精致细致。 告帮：请人助以金钱。徒步：步行。 仆役：仆人。认死理：坚持某种道理或理由，不知变通。无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。下马威：原来指官吏初到任时对下属显示的威严，后泛指一开头就向对方显示的威力。二、合作探究（用5分钟速读、指名读课文，组内沟通，指定小组完成相应课题，并声情并茂作答。）1、本文依次写了哪些内容，各部分之间是用哪些词句进行连接的，你认为这篇文章在行文上有什么特点？明确：本文依次写了

16、大小猫洞、大小城门、文庙的大门及状元桥，各部分之间依次用“无独有偶”联系了两个故事，用“话说”把上文的故事与下文的故事内容连接起来，再用“事实上”引导入各种门的作用，进而引出文庙的大门等。整篇文章思路流畅，层层联想。2、作者在文章中分别在叙述了牛顿开猫洞和晏婴使楚的故事之后，文章内容是怎样进一步绽开的，请用简要的语言加以概括，并说说作者这样写有什么好处？明确：在叙述两个故事时，层次也极为分明。先叙事再分析，接着进行想象，最终进行总结。这样写使文章思路特别明确。3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？明确：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。”隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”，一方面这

17、句话作为结尾，呼应了开头；另一方面此论点具有重要的现实意义，告知我们要擅长从故事中悟出肯定的道理。4、大科学家牛顿养猫开洞的故事，曾经引起人们的笑话，说说你对牛顿的看法。明确：牛顿是讲科学，“敬重客观，不由人的主观，考虑事情全面”。牛顿不是思维不敏捷，而是不从人的一面考虑，是从猫的一面进行考虑。之所以有不同的看法，是因为思维的角度不同。（因为文章用了隐喻手法：从开猫洞要从猫的.须要动身，来说明考虑问题要从人的实际须要动身。即以人为本的思想。）其次课时三、精句赏析 (默读读相关句段、思索、结对探讨，展示各自风采。)1、“无独有偶”在文中有何作用？赏析：“无独有偶，”是过渡句。中国也有个关于门洞的

18、名人故事。一个词“无独有偶”就把两个故事紧密地联结了起来，精确简洁。“无独”是说上文的牛顿开猫洞；“有偶”是说下文的晏子使楚。2、“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”作者这句话阐发了什么道理?赏析：楚国式的是门以人为准，因为历来都是贵宾到来，中门大开；一般人走侧门还得挂号等候，下人走后门，可见这里的“以人为准”是以人的等级为标准，人在门的面前是不同等的。既然中国传统的楚国式的是不同等的，是有着森严的封建等级观念的，那就是作者所要批判的。那么齐国式的大国开大门，小国开小门则应当是民主的，是做事从实际动身的。在这里作者隐含的意思应当是大人是封建“官大人”，小人是自称“小人”的仆役丫环，有

19、着明显的等级差别；而“大国城大”，人多，为了便利人的出入，所以城门也大，“小国的城小”，人也少，开一个小门就够用了，是从人的方面动身，是符合实际须要，从实际动身的，这以民为本的做法才是正确的。3“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。” 这句话在文章中有什么作用？赏析1：本句既是文章的主旨句，又是文章的总结句（文章的中心）。文章从“牛顿开猫洞”故事里边有道理，“晏子使楚”的故事里边有道理归纳出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”这一结论，它隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”。此论点具有重要的现实意义。从它作为总结句的角度来分析，一方面这句话作为结尾，呼应了开头；另一方面告知我们要擅长

20、从故事中悟出肯定的道理。（赏析2：是文章的主旨句，它启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出一些道理来。本句是，呼应文章开头；另一方面告知我们要擅长从故事中悟出肯定的道理，那就先从本文悟道理吧。）4文中两个故事本身揭示了怎样的道理？作者写作此文的目的是什么?参考：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人动身还是从猫动身的道理，这里我们把“猫”当成人，社会的管理不应从管理者的角度考虑问题，而应当从每一个社会个体动身，考虑他们的须要；晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理，门和桥的设置和运用应当从实际动身，而不是从等级观念动身。作者就是要告知读者考虑问题要从人的实际须要动身，关注弱

21、势群体与弱势个体的利益，和关切多数人的利益。四、拓展提升 （巩固提升学习目标）1、本文的社会价值在于文章中宣扬人本思想，你认为本文的“人本主义”体现在哪里？参考：本文的人本主义思想首先体现在第一则故事中。作者认为开猫洞应当从猫动身而不是从人动身，这里的“猫”隐喻的恰恰是人，是那些在社会中处于被管理者地位的人，而课文中人则指管理者。在社会的管理体系中，管理者假如能敬重被管理者，从他们的利益动身，就是充溢了人道主义的关怀，就是“人本主义”的体现。2、本文是一篇立论，你认为用哪一句话来表达中心论点最合适？分论点是什么？明确：中心论点：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。（故事里面有道理。）故事里面

22、有道理分论点一：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人动身，还是从猫动身的道理。 分论点二：晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准，还是以国为准的道理。3、与你的同桌合作，分角色朗读大猫和小猫的对话，然后想想作者的这一番想象，从语言的角度上看，有什么特点？参考：大猫小猫的对话想象丰富，这样使文章的语言幽默，生动，读来娓娓好听，充溢情趣。4、各小组提问题，并相互解答问题。例：“楚国式”是指什么？（门以人为准的思维和行为方式。）“齐国式”是指什么？(门以国为准的思维和行为方式。)总结 ：大小猫洞是现代闻名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，

23、使读者在不知不觉中就接受了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及作者表现的剧烈的人文色调和精神理念。五、随堂检测1、本文的作者是，笔名是 金克木,是我国家，闻名的 文学家、学者。主要作品有印度文化论集、比较文学论集，译作有代致呵利三百咏、莎维德丽、梵语文学史等。 2、晏子，字平仲，春秋 时期 齐国的大夫。3、本文从 牛顿开猫洞 的故事，联想到晏子使楚的故事，从城门联想到 文庙的门 ，从 文庙的门 联想到文庙的桥，从文庙的门和桥联想到现在的北大的门和桥 ，思路流畅，结构清楚。4、说明词语前呼后拥：名满天下： 徒步：5、推断下列各句运用了哪种修辞方法。（1）三百年前，他养猫

24、总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？ （ 反问 ）（2）大猫：这是我的洞，允许你用，要以我为主。小猫口头称是，心中不服。（ 拟人 ）（3）不论真假，这故事里有没有什么道理可谈？（ 设问 ）楚人：门是供人走的。大人都大门，小人走小门。门以人为准。晏子：门是国家的城门。大国的城大，城门也大。小国的城小，门也小。门以国为准。6、下列问句中与其他三项不同类的一项是（ D、是反问 ）A不论真假，这故事里有没有什么道理可谈？ B我来到楚国该进什么门？C若是各有一洞呢？ D他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？7、“门以人为准”是“人本”思想的体现吗？为什么？参考：不是。作者在这里用了隐喻的手法，以人的高矮隐喻

25、人的等级，“门以人为准”实质是以等级为标准。所以，它不是从实际须要动身的“人本”思想的体现。8、你认为“晏子使楚”的故事真实吗？参考：两个方面：一是晏子使楚骑马乘车，大使个人的高矮显不出来；二是城墙不是纸糊的，另开一门也不简单。9、怀疑到处有学问，你能对一些耳熟能详的故事提出自己的思索吗？（要有见地，有深度、培育求异思维实力，见解独特即可。）小学语文教案 篇4第一课时一、导入新课1、出示“风”字，认读。2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）3、小结过渡：大自然可真奇异，春风使我们感到暖和，秋风让我们感到凉快，夏天的风如同一股股热浪，冬天，呼呼的北

26、风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些改变呢，会发生哪些好玩的故事呢，今日我们就来学习北风和小鱼。二、初读课文，学习字词（略）（在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流畅地进行朗读，并学习课文中的生词词）三、学习第一自然段1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇异的改变？2、读第一自然段。3、小挚友想一想，假如是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样改变无穷的大自然生活，我们是多么地欢乐呀！其次课时一、导入新课呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇异的改

27、变，而且在这个寒冷的季节里，还发生了很多好玩的故事呢！二、学习25自然段1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？2、学习25自然段（1）自由朗读课文（2）指名说说故事（3）小组合作打算表演故事（4）故事表演（这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。）3、谈话明理，深化理解（1）小鱼喜爱这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？（2）你喜爱吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生视察课文中的最终一幅插图）（3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和英勇的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找

28、到了欢乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。设计说明：笔者曾多次倾听多位老师执教北风和小鱼这一课，发觉全部执教老师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜爱英勇的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就犹如学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应当英勇的面对它，适应它，享受它，犹如小鱼那样欢乐地生活成长。我们知道，语文是关注人的教化，而这种关注，不仅仅在于你今日学到了多少学问，而更应当关注学生通过学习，他是否能够健康欢乐的成长，是否能够增加面对逆境的志气，从而不管在何时何地

29、何种状况下，他都能感受到生活的欢乐，树立主动的生活看法。于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；其次课时中，让学生谈为什么喜爱冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个确定的看法，为其次课时的学习奠定了一个基调。而在其次课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜爱冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最欢乐的时候，而这欢乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充共享受冬天的乐趣，

30、在冬天里欢乐地成长。小学语文教案 篇5教学设计学科名称：北师大版小学语文五年级（上册）迟到所在班级状况，学生特点分析：五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深化学习时，再加深相识。本文及本单元学习的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教化，更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经验及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮

31、助，还要有个人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的作者资料，了解她的生平事迹及创作成就等，针对资源有限的农村学校，老师可干脆供应给学生一些相关资料，供大家参考。教学内容分析：迟到是第九单元的一篇阅读课文，主要讲解并描述了作者小时候上学常常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，相识到自己的错误并刚好改正，从今成了第一个到校的学生。上学迟到是一个很难完全避开的问题，每一位同学都有过类似的经验。闻名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经验、切身感受和父亲的做法、看法细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情

32、的发展，娓娓道来，告知人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。教学目标：1自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深厚的爱，及作者对父亲的感谢之情。2运用已经驾驭的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思索问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。3在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，相识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培育学生在学习生活中，坚持自检与反思，正

33、确对待错误的良好品质。教学难点分析：1.概括父亲关切我的详细事例，从中体会作者表达的思想感情。2.抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深厚的爱，及我对父亲的感谢之情。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学习爱好。1（板书课题）同学们，你有过迟到的经验吗？说说你迟到的缘由及你当时的心情。2今日我们要学习一篇课文迟到，看看文章中的“我”是什么缘由迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。（齐读课题）二、初读，整体感知。1自由读文，读准字音，读通句子。2再次阅读，思索：文章写了一件什么事？（指名回答）3默读课文，提出不懂的问题。4师生共同归纳主题性问题：父亲对我的看法为什

34、么迥然不同，这两种看法说明白什么？父亲为什么对我这么严厉？父亲究竟是怎样爱我的？三、精读，理解感悟。（一）学习第1自然段。1带着问题，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严）2语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。（二）学习第2自然段。1自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？2指名回答。（三）学习第3-10自然段。1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？（老师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严）2

35、父亲为什么这么严厉地打我？读文，找出作者的表现说明我该打的缘由。（结合课后习题3理解，体会我的心理活动）3我挨打最终的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？4有，为什么父亲还是打了，最终又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的状况吗？你的心情如何？此时，我的心情又是如何？过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教化让我体会到了父亲对我的深厚的爱。下堂课，我们接着学习，细细品尝。四、布置作业。1反复朗读课文。2写生字。其次课时教学过程：一、承上启下，激发学习爱好。1上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会

36、这样？当时，我都想到了些什么？回顾上节课所学内容，说一说。2学生静思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，相识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关切自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。）二、接着学习。（一）学习第13-15自然段。1自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的？（引导学生抓父亲的动作体会）2联系前文，说说你对父敬爱的理解。并完成下列填空。（）是我的父亲很疼我，（）是他管教我很严，很严很严，这（）是他对我深厚的爱。（二）学习第16自然段。1.是啊！无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深厚的爱。（板书：深厚的爱）2能享受这么深厚的爱，要是

37、你，你有什么想法？又确定怎么做呢？（指名说）3带着你刚才的想法和感受读最终一自然段。4指导感情朗读。（轻松、愉悦、充溢感谢）三、总结全文，拓展延长，熏陶情感。1我能有如此的改观，都源于（父亲深厚的爱），带着这种体会再读第一自然段。2在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经验的？（选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点；注意通过人物的语言、动作、神态，特殊是心理描写来表达人物的思想情感）3信任，你也会像作者一样有让自己感动的生活经验，学着作者那样说一说、写一写，与大家共享吧。四、布置作业。完成课堂作业。板书设计8.迟到很疼 很严，很严 很严深厚的爱自我问答：每个人都会有犯错误的经验

38、，在改正错误的过程中，既要有主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。本文中的父亲对作者相识和改正错误起到了重要的作用。为了让学生感悟出作者如何在父亲的严厉与慈祥中相识和改正错误的这一中心，老师采纳了干脆插入重点部分，运用比较阅读的方法教学，使学生在对比的体验中理解文章的中心，正符合语文课程标准中所明确要求的，要让学生“在阅读中体会作者的思想感情”以及“重视学生阅读的体验和感受”。在整个教学设计中，老师留意发挥主导作用，充分的考虑学生可能出现的各种状况，大胆放手，赐予学生自主学习的机会，让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、沟通探讨等方式自读自悟，品尝文本的内涵，获得思想启迪。同时还留

39、意把“语文天地”中的相关内容整合到了课文的教学中。此外，北师大版教材图文并茂，老师充分的运用了文中的插图，让学生进行图文比照，加深了对文本的理解，唤醒了学生的经验与体验。小学语文教案 篇6教学要求巩固轻声音节的读法；区分形近字；能正确运用量词；巩固要求会认的字；学习运用句号和问号；能看图说出意思完整的一两句话；能正确读谜语并猜出谜底；按先中间后两边的笔顺规则写字。课前打算1小黑板、放大的挂图或投影片（第六题的图）2请同学收集谜语。教学时间3课时教学过程第一课时（完成一-四题）一、引入新课这节课我们练习复习五的内容（板书：复习五）二、练习第一题：读一读，留意轻声的读法1指名读题，明确要求。2自己

40、小声练习轻声词。3指名读，要求读正确。三、练习其次题：比一比，再组成词语1板书：几（）气（）云（）机（）汽（）运（）指名读一读，再说一说这三组字有什么共同的特点。（这三组字都是第一个字加个偏旁就成了其次个字。）2口头组词。3板书：土（）力（）车（）士（）刀（）东（）指名读一读，再说一说每组两个字在字形上有什么相同的地方，有什么不同的地方。（”土“和”士“笔画相同，不同的是”土“上横短，下横长；”士“上横长，下横短。”刀“和”力“笔画相同，”刀“的撇不出头，”力“的撇出头。”车“和”东“前两笔相同，后面的写法不同。4口头组词。5指名一人在黑板上组词，其他同学写在书上。6订正。四、练习第三题：选词

41、填空，再读一读1指名读题，讲清要求。2选合适的量词写在括号里。3订正。读一读。答案：一（杯）水一（本）书一（块）饼干一（双）手一（件）雨衣一（棵）梨树五、练习第四题：读一读1出示小黑板（上面有要认读的词语）。先自己小声练习读，再同桌互读、互听。2指名认读，要求读正确。小学语文教案 篇7教学目标1口语交际：培育学生创建实力、想象实力、表达实力、并留意听听同学独创创建，相互沟通。沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。2习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇妙和合理。做到既清晰又明白，内容有簇新感。培育学生写作的良好习惯。3我的发觉：能主动发觉同音字，并正确运用，引导学生从音、形、义

42、上加以区分。4日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。5拓展延长：通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新改变。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。课前打算收集自己打算的科技新闻。教学课时4课时第一课时口语交际，我们的奇思妙想1激趣导入：同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断变更，在本组课文中，我们从呼喊雨的世纪、电脑住宅、飞船上的特别乘客等文章中，了解到科学的威力和奇迹。今日，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些改变呢？绽开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说将来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。

43、2小组沟通：前后两组同学组成小组，相互沟通自己的想象，共同共享独创创建的欢乐。沟通时可以相互问学，相互补充，相互评价。3全班沟通：每组举荐介绍得好的，大家感爱好的到班上沟通，共同探讨，进行评价。4小结延长：同学们的畅想真奇妙、真奇妙！我们要留心视察、专心思索、勤于动手、擅长动脑，就能有所独创，有所收获。假如要想使你们的幻想成为现实，必需现在好好学习，驾驭丰富的科学学问、科学技能，让幻想成为现实。其次课时习作指导 写一篇想象作文一、谈话引入：上一节课，同学们大胆畅想了将来世界，有很多奇思妙想很有新意，今日我们就把这美妙的幻想写下来。二、明确习作要求：1想象应从哪些方面去想，想些什么？学生探讨。2老师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创建的。3习作方法指导：叙述想象的事物，要有肯定的依次。记叙中要详细，特殊是想象的事物特点要写具体。表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。4学生自己沟通习作，老师巡察指导。5学生沟通习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班沟通。6老师选出有特色的习作讲评。