2022教育自考考试模拟卷.docx

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1、2022教育自考考试模拟卷本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意） 1.儿童语言文学作品向幼儿展示的成熟语言，首先表现在丰富多样的_ A语音类型 B句法结构 C文字知识 D构词方式 2.大班编构故事的重点应放在_ A具体的人物形象 B编构完整的故事 C生动的故事语言 D曲折的故事情节 3.与学前儿童早期阅读行为存在着很高相关关系的是_ A听说水平 B读写水平 C谈话水平 D欣赏水平 4.与儿童早期识字行为的发展密切相关的是他们的_ A口头语言 B书面语言 C内部语言 D外部语言 5.如果幼

2、儿对于“砖有何用”这个问题的答案除了“能建房子”之外，还包括“能垫桌子”，说明该幼儿具有_ A辐合性思维 B发散性思维 C定向思维 D逆向思维 6.双语学习对儿童语言发展的积极影响表现在_ A促进第二语言学习与语言意识的产生和发展 B促进学前儿童的概念形成与同化 C有利于儿童自我认知水平的提高 D使儿童逐渐产生对两种语言之间的差异的敏感性和对语言符号本身结构的敏感性 7.言语流畅度障碍的构成要素是_ A流畅性、言语节奏、言语速度 B流畅性、声调、言语节奏 C流畅性、呼吸节奏、言语节奏 D言语速度、言语节奏、呼吸节奏 8.一般性情感交往障碍的儿童，和自闭性情感交往障碍的儿童具有相似的行为特征，他

3、们_ A程度和自闭症儿童一样重 B程度稍轻于自闭症儿童 C程度大大低于自闭症儿童 D程度稍重于自闭症儿童 9.计算机多媒体手段对幼儿园的语言教学起到_ A代替作用 B辅助作用 C控制作用 D指导作用 10.从教学媒体的角度看，计算机辅助幼儿园语言教育活动的教育价值表现在诸多方面，下列表述中不正确的是_ A计算机是一种多感官媒体，各类信息的传播可以刺激幼儿的多种感官，使语言学习效果更佳 B计算机所具有的全面控制性和灵活多变的控制方式，是其他教学媒体无法比拟的 C尽管不识汉字、不会输入的幼儿不能与计算机进行交流，但计算机辅助教学仍可以有效激发幼儿的学习兴趣和动机 D计算机媒体的交互性特点，使幼儿可

4、以根据自己的已有经验、兴趣和爱好来选择学习内容，拥有学习的自主权 11.行为主义的语言学习模式认为，语言的本质是_ A人类特有的一种特殊认知能力 B人类特有的心理现象 C一定的语法规则 D刺激一反应连结 12.儿童常常用“球球”表示“这是一个球”等是在句法结构发展的_ A不完整句阶段 B完整句阶段 C复合句阶段 D电报句阶段 13.四范畴学说的提出者是_ A布伦姆和莱希 B福斯和汉克斯 C古德曼和韩礼德 D卡洛一乌尔福克和伦奇 14.学前儿童语言教育的基本观念对语言教育效果_ A起着决定性的作用 B起着一般作用 C起着很小的作用 D几乎不起任何作用 15.学前儿童语言教育目标可划分为倾听、欣赏

5、文学作品、早期阅读和_ A游戏 B写字 C回答问题 D表述 16.有计划、有目的地组织幼儿系统学习语言的过程是_ A渗透的语言教育 B专门的语言教育 C日常生活中的语言教育 D游戏中的语言教育 17.幼儿园的语言教育_ A很难在游戏活动中进行 B只能在日常生活中进行 C贯穿于幼儿的一日生活 D只能通过专门的语言教育活动进行 18.利用日常生活环节提供学前儿童欣赏文学作品时，教师应注意的问题中不包括_ A选择的文学作品应是儿童能够理解的，或者是他们已经学过的 B在欣赏文学作品之前或之后，应提出一些问题，并要求儿童回答 C一个文学作品可欣赏多次 D欣赏可采取多种方式 19.3岁后的幼儿，在语言的社

6、会性发展过程中，逐步增加的语言是_ A自我中心的语言 B社会性语言 C角色语言 D成人化语言 20.对幼儿语言信息的摄入量和语言发展的速度与水平影响最大的因素是_ A幼儿学习语言的态度、愿望 B幼儿组织语言能力的强弱 C幼儿发音系统是否完善 D是否有专门的训练 21.老师组织幼儿看录像并指导幼儿讲述录像内容属于_ A看图讲述 B说明性讲述 C实物讲述 D情景表演讲述 22.看图讲述的凭借物表现静止瞬间的暂停形象，教师需要帮助幼儿_ A想象和联想静止之外活动的形象和连接的情节 B想象静止之外活动的形象和连接的情节 C联想静止之外活动的形象和连接的情节 D运用逻辑思维去推论事情的发展 23.教师在

7、指导幼儿运用已有经验讲述时_ A不要过多指点，最多以插话、简单提问引发幼儿讲述 B不必指点幼儿讲述中的问题 C应该及时指导并进行示范讲述 D对幼儿在讲述中出现的问题要及时指导 24.在看图讲述中_ A幼儿可以离开画面进行联想和想象 B幼儿要对画面以外的事物展开丰富联想 C幼儿不需要考虑画面外的事物 D幼儿要对画面以外事物展开丰富想象 25.幼儿根据故事内容进行表演，是一种_ A语言游戏 B规则游戏 C角色游戏 D表演游戏 26.在幼儿听说游戏的第三步骤中，在游戏中充当主要角色，主宰游戏进程的是_ A教师 B训练内容 C幼儿 D训练方法 27.在幼儿园听说游戏中不论是竞赛性质的还是不具有竞赛性的

8、游戏规则，都能在听说游戏中产生_ A竞争机制的效应 B合作机制的效应 C激励机制的效应 D互助机制的效应 28.幼儿园的听说游戏存在着由活动向游戏过渡的三种转换，不包括_ A由外部控制向内部控制转换 B由有规则向无规则转换 C由真实情景向假想情景转换 D由外部动机向内部动机转换 29.幼儿园编构故事活动的组织者应遵循的第一个顺序是_ A从理解到表达的顺序 B从编构到复述的顺序 C运用想象结构布局的顺序 D按照故事类文学作品构成因素，发展幼儿编构故事能力的顺序 30.小班幼儿诗歌和散文仿编活动的重点是_ A迁移原作品的经验 B在原有画面的基础上换词 C创造性想象和语言表达 D感知和记忆原作品的语

9、汇 31.幼儿园文学活动可以用来培养幼儿的评析性倾听能力、欣赏性倾听能力和_ A有意识倾听能力 B分析性倾听能力 C概括性倾听能力 D理解性倾听能力 32.幼儿园的早期阅读活动可以帮助幼儿获得前图书阅读经验，前识字经验和_ A前绘画经验 B前书写经验 C前谈话经验 D前模仿经验 33.儿童口头语言迅速发展的关键时期是在_ A学前阶段 B小学一年级 C小学二年级 D小学三年级 34.幼儿学习第二语言开始于_ A学习倾听 B学习口头表述 C学习读 D学习写 35.幼儿英语语音的学习主要是通过_ A即时不完全临摹 B即时完全临摹 C延迟模仿 D选择性模仿 36.在影响幼儿有效英语学习的诸多因素中，作

10、用尤为重要的是_ A认知水平 B模仿能力 C学习环境 D情感动机 37.语言矫治是指_ A纠正学前儿童语言错误的过程 B帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程 C帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程 D帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程 38.构音障碍儿童的语言矫治_ A要按照一般同龄儿童语言习得顺序进行 B要用介于正常儿童和语音障碍儿童语音之间的顺序进行 C要按照正常儿童语音习得的顺序进行 D要按照语言障碍儿童语音习得的特殊顺序进行 39.教师直接开展对语言障碍矫治工作起到的重要作用之一是_ A让儿童把开口说话当做一种享受 B鼓励语言表达能力强的孩子继续努力 C在生活上关心语言障碍儿童 D让语言障

11、碍儿童互相交朋友 40.计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点表现在_ A教学媒体组合、教学方法整合、师生情感交流充分 B教学媒体单一、教学方法整合、课件可以自制 C教学媒体组合、教学方法单一、师生情感交流充分 D教学媒体组合、教学方法整合、课件可以自制 41.儿童语言的发展包括语言形式的发展和_ A语音和语法的发展 B语言内容和语法的发展 C语言运用及语言内容的发展 D语言运用和句义的发展 42.强调语言是一种外显的、可观察的行为，是通过一系列反应学会的是_ A行为主义论语言学习模式 B先天论语言学习模式 C认知相互作用论语言学习模式 D社会相互作用论语言学习模式 43.语法的获得是指儿童对母语

12、中语句结构的获得，包括不同结构的语句的_ A理解 B产生 C理解和产生 D倾听 44.学前儿童语言的获得包括两个方面能力的发展，即_ A对语言的理解和产生 B发音和词汇 C语音和句子 D语言形式和语言运用 45.当代国外完整语言教育理论认为语言是_ A工具性和对象性的统一 B情感性和交际性的统一 C工具性和情感性的统一 D情感性和对象性的统一 46.语言教育方式的整合是以活动的组织形式来结构语言教育内容，其中包括专门的语言活和其他活动结合的_ A综合性活动 B社会性活动 C语言活动 D实践活动 47.下列对儿童语言教育目标分类结构的叙述，不正确的是_ A学前阶段儿童倾听行为的培养，着重点应放在

13、对语音、语调的感知和对语义内容的理解上 B儿童表述行为能力发展的重点在于学习正确恰当地口语表达，由简到繁、由短到长地逐步提高母语的表述水平 C喜欢欣赏、并能较好地理解文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成，是学前儿童语言学习的重要方面 D早期阅读行为培养的目标是使学生具备真正意义上的阅读和书写能力 48.渗透的语言教育的核心问题是_ A促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流 B促进学前儿童有意识地模仿教师的规范语言 C在日常生活中有计划地对学前儿童进行语言教育 D帮助学前儿童获得完整、规范和系统的语言知识 49.基本语言教育活动的组织原则有：让学前儿童积极活动的原则、促进学前儿童语

14、言发展的原则、示范与练习相结合的原则及_ A激发学前儿童学习动机的原则 B全面自由发展的原则 C引导学前儿童养成运用规范语言的原则 D自由与规范相统一的原则 50.“说一说”过程中教师应注意的问题不包括_ A应注意关注学前儿童讲述的内容 B应注意关注学前儿童讲述过程中的语言形式，并及时给予纠正 C尽可能给每个儿童以自我表现的机会 D不宜经常无故打断学前儿童的说话第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页